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1、木兰诗教学设计木兰诗教学设计黄田铺镇学校黄田铺镇学校 刘小舟刘小舟第一学时教学目标教学目标1. 熟读课文，品味语言；2. 了解人物形象，感受木兰的女儿情、英雄气，了解她的智慧，胆略和才能；3. 学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。学情分析学情分析七年级的学生以前接触到的古诗文较少，文言知识积累少，加之受年龄、生活阅历的限制，对木兰诗中的一些诗句、字词以及思想内涵的理解有一定的难度， 但七年级的学生优势在于对知识的探索有强烈的好奇心，有浓厚的学习兴趣。因此，我在教学过程中，针对学生的特点，扬长避短，精心安排教学环节，力求凸现读的重点，以读代品，以品带析，深刻挖掘文本的意蕴，让学
2、生在读中有所得有所悟。教学重点、难点教学重点、难点理解木兰的人物形象及体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。教学步骤教学步骤一、一、创设情境、兴趣导入：创设情境、兴趣导入：1. 播放动画片花木兰片段，学生欣赏。这段气势恢宏、脍炙人口的场面演绎的是流传在我国民间的一个动人的故事，你知道吗？千百年来， 木兰已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼公司将她的艺术形象搬上了银幕。可见，木兰“替父从军”的故事可谓流芳百世，流传海外。这个故事最早却来源于一首诗木兰诗 （板书课题）下面就让我们一起来深入学习北朝民歌木兰诗 。 2.介绍作品。 木兰诗又叫木兰辞 ，选自宋朝郭茂倩编的乐府诗集 ，这是南北朝
3、时北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。 “乐府诗”继之后，在汉魏六朝文学史上出现一种能够配乐歌唱的新诗体。“乐府”本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土人情，考查政治得失。 木兰诗与古诗为焦仲卿妻作即孔雀东南飞 ，被称为乐府民歌中的“双璧” 。二、二、预习展示预习展示文言诗词贵在朗读，课前老师要求同学们将诗文读通读懂，下面我们来展示一下预习成果：1.我会读机杼 可汗鞍鞯 辔头燕山金柝 著我旧时裳 傍地走2.我要积累木兰当户织；双兔傍地走；愿为市鞍马； 对镜帖花黄； 军书十二卷；壮士十年归；师：这些古今异义的，活用的，通假的，数字虚指的词我们
4、在翻译时要特别注意，另外在平时也要加强这方面的积累，提高我们的语文素养。3.我来试试东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭；将军百战死，壮士十年归；开我东阁门，坐我西阁床。修辞-互文，这类句子在翻译的时候需要上下文互相交错补充了翻译。那这些句子的正确的译文应该为-跑遍了许多市集，够齐了出征所需之物。将军和战士身经百战，出生入死，终于胜利回来了。每间房子都要开了门进去坐坐。三、三、整体感知整体感知1范读课文（配乐朗读） ，学生在听中提出应注意的字音。2小组疏通文意，说说情节：学生用自己语言简要复述故事情节。3要求以“木兰_”句式概括每节内容，横线上限填四个字。（木兰停机叹息、代父从军、奔
5、赴战场、征战沙场、还朝辞官、会见亲人、讴歌英雄）4. 木兰诗写了什么？用简洁的语言概括一下诗歌内容。四、四、品读人物品读人物大家心目中的木兰是个战场上的英雄。 威风凛凛、 英姿飒爽的这样一个形象。木兰诗 用凝练而简洁的语言为我们刻画了木兰的形象，通过学习本文看看我们感受到的木兰的形象和诗中的形象有什么差距。（一）初识木兰英雄木兰（一）初识木兰英雄木兰同学们方才能轻松地把诗歌的内容把握， 既然木兰是个英雄，那诗中有没有体现？“英”的意思是花，“雄”的意思显然是男性。那么英雄的本意是指男性中有像花一样杰出的人。那么木兰身上有不少杰出男性的品质，那么这种杰出品质在诗中如何体现？（“愿为市鞍马，从此替
6、爷征”， “策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎。愿驰千里足，送儿还故乡。”也可以看出她的英勇。 “里赴戎机，关山度若飞” 。 ）师：再找找看，木兰的这种英雄精神应该表现在战场上，诗中哪儿写她打战？（师指名读“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”齐读。 ）（二）深识木兰女儿木兰（二）深识木兰女儿木兰1.师：木兰是个英雄，但她和武艺高强的赵子龙，怒发冲冠、精忠报国的岳飞不同之处是？（木兰是个女英雄） 。既然是个女英雄的话，她最终还是个女的。同学们能从诗中感受到她是个女的吗？好，我们先从出征前的前三段来感受一下，木兰有没有出征前女性的情怀？齐读诗
7、 1-3 节。（生齐读）师：这首诗的开头木兰在干什么？（织布）师：她不但在织布，还在叹息。根据诗歌展开联想和想象，木兰边织布，边停下来叹息，如果你是木兰，心里在想什么？（生答）师：通过你们的想象，可以看出木兰非常忧愁，忧愁什么呢？担心什么？这样的一个形象是什么形象？（小女儿形象）2.再读第一节师:试着读一下第一节，课开头大家读得太高亢了，能不能读得忧愁点？(生齐读第一小节)师：看来啊，木兰替父从军不是莽撞的念头，而是在叹息之后的念头，多么体贴、 多么孝顺的， 多么懂事的女儿！ 多么矛盾的心情！ 再把诗的第一节读一遍，感受木兰那种无奈的心情。（生再齐读）3.再议女木兰师：你还从别的地方看出木兰是
8、个女性吗？（从第三段中“旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。”中有两个地方重复出现“不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。”可以看出木兰对家人的思念，比男子更感性一点。师：她想听爷娘声，但听不见，想听的过程是对家人的思念，大家对这种理解认同吗？“不闻爷娘唤女声”是她的一种思家，语调要轻一些，齐读“旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。”）师：木兰从征十年，身经百战后回到家乡，能不能从她回家的描写中看出木兰是个女儿？（“可汗问所欲，木
9、兰不用尚书郎。愿驰千里足，送儿还故乡。”这里可以看出来， 因为木兰是个女子， 所以她可能更思念家乡一点， 这么多的官职她不要，其他东西也不要就想回到家乡。“开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄。”这里看出对木兰的描写非常细腻，有女子的形象。 ）师：请你想象一下木兰回家后的情景。师：无论是久久凝视着自己房间的木兰，还是对着镜子梳妆打扮的木兰，这个时候木兰的心情你用哪个词来形容？（激动、开心）4.齐读“开我东阁门， 坐我西阁床， 脱我战时袍， 著我旧时裳， 当窗理云鬓，对镜帖花黄。”把这几句话读得轻快一点，把木兰的喜悦读出来。（三）比较分析，一个木兰，两种气质（三
10、）比较分析，一个木兰，两种气质师：老师找到了两幅画，这个是工笔画中的木兰，这个是连环画中的木兰。哪一张更切合诗中木兰的形象？（两张都符合。连环画中的木兰是她打战时的木兰，是威风凛凛、英姿飒爽的形象。另一张是她打完仗穿上旧时女儿装时的形象，就变得非常有女儿气。我觉得两张都是非常符合的。）师：木兰在你心目中是什么形象?总结：木兰身上具有了两种气质。她是一个女英雄，她是一个奇女子，她做到了常人做不到的忠孝双全，也是一个矫健的勇士，她勇敢坚定。走进木兰诗，走进木兰，我们发现木兰更是一个平民的女子，也是一个普通人，她正是一个娇美的女儿，柔软细腻可爱。诗集中的木兰诗，它原本是南北朝时期的北方的一种民歌，北
11、方的劳动人民集体创作的，在创造过程中，有不少人对他进行过加工，所以说木兰诗是汉文化和北方少数民族文化交汇下的一种融合。在木兰身上也兼有这种特征，她具有北方女性豪爽果敢的特征，也有汉族女性的柔软细腻的特征。她是汉文化和少数民族文化交汇下的民众心中理想女性的代表。五、五、对话木兰对话木兰师：中国不缺顾大嫂之流的女超人，也不缺西施式的标准美女，但既有女儿的柔情，又有男子的刚健，在中国的文学史上却只有她花木兰一个，因此她便成了人们心中不朽的英雄，永远的经典。此时此刻，面对这样的英雄，你一定有千言万语，请选择一种身份，说出你最想说的话。课件展示：假如我是木兰的伙伴：木兰啊，假如我是木兰的父母：木兰啊，假
12、如我是当朝的天子：木兰啊，假如我是木兰诗的读者：木兰啊，请选择一种身份，说出你最想对木兰说的话。师：木兰是一个传奇的女子，木兰是一个英雄的名字，最后让我们齐颂一首小诗，表达对木兰深深地敬意。你柔弱的身躯起-你柔弱的身躯却负起了剑戟刀枪为了一个决定一声叹息，你选择了战场为了一个信念关山重重， 你奔赴远方你默默不张扬你隐忍而坚强你爱武妆，更爱红妆你是一个传奇是世上最美的姑娘！六、六、作业布置作业布置以“木兰回家的第二天“为题，用现代文续写这个故事。 （注意展开想象，想象既要大胆，又需合理）七、七、板书设计板书设计木兰诗勤劳、善良、淳朴、谨慎（女儿性情）巾帼英雄爱国、渴望和平机智、勇敢、刚毅、忠孝两全（英雄气概）
