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1、小学英语教学的基本任务小学英语教学的基本任务 语音教学语音教学语音教学语音教学内容提要内容提要v英语语言的特点英语语言的特点v音标与字组的知识与教学音标与字组的知识与教学v音节与重读的知识与教学音节与重读的知识与教学v句子的朗读技巧与教学句子的朗读技巧与教学一、英语语言的特点一、英语语言的特点spade hike zone cage heel lath latch cart leech ledge英语是一种拼音文字英语是一种拼音文字一、英语是一种拼音文字一、英语是一种拼音文字1、英语是语音、词汇统一的语言，、英语是语音、词汇统一的语言，是一种拼音文字。是一种拼音文字。2、学会了语音，见词就会读
2、，听、学会了语音，见词就会读，听词就会写，拿起课文就会朗读。词就会写，拿起课文就会朗读。3、学会了语音，良好的听力、流、学会了语音，良好的听力、流利的口语、标准的朗读和单词的利的口语、标准的朗读和单词的背写都不是问题。背写都不是问题。二、音标与字组的知识与教学二、音标与字组的知识与教学v音标的种类：英式国际音标（音标的种类：英式国际音标（DJ音标）和音标）和美式美式KK音标。音标。v我们一般学习的是英式国际音标：我们一般学习的是英式国际音标：28个辅个辅音，音，20个元音。个元音。v单纯单纯48个音标的学习既枯燥，实际用处也个音标的学习既枯燥，实际用处也很小。很小。v音标的学习应该与具体的字母
3、或字母组合音标的学习应该与具体的字母或字母组合密不可分。密不可分。（一）音标：（一）音标：字母元音字母辅音字母 a e i o u b c d f g h j k l m n p q r s t v w x z y（二）（二） 元字组与辅字组的知识元字组与辅字组的知识辅音字母辅音字母 辅音辅音字母组合字母组合元音字母元音字母 元音元音字母组合字母组合辅辅字字组组元元字字组组辅辅音音发出发出元元音音发出发出单单词词的的发发音音元字组元音字母元音字母组合元音字母+r 组合元音字母+re 组合元音字母组合+r 组合a, e, i, o, uai, au, aw, ayea, ee, ei, eo,
4、eu, ew, eyie,oa, oe, oi, oo, ou, ow, oyuiar, er, ir, or, urare, ere, ire, ore, ureair, ear； eer, eir； oar, oor, ourch ck sh th whwr tch ge dge ngph qu gh kn mntr dr ts ds gu gue辅字组辅音字母 辅音字母组合b c d f g h j k l m n p q r s t v w x（y）z （三）字组发音的教学（三）字组发音的教学v发音特点与顺口溜的结合发音特点与顺口溜的结合v发音规律与顺口溜的结合发音规律与顺口溜的结合1
5、. 顺口溜教学法：顺口溜教学法： 发音特点与顺口溜的结合发音特点与顺口溜的结合发音规律与顺口溜的结合：v五个元音字母在重读音节中五个元音字母在重读音节中的基本发音的基本发音v五个元音字母在重读音节中五个元音字母在重读音节中的特殊发音的特殊发音2.拼读单词记忆法：拼读单词记忆法：v单词拼读是巩固字组发音的基单词拼读是巩固字组发音的基本途径。本途径。v用特定的单词进行特定字组发用特定的单词进行特定字组发音训练。音训练。v逐步增加单词难度，进行字组逐步增加单词难度，进行字组发音的综合训练。发音的综合训练。v在单词中训练得越多，拼读能在单词中训练得越多，拼读能力就越强。力就越强。3. 拼读音标写单词法
6、拼读音标写单词法v音标是拼读单词的拐杖，必要时必音标是拼读单词的拐杖，必要时必须借助这个拐杖。须借助这个拐杖。v认音标不能孤立地进行，必须与字认音标不能孤立地进行，必须与字组结合，才能真正地学以致用。组结合，才能真正地学以致用。v在拼读音标中写单词，可以让学生在拼读音标中写单词，可以让学生很好地在音标与字组之间建立对应很好地在音标与字组之间建立对应关系，并快速认识音标。关系，并快速认识音标。4.清辅音浊化的教学清辅音浊化的教学v在重读音节或次重读音节里，在重读音节或次重读音节里，S后后面的清辅音都要浊化。面的清辅音都要浊化。v浊化现象浊化现象 sp中的中的/p/读读/b/ st中的中的/t/读
7、读/d/ sk，sc, sch, squ中的中的/k/读读/g/ str中的中的/tr/读读/dr/v清辅音浊化的技能训练：既要贯穿清辅音浊化的技能训练：既要贯穿于所有字组的发音练习中，也要单于所有字组的发音练习中，也要单独总结训练。独总结训练。5. 固定组合固定音固定组合固定音v固定字母组合的发音：固定字母组合的发音：vtion, sion, ture, sure; vple, ble, tle, dle, cle, gle; vtial, cial, tious, cious, tient, cient. 固定组合发音练习固定组合发音练习vorganization questionvtor
8、sion decisionvtorture literature vtonsure measurevpotential specialvnutritious tenaciousvpatient ancient6.双音节词和多音节词拼读法双音节词和多音节词拼读法v标出元字组的发音，然后拼读。标出元字组的发音，然后拼读。v弱读音节中的元字组一般读弱读音节中的元字组一般读 或或 。双音节词和多音节词发音练习双音节词和多音节词发音练习problem dolphin hundred chocolatedifficult cinema 三、三、 音节与重读的知识与教学音节与重读的知识与教学v音节：音节：音
9、节是读音的基本单位。音节是读音的基本单位。v音节的构成：音节的构成： 1、单个元音音素可构成一个音节；单个元音音素可构成一个音节； 2、一个元音音素和一个或几个辅音一个元音音素和一个或几个辅音音素结合也可以构成一个音节；音素结合也可以构成一个音节； 3、4 个辅音个辅音 和辅音音和辅音音素结合，也可构成音节。素结合，也可构成音节。（一）音节与重读的知识（一）音节与重读的知识v音节：音节：音节是读音的基本单位。音节是读音的基本单位。v音节的构成：音节的构成： 1、单个元音音素可构成一个音节；单个元音音素可构成一个音节； 2、一个元音音素和一个或几个辅音一个元音音素和一个或几个辅音音素结合也可以构
10、成一个音节；音素结合也可以构成一个音节； 3、4 个辅音个辅音 和辅音音和辅音音素结合，也可构成音节。素结合，也可构成音节。v一个音节的单词叫一个音节的单词叫单音节词单音节词，两个音节，两个音节的词叫的词叫双音节词双音节词，三个音节以上的单词，三个音节以上的单词叫叫多音节词多音节词。v重读音节：重读音节：双音节或多音节词中发音特双音节或多音节词中发音特别响亮的音节，用重音符号标于相应位别响亮的音节，用重音符号标于相应位置。置。v非重读音节：非重读音节：双音节或多音节词中发音双音节或多音节词中发音较弱的音节。较弱的音节。v单音节词作重读处理，但不标重音符号。单音节词作重读处理，但不标重音符号。音
11、节的种类音节的种类重读重读开音节开音节 绝对绝对开音节开音节其他类重读音节其他类重读音节次重读音节次重读音节重重读读音音节节 非重非重读音节读音节元字组为单元字组为单个元音字母个元音字母的重读音节的重读音节 相对相对开音节开音节 重读重读闭音节闭音节弱读音节弱读音节音音节节音节与语法音节与语法v判断：下列哪些单词进行语法变化时判断：下列哪些单词进行语法变化时需要双写末尾字母：需要双写末尾字母： sit eat play list open begin listen play plan fast fat slow（二）音节与重读的教学：（二）音节与重读的教学：v快速判断单词的音节：快速判断单词的
12、音节：v元字组，定音节。元字组，定音节。v固定组合成音节固定组合成音节:（p）ple, ble, dle, （t）tle, cle, gle，另外别忘，另外别忘stle。v判断下列单词的音节：判断下列单词的音节： Christmas church open colour square banana spoon circle castle单词重读音节与弱读音节的教学单词重读音节与弱读音节的教学v手势与发音相结合：用手势表示阶手势与发音相结合：用手势表示阶梯，声音在阶梯上上上下下，像优梯，声音在阶梯上上上下下，像优美的乐曲一样。美的乐曲一样。v体会下列单词的重音与弱音体会下列单词的重音与弱音: o
13、pen potato elephant begin October December 四、句子朗读知识与教学四、句子朗读知识与教学v1.意群：句子按照意思和语法关意群：句子按照意思和语法关系可以分为若干段，每一段称为系可以分为若干段，每一段称为一个意群。一个意群。v朗读时，在意群与意群之间才可朗读时，在意群与意群之间才可以停顿，不能在一个意群中间停以停顿，不能在一个意群中间停顿。顿。（一）连读知识（一）连读知识（Liaison)1.意群：意群：vShe/likes to /play with her friends.vHe calls at every house/ in the street
14、 /once a month /and always asks for /a meal and / a glass of beer.2.2.连读：连读：在同一个意群中在同一个意群中, 相邻的两个词相邻的两个词 自然相拼自然相拼,构成一个音节构成一个音节, 就是连读。就是连读。v1）辅音）辅音+元音：元音： Itisanold book. Let me havea lookatit. Notatall. 2）r或或re +元音元音:vThereis a football underit.vThereare some books on the desk. vHereare foureggs. 3）
15、 辅音辅音+半元音的连读：半元音的连读：v英语语音中的英语语音中的/j/和和/w/是半元音，是半元音，如果前一个词是以辅音结尾，后一个如果前一个词是以辅音结尾，后一个词是以半元音，特别是词是以半元音，特别是/j/开头，此开头，此时也要连读。时也要连读。vDidyou get there lateagain? Wouldyou likea cupof tea？4）元音）元音+元音的连读元音的连读:v如果前一个词以元音结尾，后一个词如果前一个词以元音结尾，后一个词以元音开头，这两个音往往要自然而以元音开头，这两个音往往要自然而不间断地连读到一起。不间断地连读到一起。vShe wants to st
16、udyEnglish. She cant carryit.5）意群之间不可连读）意群之间不可连读v当短语或从句之间按意群进行停顿时，意当短语或从句之间按意群进行停顿时，意群与意群之间即使有两个相邻的辅音与元群与意群之间即使有两个相邻的辅音与元音出现，也不可连读。音出现，也不可连读。vIsit a hat or a cat? She opened the door and walkedin. （二）（二） 不完全爆破知识不完全爆破知识v前有一个爆破音，其后紧跟另一辅前有一个爆破音，其后紧跟另一辅音，爆破音只做出发音状，但不发音，爆破音只做出发音状，但不发生爆破，稍停即发出后一个辅音，生爆破，稍停
17、即发出后一个辅音， 这种现象称为不完全爆破。这种现象称为不完全爆破。v六个爆破音：六个爆破音：/p/ /b/ /t/ /d/ /k/ /g/不完全爆破练习不完全爆破练习vThis is an ol(d) pi(c)ture of a bi(g) car.vThe ol(d) do(c)tor has a ca(t), too.（三）语调知识（三）语调知识v语调：即说话的腔调，就是一句话语调：即说话的腔调，就是一句话里声调（里声调（pitch）高低抑扬轻重的配）高低抑扬轻重的配制和变化。制和变化。v英语中的句子语调主要通过英语中的句子语调主要通过句子的句子的重音和弱音重音和弱音、升调和降调升调和
18、降调来体现，来体现，表明说话者的态度或口气。表明说话者的态度或口气。句子的重音句子的重音v你的说话方式表明你是怎样的人：你的说话方式表明你是怎样的人：vHello! My name is Ann. 表明不自信表明不自信,会被笑话！会被笑话！ Hello! My name is Ann. 表明自信表明自信,很标准！很标准！ v描述性短语：描述性短语： 没有名词，重读没有名词，重读形容词形容词；有名词，；有名词，重读重读名词名词； 如果被多个形容词修饰，重读第一如果被多个形容词修饰，重读第一个个形容词形容词和和名词名词。v固定名词短语：固定名词短语： 重读固定短语的重读固定短语的第一个单词第一个单
19、词；如；如果被形容词修饰，形容词也不重读。果被形容词修饰，形容词也不重读。名词短语重读的规则名词短语重读的规则名词短语重读练习名词短语重读练习描述性短语描述性短语 Its short. Its a short nail. Its a really short nail.固定名词短语固定名词短语 Its a fingernail. Its a short fingernail. 动词的重读规则动词的重读规则v带名词的陈述句：带名词的陈述句： 名词要重读，动词不重读。名词要重读，动词不重读。v带代词的陈述句：带代词的陈述句： 代词不重读，动词要重读。代词不重读，动词要重读。v动词时态变化不重读。动
20、词时态变化不重读。vBetty knows Bob. She knows him. Jan sells some apples. She sells some. The dogs eat the bones. The dogsre eating the bones. 句子重音朗读练习句子重音朗读练习Goldilocks There is a little girl. Her name is Goldilocks. She is in a sunny forest. She sees a small house. She knocks on the door. But no one answer
21、s. She goes inside. In the large room, there are three little chairs. Goldilocks sits on the biggest chair. But it is too high.升调与降调升调与降调v降调的语气是肯定的，升调的语降调的语气是肯定的，升调的语气是不确定的。气是不确定的。v陈述句一般用降调，一般疑问句陈述句一般用降调，一般疑问句通常用升调。通常用升调。v升调与降调的使用不是绝对的。升调与降调的使用不是绝对的。1.陈述句陈述句v1）降调：）降调：表示语义完结、语气肯定表示语义完结、语气肯定 Ann is wr
22、iting a letter. v2）升调：）升调：表示疑问、反驳表示疑问、反驳 He was born in China?2.特殊疑问句特殊疑问句v1）降调：）降调：表示寻求信息，公事公办表示寻求信息，公事公办 Why did you change your mind?v2）升调：）升调：表示没听清楚，请求重复表示没听清楚，请求重复 I spent my summer in Florida. Where?3.一般疑问句一般疑问句v1)升调升调: 表示不确定表示不确定 Do you speak English?v2)降调：降调：表示感叹表示感叹 Wasnt Sams speech great!
23、 4.反义疑问句反义疑问句v1）升调：）升调： 表示不确定前面的信息表示不确定前面的信息 Shes coming tomorrow, isnt she? v2）降调：）降调： 表示已经确定对方的答案表示已经确定对方的答案 You dont like this color, do you?v最后一个选项用降调，最后一个选项用降调， 其他选项都用升调。其他选项都用升调。vWhat do you want for breakfast? eggs, pizza, bread or fruit?5.选择疑问句选择疑问句6.祈使句祈使句v1）降调：）降调：表示命令表示命令 Go back to your seat.v2）升调：）升调：表示委婉的语气表示委婉的语气 Come over here, would you?7.感叹句感叹句v降调：降调：强烈的感叹语气强烈的感叹语气vWhat a small world! What a shame!（四）句子朗读技巧的教学（四）句子朗读技巧的教学v1.1.注重听力教学注重听力教学 v2.2.注重学生对录音材料中语音注重学生对录音材料中语音 语调的模仿语调的模仿v3.3.注重教师口语水平的提高注重教师口语水平的提高v4.4.注重课外活动的组织注重课外活动的组织
