人教版火烧云教案

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1、 火烧云教 学 设 计 之1 火烧云 一课在描绘火烧云变化的情景时， 形 象 生 动 ， 语言优美。教学中 ， 教 师 要 抓 住 这 一 特 点 ， 加强听、说 、读、写 训 练 ， 使学生在学习课文的同时 受 到 美 的 熏 陶 ， 并落实单元训练重点注意积累材料。一、抓 住 重 点 ， 创 设 氛 围 ， 感受美。 火烧云重点描写了夕阳西下时火烧云颜色、形态的变化。教 学 时 ， 教师 可 先 从 整 体 入 手 ， 设 计 这 样 的 问 题 ：1 . 火烧云这一自然现象发生在什么时候？给你一种什么样的感受？2 . 课文哪几个自然段是讲作者这种感受的？然 后 让学生边听教师范读课 文，

2、 边看挂图思考。之 后 让 学 生 谈 谈 （先同桌谈 ， 后 指 名 谈 ）听完老师范读后对火烧云的感受。这样学生就能掌握课文的重点 部 分 ， 初步领略到火烧云变化奇妙的景象美。二、反 复 品 读 ， 突 出 重 点 ， 欣赏美。教师在学生初步感知课文内容的基础上， 重 点 进 行 朗 读 训 练 ， 让学生在朗读中赏析描写火烧云美丽景象的重点词句， 体会课文描写的意境美。1 . 指导学生欣赏火烧云上来时霞光照在大地上的美景。教师可引导学生解答 ： 霞光照在大地上的美是通过描写哪此景物来表现的？哪些词语最能体现这种 变 化 ？让学生抓住重点词句来体会感受。2 . 重点指导学生欣赏火烧云上来

3、时的色彩美。指导学生品读第二、三自然段 ， 结合挂图体会“ 极多” 和四个“ 一会儿 都是讲颜色多、文化快的。然后引导学生抓住两 个 重 点 句 进 行 赏 析 ： “ 这 地 方 的 火 烧 云 变 化 极 多 ， 一 会 儿 红 通 通 的 ， 一会 儿 金 灿 灿 的 ， 一 会 儿 半 紫 半 黄 ， 一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨 黄 、茄子紫 ， 这些颜色天空都有。还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。” 教师指导 学 生 有 感情地朗读两个重点句， 边 看 插 图 ， 边 体 会 ， 更真切地感受火烧云色彩变化美。3 . 启发学生欣赏火烧云千姿百态的形状美。指导学生品读第四、五、

4、六自然段 （先 读 后 理 解 ， 再 有 感 情 地 朗 读 ）， 并结合挂图领会 一会儿 、“ 忽然又” 、“ 接着又” 等 词 语 的 用 法 ， 明白这都是讲火烧云的形状多、变化快的。然后品读第四自 然 段 ： “ 一 会 儿 ， 天 空 出 现 一 匹 马 ， 马 头 向 南 ， 马尾向西。马 是 跪 着 的 ， 像等人 骑 上 它 的 背 ， 它才站起来似的。过 了 两 三 秒 钟 ， 那 匹 马 在 起 来 了 ， 腿 伸 开 了 ，脖 子 也 长 了 ， 尾巴可不见了。看的 人 正 在 寻 找 马 的 尾 巴 ， 那匹马变模糊了。” 教师要重点指导学生理解这是写火烧云变化快、开

5、 头 多 ， 突出了火烧云千姿百态的形状美。接头指导学生学习第五自然段， 让他们想想哪些词句表明火烧云的形状多、变化快。最后让学生自学第六自然段。4 . 归 纳 全 文 ， 激发学生热爱大自然的情趣。引导学生理解课文最后一个自然段 ： “ 一 时 恍 恍 惚 惚 的 ， 天空 里 又 像 这 个 又 像 那 个 ， 其 实 什 么 也 不 像 ， 什么也看不清了。 ” “ 可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。 一 会 儿 工 夫 ， 火烧云下去了。 ”使学生明白这既是描写火烧云颜色、形 状 变 化 之 美 ， 又是表达作者对美丽景色的热爱之情。通 过 反 复 朗 读 ， 使学生的心情与作者的心

6、情相融合， 以此激发他们热爱大自然的情趣。三、训 练 说 写 ， 落 实 重 点 ， 创造美。这篇课文字里行间流露出作者对火烧云这一自然景色的热爱。教师可指导学生反复朗诵、品 赏 ， 充分感受火烧云的颜色、形状之美。通过落实说、写训练 ， 使学生在说、写训练中创造美。1 . 先引导学生读课后“ 思考 练习” 第3题的句子， 然后让学生结合自己的生活实际仿照着说。先同桌说， 再指名说。这样就形成了信息的多向交流与反馈，使学生对火烧云颜色、形状美的认识更加深刻。2 . 指导学生用“ 一会儿. 一会儿. . . . . . 一会儿 ， 一会儿” 的句 式 ， 把曾看见过的美丽景色写下来， 然后同桌交

7、流。3 . 引导学生思考回答： 作者为什么能把火烧云写得这样美， 这样逼真， 给我们留下这样深刻的印象呢？通过说使学生懂得只有像本文作者那样， 热爱生活，热爱大自然， 在生活中做有心人， 善于观察， 才能写出这么形象生动、语言流畅、景色优美的好文章来。 火烧云教学设计郑 小 郑 春 燕教学要求：1、通过课文学习， 培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情， 及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。2、能抓住课文中表现叙述顺序的句子了解叙述顺序。了解课文是按火烧云的“ 出现变化消失 的顺序叙述的。并懂得课文以“ 变” 为 主 线 ， 突出火烧云变化 多 与“ 快” 两个特点。3、 学会6个 生 字

8、 ： 积 累11个 词 语 ； 会用“ 必须” 一词造句； 会照样子写“ABB”形式和用某种事物命名的表示色彩的词。4、体会排比句在课文中的作用。5、背诵课文第47节。教学时间： 二课时教学过程：第一课时一、启发谈话、简介作者、出示课题。自然界里有许多奇丽的景象， 引动了无数的作家、诗人去描绘它们， 赞美它们。今天我们学习的 火烧云是已故的优秀女作家萧红的作品。谁来简单介绍一下萧红。（ 萧红是三十年代的青年女作家， 曾受到过鲁迅先生的关怀和帮助。）二、读 课 题 ，自学课文。1 .读准生字字音， 读通课文。2 .按 上来了、变化极多、下去了” 给课文分段。板 书 ： 上来了（ 1-2 ）变 化

9、极多（3-6 ）下去了（7 ）三、指名按段读文， 并请同学思考问题。1 .人们为什么将一种云称为“ 火烧云” ？课文中的哪句话点明了题意？（ 第一段第2节 ）出 示 ： 天空的云从西边一直烧到东边， 红彤彤的， 好像是天空着了火。2 . 自由反复朗读这句话， 从词入手， 请你谈谈你读懂了什么？（ 同桌讨论）从这句话看出火烧云有什么特点？ （ 红 ）“ 烧” 的意思和作用？（ “ 烧” 字写出了火烧云的颜色、 速 度 （动 态 范 围 以 及 “ 火烧云” 名字的由来。）除了“ 烧” 字 写 出 了 火 烧 云 的 特 点 ， 这句话中还有哪些词也表现了火烧云的红 ？ （ 红彤彤、一直、烧 、好

10、像着 了 火 ）3 .边朗读边体会这些词的作用。四、导学第一段。1 .个别朗读第一节、思 考 ： 红红的火烧云的形成需要怎样的条件？你从哪里 看 出 来 ？ （傍晚晚 饭 过 后 ； 夏季乘 凉 ）2 .引 读 ： 晚 饭 过 后 ， 火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸， 大白狗变成， 红公鸡变成， 黑母鸡变成， 小白猪变成了， 老爷爷的胡子变成0（1）它们的颜色为什么都变了 ？（2）出 示r紫檀色”注意“ 檀” 的右下字形。（ 3 ） 为什么黑母鸡变成了“ 紫檀色” ？（黑 + 红 = 紫 ， 紫 檀 木 就 是 那 样 的 颜 色 ， 看彩图左上角。）（ 4）出 示课后题3 :读 一 读 ，

11、 比 一 比 ， 体会排比句的 作 用 ：霞光照得动物的颜色都变了。大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了。黑母鸡变成紫檀色的了。像这样三个或三个以上结构相似， 语 气 一 致 ， 意思紧密关联的短语或句子连 成 一 串 的 修 辞 手 法 ， 叫“ 排比指 名 一 人 读 第 一 句 ， 一人读二、三、四 句 ， 比较、体会。（ 突出了地面上的景物在霞光映照下颜色变化的奇妙。）3 .人们对火烧云的出现是什么态度？ （ “ 笑盈盈” ）4 .请你带着笑意朗读第一段。五 、小结、读文。1 .今 天 我 们 读 通 了 课 文 ， 给 课 文 分 了 段 ， 并且学习了第一段。2 .朗读全文。六、布置

12、作业1 .熟 读 课 文 ；2 .家默词语。第二课时一、复习导入上 节 课 我 们 读 通 了 课 文 ， 分 了 段 ， 并 且 学 习 了 第 一 段 ， 今天我们以自学为主 , 来学习第二段。这篇课文的叙述是以“ 变” 为 主 线 的 ， 描写了火烧云变化的“ 多” 和“ 快” 两个特点O二、 自学第二段。（- ）出 示 自 学 题 :（分 组 学 习 ）1 . 小 组 朗 读 第 二 段 ， 找到分别描写颜色和形状变化的 小 节 ；2 . 小 组 讨 论，完 成 课 后 题1/，用 直 线 划 出 有 关 词 语 ；3 .独 立 完 成 ： 把 颜 色 归 类 ， 每一类再另外写几种（

13、二 ）大 组 交 流 ：1 .指名小组朗读描写颜色的小节， 填 空 并 归 类 ： （出 示 课 后 题1/）颜 色 变 化 （多 ） ： 红彤彤金灿灿半紫半黄半灰半百合色葡萄灰梨黄茄子紫变 化 （ 快 ） ：一会儿一会儿一会儿一会儿2 .四个“ 一会儿” 构 成 了 排 比 句 式，齐 读，体会作用。师 提 示 ： 除 了 表 示 变 化 快 外 ， 还 表 示 了 什 么 ？（ 突 出 了 颜 色 变 化 之 多 ， 之快。）讨 论 ：一 般 情 况 下 ，“ 一会儿” 表 示 时 间 短 , 为什么在这里能表现出“ 变 化 多 呢 ？3 . 师生配合朗读。这 地 方 的 火 烧 云 变

14、化 极 多 ，一会儿, 一会儿, 一会儿， 一会儿， 这 些 颜 色 天 空 都 有 ， 还有些O4 .指名小组朗读描写形状的小节，填空。出 示 ： 形 状 ： 变 化 （多 ） ： 马狗狮子变 化 （ 快 ） ：一会儿过了两三秒钟忽然接着一转眼5 .自由朗读4-6节 ， 体会马、狗、狮子的变化是一个怎样的过程？清 晰 （ 逼 真 ） 模 糊 （不 见 了 ）6 . 小组分配朗读， 两人读描写形状“ 清晰” 的 句 子 ， 两人读描写形状“ 模糊直至不见了” 的句 子 ， 并圈出描写“ 清晰” 和“ 模糊” 的词语。7 .指名小组朗读，交流划到的词。交流一节， 集体读一节。10 . 小 结 ：

15、 可见火烧云的变化极多。集体朗读4-6节。11 .试着背诵4-6节。 自背 ， 个 别 背 ， 集体背。七、学习最后一段。1 .个别朗读。2 . 学习词语： 恍恍惚惚（由于事物变化快而看不真切、看不清楚。）文章中哪句话可解释“ 恍恍惚惚” ， 齐读。这句话也说明了火烧云变化多。补充板书： 又像这个， 又像那个。师引读： 必须低下头， 揉一揉眼睛， 沉静一会儿再看。可是最后一句也说明了火烧云变化快。3 .背诵这段。八、总结并朗读全文。火烧云下去了， 将迎来一个晴朗的夜晚。大自然就是这样， 此起彼落， 彼落此起。无限循环， 变化万千。不但诗人、作家热爱它， 我们每个人都热爱它。九、布置作业1 .火

16、烧云是怎么形成的？2 .背诵4-7节3 .完成练习册。板 书 ：变 化 （ 多 ） ： 红 彤 彤 金 灿 灿 半 紫 半 黄 半 灰 半 白 百 合色颜色 葡萄灰 梨黄 茄子紫火烧云 变 化 （ 快 ） ： 一会儿 一会儿 一会儿 一会儿变 化 （ 多 ） ： 马 狗 狮 子 （ 又像这个， 又像那个 ）形状变 化 （ 快 ） ： 一会儿 过了两三秒钟 忽然 接着 一 转 眼教 学 火烧云时 ， 教师应引导学生想象霞光映照下人及动物的色彩， 体会作者的心情， 读出惊喜的语气。要引导学生通过想象， 在头脑中出现课文描写的各种各样的颜色、形状及变化情况。此 外 ， 还应引导学生想想课文中没有写出

17、的其它颜色和形状。这 样 ， 才能使学生体会到火烧云的多姿多彩、变化迅速的特 点 ， 扩展学生思维。朗读时才能通过语调、语速的变化表现出这一特点。最后应注意学生读出对火烧云景色的留恋之情。为完成教学目标， 教师可运用媒体进行辅助教学， 如火烧云的静态和动态图片， 让学生通过图片感受火烧云的特 点 （ 颜色多、变化快）， 进而启发学生仿写。火烧云教学设计教学目标：1、学会本课5个生字及9个词语。2、了解课文内容。3、边读边想像火烧云变化的情境， 体会作者的心情， 有感情的朗读课文。4、积累描写颜色的词语。从4一7自然段中选择两段背诵下来。5、体会火烧云现象给人们带来的快乐， 从而更加热爱大自然，

18、 热爱生活。教学重难点： 边读边想像， 理解课文内容。 课文第三至七自然段。教学媒体： 电脑课件教学过程：一、导 入 ： 今 天 ， 我们来学习 火烧云一课。1、火烧云是什么意思？用朝霞、晚霞、彩霞进行引导。也可从课文中找出一句话来说一说。 （ “ 天上的云从西边一直烧到东边， 红通通的 ， 好像是天空着了火。” ）3、读读这句话， 体会一下哪个词用得特别好， 为什么？4、师出示图片课件。 （ 一 个 “ 烧” 字既突出了火烧云上来时天空的颜色， 像火一样 红 ； 又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势， 给人一种动态变化的感受。 ）5、这篇课文是按照什么顺序记叙的？板 书 ： 出现变化消失二、教学新

19、知（ - ） 学习第一段1、自由读第一段， 思 考 ： 火烧云上来时， 地面的景物发生了怎样的变化？2、 课件文字指名回答， 想象当时的情景。3、课 件 ：（ 图 片 ） 他们的颜色为什么不同呢？学生交流： 火烧云很美， 人们对火烧云的喜爱之情、火烧云给人们带来的乐趣。4、请你把人们对火烧云的喜爱之情读出来。 自由读文。火烧云不仅美， 变化也极多。（ 二 ） 学习第二段1、浏览课文， 说一说作者从哪几方面描写了火烧云的变化。画出这一段的总起句。2、 学生汇报（板 书 ： 颜色、形 状 ）3、 读第四自然段， 谈谈火烧云颜色变化有什么特点？你从哪体会到的？（ 板书 ： 颜色变化多、变 化 快）

20、（7个表示颜色的词及还有些说也说不出来， 见也没见过的颜色体会变化多、“ 一会儿” 体会到变化快）4、 想象火烧云还有哪些颜色的变化？仿照书上词的表现形式说一说。 用上“ 一会儿” （ 蓝盈盈、黄橙橙、半红半黑、半粉半蓝、草绿、桔黄、 ）5、天空中这么多的颜色交织在一起， 你的感受怎样？（ 那是多美的呀！） 能不能用一个词语概括出火烧云颜色多呢？ 课文为什么没有用这个词？（ 表现不出变化多和快）6、让我们通过读来表现这美丽的火烧云吧！7、自由读， 指 名 读 ， 看 课 件 ： 欣赏一下五彩缤纷的火烧云。8、在作者眼里， 火烧云的形状像什么？ （ 马、狗、狮 子 ）（1 ）读第五自然段， 说说

21、你知道了什么？体会到了什么？ （ 板 书 ： 变化多、变化快） 从哪些地方可以看出火烧云变化快？ （ 过了两三秒钟）（ 2 ）讨 论 ：你喜欢哪句话？为什么？(3 ) 让我们通过读把火烧云的形状变化多而快表现出来。自由读、指名读、评读。(4 ) 讨 论 ： 作者先写什么， 再写什么， 最后写什么？(5 ) 自由读第六七自然段， 说说你知道了什么？体会到了什么？从哪体会出火烧云的形状变化多而快？ ( 忽然、接着、一转眼就变了)( 6 )这三段在写法上有什么共同之处？( 按事物发展变化的顺序写， 把变化的过程分成三步： 先写出现什么及其样子， 再写变化的情况， 最后写消失。( 7 )选择自己喜欢的

22、一段试着背一背。( 8 )课 件 ： 请同学们边看图边背诵有关段落。( 9 )火烧云形状的变化又多又快， 谁能用一个词概括一下( 变化莫测、变化无常、变化多端、千变万化、千姿百态、瞬息万变。 )(10 )课 件 ： 让我们欣赏一下看图片，想象火烧云的形状象什么？( 三 ) 学习第三段1、读 课 文 ， 理解“ 恍恍惚惚” 什么意思？为什么“ 恍恍惚惚” 呢 ？ ( 火烧云的颜色、形状变化多、变 化 快 ， 看得时间长了)2、最后两句写出了什么？( 火烧云是在迅速变化的过程中消失的， 又表达了从们对火烧云的喜爱、留恋之情)3、指导朗读。读出对火烧云的留恋之情。( 四 ) 小 结 ： 作者是怎样向

23、我们介绍火烧云的？你有什么感受？( 五 ) 作 业 ： 观察火烧云， 仿照课文第五至七自然段的写法写一段话。 火烧云说课今天我说的是浙教版小学语文第十册第七单元 火烧云的第二课时。一、说教材 火烧云是现代女作家萧红写的一篇写景的文章， 作者向我们描绘了夕阳西下 ， 火烧云颜色和形状的变化， 文中景物美和语言美有机地融为一体， 让读者充分领略了火烧云这一自然景观的绚丽多彩。文章体现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情， 同时也启发学生在观察事物的过程中要大胆发挥自己丰富的想象力。课时内容安排： 本篇课文我共安排三课时进行教学， 第一课时初读课 文 ， 学习字词， 学习课文第一段。第三课时学习第三

24、段， 巩固单元训练目标，背诵课文第36自然段。今天所讲的第二课时主要学习课文36自然段， 写火烧云颜色和形状的变化。二、说教学目标和重难点：1、我将本课时的教学目标定为：知识目标： 有感情地朗读课文， 通过朗读、想象、交流理解课文内容， 感受和了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化。能力目标： 学习作者在观察中善于抓住事物的特点进行大胆想象， 培养学生展开丰富想象的能力。情感目标： 激发学生观察大自然的兴趣， 培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。2、教学重、难点教学重点了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的。教学难点有感情地朗读课文， 体会和想象作者所描绘的多彩画面， 感悟火烧云的绚丽多姿和

25、丰富多变。三、说教法一堂好的语文课应是： 书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。这也是我在本课中努力实现的教学思想。教 学 火烧云这篇课文不仅是为了让孩子们知道火烧云的特点， 更重要的是引导学生学习课文中优美生动的语言， 学习如何 表 达 ， 着重训练学生的语感。根据这个要求和课文的特点， 主要采取了以下3种 教 法 ：1、读中感悟： 通过有层次的读， 帮助学生体会语言的优美， 感受火烧云这一自然景观的绚丽多彩， 感受作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。同时对学生进行有效的语感训练。2、合作探究： 引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境， 使学生主动参与

26、到探究过程当中， 培养学生的创新意识和自学能力。3对比理解重点词句： 教学时通过读句子， 分析两个对比句的异同， 加深对重点词句的理解， 有效地为突破难点服务。四、说学情、学 法 ：孩子们都看到过火烧云， 却并未仔细的观察， 研究过火烧云。心中有对火烧云的 好 奇 ， 却还未曾有作者那么深的感受。所以我在教学中， 根据他们的特点，采用了多种生动的教学方法和电教化教学手段进行教学， 使学生感受火烧云的美 ， 培养他们热爱大自然的思想情感。此 外 ， 高年级的学生已掌握了一些学习语文的方法， 具备了一定的学习能力， 而且想像丰富， 所 以 ， 在这课中我主要通过学生的读读、想想、议 议 ， 写写等

27、活动， 调动学生的积极思维。引导学生掌 握r读一思- 议一读” 的学习方法。通 过 读 ， 初步感知课文内容； 通 过 思 ， 即根据教师提出的问题认真思考， 从深层次上进一步认识课文内容和写作方法； 通过 议 ， 进行信息反馈和交流， 检验读和思的效果； 再通过反复诵读， 加深对课文内容的领会， 也使感情进一步升华。在整个教学过程中， 不仅让学生学习知识 ， 更重要的是让学生学会学习。五、说教学设计：研究了教材， 确定了教法和学法， 我将本课划分为以下几个环节：（ - 创 设 情 境 ， 引入新课。情境是语文教学的一个“ 小天地” ， 如果教师在教学中创设好一定情境， 使学生进入 角 色 ，

28、 就能唤起学生的情感体验， 带来意想不到的收获。为 此 ， 课堂伊始我设计了这样的导语： 晚饭过后， 火烧云上来了（ 播放课件： 火烧云） 多美的火烧 云 啊 ！ 它让人入迷， 让人陶醉。今天就让我们一起跟随现代女作家萧红到天空中遨游， 领略一下大自然的壮美， 感受夕阳西下， 火烧云颜色、形状变化的瑰丽情景。教师创设了情景， 以富有激情的导语， 在极短的时间内抓住学生的心 神 ， 释放学生的心智潜能。以“ 一石击水” 之 势 ， 激起学生对课文内容的兴趣，自然引出下个环节的教学。（ 二 ） 读中感悟， 合作探究。火烧云的美在于它的“ 变” , 作者是从颜色和形状两方面来写的， 而颜色和形状的变

29、 化 ， 又都具有变化多和变化快的特点。于 是 ， 我紧紧抓住“ 变化多、变化快”这条线索来展开教学， 让学生感受景物美， 品味语言美。1、学牙 火烧云的颜色变化”新课程倡导以读为本， 在读中感悟。这里的读不是一遍一遍反复地读， 而是读的有层次， 更深入。因 此 ， 在教学这一部分时，我先让学生自己读一读整个自然段， 说说自己的感受和理解， 使学生有了初步的感受。再抓住重点词句进行理解， 使学生对火烧云的颜色变化有了深一步的体 会 ， 这时再让学生去读一读， 感受会更深， 也能把这种感觉读出来。最后又读这一段， 不仅读出作者对大自然的热爱， 也能读出自己的这份热爱。同时根据 课程标准： 阅读是

30、学生的个性化行为， 不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中， 加深理解和体验， 有所感悟和 思 考 ， 受到情感熏陶， 获得思想启迪， 享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。为 此 ， 在学习火烧云颜色变化这部分时， 我设计了这样的几个 环 节 : （1 ） 自由读读课文第三自然段， 说说你读懂了什么？（ 2 ） 交 流 ：A、4个“ 一会儿” 说明火烧云颜色变化快。同时投影对比句子： a、这地方的火烧云变化极多， 一会儿红通通的， 一会儿金灿灿的， 一会儿半紫半黄， 一会儿半灰半百合色。 b、这地方的火烧云变化极多， 红通通的， 金灿灿的， 半紫半

31、 黄 ， 半灰半百合色。通过比较， 让学生从“ 一会儿一会儿” 中体会变化“ 快” 这一特点。 B、红彤彤、金灿灿说明颜色变化多。在这一环节中，学习理解了书上写颜色的词， 教师 又 说 ： 那么我们试着把这些说也说不出、见也没见过的颜色， 用“ 葡萄灰： 梨 黄 “ 茄子紫” 这种带比喻的形式来说说。让学生尝试发挥自己的想象力， 用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象， 此时又引导 ； 天空中这么多的颜色交织在一起， 那是多么美呀！ 能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？让学生用积累的词语来形容一下看到的火烧云， 注重了语言文字的训练。同时感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱， 也受到热爱大自

32、然、热爱生活的情感熏陶。（3 ）读 出 感 悟 “ 学生通过理解， 经历了作者的情感历程后， 便产生了表达情感的欲望， 而朗读无疑是最好的表达方法。 ” 此时运用进行多种形式朗读第三自然段， 读出惊奇、高兴之情， 读出对火烧云的赞美之情。2、学牙 火烧云的形状变化” 新课程标准提出: 语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力， 而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。在课堂上， 让每一个学生在学习的历程中， 在互相的交流感悟中充分展示自我，提升语文素养， 让学生在体味语言、交流表达过程中， 陶冶、塑造学生心灵。在学牙 火烧云的形状变化” 部 分 时 ， 布置学生先自由读读四 六自然

33、段， 思 考 ：火烧云形状变化有什么特点？你是从哪儿感悟到的。在此基础上引导学生通过小组合作探究， 想象体会， 了解作者所描绘的充满了大胆神奇想象的火烧云景象 ， 并体会作者热爱自然、热爱生活的情感。在学生汇报时， 引导学生谈个人对文句的理解和感受， 鼓励学生通过朗读来表达自己的情感。同时进行品词品句的训练。如比较句子：a、马是跪着的， 像是在等着有人骑到它的背上， 它才站起来似的。b、马是跪着的。使学生感受到第一句， 作者把看到的和想到的融合在一起写， 不仅使文章生动、具 体 ， 还突出了火烧云的变化美。作者写火烧云的形状变化时， 按“ 出现、样子、变化、消失 这个顺序， 并融入自己的想象

34、， 在瞬息万变中， 捕捉了清晰、印象深刻的造型， 动静结合， 寓情于物， 强化了火烧云的变化性和趣味性， 增强了文章的表现力和感染力。写出了火烧云形状变化的特点， 让我们从字里行间感受了火烧云的美， 于是教师顺势引导r其实火烧云就像一幅幅抽象画， 只要你展开丰富的想象， 天空中就什么都有。（ 课件展示一组火烧云变化的图片也可结合自己的生活实践） 想 象 一 下 ， 它们像什么呢？”让学生想象它的形状， 并按照它的“ 出现、样子、变化、消失这一顺序写一段话， 然后交流。学生根据自己的观察， 充分发挥自己的想象， 大胆创新 ， 用自己的话来描绘美丽的火烧云。这样既锻炼了学生的语言表达能力， 也发展

35、了他们的思维想象能力。不但能更好的理解文本， 也有利于突破重难点，这样的拓展， 文章的主题得到了升华， 学生的情感受到熏陶。最 后 ， 师生进行问答式引读。这样使原本难懂的内容在“ 读 ， 思 ， 议 ， 读” 的过程中， 沿着作者的思 路 ， 上升到高尚的思想意境中去， 从而升华了情感， 轻轻松松地突破了教学难点。（ 三 拓 展 创 新 ， 发挥想象。读 着 火烧云我们不由赞叹作者生花的妙笔，那是源自作者认真的观察， 丰富的想象。于 是 ， 最后的课外作业拓展请学生学着作者的观察方法， 去观察自己喜欢的自然景象， 发挥自己的想象， 写一写除夕的烟花、天空的云、海上的浪潮我们将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合， 从而使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间。同时也很自然地将学生的视野由课内推向课外， 拓展了语文学习的空间， 体现了语文学科的生活性及开放性。六、说板书设计板书设计力求简明扼要、巧妙妥帖， 这既抓住课文精要， 又便于学生记忆， 一目了然。这堂课的板书设计， 既概括了本节课的主要内容， 体现了所述事物的特 点 ， 同时条理清晰， 亦可落实单元训练目标， 作为这一段的背诵提纲， 便于学生理解和记忆。2 0 火烧云颜色 一会儿一会儿会儿一会儿 变化马 ：形状狗 ：狮子: