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1、大一化学教学中的问题与对策大一化学教学中的问题与对策大连理工大学化学系大连理工大学化学系大连理工大学化学系大连理工大学化学系孟长功孟长功孟长功孟长功2009.4 2009.4 2009.4 2009.4 济南济南济南济南大一化学教学的任务大一化学教学的任务使学生系统掌握无机化学的相关知识；使学生系统掌握无机化学的相关知识；为后续课程奠定基础为后续课程奠定基础-兴趣更重要；兴趣更重要；与高中课程相衔接与高中课程相衔接-学习方法要有转变；学习方法要有转变；培养学生发现问题的能力培养学生发现问题的能力-实现从应试实现从应试教育向素质教育的转变。教育向素质教育的转变。 激发兴趣，转变方法，挖掘潜能激发
2、兴趣，转变方法，挖掘潜能例例1 1：气体的扩散问题：气体的扩散问题由气体分子运动论，得到分子运动由气体分子运动论，得到分子运动的规律，并衍生出一个公式：的规律，并衍生出一个公式：V VA A/V/VB B=(M=(MB B/M/MA A) )1/21/2可以用这个公式研究气体的扩散。可以用这个公式研究气体的扩散。例题：例题：（71.3厘米）将氨气和氯化氢气体同时从一根将氨气和氯化氢气体同时从一根120120厘米长的玻璃管两端分别向管厘米长的玻璃管两端分别向管内自由扩散，两气体在管内什么位内自由扩散，两气体在管内什么位置相遇生成氯化铵白烟？置相遇生成氯化铵白烟？问题：问题：1.1.按题目要求计算
3、出白烟出现的位按题目要求计算出白烟出现的位置。置。2.2.如何保证白烟的位置与计算结果如何保证白烟的位置与计算结果符合？符合？3.3.扩散的时间可以预测吗？扩散的时间可以预测吗？4.4.生成白烟之后会有什么现象？生成白烟之后会有什么现象？实验装置现象：现象：学生认为：学生认为：1 1。气体的扩散速率不但与分子量有关，还与。气体的扩散速率不但与分子量有关，还与气体的分压密切相关，符合菲克定律：气体的分压密切相关，符合菲克定律：2 2。氨气与氯化氢气体相遇形成环状固体，气。氨气与氯化氢气体相遇形成环状固体，气体扩散或固体的生成是不均匀的；体扩散或固体的生成是不均匀的；3 3。只在分压低的一侧生成固
4、体说明固体的生。只在分压低的一侧生成固体说明固体的生成会进一步影响气体的扩散。成会进一步影响气体的扩散。例例2 2：离子极化问题的讨论：离子极化问题的讨论 离子在外加电场的作用下都会产生变形，这离子在外加电场的作用下都会产生变形，这种现象被称作离子极化。由于离子极化的存种现象被称作离子极化。由于离子极化的存在，使得化学键从离子键向共价键过渡，并在，使得化学键从离子键向共价键过渡，并在不同程度上影响化合物的性质。影响离子在不同程度上影响化合物的性质。影响离子变形性的因素包括：离子大小、所带电的多变形性的因素包括：离子大小、所带电的多寡及符号、电子构型等。寡及符号、电子构型等。R(SR(S2-2-
5、)=184pm)=184pm阳离子的离子半径接近阳离子的离子半径接近R(PbR(Pb2+2+)=119pm,R(Sr)=119pm,R(Sr2+2+)=118pm)=118pm但电子构型不同：但电子构型不同：SrSr2+2+:4s:4s2 24p4p6 6, Pb, Pb2+2+:6s:6s2 2*两物种之溶解度显著不同。在两物种之溶解度显著不同。在PbSPbS中，由于中，由于离子极化的存在，离子的形式电荷降低，离子极化的存在，离子的形式电荷降低，键型向共价键过渡。键型向共价键过渡。1.SrS1.SrS和和PbSPbS性质的差别性质的差别2.2.由复合氧化物到含氧酸盐由复合氧化物到含氧酸盐 S
6、iOSiO2 2 2 2是一种简单的氧化物。将硅交替地是一种简单的氧化物。将硅交替地用铝和磷代替，则得到用铝和磷代替，则得到SiOSiO2 2 2 2的等电子体的等电子体化合物化合物-AlPO-AlPO4 4 4 4。但由于。但由于P(V)P(V)较较Al(IIIAl(III) )有更强的极化能力，而使有更强的极化能力，而使AlAlO O P P P PO O，但配位类型没有变化。，但配位类型没有变化。 AlPOAlPO4 4 4 4为复合氧化物。为复合氧化物。但如果用但如果用LaLa3+3+代替代替Al(IIIAl(III), La), La3+3+被被7 7个氧个氧原子所围绕。由于原子所围
7、绕。由于LaLa3+3+的极化能力较的极化能力较P(V)P(V)弱许多，弱许多，LaLaO O较较P P P PO O大出许多，使大出许多，使POPO4 4 4 43-3-成为独立原子团，复合氧化物变为含氧酸成为独立原子团，复合氧化物变为含氧酸盐。盐。*碱土金属硅酸盐结构的变化给出很好的例证：碱土金属硅酸盐结构的变化给出很好的例证：从硅铍石从硅铍石BeBe2 2 2 2SiOSiO4 4 4 4到到MgMg2 2 2 2SiOSiO4 4 4 4，阳离子的配位数，阳离子的配位数由由4 4变为变为6 6，再到钙、锶和钡，配为数则增大到，再到钙、锶和钡，配为数则增大到8 8，9 9或或1010，M
8、 MO O的键长也明显大于的键长也明显大于SiSiO O键长。因键长。因键长。因键长。因此，此，此，此， Be Be2 2 2 2SiOSiO4 4 4 4为复合氧化物，为含氧酸盐，而为为复合氧化物，为含氧酸盐，而为从复合氧化物向含氧酸盐过渡的晶型。从复合氧化物向含氧酸盐过渡的晶型。由于离子极化的差别，使晶型发生变化，化合由于离子极化的差别，使晶型发生变化，化合物的性质也随之变化。物的性质也随之变化。关于学生自学能力的培养关于学生自学能力的培养-培养学生终生学习的习惯是教育教学的重要目培养学生终生学习的习惯是教育教学的重要目标。标。在每一章都设计一部分内容要求学生自学；在每一章都设计一部分内容
9、要求学生自学；要给出相关的问题，使学生能带着问题去自学；要给出相关的问题，使学生能带着问题去自学；要有相应的检查措施督促学生自学。要有相应的检查措施督促学生自学。在元素化学教学中在元素化学教学中培养学生发现问题的能力培养学生发现问题的能力学起于思，思源于疑。学起于思，思源于疑。学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。课堂教学应以问题为中心，通过课堂教学应以问题为中心，通过“提出问题提出问题解决问题解决问题延伸思考延伸思考”，使问题成为知识，使问题成为知识的纽带，通过设计具有挑战性的问题情境，的纽带，通过设计具有挑战性的问题情境，引导学生参与、思考，唤起学生解决问题的
10、引导学生参与、思考，唤起学生解决问题的欲望，激发学生的探究兴趣，培养学生勤于欲望，激发学生的探究兴趣，培养学生勤于思考的习惯。思考的习惯。我们所面对的教育对象我们所面对的教育对象-应试教育所培养和选拔的人才应试教育所培养和选拔的人才第一门化学课程所要解决的问题第一门化学课程所要解决的问题-激发兴趣，转变方法，挖掘潜力激发兴趣，转变方法，挖掘潜力元素化学是一个很好的载体元素化学是一个很好的载体例例1 1：二氧化硅和二氧化碳的差别：二氧化硅和二氧化碳的差别为什么常温常压下为什么常温常压下为什么常温常压下为什么常温常压下COCOCOCO2 2 2 2和和和和SiOSiOSiOSiO2 2 2 2存在
11、状态显著不同？存在状态显著不同？存在状态显著不同？存在状态显著不同？-前者为分子晶体，微粒之间以分子间前者为分子晶体，微粒之间以分子间作用力结合，熔沸点低，因此常温常作用力结合，熔沸点低，因此常温常压下为气态；后者为原子晶体，微粒压下为气态；后者为原子晶体，微粒之间以共价键结合，熔沸点高，因此之间以共价键结合，熔沸点高，因此常温常压下为固体。常温常压下为固体。为什么二氧化碳不像二氧化硅那样以原子晶体存在为什么二氧化碳不像二氧化硅那样以原子晶体存在为什么二氧化碳不像二氧化硅那样以原子晶体存在为什么二氧化碳不像二氧化硅那样以原子晶体存在？-键能的数据可以给出解释：键能的数据可以给出解释：键能的数据
12、可以给出解释：键能的数据可以给出解释：C C C CO 360kJ/molO 360kJ/molO 360kJ/molO 360kJ/molC=O 803kJ/molC=O 803kJ/molC=O 803kJ/molC=O 803kJ/molSiSiSiSi-O 464kJ/mol-O 464kJ/mol-O 464kJ/mol-O 464kJ/molSiSiSiSi=O 640kJ/mol=O 640kJ/mol=O 640kJ/mol=O 640kJ/mol碳氧之间形成两个双键比形成四个单键稳定，因此以碳氧之间形成两个双键比形成四个单键稳定，因此以碳氧之间形成两个双键比形成四个单键稳定，
13、因此以碳氧之间形成两个双键比形成四个单键稳定，因此以二氧化碳的形式存在，氧用去全部的两个价键后不再二氧化碳的形式存在，氧用去全部的两个价键后不再二氧化碳的形式存在，氧用去全部的两个价键后不再二氧化碳的形式存在，氧用去全部的两个价键后不再以无限的聚合状态存在；以无限的聚合状态存在；以无限的聚合状态存在；以无限的聚合状态存在；硅氧之间形成四个单键比形成两个双键更稳定，因此硅氧之间形成四个单键比形成两个双键更稳定，因此硅氧之间形成四个单键比形成两个双键更稳定，因此硅氧之间形成四个单键比形成两个双键更稳定，因此硅氧单键中的氧还剩余一个价键与另外一个硅原子结硅氧单键中的氧还剩余一个价键与另外一个硅原子结
14、硅氧单键中的氧还剩余一个价键与另外一个硅原子结硅氧单键中的氧还剩余一个价键与另外一个硅原子结合，形成无限的聚合状态。合，形成无限的聚合状态。合，形成无限的聚合状态。合，形成无限的聚合状态。为什么碳氧键和硅氧键的键能会有差别？为什么碳氧键和硅氧键的键能会有差别？哪些因素影响键能的大小？哪些因素影响键能的大小？哪些因素影响键能的大小？哪些因素影响键能的大小？1 1 1 1、原子半径（原子性质）或键长（键性质）：原子半径越大，、原子半径（原子性质）或键长（键性质）：原子半径越大，、原子半径（原子性质）或键长（键性质）：原子半径越大，、原子半径（原子性质）或键长（键性质）：原子半径越大，键能越小；键能
15、越小；键能越小；键能越小；2 2 2 2、成键原子轨道的种类：、成键原子轨道的种类：、成键原子轨道的种类：、成键原子轨道的种类：p p p p轨道形成的单键较轨道形成的单键较轨道形成的单键较轨道形成的单键较s s s s轨道形成的单轨道形成的单轨道形成的单轨道形成的单键强；键强；键强；键强；3 3 3 3、孤对电子的排斥作用：由于孤对电子间排斥力的存在将使、孤对电子的排斥作用：由于孤对电子间排斥力的存在将使、孤对电子的排斥作用：由于孤对电子间排斥力的存在将使、孤对电子的排斥作用：由于孤对电子间排斥力的存在将使键的强度降低；键的强度降低；键的强度降低；键的强度降低；4 4 4 4、原子间用于成键
16、的电子数目：电子越多，间的强度越大。、原子间用于成键的电子数目：电子越多，间的强度越大。、原子间用于成键的电子数目：电子越多，间的强度越大。、原子间用于成键的电子数目：电子越多，间的强度越大。5 5 5 5、成键原子的电负性差。、成键原子的电负性差。、成键原子的电负性差。、成键原子的电负性差。原子之间选择哪一种方式成键，要综合考虑各种因素。原子之间选择哪一种方式成键，要综合考虑各种因素。原子之间选择哪一种方式成键，要综合考虑各种因素。原子之间选择哪一种方式成键，要综合考虑各种因素。一般情况下，半径小的原子间成键，双键或一般情况下，半径小的原子间成键，双键或三键有优势。因为原子体积小，有利于三键
17、有优势。因为原子体积小，有利于p p轨道轨道的重叠形成双键，而且形成双键后又降低了的重叠形成双键，而且形成双键后又降低了电子之间的斥力。电子之间的斥力。因为氢原子除成键电子外没有其它电子，其因为氢原子除成键电子外没有其它电子，其所形成的共价键情况特殊。所形成的共价键情况特殊。H HF F 562.6kJ/mol562.6kJ/molH HClCl 431.4kJ/mol 431.4kJ/molH HBr 365.7kJ/molBr 365.7kJ/molH HI 298.4kJ/molI 298.4kJ/molH HH 435.6kJ/molH 435.6kJ/mol还有哪些类似的问题？还有哪
18、些类似的问题？1.P1.P4 4 4 4O O6 6 6 6和和N N2 2 2 2O O3 3 3 3的稳定存在问题。的稳定存在问题。2.N2.N2 2 2 2和和P P4 4 4 4存在状态的差别。存在状态的差别。3.O3.O2 2 2 2和和S S6 6 6 6之间的差别。之间的差别。4.C4.C和和SiSi可以有相似的结构。可以有相似的结构。第三周期主族元素含氧酸的聚合有何规律第三周期主族元素含氧酸的聚合有何规律? ?能能否给出解释？否给出解释？SiO (SiO44-)PO(PO43-)SO(SO42-)ClO(ClO4-)实测实测1.611.541.491.44单键单键1.771.7
19、31.701.69差值差值-0.16-0.19-0.21-0.25四面体型酸根离子中的四面体型酸根离子中的四面体型酸根离子中的四面体型酸根离子中的M M M MO O O O距离（埃）距离（埃）距离（埃）距离（埃）CClCCl4 4 4 4和和SiClSiCl4 4 4 4水解性质上的差别水解性质上的差别空间的因素空间的因素电子的因素电子的因素例例2 2：铍化合物性质：铍化合物性质1.1.氟化铍和氟化钙溶解度的差别氟化铍和氟化钙溶解度的差别-BeF-BeF2 2 2 2的溶解度为的溶解度为25mol/L,25mol/L, 约为约为CaFCaF2 2 2 2溶解度溶解度(3.35(3.35101
20、0-4-4mol/L)mol/L)的的7500075000倍，讨论这一差倍，讨论这一差别的原因。别的原因。BeBe2+2+的离子势（的离子势（z/rz/r=6.45)=6.45)较大，而且有空的较大，而且有空的p p轨道可用来参与成键，使其许多化合物表现轨道可用来参与成键，使其许多化合物表现出特殊的性质。出特殊的性质。铍的卤化物聚合问题铍的卤化物聚合问题BeFBeF2 2 2 2是单体，是单体，BeClBeCl2 2 2 2为二聚体，为什么？为二聚体，为什么？-Be-F-Be-F键有显著的双键特征，而键有显著的双键特征，而Be-Be-ClCl键基本键基本上是单键，铍原子采用上是单键，铍原子采用
21、spsp2 2杂化，可以形成杂化，可以形成二聚体。二聚体。硼和铝的卤化物分子聚合问题与此类似。硼和铝的卤化物分子聚合问题与此类似。例例3 3：硼及其化合物：硼及其化合物硼烷和硅烷与碳氢化合物相比是极不稳定的，硼烷和硅烷与碳氢化合物相比是极不稳定的，为什么？为什么？-可以从键能大小的分析得到热力学方面的可以从键能大小的分析得到热力学方面的结论结论。由于碳碳键、碳氧键和碳氢键结论结论。由于碳碳键、碳氧键和碳氢键的键能相近，因此以哪一个物种存在都没的键能相近，因此以哪一个物种存在都没有明显的能量优势，因此碳氢化合物较稳有明显的能量优势，因此碳氢化合物较稳定。定。但由于硅氧键和硼氧键的键能明显高于硅但
22、由于硅氧键和硼氧键的键能明显高于硅氢键和硼氢键，因此此二物种极易被氧化氢键和硼氢键，因此此二物种极易被氧化形成稳定的氧化物。形成稳定的氧化物。B-OB-O键能：键能：806kJ/mol806kJ/molSiSi-O-O键能：键能：464kJ/mol464kJ/molB-HB-H键能：键能：380kJ/mol380kJ/molSiSi-H-H键能：键能：294kJ/mol294kJ/mol硼氧单键键能明显高于硅氧单键键能，但二硼氧单键键能明显高于硅氧单键键能，但二者熔点的高低却刚好相反。者熔点的高低却刚好相反。-SiO-SiO2 2 2 2的熔点极高（约的熔点极高（约16001600），），B
23、B2 2 2 2O O3 3 3 3的熔点极低，只有的熔点极低，只有450 450 ，如，如何理解？何理解？影响元素及化合物性质的几个重要原子影响元素及化合物性质的几个重要原子或离子参数或离子参数原子或离子的三个重要性质：原子或离子的三个重要性质：大小大小所带电荷数目所带电荷数目轨道的种类和能量轨道的种类和能量-以上三点微粒性质决定了原子间的成键、以上三点微粒性质决定了原子间的成键、元素电离能、电子亲和势、离子的极化能元素电离能、电子亲和势、离子的极化能力、相对论效应的存在等。力、相对论效应的存在等。-化合物的物理与化学性质可以从上述性质化合物的物理与化学性质可以从上述性质中求得解释。中求得解
24、释。实验教学中的问题实验教学中的问题 一、为什么要建设实验中心？一、为什么要建设实验中心？ 提高实验教学地位提高实验教学地位 提高实验教学质量提高实验教学质量 提高人才培养水平提高人才培养水平-人才培养是实验中心的唯一人才培养是实验中心的唯一中心工作中心工作二、中心的建设要达到什么样的目标？二、中心的建设要达到什么样的目标？要建设一支高水平的专业研究实验教学的要建设一支高水平的专业研究实验教学的师资队伍师资队伍要形成体系完备适于人才培养的实验课程要形成体系完备适于人才培养的实验课程体系和教学内容体系和教学内容要打造一个装备精良能满足教学和科研需要打造一个装备精良能满足教学和科研需要的硬件平台要
25、的硬件平台-要成为培养学生实践能力和创新思维要成为培养学生实践能力和创新思维的重要基地的重要基地三、我们要建设怎样的课程体系？三、我们要建设怎样的课程体系？根据培养目标的不同设计中心的实验教学体系。根据培养目标的不同设计中心的实验教学体系。实验教学体系能够满足多种层次学生的需要，实验教学体系能够满足多种层次学生的需要，能够有利于教师发展的需要，可以为实验内容能够有利于教师发展的需要，可以为实验内容的更新创造有利的条件。的更新创造有利的条件。四、实验中心需要什么样的队伍？四、实验中心需要什么样的队伍？四支实验教学与管理队伍：四支实验教学与管理队伍：实验教学研究队伍实验教学研究队伍-课程组长课程组
26、长实验室建设队伍实验室建设队伍-实验室负责人实验室负责人实验中心管理队伍实验中心管理队伍-主任及其他管理人员主任及其他管理人员兼职教师队伍兼职教师队伍-参与实验教学的教师研究参与实验教学的教师研究生生-实现实验教学队伍专业化实现实验教学队伍专业化课程组长课程组长是实验教学研究的主力军。其职责包括：研究所是实验教学研究的主力军。其职责包括：研究所是实验教学研究的主力军。其职责包括：研究所是实验教学研究的主力军。其职责包括：研究所负责课程实验的教学内容、教学方法、指导教师负责课程实验的教学内容、教学方法、指导教师负责课程实验的教学内容、教学方法、指导教师负责课程实验的教学内容、教学方法、指导教师队
27、伍的培训和教学安排。队伍的培训和教学安排。队伍的培训和教学安排。队伍的培训和教学安排。兼职教师队伍兼职教师队伍兼职教师队伍兼职教师队伍根据实验教学需要，由课程组长提名、主根据实验教学需要，由课程组长提名、主任批准，聘任一定数量的兼职教师或博士生任批准，聘任一定数量的兼职教师或博士生参与实验教学。参与实验教学。解决兼职教师在实验教学中的投入问题是解决兼职教师在实验教学中的投入问题是提高实验课程教学质量的主要问题，要使教提高实验课程教学质量的主要问题，要使教师充分认识到本科教学对国家、学校和个人师充分认识到本科教学对国家、学校和个人发展的重要性。发展的重要性。 要充分调动兼职教师的积极性，使其参与
28、要充分调动兼职教师的积极性，使其参与和研究实验教学。和研究实验教学。中心队伍的基本要求中心队伍的基本要求有足够数量的专职教师：有足够数量的专职教师： 建立能保障其从事理论教学和科学研究的制度建立能保障其从事理论教学和科学研究的制度 以实验教学研究为主，以理论课教学为辅，有以实验教学研究为主，以理论课教学为辅，有条件从事科学研究条件从事科学研究有足够数量的教学辅助人员：有足够数量的教学辅助人员： 确保教师有足够的精力从事实验教学的研究和确保教师有足够的精力从事实验教学的研究和科学研究科学研究新的问题和对策：人员匮乏（聘用博士生）。新的问题和对策：人员匮乏（聘用博士生）。 骨干教学研究队伍要稳定骨
29、干教学研究队伍要稳定骨干教学研究队伍要稳定骨干教学研究队伍要稳定 以学科的发展为基础开展队伍建设以学科的发展为基础开展队伍建设以学科的发展为基础开展队伍建设以学科的发展为基础开展队伍建设 以科学研究促进队伍水平提高以科学研究促进队伍水平提高以科学研究促进队伍水平提高以科学研究促进队伍水平提高 创造交流提高的机会创造交流提高的机会创造交流提高的机会创造交流提高的机会 处理好个人发展、家务工作与中心发展的关系处理好个人发展、家务工作与中心发展的关系处理好个人发展、家务工作与中心发展的关系处理好个人发展、家务工作与中心发展的关系队伍建设队伍建设的关键的关键处理好理论课与实验课的关系具备条件的课程组长
30、都要参加理论课教学只有对理论课程有深刻了解才能在实验教学的改革中形成深刻的思想和见解。要逐渐形成制度以保障理论课和实验课的互通。中心的学科建设问题中心必须注重学科建设，形成鲜明的学科特征，这是保障中心持续发展的重要条件。中心要发挥资源优势，发挥与学生密切接触的优势，积极参与各学科点的建设。中心的科学研究工作从事科学研究是提高教师学术水平的重要途径，中心要鼓励教师在力所能及的前提下从事科学研究，不断提高自身的学术水平。中心将充分利用教师的研究条件，加强本科生实践能力和创新意识的培养。五、我们需要什么样的实验教学方法？实验教学方法的研究是实验教学研究的核心。相同的实验教学内容，不同的教学方法，将收
31、到不同的教学效果。要鼓励教师投入精力开展实验教学方法的研究。教学方法的改革应考虑：体现以教师为主导，学生为主体的教学思想有利于激发学生的学习兴趣引导学生在实验中发现问题鼓励学生通过实验分析问题、解决问题重视学生基本实验技能的掌握注重学生创新思维的培养重视培养学生良好的实验习惯注重培养学生与人合作的精神注重培养学生表达和与人交流的能力关于实验教学中学生讨论的教学环节建设学生讨论室，加强实验课前和课后的讨论建设学生讨论室，加强实验课前和课后的讨论检查、督促学生对实验的预习。检查、督促学生对实验的预习。使学生对实验目的和内容更加清楚。使学生对实验目的和内容更加清楚。激励学生思考，形成创新性的想法。激
32、励学生思考，形成创新性的想法。六、什么样的实验教学手段才是最好的？教学手段的改革以能够提高实验教学质量为目的。能够由于培养学生的实践能力和创新意识的教学手段才是好的教学手段。现代化教学手段的一些问题强化学生的预习环节解决实验中解决不了的问题激发学生的学习兴趣对创新意识的一般性理解：对创新意识的一般性理解：对于被普遍接受的结论敢于怀疑并有认真对于被普遍接受的结论敢于怀疑并有认真求证的态度。求证的态度。对问题的解决敢于提出与众不同的见解。对问题的解决敢于提出与众不同的见解。有敏锐的思维，善于发现新的问题。有敏锐的思维，善于发现新的问题。七、如何培养学生的创新意识？七、如何培养学生的创新意识？七、如
33、何培养学生的创新意识？七、如何培养学生的创新意识？如何培养创新意识？教育与教学过程中应充分体现以学教育与教学过程中应充分体现以学生为主体、教师为主导的原则，注重学生为主体、教师为主导的原则，注重学生的个性发展，使学生养成生的个性发展，使学生养成“我是独立我是独立的个体，与众不同的个体，与众不同”的思想意识。鼓励的思想意识。鼓励学生敢想、敢说、敢做。学生敢想、敢说、敢做。在实验教学中强化学生创新意识的培养在实验教学中强化学生创新意识的培养教学内容弹性化教学内容弹性化-实验内容的拓展实验内容的拓展设计开放性实验项目设计开放性实验项目鼓励学生自带课题进行研究鼓励学生自带课题进行研究增加实验中的讨论和
34、报告环节增加实验中的讨论和报告环节强化项目的论证过程强化项目的论证过程开放式实验教学模式的实施开放式实验教学模式的实施-教师的引导与管理教师的引导与管理八、如何在实验教学中培养学生的良好习惯？所谓教育，就是采用强制性手段，使受教育者养成良所谓教育，就是采用强制性手段，使受教育者养成良好的习惯，进而形成良好的性格和品质，在此基础上好的习惯，进而形成良好的性格和品质，在此基础上使其能力和天赋在正确的方向上得到最大的发挥。使其能力和天赋在正确的方向上得到最大的发挥。教育的一个重要目标就是使学生养成良好的习惯。教育的一个重要目标就是使学生养成良好的习惯。实验教学是使学生养成良好习惯的重要环节-习惯是素
35、质的体现，教师要高度重视，要注重言传身习惯是素质的体现，教师要高度重视，要注重言传身教。教。-良好习惯的培养是实施精英教育的必要前提。良好习惯的培养是实施精英教育的必要前提。实验教学要使学生养成那些习惯？整洁的习惯整洁的习惯认真的习惯认真的习惯质疑、思考、发现问题的习惯（尤其重要）质疑、思考、发现问题的习惯（尤其重要）安全的习惯安全的习惯* *环保的习惯环保的习惯* *（专门的入学教育）（专门的入学教育）做事有条理的习惯做事有条理的习惯诚实的习惯诚实的习惯与人合作、交流的习惯与人合作、交流的习惯不妨碍他人的习惯不妨碍他人的习惯实验教学中如何做？教师要有意识的培养学生的习惯，要时刻强调，做教师要有意识的培养学生的习惯，要时刻强调，做到不厌其烦。到不厌其烦。可以设计恰当的教学环节，有意识进行培养。可以设计恰当的教学环节，有意识进行培养。在实验室中要营造环境，加深学生印象。实验成绩的评定要重视习惯，以成绩驱动。实验成绩的评定要重视习惯，以成绩驱动。合理安排教学时间，实行集中强化训练。合理安排教学时间，实行集中强化训练。恳请各位批评指正！恳请各位批评指正！
