小班语言教案及反思《拔萝卜》4篇

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1、小班语言教案及反思拔萝卜小班语言教案及反思拔萝卜4 4 篇篇小班语言教案及反思拔萝卜小班语言教案及反思拔萝卜1 1拔萝卜是幼儿园教材语言中的小班故事。蕴含在优美语言中的深刻哲理曾教育了一代又一代人。故事中老公公、老婆婆、小姑娘、小狗儿、小猫儿、小老鼠一起拔萝卜，这“老少小”组成的优美、和谐的画面，带给人一个温馨、和谐的世界，一个给成长中孩子以哲理启示的世界。重难点分析：重难点分析：重点：重点：在活动中体验人多力量大，同伴间应该相互合作的情感。难点：难点：简单表演故事情节。小班幼儿年龄在 4 岁左右，是幼儿语言发展的关键期。会向别人表达自己基本的想法和要求，只是语句不够完整，有时出现时断时续的现

2、象，即使说了也很难把自己的意思表达完整。这一年龄段的幼儿，已经可以初步的理解简单的故事和儿歌的内容，可以在提示下说出故事中主人翁的名字及简短的故事复述。活动目标：活动目标：1、体验人多力量大，同伴之间应该相互合作的情感。2、能够根据故事情节模仿各种角色进行故事表演。3、 培养幼儿与他人分享合作的社会品质及关心他人的情感。4、探索、发现生活中的多样性及特征。活动准备：老公公、老婆婆、小姑娘、小狗、小猫、小老鼠头饰，萝卜;故事 PPT、伴奏音乐。活动过程：活动过程：一、导入部分教师出示萝卜图片，引出故事主题。教师：看，这是什么啊?(教师出示萝卜头饰)教师：这是老公公种的一个萝卜，老公公每天都给它浇

3、水、施肥，萝卜越长越大。后来啊老公公想把萝卜拔出来，可是怎么拔也拔不动，后来发生了什么事情，你们想不想知道呢?二、播放故事 PPT，讲述故事师：1、老公公每天都对萝卜说什么啊?2、萝卜长的很大很大的，老公公想怎么样啊?3、老公公一个人有没有把萝卜拔出来啊，他请谁来帮忙啊?老公公是怎么说的?老婆婆是怎么回答的?提醒幼儿注意老公公老婆婆说话的声音和语气4、老公公老婆婆两个人有没有把萝卜拔出来啊，又请谁来帮忙了，老婆婆是怎么说的，小姑娘是怎么回答的?5、老公公老婆婆还有小姑娘有没有把萝卜拔出来啊，又请谁来帮忙啊，小姑娘是怎么喊的，小花狗是怎么回答的?6、这时候萝卜有一点点动了，可是还没有拔出来，又请

4、谁来帮忙啊，小花狗是怎么喊的，小老鼠是怎么回答的?(边讲边问，加深幼儿对故事的印象)问： 最后萝卜拔出来了没有啊?那是怎么样拔出来的呢?有谁一起拔的啊?一个人能不能拔出来啊?为什么?小结：原来光靠一个人的力量是不行的，人多力量才大，以后，我们小朋友也可互相帮忙。小班语言优质课教案拔萝卜含 PPT 课件四、活动延伸在伴奏音乐拔萝卜下结束教师：那我们现在一起把这个萝卜搬回家吧!幼儿对新鲜事物的好奇心强，吸引幼儿的注意力。运用多媒体课件，紧紧抓住幼儿的注意力。活动反思：拔萝卜是一个趣味性与表演性相结合故事，它将人物和动物串联起来以此来引发幼儿的兴趣。 故事中重复性的语言比较多，便于幼儿掌握故事内容。

5、活动中，我精心准备了教具(背景图、各种动物、人物以及大萝卜的图片)，为了使幼儿看得更仔细，我特意在背景图的草地上剪开一小段。在讲到老公公对大萝卜说：“长啊，长啊，长的高啊，长啊，长啊，长的大啊”时，大萝卜也从设计好剪开的那段一点点地“长”出来，生动地表现出了萝卜生长的样子。幼儿们看到这里特别的喜欢，又感觉特别好奇。因为之前很多幼儿都听过这个故事， 所以他们都对故事有初步的了解。于是我抓住孩子们的兴趣点，从引导幼儿记住故事人物入手，给幼儿们讲了一遍故事。听完故事回答问题时，他们对“嘿呦， 嘿呦” 这里非常感兴趣， 所以我让孩子们一边说一边学，并根据把幼儿的回答出示了相关图片。 在图片演示的帮助下

6、又给幼儿们讲了一遍故事。小朋友们理解很快，知道了故事中的六个角色。最后一环节中来了个亲子互动，让其中一位家长做大萝卜，让幼儿们都去扮演拔萝卜的角色。在这个环节中，幼儿们都是对“拔” 这个动作比较感兴趣， 虽然在表演中体会到拔萝卜的快乐，初步感受到了团结力量大的道理， 但在表演中却忽略了语言的表达。小班语言教案及反思拔萝卜小班语言教案及反思拔萝卜2 2活动目标：活动目标： 1、体验人多力量大，同伴之间应该相互合作的情感。2、能够根据故事情节模仿各种角色进行故事表演。活动准备：活动准备：老公公、老婆婆、小姑娘、小狗、小猫、小老鼠等手套娃娃若干；萝卜胸饰若干；拔萝卜伴奏音乐活动过程：活动过程： 一、

7、一、 导入部分教师出示萝卜头饰，导入部分教师出示萝卜头饰， 引出故事主题。引出故事主题。教师：看，这是什么啊？（教师出示萝卜头饰）教师：这个啊是昨天有一个老公公种的一个萝卜， 老公公每天都给它浇水、 施肥，萝卜越长越大。后来啊老公公想把萝卜拔出来，可是怎么拔也拔不动， 后来发生了什么事情， 你们想不想知道呢？那好， 现在啊，老师给你们讲一个故事，就是有关这个萝卜的故事，小朋友想不想听？二、展开部分二、展开部分（1）教师操作手套娃娃，讲述故事，提出问题，引导幼儿正确回答。教师：老公公萝卜呀拔不动，我们看看，老公公会用什么办法拔萝卜呢？（老婆婆、小姑娘、小黄狗、小花猫、小老鼠）教师： 最后萝卜拔出

8、来了没有啊？那是怎么样拔出来的呢？有谁一起拔的啊？教师：这么多人，人多的力量是不是很大啊？（2）再次讲故事，请个别小朋友用手套娃娃进行故事表演教师：那好，那我们现在也一起来拔拔这个萝卜好不好？我请一个小朋友来用手套娃娃表演。（教师请个别小朋友上来表演， 请小朋友试着和老师一起讲，主要掌握“_来拉，来拉”“嗨哟，嗨哟拔呀拔，还是拔不动”这两个句子）教师小结：恩，人多的力量真是大啊？那小朋友想想再拔一次这个萝卜啊？那好，现在啊，我们大家一起来把这个萝卜拔出来！ （教师引导全部小朋友一起分角色表演这个故事）三、结束部分三、结束部分教师引导全部幼儿一起表演故事。教师：这么大的萝卜，小朋友们有没有拔出来

9、啊？萝卜拔出来了小朋友们开不开心啊？四、四、活动延伸活动延伸将手套娃娃放进语言区，幼儿可以在那里继续边用手套娃娃自己表演并讲述故事情节。活动目标：活动目标： 1、倾听故事，了解故事的主要情节2、学习简单的角色对话，丰富词汇拉、拔3、初步感受人多力量大的道理，感受同伴间相互合作的快乐。活动准备：活动准备： 1、背景图及各角色图片各一张（可粘贴）；2、各角色的挂饰各一张。3、拔萝卜教学课件活动过程：活动过程：一、通过提问，激发幼儿听故事的愿望出示萝卜的图片， 小朋友们你们知道萝卜是长在什么地方的？等待孩子的回答。老师给予肯定回答二、播放课件，分两段欣赏故事、1、带着问题观看课件拔萝卜的时候遇到了什

10、么困难？播放故事开头至拔牙拔，可是他拔不动请幼儿回答刚才的问题。2、萝卜拔不动怎么办呢？你有什么好办法吗？3、让我们继续观看课件，看看老公公是怎么做的？请了谁来帮忙？继续播放课件至结束三、利用教具，一边复述故事一边提问1、 老公公一个人拔起来萝卜了吗？他找了谁来帮忙呀？ （老婆婆）老婆婆是怎么回答的？幼儿学老公公和老婆婆的动作2、老公公和老婆婆两个人有没有把萝卜拔出来？他们请了谁来帮忙？小姑娘是怎么回答的？3、老公公、老婆婆和小姑娘有没有把萝卜拔出来？他们请了谁来帮忙？小黄狗是怎么回答的？4、 老公公、 老婆婆、 小姑娘、 小黄狗有没有把萝卜拔出来？他们请了谁来帮忙？小黄狗是怎么叫小花猫来帮忙

11、的呀？小花猫是怎么回答的？5、老公公、老婆婆、小姑娘、小黄狗、小花猫有没有把萝卜拔出来？他们请了谁来帮忙？小花猫是怎么叫小老鼠来帮忙的呀？小老鼠是怎么回答的？6、大萝卜有没有拔出来？是被谁拔出来的呀？他们高不高兴呀？7、为什么老公公一个人拔不动萝卜，很多人一起就把萝卜拔出来了呢？四、表演故事请小朋友表演故事。请一组小朋友们带上挂饰，设计情景。教师和小朋友一起讲述故事，再一次感受作品。教学反思：一、目标反思针对我的三条目标，我设计了几个环节完成目标。目标 1：倾听故事，了解故事的主要情节。我在环节【二】中体现，由于故事较长，我采用分两段欣赏。目标 2：学习简单的角色对话，丰富词汇拉、拔。这一环节

12、是重点，我用图片作为更深层的理解，而图片教具，我用了动感的，可以拉起来的萝卜，孩子们看到萝卜动了，给故事增添了趣味性。在环节【三】中作为重点理解。目标 3：初步感受人多力量大的道理，感受同伴间相互合作的快乐。这一目标，我在环节【三】的结尾通过提问启发的方法， 让幼儿自己猜测道理， 又通过游戏， 更深刻的感受了乐趣。可以说，三个目标全部完成。二、提问反思本学期，语言教研组的侧重点放在了提问上，所以我在设计每一个问题的时候都经过了深思熟虑， 试图将问题精简。但是由于故事较长，有个让我困惑的地方就是：我的第三个环节中，由于故事情节的重复性，我的提问也是不断的重复，是不是显得很冗杂？可以更精炼而准确吗

13、？三、教学效果反思从整个教学活动的效果来看，孩子是快乐的，活动气氛也比较轻松，但在最后一个环节时，想让每个孩子参与进游戏中来， 所以请全班孩子来表演游戏， 感觉不是很成功。第一：孩子没有用故事中的语言对话来进行表演。第二：表演就是要省略旁白的部分，而我在表演的时候，成了第三次讲故事，影响了孩子们游戏看快乐情绪。有待提高。小班语言教案及反思拔萝卜小班语言教案及反思拔萝卜3 3设计意图：设计意图：通过对故事的讲述，让孩子们感受故事带来的乐趣，让他们在游戏中初步感受“人多力量大”的意思，体验同伴之间互相帮助的快乐，同时丰富孩子们的语言。活动目标：活动目标：1、倾听故事，感受作品的语言美;2、了解故事

14、的主要情节，学习简单的角色对话，丰富词汇“拉”、“拔”3、“初步感受“人多力量大”的意思，体验同伴间相互合作的快乐。4、积极的参与活动，大胆的说出自己的想法。5、培养幼儿乐观开朗的性格。活动准备：活动准备：1、背景图及各角色图片各一张(可粘贴);2、各角色的挂饰各一张。活动过程：活动过程：一、通过提问，激发幼儿听故事的愿望出示萝卜的教具，“小朋友们你们知道这是什么吗?”“萝卜是长在什么地方的?”等待孩子的回答。老师给予肯定回答。二、教师利用道具完整讲述故事1、生动地讲述故事;2、提问“故事里的萝卜是怎么样的呀?”“老公公在拔萝卜的时候遇到了什么困难啊?”三、利用教具，一边复述故事一边提问1、老

15、公公是怎么拔萝卜的?他一个人拔起来了吗?老公公找了谁来帮忙呀?2、 老公公和老婆婆两个人有没有把萝卜拔出来?他们请了谁来帮忙?3、老公公、老婆婆和小姑娘有没有把萝卜拔出来?他们请了谁来帮忙?小姑娘是怎么叫小黄狗来帮忙的呀?小黄狗是怎么回答的?4、老公公、老婆婆、小姑娘、小黄狗有没有把萝卜拔出来 ?他们请了谁来帮忙?小黄狗是怎么叫小花猫来帮忙的呀?小花猫是怎么回答的?5、老公公、老婆婆、小姑娘、小黄狗、小花猫有没有把萝卜拔出来?他们请了谁来帮忙?小花猫是怎么叫小老鼠来帮忙的呀?小老鼠是怎么回答的?6、大萝卜有没有拔出来?是被谁拔出来的呀?他们高不高兴呀?7、为什么老公公一个人拔不动萝卜，很多人一

16、起就把萝卜拔出来了呢?四、表演故事请小朋友表演故事。给小朋友们带上挂饰，设计情景。教师和小朋友一起讲述故事，再一次感受作品。活动反思：拔萝卜的故事语言优美，富有哲理曾教育了一代又一代人。故事中老公公、老婆婆、小姑娘、小狗儿、小猫儿、小耗子一起拔萝卜，这一老少小组成的画面，带给人一个温馨、和谐的世界。故事以“拔萝卜”为线索贯穿始终;结构简单，情节反复，便于幼儿理解，内容富有儿童情趣，贴近生活;语言简明上口，并有儿童化、口语化的特点。3-6 岁儿童学习与发展指南中指出幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应通过多种活动扩展幼儿的生活经验，丰富语言的内容，增强理解和表达能力。 本次活动我首先以教师的

17、生动有感情地讲述引导幼儿倾听并初步了解故事的内容;接下来配以生动有趣，形象逼真的图片，把幼儿带入童话的优美意境之中;我还利用了动画课件，引导幼儿视听相结合，帮助幼儿理解故事情节和内容;最后加入幼儿分角色表演，幼儿戴上头饰，置身于情境之中，呈现一幅生动有趣的画面。表演中，我注重把孩子的兴趣点与活动目标巧妙地结合起来，营造宽松的氛围，给孩子创设自由交流、自主活动的机会。让幼儿想说、敢说、喜欢说、愿意说，让不同的孩子在自己原有而基础上都有发展。幼儿在表演中学会与人交往，学会交往的语言，知道团结起来力量大的道理。小班语言教案及反思拔萝卜小班语言教案及反思拔萝卜4 4活动目标：活动目标：1、通过讨论、表

18、演故事使幼儿懂得团结起来力量大的道理。2、 通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。3、领会故事蕴含的寓意和哲理。4、愿意交流，清楚明白地表达自己的想法。5、懂得在别人有难的时候要想办法去帮助他们。活动准备：活动准备：老爷爷、老婆婆、小孙女的服饰；大萝卜服饰；小狗、小猫、小耗子头饰；活动图片一套活动过程：活动过程：1. 教师边演示图片边讲述故事。2. 讨论：老公公一个人拔萝卜，为什么拔不出来？最后通过什么方法拔出了大萝卜？这个故事说明了什么道理？3. 游戏：请幼儿分别穿上故事人物的服饰，戴上故事人物的头饰进行故事表演。4. 提示： 在活动中注意引导幼儿正确地说出小耗子拉着小花猫，小花

19、猫拉着小狗儿，小狗儿拉着小孙女，小孙女拉着老婆婆，老婆婆拉着老公公，老公公拉着萝卜叶子。嗨哟，嗨哟拔呀拔，终于拔出了萝卜。附故事：拔萝卜老公公种了个萝卜，他对萝卜说：长吧，长吧，萝卜啊，长得甜呐！长吧，长吧，萝卜啊！ 萝卜越长越大，大得不得了。老公公就去拔萝卜。他拉住萝卜的直子， 嗨哟，嗨哟拔啊拔，拔不动。老公公喊：老婆婆，老婆婆，快来帮忙拔萝卜！唉！来了，来了。老婆婆拉着老公公，老公公拉着萝卜叶子，一起拔萝卜：嗨哟，嗨哟拔呀拔，还是拔不动。老婆婆喊：小姑娘，小姑娘，快来帮忙拔萝卜！唉！来了，来了。小姑娘拉着老婆婆， 老婆婆拉老公公， 老公公拉着萝卜叶子，一起拔萝卜。嗨哟，嗨哟拔呀拔，还是拔不

20、动。小姑娘喊：小狗儿，小狗儿，快来帮忙拔萝卜！汪汪汪！来了，来了。小狗儿拉着小姑娘，小姑娘拉老婆婆，老婆婆拉着老公公，老公公拉着萝卜叶子，一起拔萝卜。嗨哟，嗨哟拔呀拔，还是拔不动。小狗儿喊：小花猫，小花猫，快来帮忙拔萝卜！喵喵喵！来了，来了。小花猫拉着小狗儿， 小狗儿拉着小姑娘， 小姑娘拉着老婆婆，老婆婆拉着老公公，老公公拉着萝卜叶子，一起拔萝卜： 嗨哟，嗨哟拔呀拔，还是拔不动。小花猫喊：小耗子，小耗子，快来帮忙拔萝卜！吱吱吱！来了，来了。小耗子拉着小花猫， 小花猫拉着小狗儿， 小狗儿拉着小姑娘，小姑娘拉着老婆婆，老婆婆拉着老公公，老公公拉着萝卜叶子，一起拔萝卜。嗨哟，嗨哟拔呀拔，大萝卜有点动了，再用力地拔呀拔， 大萝卜拔出来啦！ 他们高高兴兴地把大萝卜抬回家去了。活动反思：幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的，应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。幼儿的语言学习应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣。