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1、第第14课一名物理学家的教育历程课一名物理学家的教育历程 加来道雄加来道雄知知识与与能力能力了解作者成了解作者成为物理学家的教育物理学家的教育历程，学程，学习本文的本文的结构方式和构方式和说明明方法。方法。过程与程与方法方法以以“教育教育历程程”为重点，探重点，探讨其其中表中表现的思想内涵；理解好奇心、的思想内涵；理解好奇心、遐想在教育成遐想在教育成长过程中的重要作程中的重要作用。用。情感情感态度价度价值观学学习作者的科学探究精神，培养作者的科学探究精神，培养热爱科学、勇于探索的精神。科学、勇于探索的精神。他是国际知名的理论物理学与环境学学者，他秉他是国际知名的理论物理学与环境学学者，他秉持着
2、爱因斯坦的精神：持着爱因斯坦的精神：探寻探寻“所有事物的原理所有事物的原理”。 他提出的他提出的“超弦理超弦理论论”，虽然只是短短一个一英寸长的方程式，也，虽然只是短短一个一英寸长的方程式，也许就是解开宇宙之谜的第一把钥匙。他同时也是许就是解开宇宙之谜的第一把钥匙。他同时也是电视节目的常客，曾为电视节目的常客，曾为“夜线夜线”“赖利赖利金脱口金脱口秀秀”与与“六十分钟六十分钟”的座上宾，更数度出现在美的座上宾，更数度出现在美国公共电视国公共电视(PBS)的纪录片中。的纪录片中。此外，此外，TLC、BBC、Tech TV和和SciFi Channel等等频道都曾制作过有关他的专题报道。他说：频道
3、都曾制作过有关他的专题报道。他说：“是是童年的两件趣事极大地丰富了我对世界的理解力，童年的两件趣事极大地丰富了我对世界的理解力，并且引导我走上成为一个理论物理学家的历程。并且引导我走上成为一个理论物理学家的历程。”听了这句话，你相信吗？现在，就让我们一起听了这句话，你相信吗？现在，就让我们一起了解美籍日裔物理学家加来道雄的教育历程。了解美籍日裔物理学家加来道雄的教育历程。三、词语辨析三、词语辨析1度过度过渡过渡过辨析辨析：“度过度过”常用于时间方面。如青年时代、常用于时间方面。如青年时代、季节、节日、光阴、岁月等。季节、节日、光阴、岁月等。“渡过渡过”常用于江常用于江河湖海，有时也用于通过困难
4、、难关、危机等。河湖海，有时也用于通过困难、难关、危机等。例句例句：刚刚：刚刚_童年，就遭此不幸，对他来童年，就遭此不幸，对他来说，人生真是残酷。但有那么多好心人帮助，让说，人生真是残酷。但有那么多好心人帮助，让他顺利他顺利_难关，他又何尝不是幸福的呢？难关，他又何尝不是幸福的呢？2贪婪贪婪贪心贪心辨析辨析：“贪婪贪婪”着重于贪得无厌，强烈的贪欲表着重于贪得无厌，强烈的贪欲表现于状貌或行动。用于书面语。现于状貌或行动。用于书面语。“贪心贪心”着重于着重于内心对私利非分贪求。用于口语和书面语。内心对私利非分贪求。用于口语和书面语。例句例句：温格痛批了：温格痛批了_不足蛇吞象的球员们。不足蛇吞象的
5、球员们。在他看来，是现行的转会体制让球员越来越在他看来，是现行的转会体制让球员越来越_。3截然不同截然不同黑白分明黑白分明辨析辨析：“截然不同截然不同”指一点也不相同，没有共同指一点也不相同，没有共同点。点。“黑白分明黑白分明”指黑色和白色分明。比喻好与指黑色和白色分明。比喻好与坏分得清清楚楚。坏分得清清楚楚。例句例句：现实生活中，她是个：现实生活中，她是个_的人；艺术的人；艺术世界里，她却能成功塑造与真实自我世界里，她却能成功塑造与真实自我_的的角色。角色。四、熟语积累四、熟语积累1五彩斑斓：五彩斑斓：_2冷嘲热讽：冷嘲热讽：_3高深莫测：高深莫测：_4微乎其微：微乎其微：_5自鸣得意：自鸣
6、得意：_6畏葸不前：畏葸不前：_【自主校对自主校对】一、一、1.zhunchxunqlnhunyn mxpo2m/mshu/shux/jpo/bozhn/zhnzh/z二、栅二、栅/姗姗姗姗/删遐删遐/瑕瑕/暇谰暇谰/斓诧斓诧/咤寰咤寰/鬟鬟诞诞/涎涎三、三、1.度过渡过度过渡过2.贪心贪婪贪心贪婪3.黑白分明黑白分明截然不同截然不同四、四、1.形容色彩繁多艳丽，十分好看。形容色彩繁多艳丽，十分好看。2尖刻地嘲笑和讥讽。尖刻地嘲笑和讥讽。3究竟高深到什么程度无法推测，形容对方的究竟高深到什么程度无法推测，形容对方的意图使人很难猜透。意图使人很难猜透。4形容非常小或非常少。形容非常小或非常少。5
7、自己很得意自己很得意(多含贬义多含贬义)。6畏惧畏惧(害怕害怕)，不敢前进。，不敢前进。 一、作者档案一、作者档案加来道雄，美籍日裔理论物理学家，毕业加来道雄，美籍日裔理论物理学家，毕业于美国哈佛大学，获加利福尼亚大学伯克于美国哈佛大学，获加利福尼亚大学伯克利分校哲学博士学位，后任纽约市立大学利分校哲学博士学位，后任纽约市立大学城市学院理论物理学教授。主要著作有城市学院理论物理学教授。主要著作有超越爱因斯坦超越爱因斯坦(与特雷纳合著与特雷纳合著)、量量子场论子场论超弦导论超弦导论。二、背景回放二、背景回放在当代物理学中有一些非常重要却又艰深的思想，在当代物理学中有一些非常重要却又艰深的思想，往
8、往因为难以形象浅显地解说而不能为公众所了往往因为难以形象浅显地解说而不能为公众所了解。而加来道雄不畏艰辛，在解。而加来道雄不畏艰辛，在超越时空超越时空一书一书中用很生动的方式向读者展示了现代物理前沿之中用很生动的方式向读者展示了现代物理前沿之一一超空间理论的来龙去脉。超空间理论的来龙去脉。全书全书15章分为章分为4篇，分别述说了超空间的早期历篇，分别述说了超空间的早期历史，超空间理论可能通往爱因斯坦梦寐以求的史，超空间理论可能通往爱因斯坦梦寐以求的“物理学圣杯物理学圣杯”统一场论，从理论上探讨通过统一场论，从理论上探讨通过超空间穿越时空的可能性，以及何时方能实际利超空间穿越时空的可能性，以及何
9、时方能实际利用超空间理论所具有的潜在威力。用超空间理论所具有的潜在威力。一、整体悟读一、整体悟读本文体现了怎样的科学精神？本文体现了怎样的科学精神？参考答案：参考答案：本文并不是简单地叙述成长本文并不是简单地叙述成长的故事，而是具有深刻的科学精神内涵，的故事，而是具有深刻的科学精神内涵，从中可以看到很多方面的从中可以看到很多方面的“教育教育”对优秀对优秀科学家的成长尤为重要。科学家的成长尤为重要。科学科学精神精神课文文给人的启示人的启示想想象象力力科学是需要想象力的，想象力能科学是需要想象力的，想象力能带来来创造力。作者正是从造力。作者正是从对鲤鱼世界世界的想象中，的想象中，认识到人到人类观察
10、空察空间的的局限性，局限性，间接感悟到高接感悟到高维空空间存在存在的可能。由感性的想象上升到理性的可能。由感性的想象上升到理性的的创造，体造，体现了了创新意新意识和探索精和探索精神。神。乐趣趣科学不科学不应该是枯燥的，而是枯燥的，而应该是充是充满乐趣的。探趣的。探寻自然的奥秘，自然的奥秘，对真正的真正的科学工作者来科学工作者来说，是和自然做的近似，是和自然做的近似于捉迷藏的于捉迷藏的“游游戏”，也是人生的，也是人生的“境界境界”。“游游戏”使他使他们乐此不疲，此不疲，充充满激情，不受外界的激情，不受外界的诱惑和干惑和干扰；而而“境界境界”使他使他们不不顾功利，不畏功利，不畏强强权，只求真理。，
11、只求真理。实验精精神神丁肇中丁肇中说过：“现代学代学术的基的基础就是就是实地的探察，就是我地的探察，就是我们现在所在所谓的的实验。”“”“科学科学发展的展的历史告史告诉我我们，新的知新的知识只能通只能通过实地地实验而得到，而得到，不是由自我不是由自我检讨或哲理的清或哲理的清谈就可求就可求到的。到的。”(应有格物致知精神有格物致知精神)有有了想象力，有了了想象力，有了乐趣，那只是成趣，那只是成为科科学家的最基学家的最基础的因素，不去踏踏的因素，不去踏踏实实地做地做实验，就不能得到基本数据，假，就不能得到基本数据，假说就不能确立。就不能确立。二、局部涵泳二、局部涵泳1鲤鱼鲤鱼“科学家科学家”对对“
12、世界世界”的认识是怎样的认识是怎样的？这一认识说明了什么？的？这一认识说明了什么？参考答案：参考答案：鲤鱼鲤鱼“科学家科学家”对对“世界世界”的认的认识主要有以下几点：识主要有以下几点：“水池之外看不见的世界没有科学意义。水池之外看不见的世界没有科学意义。”“它们为睡莲自己能够运动而困惑不解它们为睡莲自己能够运动而困惑不解”它们以神秘的它们以神秘的“力力”来掩盖自己的无知。来掩盖自己的无知。鲤鱼鲤鱼“科学家科学家”的消失和重现的消失和重现它们认为它们认为是是“奇迹奇迹”，是，是“可怖的事情可怖的事情”，而不肯去探，而不肯去探究原因。究原因。鲤鱼鲤鱼“科学家科学家”的的“传奇故事传奇故事”，真实
13、地证明另一个世界的存在，而它们却认为真实地证明另一个世界的存在，而它们却认为“胡说八道胡说八道”，荒谬绝伦，违背它们的，荒谬绝伦，违背它们的“自然自然规律规律”。说明说明“自以为是自以为是”的人类和鲤鱼的人类和鲤鱼“科学家科学家”有有相似之处。相似之处。人类人类“一生就在我们自己的一生就在我们自己的池池子子里度过里度过”，只要，只要“超出了我们的理解力超出了我们的理解力”的自然存在，我们就的自然存在，我们就“拒绝承认拒绝承认”。“科学家科学家发明像力这样一些概念发明像力这样一些概念”，是因为他们只愿，是因为他们只愿意承认意承认“那些看得见摸得着的事物那些看得见摸得着的事物”，不肯改，不肯改变思
14、考问题的方式。启发人们应对自然界充满变思考问题的方式。启发人们应对自然界充满好奇心，对科学产生兴趣，认真观察生活，观好奇心，对科学产生兴趣，认真观察生活，观察自然，具有丰富的想象力。察自然，具有丰富的想象力。2本文题目为本文题目为“一名物理学家的教育历程一名物理学家的教育历程”，既然为既然为“历程历程”，一般当以时间为序，按从小学，一般当以时间为序，按从小学到初中到高中再到大学的顺序来写。那为什么本到初中到高中再到大学的顺序来写。那为什么本文只选取童年两件趣事和高中建立实验室的事例文只选取童年两件趣事和高中建立实验室的事例来写呢？这对你的写作有什么启示？来写呢？这对你的写作有什么启示？参考答案
15、：参考答案：在作者这位物理学家教育历程中在作者这位物理学家教育历程中一定有很多值得写的事件，但本文不仅仅是简一定有很多值得写的事件，但本文不仅仅是简单向大家讲述成长故事的，它有着深刻的科学单向大家讲述成长故事的，它有着深刻的科学内涵。在作者看来，想象力、兴趣和实验精神内涵。在作者看来，想象力、兴趣和实验精神对科学家的成长、成功而言，是至关重要的。对科学家的成长、成功而言，是至关重要的。所以作者便打破常规方式，只选择三个能够很所以作者便打破常规方式，只选择三个能够很好体现这三层内涵的事件来写。好体现这三层内涵的事件来写。这对于我们写作有着有益启示：形式为内容服这对于我们写作有着有益启示：形式为内
16、容服务，选材剪裁时，一定要考虑内容和中心的关务，选材剪裁时，一定要考虑内容和中心的关系，重要则详写，一般则略写，无用则不写。系，重要则详写，一般则略写，无用则不写。三、开放探究三、开放探究有人评论说课文中阅读多维空间历险故事和统一有人评论说课文中阅读多维空间历险故事和统一场论书籍的内容是多余的，这两段可有可无，也场论书籍的内容是多余的，这两段可有可无，也有人说这两段对有人说这两段对“教育历程教育历程”的叙述有重要作用。的叙述有重要作用。读过这篇文章之后，请谈谈你的看法。读过这篇文章之后，请谈谈你的看法。思路提示一：思路提示一：课文的重点是叙述童年的两件趣事课文的重点是叙述童年的两件趣事和建立实
17、验室，这三个事例已经把和建立实验室，这三个事例已经把“教育历程教育历程”完整地勾画出来。而夹杂在其中的两个小事例是完整地勾画出来。而夹杂在其中的两个小事例是多余的，删去后不影响作品的结构和主旨。多余的，删去后不影响作品的结构和主旨。思路提示二：思路提示二：这两小段虽然很短，但起到了补充这两小段虽然很短，但起到了补充和衔接的作用。历险故事扩展了作者对高维空间和衔接的作用。历险故事扩展了作者对高维空间的想象，激发了更浓厚的兴趣；而阅读统一场论的想象，激发了更浓厚的兴趣；而阅读统一场论的书籍，既表现出了高中阶段作者求知的热情，的书籍，既表现出了高中阶段作者求知的热情，也衔接起了由理论到实践的探究过程
18、。也衔接起了由理论到实践的探究过程。二、意旨探微二、意旨探微文章通过对一位物理学家成长历程的追述，文章通过对一位物理学家成长历程的追述，展示了一位科学家对真理的追求、对科学展示了一位科学家对真理的追求、对科学的探索。告诉人们兴趣是最好的老师的道的探索。告诉人们兴趣是最好的老师的道理，激励人们去探索未知、追求真理。理，激励人们去探索未知、追求真理。1描述形象，想象丰富描述形象，想象丰富形象的描述，可以增强感性认识。本文对鲤鱼世形象的描述，可以增强感性认识。本文对鲤鱼世界的遐想的描述，尤其是那场暴雨之后，作者对界的遐想的描述，尤其是那场暴雨之后，作者对鲤鱼鲤鱼“科学家们科学家们”的心理行为等的描述
19、更是栩栩的心理行为等的描述更是栩栩如生。如生。作者借助于想象，采用了拟人化笔法，让鲤鱼作者借助于想象，采用了拟人化笔法，让鲤鱼“科学家们科学家们”会看会想，会提出问题会说话，这样会看会想，会提出问题会说话，这样就使深奥的科学道理变得浅显易懂。如第就使深奥的科学道理变得浅显易懂。如第9段中，段中，“它说：它说：突然之间，不知怎的我就被拉出了咱突然之间，不知怎的我就被拉出了咱们的宇宙们的宇宙(池水池水)随后，我发现自己突然又被随后，我发现自己突然又被扔回了咱们的世界。扔回了咱们的世界。”2语言准确，严谨周密语言准确，严谨周密作者讲究选词，讲究用恰如其分的词句来表达周作者讲究选词，讲究用恰如其分的词
20、句来表达周密严谨的意思。例如：最奇怪的是那个抓住我的密严谨的意思。例如：最奇怪的是那个抓住我的生物竟然一点儿也不像鱼。更使我震惊的是，无生物竟然一点儿也不像鱼。更使我震惊的是，无论如何也看不到它的鳍，但是没有鳍它还是能够论如何也看不到它的鳍，但是没有鳍它还是能够运动。运动。“最最”对奇怪的程度进行了限制，突出了奇怪的对奇怪的程度进行了限制，突出了奇怪的程度之深。程度之深。“更更”则是对则是对“震惊震惊”的限制。强化的限制。强化了震惊之大。这两个表程度的副词都表现出人类了震惊之大。这两个表程度的副词都表现出人类在鲤鱼眼中是一种奇形怪状的物体。而在鲤鱼眼中是一种奇形怪状的物体。而“竟然竟然”“也也
21、”则明确指出人类在鲤鱼眼中是如何怪异则明确指出人类在鲤鱼眼中是如何怪异的一种东西。这足见作者用语的准确、周密。的一种东西。这足见作者用语的准确、周密。解析：解析：A项项“湮湮”应读应读yn；B项项“迹迹”应读应读j；D项项“妍妍”应读应读yn。答案：答案：C2下列词语字形都正确的一项是下列词语字形都正确的一项是()A空暇瑕疵高深莫测困惑不解空暇瑕疵高深莫测困惑不解B波澜谰言五采斑斓截然不同波澜谰言五采斑斓截然不同C冲刷神密微乎其微汹涌不息冲刷神密微乎其微汹涌不息D漫游欣慰自明得意奇形怪状漫游欣慰自明得意奇形怪状解析：解析：B项中项中“采采”应为应为“彩彩”；C项中项中“密密”应为应为“秘秘”；
22、D项中项中“明明”应为应为“鸣鸣”。答案：答案：A3依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一组是一组是()(1)仪器成功产生了比地磁场强两万多倍的磁场，仪器成功产生了比地磁场强两万多倍的磁场，而这正是加速一束电子所而这正是加速一束电子所_的。的。(2)如果我们的科学家发明像力这样一些概念，如果我们的科学家发明像力这样一些概念，那仅仅是因为他们不能用眼检验出充满于我们周那仅仅是因为他们不能用眼检验出充满于我们周围空间的不可看见的各种围空间的不可看见的各种_。(3)童年的两件趣事极大地丰富了我对世界的理解童年的两件趣事极大地丰富了我对世界的理解力，并且引导我走
23、上成为一个理论物理学家的力，并且引导我走上成为一个理论物理学家的_。(4)在高中阶段，我看完了许多地方图书馆中这方在高中阶段，我看完了许多地方图书馆中这方面的书，并且面的书，并且_造访斯坦福大学的物理学造访斯坦福大学的物理学图书馆。图书馆。A必需震动历程常常必需震动历程常常B必须振动里程往往必须振动里程往往C必需振动历程常常必需振动历程常常D必须震动里程往往必须震动里程往往解析：解析：“必需必需”是一定需要、不可缺少的意是一定需要、不可缺少的意思，思，(1)句横线前带句横线前带“所所”，自然要选，自然要选“必需必需”。“振动振动”是物理学名词，合乎是物理学名词，合乎(2)句语境。句语境。“历历
24、程程”是经历的过程。是经历的过程。“里程里程”是路程，所以是路程，所以(3)句选句选“历程历程”。“常常常常”除有除有“多次，多数多次，多数”意思外，还有意思外，还有“时常时常”“不断不断”之意，它既表之意，它既表时间，又表频率。时间，又表频率。“往往往往”除有除有“多次、多数多次、多数”意思外，还有对以往事情的规律性总结。意思外，还有对以往事情的规律性总结。(4)句应选取表频率的句应选取表频率的“常常常常”。答案：答案：C解析：解析：B项项“自鸣得意自鸣得意”自以为了不起，自以为了不起，表示很得意，含贬义，用在此句中感情色表示很得意，含贬义，用在此句中感情色彩不当。彩不当。答案：答案：B5把
25、下列句子排列成逻辑合理、语意贯通的一把下列句子排列成逻辑合理、语意贯通的一段话，其顺序正确的一项是段话，其顺序正确的一项是()我曾想：在水底的鱼群中可能有一些鲤鱼我曾想：在水底的鱼群中可能有一些鲤鱼“科科学家学家”。他们认为，唯一真实存在的事物就是鱼儿们看他们认为，唯一真实存在的事物就是鱼儿们看得见摸得着的。得见摸得着的。水池之外看不见的世界没有科学意义。水池之外看不见的世界没有科学意义。水池就是一切。水池就是一切。我想这些鲤鱼我想这些鲤鱼“科学家科学家”会对那些提出在睡莲会对那些提出在睡莲之外还存在有另外一个平行世界的鱼冷嘲热讽。之外还存在有另外一个平行世界的鱼冷嘲热讽。A BC D解析：解
26、析：本语段先写自己的幻想，然后又具体写本语段先写自己的幻想，然后又具体写幻想中鲤鱼幻想中鲤鱼“科学家科学家”的局限。的局限。答案：答案：C一、文段精析一、文段精析阅读下面的文字，完成阅读下面的文字，完成68题。题。童年时的第二件事也给我留下深刻的印象。童年时的第二件事也给我留下深刻的印象。我八岁时我八岁时曾听过一个故事，此后它一直留曾听过一个故事，此后它一直留在我的脑海里。记得我的中学老师给班里在我的脑海里。记得我的中学老师给班里讲了一个已故伟大科学家的故事。他们极讲了一个已故伟大科学家的故事。他们极其崇敬地讲到他，称他是整个人类历史上其崇敬地讲到他，称他是整个人类历史上最伟大的科学家。他们说
27、很少有人能够理最伟大的科学家。他们说很少有人能够理解他的思想，但是他的发现却改变了整个解他的思想，但是他的发现却改变了整个世界和我们周围的一切。世界和我们周围的一切。我不理解他们想告诉我们的许多东西，但是最使我不理解他们想告诉我们的许多东西，但是最使我对此人感兴趣的是他未能完成自己的伟大发现我对此人感兴趣的是他未能完成自己的伟大发现就撒手人寰。他们说他多年潜心于这个理论，但就撒手人寰。他们说他多年潜心于这个理论，但是他死之后，他的未完成的论文仍然摆放在自己是他死之后，他的未完成的论文仍然摆放在自己的办公桌上。的办公桌上。我被这个故事迷住了，对于一个孩子，这我被这个故事迷住了，对于一个孩子，这是
28、很神秘的。他未完成的工作是什么？他是很神秘的。他未完成的工作是什么？他桌上论文的内容是什么？什么问题可能如桌上论文的内容是什么？什么问题可能如此难以解决而又非常重要，值得如此伟大此难以解决而又非常重要，值得如此伟大的科学家把他的有生之年花费在这种研究的科学家把他的有生之年花费在这种研究之中？由于好奇，我就决定学习我能学到之中？由于好奇，我就决定学习我能学到的关于爱因斯坦的一切以及他的未完成的的关于爱因斯坦的一切以及他的未完成的理论。理论。我记得，我花了好多时间静静阅读我能我记得，我花了好多时间静静阅读我能够找到的关于这个伟人和他的理论的每够找到的关于这个伟人和他的理论的每一本书。这种记忆到现在
29、仍然温暖如春。一本书。这种记忆到现在仍然温暖如春。我读完当地图书馆的书之后，就开始在我读完当地图书馆的书之后，就开始在全市搜寻图书馆和书店，急切地查找有全市搜寻图书馆和书店，急切地查找有关线索。不久我就知道这个故事比任何关线索。不久我就知道这个故事比任何的神秘谋杀故事更加激动人心，也比我的神秘谋杀故事更加激动人心，也比我曾想象的任何事情都重要。我决定要对曾想象的任何事情都重要。我决定要对这一秘密刨根究底，纵然为此而必须成这一秘密刨根究底，纵然为此而必须成为一名理论物理学家也在所不辞。为一名理论物理学家也在所不辞。不久，我就知道爱因斯坦桌上未完成的论文就是不久，我就知道爱因斯坦桌上未完成的论文就
30、是他企图构造的所谓的统一场论。这个理论能解释他企图构造的所谓的统一场论。这个理论能解释所有的自然规律，从细小的原子到浩瀚的星系。所有的自然规律，从细小的原子到浩瀚的星系。然而，作为一个孩子，我却不能理解，畅游在茶然而，作为一个孩子，我却不能理解，畅游在茶园池水中的鲤鱼和爱因斯坦桌上未完成的论文可园池水中的鲤鱼和爱因斯坦桌上未完成的论文可能存在着某种联系。对于用更高的维数可能是解能存在着某种联系。对于用更高的维数可能是解决统一场论的关键这一点我不理解。决统一场论的关键这一点我不理解。6第二段中说第二段中说“这种记忆到现在仍然温暖如春这种记忆到现在仍然温暖如春”，“这种记忆这种记忆”是指什么？为什
31、么会是指什么？为什么会“温暖如温暖如春春”？_答案：答案：“这种记忆这种记忆”是指是指“我花了好多时我花了好多时间静静阅读我能够找到的关于这个伟人和他间静静阅读我能够找到的关于这个伟人和他的理论的每一本书的理论的每一本书”。说它。说它“温暖如春温暖如春”，是因为作者一开始便被爱因斯坦的故事迷住是因为作者一开始便被爱因斯坦的故事迷住了，阅读他的书，是为了寻找答案，童年的了，阅读他的书，是为了寻找答案，童年的作者对科学充满了强烈的好奇心和浓厚的兴作者对科学充满了强烈的好奇心和浓厚的兴趣，并享受到了求知带来的无穷乐趣。趣，并享受到了求知带来的无穷乐趣。7第二段最后一句有什么含义？第二段最后一句有什么
32、含义？_答案：答案：作者决心把前人未竟的研究继续下去，作者决心把前人未竟的研究继续下去，这就意味着必须在理论物理方面有高深的研究。这就意味着必须在理论物理方面有高深的研究。理论物理是深奥的甚至是枯燥的，但为了自己的理论物理是深奥的甚至是枯燥的，但为了自己的追求，作者愿意献出自己的一切。追求，作者愿意献出自己的一切。8“畅游在茶园池水中的鲤鱼和爱因斯坦桌上畅游在茶园池水中的鲤鱼和爱因斯坦桌上未完成的论文可能存在着某种联系未完成的论文可能存在着某种联系”一句中一句中“可可能能”为什么不能换用肯定的说法？为什么不能换用肯定的说法？_答案：答案：“可能可能”表推测，一是体现了说明文语表推测，一是体现了
33、说明文语言的严密性，二是说明了对二者的关系在当时确言的严密性，二是说明了对二者的关系在当时确实不能理解，因为还有很多理论性的问题不能解实不能理解，因为还有很多理论性的问题不能解决，特别是决，特别是“用更高的维数可能是解决统一场论用更高的维数可能是解决统一场论的关键的关键”不能理解。不能理解。二、类文迁移二、类文迁移阅读下面的文字，完成阅读下面的文字，完成912题。题。将生活经历将生活经历“写入写入”基因基因很有可能有一些基因可以赋予贝克汉姆的孩子某很有可能有一些基因可以赋予贝克汉姆的孩子某些足球天分，但没有捷径可以把贝克汉姆为运动些足球天分，但没有捷径可以把贝克汉姆为运动生涯付出的努力传给后代
34、。但如果这也是某种可生涯付出的努力传给后代。但如果这也是某种可以传续的以传续的“习得特性习得特性”会怎么样呢？会怎么样呢？这种想法出现于这种想法出现于19世纪，首先是由法国科学家拉世纪，首先是由法国科学家拉马克提出的。马克提出的。1953年，年，DNA的发现为拉马克的的发现为拉马克的进化理论敲响了丧钟。这种复杂的分子以方便的进化理论敲响了丧钟。这种复杂的分子以方便的形式携事业生命密码，似乎证明了只有基因特性形式携事业生命密码，似乎证明了只有基因特性例如眼睛的颜色例如眼睛的颜色能够遗传给后代。对基能够遗传给后代。对基因学家而言，父母和祖父母只有具有传递基因的因学家而言，父母和祖父母只有具有传递基
35、因的意义，他们的生活经历是无关紧要的。但现在另意义，他们的生活经历是无关紧要的。但现在另一群科学家提出了令人信服的证据，指出遗传可一群科学家提出了令人信服的证据，指出遗传可能不像传统遗传学家所说的那样一成不变。这种能不像传统遗传学家所说的那样一成不变。这种理论称为理论称为“表现基因组学表现基因组学”。基因学家奈杰尔基因学家奈杰尔佩特森解释说：佩特森解释说：“表现基表现基因组学是指在遗传的时候，基因具有对事因组学是指在遗传的时候，基因具有对事件的件的记忆记忆。你经历的一件事可以被记。你经历的一件事可以被记录下来，传递四五代人之久，甚至更长时录下来，传递四五代人之久，甚至更长时间。间。”表现基因组
36、学是研究信息如何在没表现基因组学是研究信息如何在没有编入有编入DNA序列的情况下，从一个细胞传序列的情况下，从一个细胞传递给后代细胞。递给后代细胞。表现基因组学的研究者现在会很兴奋，因为有实表现基因组学的研究者现在会很兴奋，因为有实验表明表现基因影响竟然能延续数代。爱丁堡大验表明表现基因影响竟然能延续数代。爱丁堡大学的乔纳森学的乔纳森塞克勒博士今年早些时候发现，如塞克勒博士今年早些时候发现，如果怀孕期的鼠受到压力，它们的后代也会表现出果怀孕期的鼠受到压力，它们的后代也会表现出受压力的迹象受压力的迹象高血压、糖尿病或焦虑行为。高血压、糖尿病或焦虑行为。这是这是“母亲影响母亲影响”的一个例子。的一
37、个例子。“母亲影响母亲影响”是否与表现基因因素有关还不确定。是否与表现基因因素有关还不确定。令塞克勒感兴趣的是接下来的后代也出现了与它令塞克勒感兴趣的是接下来的后代也出现了与它们祖母同样的表现们祖母同样的表现但它们从未以任何形式经但它们从未以任何形式经历过那些压力。更不同寻常的是，如果感到压力历过那些压力。更不同寻常的是，如果感到压力的雌性大鼠与正常雄性大鼠交配，这些雌性大鼠的雌性大鼠与正常雄性大鼠交配，这些雌性大鼠生下的后代也会出现异常的压力表现。惊讶不已生下的后代也会出现异常的压力表现。惊讶不已的塞克勒重复了这个实验，结果仍然相同。的塞克勒重复了这个实验，结果仍然相同。早先的人类研究也显示
38、了多代人之间表现早先的人类研究也显示了多代人之间表现基因遗传的迹象。瑞典医生拉尔斯发现，基因遗传的迹象。瑞典医生拉尔斯发现，如果祖父在童年曾营养不良，孙子或外孙如果祖父在童年曾营养不良，孙子或外孙的寿命会比较长，但对孙女或外孙女则没的寿命会比较长，但对孙女或外孙女则没有任何影响。这意味着表现基因的传递机有任何影响。这意味着表现基因的传递机制在两性体内是不同的。这些研究甚至表制在两性体内是不同的。这些研究甚至表明，祖父母一生中进食的时间也对孙辈有明，祖父母一生中进食的时间也对孙辈有影响。影响。表现基因组学已经颠覆了人类基因组测序将解答表现基因组学已经颠覆了人类基因组测序将解答所有人类遗传问题的说
39、法。佩特森说：所有人类遗传问题的说法。佩特森说：“表现基表现基因改变意义重大。它们可能给进化增加新的元素，因改变意义重大。它们可能给进化增加新的元素，令其对人工刺激做出反应，这完全悖逆了传统基令其对人工刺激做出反应，这完全悖逆了传统基因学。但我们还不知道可能引发表现基因反应的因学。但我们还不知道可能引发表现基因反应的因素是什么。因素是什么。”看起来，我们留给子孙后代的遗看起来，我们留给子孙后代的遗产比我们想象的要多。产比我们想象的要多。9下列对下列对“表现基因组学表现基因组学”的理解，符合文意的的理解，符合文意的一项是一项是()A表现基因组学是指在遗传的时候，事件具有对表现基因组学是指在遗传的
40、时候，事件具有对基因的基因的“记忆记忆”，被记录下来的信息传递达四五代，被记录下来的信息传递达四五代之久，甚至更长时间。之久，甚至更长时间。B表现基因组学是一种研究父母和祖父母传递基表现基因组学是一种研究父母和祖父母传递基因以外的意义的全新遗传学理论。因以外的意义的全新遗传学理论。C表现基因组学是研究基因特性表现基因组学是研究基因特性(例如眼睛的颜色例如眼睛的颜色)如何在没有编入如何在没有编入DNA序列的情况下，从一个细胞序列的情况下，从一个细胞传递给后代细胞。传递给后代细胞。D表现基因组学颠覆了人类基因组测序将解答所表现基因组学颠覆了人类基因组测序将解答所有人类遗传问题的传统说法。有人类遗传
41、问题的传统说法。解析：解析：A不是不是“事件具有对基因的事件具有对基因的记忆记忆”，而应该是，而应该是“基因具有对事件的基因具有对事件的记忆记忆”。B.表现基因研究证明父母和祖父母不只具有传递表现基因研究证明父母和祖父母不只具有传递基因的意义，但这并不是说该理论就只研究父母基因的意义，但这并不是说该理论就只研究父母和祖父母传递基因以外的意义。和祖父母传递基因以外的意义。C.基因特性的传基因特性的传递属于传统基因学研究范畴。递属于传统基因学研究范畴。D项符合文意，见项符合文意，见最后一段。最后一段。答案：答案：D10下列不能作为下列不能作为“遗传可能不像传统遗传学家所遗传可能不像传统遗传学家所说
42、的那样一成不变说的那样一成不变”这一观点依据的一项是这一观点依据的一项是()A如果怀孕期的大鼠受到压力，它们的后代也会如果怀孕期的大鼠受到压力，它们的后代也会表现出受压力的迹象表现出受压力的迹象高血压、糖尿病或焦虑行高血压、糖尿病或焦虑行为。为。B如果感到压力的雌性大鼠与正常雄性大鼠交配，如果感到压力的雌性大鼠与正常雄性大鼠交配，这些雄性大鼠的后代也会出现异常的压力表现。这些雄性大鼠的后代也会出现异常的压力表现。C表现基因可能给进化增加新的元素，令其对人表现基因可能给进化增加新的元素，令其对人工刺激做出反应。工刺激做出反应。D研究表明，祖父母一生中进食的时间也对孙辈研究表明，祖父母一生中进食的
43、时间也对孙辈有影响。有影响。解析：解析：“遗传可能不像传统遗传学家所说的那遗传可能不像传统遗传学家所说的那样一成不变样一成不变”出现在第二段的末尾，是表现基因出现在第二段的末尾，是表现基因组学的观点，下文就是表现基因组学的研究理论组学的观点，下文就是表现基因组学的研究理论和实验。和实验。A、B、C、D项分别可以在第四、五、项分别可以在第四、五、六段中找到。六段中找到。C项是表现基因改变的重大意义。项是表现基因改变的重大意义。答案：答案：C11下列表述，符合原文意思的一项是下列表述，符合原文意思的一项是()A基因学家奈杰尔基因学家奈杰尔佩特森的发现为拉马克的进佩特森的发现为拉马克的进化理论敲响了
44、丧钟。化理论敲响了丧钟。B我们留给子孙后代的遗产比我们想象的要多，我们留给子孙后代的遗产比我们想象的要多，不单有我们的基因特性，还有我们的生活经历。不单有我们的基因特性，还有我们的生活经历。C拉尔斯的研究表明表现基因的传递机制在两性拉尔斯的研究表明表现基因的传递机制在两性体内有时相同，有时不同。体内有时相同，有时不同。D乔纳森乔纳森塞克勒博士的重复实验证明了塞克勒博士的重复实验证明了“母亲母亲影响影响”与表现基因因素的关系。与表现基因因素的关系。解析：解析：A第二段第二段“DNA的发现为拉马克的进化的发现为拉马克的进化理论敲响了丧钟理论敲响了丧钟”。C.第六段第六段“这意味着表现基这意味着表现
45、基因的传递机制在两性体内是不同的因的传递机制在两性体内是不同的”。D.第五段第五段“母亲影响母亲影响是否与表现基因因素有关还不确是否与表现基因因素有关还不确定定”。答案：答案：B12根据原文提供的信息，以下推断不正确的一根据原文提供的信息，以下推断不正确的一项是项是()A贝克汉姆为运动生涯付出的努力也有可能传贝克汉姆为运动生涯付出的努力也有可能传给他的后代。给他的后代。B如果祖父在童年曾营养不良，孙子或外孙的如果祖父在童年曾营养不良，孙子或外孙的寿命会比孙女或外孙女长。寿命会比孙女或外孙女长。C后天的后天的“习得特性习得特性”可能积淀成为后代先天可能积淀成为后代先天的禀性。的禀性。D某些信息可
46、以在不改变某些信息可以在不改变DNA序列的情况下遗序列的情况下遗传给下一代。传给下一代。解析：解析：原文只是说原文只是说“如果祖父在童年曾营养不如果祖父在童年曾营养不良，孙子或外孙的寿命会比较长，但对孙女或外良，孙子或外孙的寿命会比较长，但对孙女或外孙女则没有任何影响孙女则没有任何影响”，并未将孙子、外孙的寿，并未将孙子、外孙的寿命与孙女、外孙女的寿命进行比较，并进而得出命与孙女、外孙女的寿命进行比较，并进而得出“孙子或外孙的寿命会比孙女或外孙女长孙子或外孙的寿命会比孙女或外孙女长”这一这一推论。推论。答案：答案：B13对爱因斯坦未竟事业的对爱因斯坦未竟事业的“兴趣兴趣”使加使加来道雄走上了科
47、学探索的道路，这正验证来道雄走上了科学探索的道路，这正验证了人们常说的一句话：了人们常说的一句话：“兴趣是最好的老兴趣是最好的老师。师。”请以请以“兴趣是最好的老师兴趣是最好的老师”为开头为开头写一段话，谈谈自己的看法。写一段话，谈谈自己的看法。兴趣是最好的老师，兴趣是最好的老师，_答案：答案：(兴趣是最好的老师，兴趣是最好的老师，)是学习的不竭的是学习的不竭的动力源泉。古人云：知之者不如好之者，好之者动力源泉。古人云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是学习的不如乐之者。兴趣是学习的“原动力原动力”，兴趣是，兴趣是学习的学习的“催化剂催化剂”。一个人一旦对某事物产生了。一个人一旦对某事
48、物产生了浓厚的兴趣，便会迸发出惊人的热情，就会主动浓厚的兴趣，便会迸发出惊人的热情，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，从而创造出奇迹。践中产生愉快的情绪和体验，从而创造出奇迹。14提取下列材料的要点，整合成一个单句，提取下列材料的要点，整合成一个单句，为为“黑洞黑洞”下定义。下定义。黑洞是一种暗天体黑洞是一种暗天体它的前身是质量比太阳大它的前身是质量比太阳大40倍以上的恒星倍以上的恒星这种恒星在超新星爆炸中留下了一个致密的这种恒星在超新星爆炸中留下了一个致密的恒星核恒星核黑洞就是这个致密恒星核在自身重力作用下黑
49、洞就是这个致密恒星核在自身重力作用下坍缩而形成的坍缩而形成的_答案：答案：黑洞是质量比太阳大黑洞是质量比太阳大40倍以上的恒星在倍以上的恒星在超新星爆炸中留下的致密恒星核在自身重力作用超新星爆炸中留下的致密恒星核在自身重力作用下坍缩而形成的一种暗天体。下坍缩而形成的一种暗天体。(或：一种质量比或：一种质量比太阳大太阳大40倍以上的恒星在超新星爆炸中留下的致倍以上的恒星在超新星爆炸中留下的致密恒星核在自身重力作用下坍缩而形成的暗天体密恒星核在自身重力作用下坍缩而形成的暗天体叫黑洞。叫黑洞。) 统一场论统一场论根据现代物理学知识，将我们的宇宙结合根据现代物理学知识，将我们的宇宙结合起来的力有四种：
50、引力、电磁力、强核力起来的力有四种：引力、电磁力、强核力和弱核力。和弱核力。物理学家运用量子力学，已经把后三种力统一起物理学家运用量子力学，已经把后三种力统一起来来(美籍华裔物理学家杨振宁和他的学生米尔斯美籍华裔物理学家杨振宁和他的学生米尔斯提出杨提出杨米尔斯场理论，解决了这一问题，被称米尔斯场理论，解决了这一问题，被称为为“标准模型标准模型”。但是这一理论因为计算繁复无。但是这一理论因为计算繁复无比而让人头疼比而让人头疼)，但是引力仍然游离在外。爱因，但是引力仍然游离在外。爱因斯坦终毕生之力想寻求四种力的统一，建立一个斯坦终毕生之力想寻求四种力的统一，建立一个大一统的理论，最终也没有实现。大
51、一统的理论，最终也没有实现。 高维空间高维空间现代理论物理学认为，统一四种力的前景，在现代理论物理学认为，统一四种力的前景，在于高维空间于高维空间(如十维或更高如十维或更高)理论的确立。比如理论的确立。比如对于古人来讲，风暴是怎样产生的，风暴会袭对于古人来讲，风暴是怎样产生的，风暴会袭击什么地方，什么时候袭来，什么时候结束，击什么地方，什么时候袭来，什么时候结束，他们是一无所知的，因为他们生活在平坦的大他们是一无所知的，因为他们生活在平坦的大地上，只能靠肉眼从近似于二维平面的角度来地上，只能靠肉眼从近似于二维平面的角度来观察，即使有简单的预报，也都是靠经验来推观察，即使有简单的预报，也都是靠经
52、验来推测的。测的。现在有了气象卫星，从太空这样三维角度观察现在有了气象卫星，从太空这样三维角度观察地球，在地面上看来神秘莫测的风暴被看得一地球，在地面上看来神秘莫测的风暴被看得一清二楚，可以精准地预报风暴的动向。同样，清二楚，可以精准地预报风暴的动向。同样，理论物理学家认为，传统的四维理论物理学家认为，传统的四维(空间三维加空间三维加上时间上时间)理论太理论太“小小”，不能解释宇宙中的四，不能解释宇宙中的四种力。当他们超越四维而在更高维种力。当他们超越四维而在更高维(如十维或如十维或更高更高)中寻求统一这四种力时，就能得到一种中寻求统一这四种力时，就能得到一种简单、漂亮的解决模型简单、漂亮的解
53、决模型(科学家认为宇宙应该科学家认为宇宙应该是简单、和谐的是简单、和谐的)。 学习名言学习名言(1)我们的文明，处于最低层的文明，会伤害自我们的文明，处于最低层的文明，会伤害自己的环境，并自相残杀。己的环境，并自相残杀。(加来道雄加来道雄)(2)有些人通过个人所得、个人关系或个人经历有些人通过个人所得、个人关系或个人经历寻求生命的意义。然而，在我看来，有幸得到能寻求生命的意义。然而，在我看来，有幸得到能领悟自然之最终奥秘的智慧，才赋予生命充分的领悟自然之最终奥秘的智慧，才赋予生命充分的意义。意义。(加来道雄加来道雄)(3)好奇心是学者的第一美德。好奇心是学者的第一美德。(居里夫人居里夫人)(4
54、)想象力能带领我们超越以往范围的把握和视想象力能带领我们超越以往范围的把握和视野。野。(安东尼安东尼罗宾斯罗宾斯)(5)今天比以往任何时候都更需要幻想、梦想和今天比以往任何时候都更需要幻想、梦想和预言，即对潜在的明天的想象。预言，即对潜在的明天的想象。(托夫勒托夫勒)(6)幻想是极其可贵的品质。幻想是极其可贵的品质。(列宁列宁)(7)想入非非是通向科学探索的必需的和首要的想入非非是通向科学探索的必需的和首要的步骤。步骤。(查尔斯查尔斯)(8)想象力是能动的知识，是创造力和智慧的必想象力是能动的知识，是创造力和智慧的必要背景。要背景。(赵鑫珊赵鑫珊)(9)想象力比知识更重要，因为知识是有限的，想
55、象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。是知识进化的源泉。(爱因斯坦爱因斯坦)(10)缺乏智慧的幻想会产生怪物，与智慧结合的缺乏智慧的幻想会产生怪物，与智慧结合的幻想是艺术之母和奇迹之源。幻想是艺术之母和奇迹之源。(哥雅哥雅)兴趣是最好的老师兴趣是最好的老师文本回顾文本回顾作者童年时就对爱因斯坦的事业产生了浓作者童年时就对爱因斯坦的事业产生了浓厚的兴趣，他并没有只让自己的兴趣停留厚的兴趣，他并没有只让自己的兴趣停留在浅层的兴趣上，他让兴趣做主，把自己在浅层的兴趣上，他让兴趣做主，把自己的终生志向和
56、兴趣紧紧地联系在了一起，的终生志向和兴趣紧紧地联系在了一起，此后一直为自己热爱的事业不懈奋斗，并此后一直为自己热爱的事业不懈奋斗，并创造了辉煌的成就。创造了辉煌的成就。确立志向选择职业时，有几人是让兴趣做主的呢确立志向选择职业时，有几人是让兴趣做主的呢？多数人考虑的是所谓现实的实际的谋生问题。？多数人考虑的是所谓现实的实际的谋生问题。于是乎，以后为之于是乎，以后为之“奋斗奋斗”之时，坚持不多久，之时，坚持不多久，就会生出种种不满与抱怨。消极混日者有之，不就会生出种种不满与抱怨。消极混日者有之，不断跳槽者有之断跳槽者有之终日忙碌，却无所成就，原因终日忙碌，却无所成就，原因何在？何在？没有让兴趣做
57、主，奋斗时没有全力以赴。正如没有让兴趣做主，奋斗时没有全力以赴。正如那个故事所说，把盖房子当做苦差的只是工匠，那个故事所说，把盖房子当做苦差的只是工匠，把盖房子当做事业的会成为工程师，而把盖房把盖房子当做事业的会成为工程师，而把盖房子当成乐趣与需要的人，则终究要成为伟大的子当成乐趣与需要的人，则终究要成为伟大的建筑家。所以，为了更好地实现自我，为了让建筑家。所以，为了更好地实现自我，为了让工作充满热情与快乐，请不妨让兴趣做主。工作充满热情与快乐，请不妨让兴趣做主。应用角度应用角度“兴趣兴趣”“让兴趣做主让兴趣做主”“兴趣兴趣与创造力与创造力”“走向成功走向成功”让心灵说话让心灵说话细腻的心理描
58、写细腻的心理描写方法点拨方法点拨本文虽然是一篇科普文章，但很有文采，本文虽然是一篇科普文章，但很有文采，尤其是写小时候大胆想象的心理更是细致尤其是写小时候大胆想象的心理更是细致入微。如在水池旁忽然来了一场暴雨，作入微。如在水池旁忽然来了一场暴雨，作者用了两段写自己的遐思，一是写水中鲤者用了两段写自己的遐思，一是写水中鲤鱼的反应是困惑的：睡莲没有人摇动怎么鱼的反应是困惑的：睡莲没有人摇动怎么会自己动起来呢？会自己动起来呢？二是二是“鲤鱼鲤鱼科学家科学家”的杜撰，简直引人发笑。的杜撰，简直引人发笑。发笑之后，不得不佩服小孩子丰富的想象力。心发笑之后，不得不佩服小孩子丰富的想象力。心理描写就是对人物
59、内心的思想情感活动进行描写。理描写就是对人物内心的思想情感活动进行描写。描写人物的思想情感活动，能反映人物的性格，描写人物的思想情感活动，能反映人物的性格，展示人物的内心世界。它是刻画人物思想性格的展示人物的内心世界。它是刻画人物思想性格的重要手段之一。重要手段之一。人物心理描写常用的方法：人物心理描写常用的方法：一、直接描写式。这是最为常见的运用最广泛的一、直接描写式。这是最为常见的运用最广泛的一种人物心理描写法，有的句子中含有一种人物心理描写法，有的句子中含有“想想”等等关键的字眼作为明显的标志。关键的字眼作为明显的标志。二、梦境描绘式。这是一些学生容易忽略的心理二、梦境描绘式。这是一些学
60、生容易忽略的心理描写法。梦境是人所想的集中表现，它同样能揭描写法。梦境是人所想的集中表现，它同样能揭示人物的性格特征，深化文章的主题等。示人物的性格特征，深化文章的主题等。三、心理分析式。这种心理描写的方法在西方的三、心理分析式。这种心理描写的方法在西方的一些小说中很常见。即通过剖析人物的心理来展一些小说中很常见。即通过剖析人物的心理来展现人物的内心世界，让读者对人物的所思所想更现人物的内心世界，让读者对人物的所思所想更加明了。加明了。林黛玉因为母亲林黛玉因为母亲(贾敏贾敏)去世以后，在家去世以后，在家“上无亲上无亲母教养，下无姐妹兄弟扶持母教养，下无姐妹兄弟扶持”，在外祖母一再执，在外祖母一
61、再执意下，才去投奔外祖母家，依傍外祖母及舅氏姐意下，才去投奔外祖母家，依傍外祖母及舅氏姐妹。妹。过去在家就过去在家就“常听得母亲说过，他外祖母家与别常听得母亲说过，他外祖母家与别家不同家不同”，吃穿用度，不同凡响。今至其家，吃穿用度，不同凡响。今至其家，“因此步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，因此步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，惟恐被人耻笑了他去多行一步路，惟恐被人耻笑了他去”，体现了她，体现了她的细心敏感，聪明灵秀。的细心敏感，聪明灵秀。四、幻觉展现式。这种人物心理的描写，是通过四、幻觉展现式。这种人物心理的描写，是通过对人物幻觉的展示，来刻画人物的心理，能揭示对人
62、物幻觉的展示，来刻画人物的心理，能揭示文章的主题。文章的主题。如安徒生如安徒生卖火柴的小女孩卖火柴的小女孩对小女孩的幻觉描对小女孩的幻觉描写，很好地刻画出小女孩天真、单纯和对温饱渴写，很好地刻画出小女孩天真、单纯和对温饱渴求的心理。同时，又深刻地揭露了资本主义社会求的心理。同时，又深刻地揭露了资本主义社会的不平和黑暗。的不平和黑暗。学以致用学以致用求学路上，一个人要经历很多次考试，有得意的求学路上，一个人要经历很多次考试，有得意的时候，也有失意的时候，请你把考试失意时的心时候，也有失意的时候，请你把考试失意时的心理活动描写一下。理活动描写一下。(200字左右字左右)_邂逅霍金邂逅霍金(节选节选
63、)六时半，当我们从茶室回家又经过剑河边六时半，当我们从茶室回家又经过剑河边时，忽然我见到前面缓缓驶来一辆轮椅车，时，忽然我见到前面缓缓驶来一辆轮椅车，上面坐的正是霍金上面坐的正是霍金和以前在照片上见和以前在照片上见到的完全一样。到的完全一样。车驶近了，我却呆滞了，是敬仰，是震惊，车驶近了，我却呆滞了，是敬仰，是震惊，是慈祥，是沉思；都是，或许都不是是慈祥，是沉思；都是，或许都不是在他经过我身边的那段时间我什么也没有在他经过我身边的那段时间我什么也没有做，只是目送他静静地过去。做，只是目送他静静地过去。这是一个弱小的身躯，稍向右侧倾斜地靠在这是一个弱小的身躯，稍向右侧倾斜地靠在或者说是被安放在或
64、者说是被安放在轮椅车背上。除了他的目轮椅车背上。除了他的目光，似乎见不到他有其他动作。他的目光显得异光，似乎见不到他有其他动作。他的目光显得异乎寻常，可以看成极度冷漠，也可以视为显示着乎寻常，可以看成极度冷漠，也可以视为显示着超常的魅力。我想走上前去又下意识地摸着照相超常的魅力。我想走上前去又下意识地摸着照相机，但我既没有移步，也没有拍照，连拍一下他机，但我既没有移步，也没有拍照，连拍一下他的背影的念头也很快被自己否定了。的背影的念头也很快被自己否定了。或许是霍金独特的形象震撼了我。对于这样一或许是霍金独特的形象震撼了我。对于这样一位随时面对逼近的死神依然像超人那样奋斗的位随时面对逼近的死神依
65、然像超人那样奋斗的人，对他的任何干扰都是一种罪恶，更不用说人，对他的任何干扰都是一种罪恶，更不用说任何好奇的举动或过分的热情表现。任何好奇的举动或过分的热情表现。或许是周围的人感染了我。当霍金经过时，一或许是周围的人感染了我。当霍金经过时，一切都是那么平静，认识他的和不认识他的都毫切都是那么平静，认识他的和不认识他的都毫无异样，就连照料他的老护士也不靠近他的轮无异样，就连照料他的老护士也不靠近他的轮椅，只是默默地跟随着，大家都尊重他作为一椅，只是默默地跟随着，大家都尊重他作为一个正常人的生存权利。个正常人的生存权利。霍金的轮椅渐渐消失了，就像路上无数过往的行霍金的轮椅渐渐消失了，就像路上无数过
66、往的行人一样。人一样。霍金是不幸的，他在风华正茂时遭遇了罕见的疾霍金是不幸的，他在风华正茂时遭遇了罕见的疾病，要不，凭着他的才华和毅力，他完全能为人病，要不，凭着他的才华和毅力，他完全能为人类作出更杰出的贡献。类作出更杰出的贡献。霍金是幸运的，他生活在一个价值得到充分尊霍金是幸运的，他生活在一个价值得到充分尊重的时代，他也生活在一个科学技术高度发达重的时代，他也生活在一个科学技术高度发达的时代，要不，他如何能完成他的著作，如何的时代，要不，他如何能完成他的著作，如何能继续他的生命和工作？他的轮椅上装满了大能继续他的生命和工作？他的轮椅上装满了大大小小的机械和电脑，他的身前就有显示屏和大小小的机
67、械和电脑，他的身前就有显示屏和特殊的键盘，这是特殊的键盘，这是IBM公司专为他设计制造的，公司专为他设计制造的，所以他才能自如地操纵轮椅，才能传达自己的所以他才能自如地操纵轮椅，才能传达自己的思维，才能延续他的生命。思维，才能延续他的生命。我更庆幸霍金生活在剑桥，他完全可以像常人一我更庆幸霍金生活在剑桥，他完全可以像常人一样生活，不必随时面对镜头、鲜花、握手和掌声，样生活，不必随时面对镜头、鲜花、握手和掌声，不用应付集会、宴请、报告和表彰，因为大家都不用应付集会、宴请、报告和表彰，因为大家都懂得他个人的价值和时间的可贵。懂得他个人的价值和时间的可贵。愿霍金在平静中度过他不平凡的一生，更愿世界愿
68、霍金在平静中度过他不平凡的一生，更愿世界上其他上其他“霍金霍金”能像他那样幸运。能像他那样幸运。赏析赏析霍金是一位高度残疾而顽强抗争并霍金是一位高度残疾而顽强抗争并取得巨大成就的杰出科学家。作者通过肖取得巨大成就的杰出科学家。作者通过肖像与神态描写，形神兼备地刻画了霍金的像与神态描写，形神兼备地刻画了霍金的形象。形象。其形独特：身躯极度瘦弱，根本不能直立、其形独特：身躯极度瘦弱，根本不能直立、直坐，也不能随意活动身体直坐，也不能随意活动身体高度残疾。高度残疾。其神独特：其神独特：“他的目光显得异乎寻常，可以看成他的目光显得异乎寻常，可以看成极度冷漠，也可以视为显示着超常的魅力。极度冷漠，也可以视为显示着超常的魅力。”漠漠视逼迫的死神，与命运抗争。内心平和，波澜不视逼迫的死神，与命运抗争。内心平和，波澜不惊。专心致志从事科研，心无旁骛，超然物外，惊。专心致志从事科研，心无旁骛，超然物外，目光执著深邃，坦然面对一切。目光执著深邃，坦然面对一切。练规范、练技能、练速度
