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1、食物中的营养物质教学反思 戴维.奥苏贝尔认为： 影响学生学习的唯一重要因素是学习者已经知道了什么。因此，教师要根据学生已有的知识、经验、生活体验创设问题情境，容易将学生原有的经历与生活感受等与新的学习内容联系起来，能激发学生学习的动机和热情，引发学生学习的兴趣，调动学生参与学习活动的积极性和自主性，有利于学生顺利地投入到新的学习任务中。 我在教学食物中的营养物质一节时，是这样创设问题情境的我们吃的粮食、 蔬菜和水果来自植物， 肉、 蛋、 奶来自动物， 随着全球经济一体化，食物的来源日益广泛， 有的食物可能来自异国他乡，有的食物可能来自遥远的海洋深处。总之，生物圈中的其他生物，给人类提供了营养。
2、那么这些生物给我们提供了哪些营养物质呢？学生听后， 开始七嘴八舌的议论，学生很快 进入了学习状态中。 我们教师在教学中，要根据教学内容为学生设计情境性的、多样性的学习情境，帮助学生利用各种有利的建构工具来促进自己的知识建构活动，而且创设的问题情境越真实，越接近学生已有的生活体验，就越能有效的促进对新知识的探求欲望，以及对知识的建构和内化。 戴维.奥苏贝尔认为： 影响学生学习的唯一重要因素是学习者已经知道了什么。因此，教师要根据学生已有的知识、经验、生活体验创设问题情境，容易将学生原有的经历与生活感受等与新的学习内容联系起来，能激发学生学习的动机和热情，引发学生学习的兴趣，调动学生参与学习活动的
3、积极性和自主性，有利于学生顺利地投入到新的学习任务中。 我在教学食物中的营养物质一节时，是这样创设问题情境的我们吃的粮食、 蔬菜和水果来自植物， 肉、 蛋、 奶来自动物， 随着全球经济一体化，食物的来源日益广泛， 有的食物可能来自异国他乡，有的食物可能来自遥远的海洋深处。总之，生物圈中的其他生物，给人类提供了营养。那么这些生物给我们提供了哪些营养物质呢？学生听后， 开始七嘴八舌的议论，学生很快 进入了学习状态中。 我们教师在教学中，要根据教学内容为学生设计情境性的、多样性的学习情境，帮助学生利用各种有利的建构工具来促进自己的知识建构活动，而且创设的问题情境越真实，越接近学生已有的生活体验，就越
4、能有效的促进对新知识的探求欲望，以及对知识的建构和内化。 戴维.奥苏贝尔认为： 影响学生学习的唯一重要因素是学习者已经知道了什么。因此，教师要根据学生已有的知识、经验、生活体验创设问题情境，容易将学生原有的经历与生活感受等与新的学习内容联系起来，能激发学生学习的动机和热情，引发学生学习的兴趣，调动学生参与学习活动的积极性和自主性，有利于学生顺利地投入到新的学习任务中。 我在教学食物中的营养物质一节时，是这样创设问题情境的我们吃的粮食、 蔬菜和水果来自植物， 肉、 蛋、 奶来自动物， 随着全球经济一体化，食物的来源日益广泛， 有的食物可能来自异国他乡，有的食物可能来自遥远的海洋深处。总之，生物圈中的其他生物，给人类提供了营养。那么这些生物给我们提供了哪些营养物质呢？学生听后， 开始七嘴八舌的议论，学生很快 进入了学习状态中。
