1消息二则精品教案(大赛一等奖作品)

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1、1 消息二则 1 熟悉课文内容， 了解渡江战役的规模和意义， 感受作者体现在消息中的情感与立场。 2了解消息的要素和结构，分析消息的特点。 3把握文章内容，理清文章层次，体会本文语言准确、简洁及情感鲜明的特点。 第 1 课时 我三十万大军胜利南渡长江 一、导入新课 1949 年 4 月 21 日， 中国大地上打响了一场战役， 这场战役影响着整个中国的未来走向，关系着中国广大劳动人民能否战胜官僚、 地主等资产阶级而获得翻身的幸福。 这场战役是什么呢？它具体是怎样打响的？今天，就让我们通过一篇新闻来了解这场战役的动态。 二、教学新课 目标导学一：了解作者，了解渡江战役 作者简介：毛泽东(18931

2、976)，湖南湘潭人，字润之。中国人民的领袖，马克思主义者，伟大的无产阶级革命家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，同时也是优秀的诗人与书法家。 渡江战役：1949 年，辽沈、淮海、平津三大战役结束，我人民解放军在全国取得胜利已成定局，但国民党反动政府于 4 月 20 日悍然拒绝签订国内和平协定 ，4 月 21 日，毛泽东主席和朱德总司令立即发布了向全国进军的命令 ，命令人民解放军该日凌晨发起渡江战役。 文体链接：“新闻”有广义和狭义两种：广义的新闻泛指出现在电视、广播、报纸及网络等一切传媒上的对新近发生的事实的报道， 包括消息、 通讯、 特写、 人物专访、 调查

3、报告、新闻评论、社论、报告文学等；狭义的新闻专指消息，即用概括叙述的方式和简明扼要的文字对国内外最新发生的有价值的社会典型事实所做的准确简短的报道。 目标导学二：根据新闻文体特点，把握文本内容 1明确新闻要素： 新闻的五要素(五个 W)是： When(何时)、 Where(何地)、 Who(何人)、 What(何事)、 Why(何故)。有的还加上 How(如何)，即“五个 W 加一个 H”，成为新闻“六要素”。 练习：找出这则新闻的“五要素”。 明确：在这则新闻中，“五要素”分别是：何时：(一九四九年四月)二十日午夜到二十一日(不到二十四小时)；何地：芜湖、安庆之间的长江水面上；何人：三十万人

4、民解放军；何事：我三十万大军胜利南渡长江；何故：国民党反动政府拒签和平协定，人民解放军坚决执行毛主席朱总司令的命令。 2明确新闻基本结构： 新闻中最常用的文体是消息，即狭义的新闻。在结构上，一般包括标题、导语、主体、背景和结语五个部分。前三者是主要部分，后二者是辅助部分。 标题：是消息的眼睛，一般包括引题、正题、副题。引题：揭示消息的思想意义或交代背景，说明原因，烘托气氛。正题：概括与说明主要事实和思想内容。副题：提示报道的事实结果，或做内容提要。 导语：一般指新闻开头(即“电头”)后的第一句话或第一段文字，它扼要地揭示了新闻的核心内容。 主体：是消息的主干部分，紧接导语之后，对导语做具体全面

5、的阐述，具体展开事实或进一步突出中心，从而写出导语所概括的内容，表现全篇消息的主题思想。 背景：指的是新闻发生的历史背景、社会环境和自然环境。写新闻有时要交代背景，目的在于帮助读者深刻理解新闻的内容和价值，起到衬托、深化主题的作用。 结语：一般指消息的最后一句话或一段话。新闻的结尾有小结式、启发式、号召式、分析式、展望式等等。背景和结语有时也可以暗含在主体中。 3练习：阅读课文，找出它的导语、主体和结语。 明确：导语：英勇的人民解放军二十一日已有大约三十万人渡过长江。主体：渡江战斗于二十日午夜开始，地点在芜湖、安庆之间。国民党反动派经营了三个半月的长江防线，遇着人民解放军好似摧枯拉朽，军无斗志

6、，纷纷溃退。长江风平浪静，我军万船齐放，直取对岸，不到二十四小时，三十万人民解放军即已突破敌阵，占领南岸广大地区，现正向繁昌、铜陵、青阳、荻港、鲁港诸城进击中。结语：人民解放军正以自己的英雄式的战斗，坚决地执行毛主席朱总司令的命令。 4思考：如果你要把本文消息迅速告知身边的人，你会怎样说？如果要比较完整地告知，你会怎么说？如果要具体地告知？你又会如何说呢？ 明确：(1)迅速告知：我三十万大军胜利南渡长江；(2)完整地告知：大约三十万英勇的人民解放军已于二十一日胜利渡过长江；(3)具体地告知：渡江战斗于二十日午夜开始，地点在芜湖、安庆之间。国民党反动派经营了三个半月的长江防线，遇着人民解放军好似

7、摧枯拉朽，军无斗志，纷纷溃退。长江风平浪静，我军万船齐放，直取对岸，不到二十四小时，三十万人民解放军即已突破敌阵，占领南岸广大地区，现正向繁昌、铜陵、青阳、荻港、鲁港诸城进击中。人民解放军正以自己的英雄式的战斗，坚决地执行毛主席朱总司令的命令。 目标导学三：品读语言，体会作者情感 1揣摩下面句子具体表达的情感和内涵。 (1)国民党反动派经营了三个半月的长江防线，遇着人民解放军好似摧枯拉朽，军无斗志，纷纷溃退。 明确：“摧枯拉朽，军无斗志，纷纷溃退”中毫不隐讳地流露出作者的自豪之情。“经营了三个半月”极言准备的充分， 按理说长江防线应当是牢不可破的， 但是后面紧接着说国民党军溃退之快，二者形成了

8、极大的反差，在对比中愈显我军攻势迅猛、锐不可当，敌军不堪一击。 (2)长江风平浪静，我军万船齐放，直取对岸。 明确：“风平浪静”“万船齐放，直取对岸”表现了我军稳操胜券的心态。这可以说是消息中难得一见的抒情笔调，渡江战斗如有天助，江景美丽，军威壮观，犹如一幅景物画，令人赏心悦目，透露着乐观轻松的心情。 (3)不到二十四小时，三十万人民解放军即已突破敌阵，占领南岸广大地区，现正向繁昌、铜陵、青阳、荻港、鲁港诸城进击中。 明确： “不到”“即已”“正向”这些表示时间的词语和“突破”“占领”“进击”这些表示行为的词语恰当地配合，把我军攻势迅猛、锐不可当的态势表现得淋漓尽致。 2朗读课文，说一说本文的

9、朗读基调应该是怎样的。(抽生朗读，大家评议) 明确：朗读的基调应该高亢豪迈、充满胜利的喜悦和对人民解放军英勇善战的赞美。 3试着用播音员播音的方式，把这则消息读给全班同学听。 三、板书设计 我三十万大军胜利南渡长江标题 三十万（兵力）胜利南渡（结果）导语 英勇 渡过（自豪）主体我军万船齐放、直取对岸、突破、 占领（英勇无畏）敌军摧枯拉朽、军无斗志、纷纷 溃退（不堪一击）结语 英雄式 坚决地执行（赞扬） 第 2 课时 人民解放军百万大军横渡长江 一、导入新课 1949 年 4 月 22 日 2 时，新华社发布了毛泽东同志撰写的消息我三十万大军胜利南渡长江 ，报道了中路军万船齐放、突破敌阵、占领南

10、岸广大地区的战况。22 日夜，毛泽东同志又撰写了这一则全面报道前线最新战况的新闻稿。让我们一起来关注。 二、教学新课 目标导学一：把握全文，整体感知 1阅读课文，勾画出导语部分。思考：这个导语从哪几个方面总领了全文？ 明确：导语：人民解放军百万大军，从一千余华里的战线上，冲破敌阵，横渡长江。西起九江(不含)，东至江阴，均是人民解放军的渡江区域。这个导语从渡江作战兵力、战线(即渡江区域)、战况三个方面总领了全文。 2速读主体部分，完成下面表格。 渡江三路大军 时间 兵力 渡江 人数 中路军(安庆芜湖) 二十日夜二十一日夜 三十 万 三十万 西路军(九江安庆) 二十一日下午五时二十二日二十二时 三

11、十 五万 三分 之二 东路军(南京江阴) 二十一日下午五时二十二日二十二时 三十 五万 大部 3.从新闻要素把握文章内容。 人物：人民解放军百万大军。 时间：一九四九年四月二十日夜至四月二十二日二十二时。 地点：西起九江(不含)、东至江阴的一千余华里的长江战线。 事件发生的原因：国民党反动派拒绝签订和平协定，人民解放军为打倒蒋介石、解放全中国而发起渡江战役。 经过：三路大军横渡长江。 结果：突破长江防线，占领南岸广大地区。 目标导学二：细读课文，深层探究 本篇报道的主体是写三路大军渡江战斗的经过， 为何从中路写起？何处详写？何处略写？为什么这样安排？ 明确：中路于二十日首先渡江，所以先写。二十

12、一日夜即已渡完，只用一句话就交代清楚了。至于其受阻情况，因与西路一样，敌人“纷纷溃退，毫无斗志” ，所以此路略写。次写西路，详写。最后写东路。由于这里敌人的防线比较巩固，加之此处敌军抵抗较为顽强，更重要的是这一地区战略意义重大，直接关系到能否包围敌军、解放南京，因此报道写得十分具体。尤其是最后两句详写了我军的战果，是为了说明水路长江和陆路镇江、无锡段铁路线已经全部被我军切断，敌人毫无退路，敌我双方态势已十分明朗。 目标导学三：深入文本，品味语言 1请学生就语言的准确性，在课文中选例分析。 (1)例句：二十日夜起余部二十三日可以渡完。 明确：“突破”准确表现了战斗过程(如用“越过”则不准确，因为

13、“越过”的对象是静态的，表现不出战斗经过)。“渡至”准确表现了水战进军的特点(用“到达”则太宽泛)。“二十四小时内即已”，时限明确，准确表现了我军渡江神速的特点(如用“共”，则时限不明，一般化)。“至发电时止”，时间比“现在”更为确切。用“余部”这一军事术语比用“剩下的”更为准确得体。 (2)例句：然在二十一日下午至二十二日下午的整天激战中业已切断镇江、无锡段铁路线。 明确： 用“歼灭及击溃”而不是笼统地说“消灭”或“打垮”； 对“要塞”用“控制”，说明江阴要塞已为我军所用； 对“长江”用“封锁”， 说明不准船只自由通航； 对“铁路线”用“切断”，说明我军堵住了敌人从铁路逃跑的退路。词语搭配准

14、确有力，表明我军锐不可当的气势。 2请学生就语言鲜明生动、富于感情色彩的特点，在课文中选例分析。 明确：(1)“不料正是汤恩伯到芜湖的那一天”充满嘲讽蔑视的语气，嘲讽汤恩伯过高估计东面防线的巩固程度，过低估计人民解放军的战斗力。 “不料”一词既可见敌人狼狈，又可见我军神勇，感情色彩鲜明。 (2)“百万大军”“一千余华里”气势豪迈，排山倒海；“冲破”“横渡”“突破”，胜利豪情，激动人心；我军的“英勇善战，锐不可当”与敌军的“纷纷溃退，毫无斗志”，赞扬与藐视之情，对比鲜明。 三、板书设计 人民解放军百万大军横渡长江标题 百万（兵力）横渡（锐不可当）导语 渡江概况冲破（排山倒海）横渡（一往无前）主体

15、中路军首战告捷（略写）西路军所向无敌（详写）东路军战绩辉煌（详写）背景 一方面另一方面结语 占领要塞 封锁长江展渡江胜况 扬将士神威 可取之处 课堂中，从新闻文体特征入手，明确了新闻要素与新闻基本结构，并以此为基础对文章进行解读，初步培养了学生的新闻阅读能力。对渡江战役的详细探索，也有助于学生了解中国人民解放军的英勇，培养民族自豪感。 不足之处 由于课时限制，只能初步教学相关的新闻知识，若时间充足，宜多给学生新闻素材，培养学生的新闻阅读能力。 八年级上册语文导学案 课题：6 回忆我的母亲 教师寄语：谁言寸草心，报得三春晖。 预 习 案 【知识链接】 一、走进作者 朱德（18861976） ，字

16、玉阶，四川仪陇人。马克思列宁主义者，中国无产阶级革命家、政治家、军事家，中国共产党、中华人民共和国的主要领导人，中国人民解放军的主要创建人和领导人。其主要著作收入朱德选集 。 二、钟太夫人 无产阶级革命家朱德同志的母亲钟太夫人是一位普通的劳动妇女。她一生勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚忍顽强，并始终如一地支持儿子投身革命事业，是一位令人尊敬的伟大母亲。钟太夫人以 85 岁高龄于 1944 年去世，朱德同志极为悲痛。当年就写了这篇朴素感人的文章。 三、课文主旨 文章真实而细致入微地回忆了母亲勤劳的一生，追述了母亲对他的深刻影响，表达了他对母亲的思念、敬爱与感激之情。 四、关于回忆录 回忆录，是文学体裁的一

17、种，一般运用记叙和描写的方法，追述本人或所熟悉的人物过去的生活经历或社会活动。回忆录在写法上的特点是内容真实可靠，不虚构。一般采用第一人称的叙述方式，可以写一件事的全过程，也可以记录某些生活片段。以记叙为主，可兼有描写、抒情和议论。语言表达上追求朴素自然，不求过于华丽。 预习导学： 学习目标： 1体会本文质朴的语言，理解作者对母亲深深的敬意。 2了解夹叙夹议、 叙议结合的手法对突出文章主题的作用。 3体会老一辈革命家由爱母亲升华到爱中国普通劳动人民的思想境界。 学习重点： 了解母亲的形象特征。 知道人物具有的优秀品质和作者通过哪些事例来突出人物的优秀品质。 学习难点： 1了解夹叙1、注音。 佃

18、农（ ） 祖籍（ ） 溺死（ ） 私塾（ ） 衙门（ ） 劳碌（ ） 妯娌（ ） 和睦（ ） 差役（ ） 横蛮（ ） 不辍劳作（ ） 2、解释词义。 好劳动： 任劳任怨： 周济： 为富不仁： 节衣缩食： 支撑门户： 东挪西借： 聊叙： 不辍劳作： 慰勉： 3、文章可分几个部分？用准确简洁的语言概括各部分大意。 第一部分： 第二部分： 第三部分： 4、文章饱含了作者对母亲的哪些丰富感情？哪一种感情是全文的基调？ 5、这篇课文记叙了母亲的哪些事件？ 夹议、 叙议结合的手法对突出文章主题的作用。 2体会老一辈革命家由爱母亲升华到爱中国普通劳动人民的思想境界。 教师复备栏 或学生笔记栏： 6、结合这些

19、事件的具体内容，分析和概括朱德的母亲具有哪些优秀品质。 合 作 探 究 案 【合作展示】 1、母亲一生值得回忆的事情很多，作者为什么选择这些事件来写呢？这些事件又是如何串联起来的？ 2、作者由衷地感谢母亲对自己的养育之恩，是从哪些方面来写的？ 3、如何理解“这个哀痛是无法补救的”的含义？ 4、作者是怎样把对母亲的热爱和对劳动人民的热爱、对革命事业的忠诚结合起来的？谈谈你在这方面的体会。 合作交流 1、品味句子所蕴含的感情。 得到母亲去世的消息，我很悲痛。我爱我母亲，特别是她勤劳一生，很多事情是值得我永远回忆的。 母亲知道我所做的事业，她期望着中国民族解放的成功。她知道我们党的困难，依然在家里过

20、着勤苦的农妇生活。 但我献身于民族抗战事业，竟未能报答母亲的希望。 母亲又给我一个强健的身体，一个勤劳的习惯，使我从来没感到过劳累。 母亲现在离我而去了，我将永不能再见她一面了，这个哀痛是无法补救的。 2、这篇课文是回忆录，主要记叙母亲的生平事迹，但有的地方有议论。请找出来，看看这些议论有什么作用，议论的语言有什么特点。 3、本文在记叙中适当穿插一些议论、抒情有什么作用？ 检 测 案 阅读下文，完成 17 题。 默读父亲 我是父亲最小的儿子。 “爹疼满崽”这句话便成了父亲爱的天平向我倾斜时搪塞哥哥姐姐们的托词了。在我 10 岁那年头上吧，我生病躺在了县城的病床上，我突发奇想地让父亲给我买冰棍吃

21、。父亲拗不过我，便只好去了。那时候冬天吃冰棍的人极少，大街上已找不见卖冰棍的人。整个县城只有一家冰厂还卖冰棍，冰厂离医院足足有一华里地，父亲找不到单车，便步行着去。一时半晌，父亲气喘吁吁满头大汗跑回来，一进屋，便忙不迭解开衣襟，从怀里掏出一根融化了一大半的冰棍，塞给我，嘴里却喃喃地说道： “怎么会化了呢？见人家卖冰棍的都用棉被裹着的呢！ ” 初二那年，我的作文得了全省中学生作文竞赛一等奖，这在小镇上可是开天辟地头一遭的事儿。学校为此专门召开颁奖会，还特地通知父母届时一起荣光荣光；等到参加颁奖会的那天，父亲一大早便张罗开了，还特地找出不常穿的一件中山装给穿上。可当父亲已跨出家门临上路时，任性而虚

22、荣的我却天大地扫了父亲的兴： “爸，有妈跟我去就成了，你就别去了。 ”父亲充满喜悦的脸一下子凝固了。那表情就像小孩子欢欢喜喜跟着大人去看电影却被拦在了门外一般张皇而又绝望。迎着爸妈投放给我的疑惑的眼神，我好一阵不说话，只是任性地呆在家里不出门。父亲犹疑思忖了半刻，用极尽坦然却终究掩饰不住的有些颤抖的声音说： “爸这就不去了。 ”父亲已经破译出了我心底的秘密：我是嫌看似木讷、敦厚且瘦黑而显苍老的父亲丢我的人啊！看看父亲颓然地回到屋里，我这才放心地和妈妈兴高采烈地去了学校。可是，颁奖大会完毕后，却有一个同学告诉我：你和你妈风风光光地坐在讲台上接受校领导授奖和全校师生钦羡的眼光时，你爸却躲在学校操场

23、一隅的一棵大树下，自始至终注视这一切呢！顿时，我木然，心里漫上一阵痛楚 父亲最让我感动的是我 17 岁初入大学的那年。我刚入大学的时候，寝室里住了 4 个同学，每个人都有一只袖珍收录机，听听节目学学英语，很让人眼馋。后来，与其说是对别人的羡慕，还不如说是为了维护自己的自尊，我走了 60 里地回到家，眼泪汪汪地跟父母说：我要一只收录机。父亲听了，一个劲地叹气，母亲则别过头去抹泪。我一软，两手空空连夜赶回学校。过了一段时间，父亲到学校找到我。将我叫到一片树林里，说： “孩子，你不要和人家攀比，一个人活的是志气。记住，不喝牛奶的孩子也一样长大。 ”我正掂量着父亲这句话，父亲已从怀里掏出一样东西放在我

24、手上；伸开手来，正是一只我心仪已久的袖珍收录机。事后我才知道父亲是进城抽了 500 cc 血给换来的。 “不喝牛奶的孩子也一样长大”就是父亲这句话，让我在以后的日子里一次又一次地找到了做人的自尊，也让我得以活出了一个男人的伟岸。 父亲没能活到 60 岁便病逝了。记得父亲临终的时候，他将枯槁的手伸向我，我将手放在父亲的手心里，父亲极力想握紧我的手，但父亲已无能为力了。是的，父亲虽然没能扶携和目送我走更长更远的路，但是，父亲一生积攒的种种力量已渗透到我生命中来我的生命只不过是父亲生命的另一种延续。 1、用简洁的语言概括文章写的几件事。 答： 2、第二段划线句表现了父亲_的心情。 3、 当得知父亲躲

25、起来注视颁奖大会， “我木然” ， 怎么理解 “我” 当时的感受？ 答： 4、父亲说“不喝牛奶的孩子也一样长大” ，怎么理解这句话？ 答： 5、 “父亲一生积攒的种种力量”指的是_ _。 6、 “我的生命只不过是父亲生命的另一种延续”这句话的含义是什么？ 答： 7、作者从父亲身上究竟“读”到了什么？ 答： 参考答案 预 习 案 预习导学： 1、din j n sh y l zhu m chi y hng mn chu 2、 好劳动：劳动好手。 任劳任怨：做事不辞辛劳，不怕别人埋怨。 周济：对穷困的人给予物质上的帮助。 为富不仁：贪财好利，没有好心肠。不仁，不同情别人。 节衣缩食：省吃省穿，泛指

26、节俭。 支撑门户：勉强维持家庭。 东挪西借：这里借一借，那里借一借，表示千方百计地维持家庭生计。 聊叙：姑且谈谈。聊，略微。 不辍劳作：劳动做活的事从不停止。 慰勉：安慰勉励。 3、第一部分： （第 1 段） ，痛悼母亲逝世，引出对母亲的回忆。 第二部分： （第 215 段） ，叙述家庭情况，着重写母亲一生中的主要事迹，歌颂母亲的美德，感谢母亲的养育之恩。 第三部分： （第 1617 段） ，写对母亲的沉痛悼念，并表达了作者以尽忠于党和人民来报答母亲深恩的崇高的思想感情。 4、有“爱” “敬” “哀” “思念” “怀念” “歌颂” “感谢”等。其中， “爱”是基本感情，是贯穿全文的感情。作者怀

27、着对母亲深深的爱，而哀思母亲，敬重母亲，歌颂母亲，感谢母亲，唱出一支对母亲的深情赞歌。 5、记叙了母亲煮饭，种田，喂猪，养蚕，纺棉花，挑水，和气待人，周济亲戚等小事。记叙了母亲同情革命，支持革命的事情。 6、优秀品质：勤劳（第 4、5、13 段） ；俭朴能干（第 6、12 段） ；宽厚仁慈（第 7段） ；坚强（第 8 段） ；有远见（第 10 段） ；同情革命、支持革命（第 12 段） 。 合 作 探 究 案 1、作者精选的这些事件最能表现普通劳动妇女的本质特征：勤劳俭朴的习惯、宽厚仁慈的态度、坚强不屈的性格。在文章中这些事件又不是零碎的、孤立的，文章围绕母亲“勤劳一生”这一线索，标明事件的时

28、间并按顺序安排记叙的内容。如课文第二部分中，记叙了庚子年（1900）受灾农民“吃大户” ，乙末年（1895）除夕被迫分家，光绪三十一年（1905）母亲送子读书等，甚至引用侄儿、外甥的来信，也标明时间。这样，虽然文章所记的内容时间跨度大，事件多，但脉络清晰，有条不紊。 2、从两个方面来写：一是感谢母亲“教给我与困难作斗争的经验” ， “又给我一个强健的身体，一个勤劳的习惯” ；二是“教给我生产的知识和革命的意志” ，并“鼓励我以后走上革命的道路” 。母亲留给儿子的这些，确实是世界上最宝贵的财产，而作者也深深懂得其价值，写了自己的深切感受，从而对母亲发出由衷的感谢之情。 3、再次表达了作者对母亲的

29、“离我而去”的万分悲痛之情和无限热爱的真挚的感情。 4、朱德是领袖，是革命家，他心里不仅装着人民，还装着党和国家。作者深知母亲逝世的哀痛是“无法补救的” ， 因此就要寻找补救之法，以报答母恩于万一。于是，从母亲的平凡，想到劳动人民的平凡，想到“她只是中国千百万劳动人民中的一员” ；再进一步想到“正是这千百万人创造了和创造着中国的历史” 。再通过一个设问句，使报答母亲深恩的感情上升为更博大的感情： “尽忠于我们的民族和人民的希望中国共产党，使和母亲同样生活着的人能够过快乐的生活。 ”文章倒数第二自然段表达了作者宽广的胸怀、崇高的精神。作者把爱母亲的感情与爱党、爱人民、爱民族的感情紧紧地结合在一起

30、，大大地深化了文章的主题。 合作交流 1、用词准确，语言朴实但深藏着朱德因母亲去世的悲痛，和对母亲无限的怀念。 语言朴实无华，表现了母亲识大体、吃苦耐劳的高贵品德和儿子对母亲的敬佩、感激之情。 一个“竟”字，含义非常深刻，既寄托了对母亲的无限哀思、深情怀念与终生遗憾，又寄寓了作者把民族、人民、党的事业放在首位的崇高品质。 以“强健的身体” “勤劳的习惯”等来表达母亲对自己的教育和影响，真切、真实、真挚。在实实在在的叙述中，充满对母亲的深深敬爱和怀念之情。 生活中，人们表达对亲人的感情都是无须多加修饰的，同时又是最生动的。此段平白如话的语言，把一个儿子在失去母亲以后的悲痛表达得十分深切。 2、

31、课文第 14 至 17 段都是议论。 这些在记叙基础上的议论把事件蕴涵的意义揭示得更透彻，把作者悼念、赞颂母亲的感情抒发得更加深切。这些议论的语言以记叙为基础，饱含感情。 3、以记叙为主，适当穿插一些对人物、事件的议论，抒发作者的感情，这是传记体文章在表达方式运用上的特点。这些议论可以突出人物的品质，揭示事件的意义，起到画龙点睛、深化主题的作用。本文第 14、15 段正是这样，这两段承前文所叙，以抒情的笔调，写出母亲所给的宝贵财富， 在自己几十年的革命历程中所产生的巨大作用和深远影响， 感情真挚深沉，并点明了母亲“值得我永远回忆”的原因。 检 测 案 1、父亲在冬天为病中的儿子买冰棍；父亲躲在

32、角落里注视颁奖大会；父亲为儿子买收录机并教育他如何做人。 2、高兴、自豪以及对儿子的重视 3、为自己的所作所为感到后悔、痛心。 4、没有优越的物质生活同样可以生存，人活的是志气。 5、把爱无私地给了儿女并正视艰难的生活。 6、父亲对儿子的影响是巨大的，他一生积攒的种种力量已渗透到“我”的生命中来。 7、伟大、深沉、无私的父爱；正视艰难生活的刚毅伟岸的精神。 第四单元 13 背影 学习目标 1.积累字词和有关文学常识。 2.整体感知课文内容,理清行文线索,分析结构,把握中心。 3.研读重点文段,领会文章所表现的父子之间的亲情,继承中华民族的传统美德。 学习过程 一、基础积累 1.作家作品填空。

33、朱自清,字 ,江苏扬州人,现代著名的 、 、 ,其创作的散文被誉为“美文”。 2.给下面加点的字注音。 交卸( ) 奔丧( ) 橘子( ) 迂腐( ) 琐屑( ) 栅栏( ) 差使( ) 蹒跚( ) 狼藉( ) 簌簌( ) 踌躇( ) 颓唐( ) 3.根据意思写词语。 (1)( )乱七八糟的样子。 (2)( )纷纷落下的样子。 (3)( )凄凉,萧条,不景气。 (4)( )失业在家。 (5)( )言行守旧,不合时宜。 (6)( )衰颓败落。 二、整体感知 4.通读课文,你认为这篇文章的写作线索是什么?全文可分成几部分?请概括各部分的大意。 5.背影在课文中一共出现了几次?分别是在什么情境下出现

34、的?其中哪一次最让你感动?哪一次刻画得最细致? 6.文中写了几次流泪?分别表达了怎样的思想感情?请结合情境具体分析。 三、局部探究 7.研读课文第六段。 (1)声情并茂再现“背影”,小组成员之间可开展朗读比赛,看谁读得最能打动人。 (2)概括本段大意。 (3)本段中作者刻画父亲的形象都运用了哪些描写方法?试举例说明。 (4)描写父亲买橘子时作者运用了哪些动词?请分析这些动词的表达效果。 (5)怎样理解父亲买橘子回来后“扑扑身上的泥土,心里很轻松似的”这句话? 四、阅读延伸 父亲的驼背 父亲就这样无言地用 ln( )xn( )驼背将生活的重负扛着,就像一张弓无言地坚韧着,积攒( )着,为一支支响

35、箭预备着生命的涌动和波澜。我们做儿女的就是这弓上的箭。有两件事是永生永世都捡拾不尽的碎金,撒落在时间的长河里。 第一件事发生在我读小学六年级那年,这一年对我来说是一个灾难之年。我的两条腿上大大小小长满了十三个毒 chung( ),淋漓的脓血像山泉一样 g( )g( )地朝外涌着,上学成了一种负担。父亲向来家教甚严,生几个脓疮自然是不能辍( )学的,走不动时父亲背也得把我背到学校去。于是,父亲的驼背就成了我的一副马鞍。每天早晨,父亲总会准时地蹲在屋檐边,就像一匹温驯( )的老马迎候着它的主人;掌灯时分,父亲也一定会kng( )ki( )地亮出他的驼背站在教室的门前。我在父亲的背上度过了一个秋天一

36、个冬天又一个春天。秋天里我没有觉出父亲的背有什么异样。冬天里父亲的背很暖和,我的心口总像有一盆火烘烤着。到了春天,厚重的棉衣褪去了,我突然发现父亲的背驼得更加厉害了,简直就像洪水冲击过后留下的一道塄坎。我伏贴在父亲的背上,父亲只能蜗牛一般将头艰难地向前伸着。 这情形使我很自然地联想到一些生命现象。在浩瀚的沙漠里,驼峰为绿洲而高耸着;在肥沃的田野里,牛背为犁铧而 (a.坚韧 b.坚强 c.刚强)着。 那么父亲的背也一定是为我而驼着!我的心魄被 (a.震动 b.震撼 c.感动)了,我的灵魂被震撼了,我的爱憎也就和父亲的驼背紧紧维系在一起了。 记得有个星期六中午放学回家,我用手 (a.抚摸 b.摸着

37、 c.摩挲)着父亲汗涔涔( )的驼背,对父亲说,这背就可以做我的课桌呢。就这样,我在父亲的驼背上谈着历史的烟云,读着未来的幻梦 8.给文中加点的字注音或在拼音后面填上相应的汉字。 9.选择合适的词填在文中横线上。 10.找出选文的中心句,指出它用了什么修辞手法,起什么作用。 11.这个文段中“有两件事是永生永世都捡拾不尽的碎金”一句的含义是什么? 12.散文背影抓住了人物形象的特征“背影”命题立意,此文抓住了什么?两文有异曲同工之妙,“妙”在什么地方? 参考答案 1.佩弦 散文家 诗人 学者 2.xi sng j y xi zh chi pn j s s chu ch tu 3.(1)狼藉 (

38、2)簌簌 (3)惨淡 (4)赋闲 (5)迂腐 (6)颓唐 4. 背影。全文可分三部分。第一部分(第 1 段):开篇点题,引出背影,背影成为贯串全文的叙事线索。第二部分(第 26 段):回忆往事,望父买橘,刻画背影。第三部分(第 7 段):结尾抒怀,照应背影。 5.四次。 第一次是文章的开头,开篇点题;第二次是车站送别,作者对背影做了具体的描绘,那肥胖的身躯,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,步履艰难,蹒跚地爬过铁道为儿子买橘子;第三次是父亲和儿子告别后,“我”眼望着父亲的背影消失在人群里面,离情别绪,催人泪下;第四次是在文章的结尾,在泪光中再次浮现了父亲的背影,思念之情不能自已,与开头呼应。最令人感

39、动、刻画最细致的是父亲穿过铁道给儿子买橘子时的背影。 6. 四次。第一次流泪是回家奔丧,看到家境衰败,祖母去世,父亲失业,因伤心而流泪;第二次是从父亲艰难的背影中感受到深切的父爱,因感动而流泪;第三次是因为和父亲分别,依恋、牵挂、不舍而流泪;第四次是几年不见,泪光中再现背影,因思念而流泪。 7.(1)略 (2)父亲买橘子时的背影深深打动了“我”。 (3)语言、 外貌和动作描写 举例略。 (4)走、探、攀、缩、倾。这些动词准确、生动、形象地再现了父亲买橘子时的艰难,表现了如山高似海深的父爱,极其质朴的文字却有催人泪下的功力。 (5)父亲认为自己尽到了做父亲的责任,心里感到踏实满足,所以很轻松。 8.嶙 峋 疮 汩 汩 慷 慨 zn chu xn cn 9.坚韧 震撼 摩挲 10.“父亲就这样无言地用为一支支响箭预备着生命的涌动和波澜。”用比喻的手法,生动形象地表明了父亲无怨无悔地承受生活的艰难,突出表现了父亲博大而深沉的爱。 11.这两件事在“我”的人生历程中极为重要,令“我”永生难忘,获益无穷。 12.驼背。 背影表达了作者对父爱的深刻理解;本文写出作者对父亲驼背怀有一种崇高的敬意和无限的感激之情,两文都能抓住人物在特定环境下的特征展开描写并以此为线索贯串全文,意蕴丰富,耐人寻味,这是它们的妙处所在。