简介世纪位著名心理学家学习教案

《简介世纪位著名心理学家学习教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《简介世纪位著名心理学家学习教案（36页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、会计学1简介世纪简介世纪(shj)位著名心理学家位著名心理学家第一页，共36页。 1 1、: :斯金纳斯金纳斯金纳斯金纳(1904-1990)(1904-1990)，美国行为主义心理学家，新行为主义的代表人物，操作性条件反射理论的奠基者。他创制，美国行为主义心理学家，新行为主义的代表人物，操作性条件反射理论的奠基者。他创制，美国行为主义心理学家，新行为主义的代表人物，操作性条件反射理论的奠基者。他创制，美国行为主义心理学家，新行为主义的代表人物，操作性条件反射理论的奠基者。他创制了研究动物学习了研究动物学习了研究动物学习了研究动物学习(xux)(xux)活动的仪器活动的仪器活动的仪器活动的仪器

2、斯金纳箱。斯金纳箱。斯金纳箱。斯金纳箱。19501950年当选为国家科学院院士，年当选为国家科学院院士，年当选为国家科学院院士，年当选为国家科学院院士，19581958年获美国心理学会颁发的年获美国心理学会颁发的年获美国心理学会颁发的年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖，杰出科学贡献奖，杰出科学贡献奖，杰出科学贡献奖，19681968年获美国总统颁发的最高科学荣誉年获美国总统颁发的最高科学荣誉年获美国总统颁发的最高科学荣誉年获美国总统颁发的最高科学荣誉国家科学奖。国家科学奖。国家科学奖。国家科学奖。22、Jean Piaget:Jean Piaget:皮亚杰皮亚杰皮亚杰皮亚杰(1896-198

3、0)(1896-1980)，瑞士心理学家，提出了发生认识论。他通过儿童心理学把生物学与认识论、，瑞士心理学家，提出了发生认识论。他通过儿童心理学把生物学与认识论、，瑞士心理学家，提出了发生认识论。他通过儿童心理学把生物学与认识论、，瑞士心理学家，提出了发生认识论。他通过儿童心理学把生物学与认识论、逻辑学沟通结合起来，从而将传统的认识论改造成为一门实证的实验科学。曾任瑞士心理学会主席、法语国家心逻辑学沟通结合起来，从而将传统的认识论改造成为一门实证的实验科学。曾任瑞士心理学会主席、法语国家心逻辑学沟通结合起来，从而将传统的认识论改造成为一门实证的实验科学。曾任瑞士心理学会主席、法语国家心逻辑学沟

4、通结合起来，从而将传统的认识论改造成为一门实证的实验科学。曾任瑞士心理学会主席、法语国家心理联合会主席和第十四届国际心理科学联盟主席。理联合会主席和第十四届国际心理科学联盟主席。理联合会主席和第十四届国际心理科学联盟主席。理联合会主席和第十四届国际心理科学联盟主席。19661966年当选为国家科学院院士，年当选为国家科学院院士，年当选为国家科学院院士，年当选为国家科学院院士，19691969年获美国心理学会颁发的年获美国心理学会颁发的年获美国心理学会颁发的年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖。杰出科学贡献奖。杰出科学贡献奖。杰出科学贡献奖。 第1页/共35页第二页，共36页。 3 3、Sigm

5、und Freud: S.Sigmund Freud: S.弗洛伊德弗洛伊德弗洛伊德弗洛伊德(1856-1939)(1856-1939)，奥地利心理学，奥地利心理学，奥地利心理学，奥地利心理学家、精神分析学派的创始人。作为家、精神分析学派的创始人。作为家、精神分析学派的创始人。作为家、精神分析学派的创始人。作为2020世纪最重要的社会世纪最重要的社会世纪最重要的社会世纪最重要的社会思潮和学术流派之一，弗洛伊德的精神分析理论对心理思潮和学术流派之一，弗洛伊德的精神分析理论对心理思潮和学术流派之一，弗洛伊德的精神分析理论对心理思潮和学术流派之一，弗洛伊德的精神分析理论对心理学、教育学、哲学、人类学

6、、文学艺术、伦理学等领域学、教育学、哲学、人类学、文学艺术、伦理学等领域学、教育学、哲学、人类学、文学艺术、伦理学等领域学、教育学、哲学、人类学、文学艺术、伦理学等领域都产生了重大影响。都产生了重大影响。都产生了重大影响。都产生了重大影响。 4 4、Albert Bandura:Albert Bandura:班杜拉班杜拉班杜拉班杜拉(1925-)(1925-)，美国心理学家，社，美国心理学家，社，美国心理学家，社，美国心理学家，社会学习理论的创始人。他认为来源于直接经验的一切学会学习理论的创始人。他认为来源于直接经验的一切学会学习理论的创始人。他认为来源于直接经验的一切学会学习理论的创始人。他

7、认为来源于直接经验的一切学习现象实际上都可以依赖观察学习而发生，其中替代性习现象实际上都可以依赖观察学习而发生，其中替代性习现象实际上都可以依赖观察学习而发生，其中替代性习现象实际上都可以依赖观察学习而发生，其中替代性强化是影响学习的一个重要因素。强化是影响学习的一个重要因素。强化是影响学习的一个重要因素。强化是影响学习的一个重要因素。19741974年当选年当选年当选年当选(dngxu(dngxu n)n)为美国心理学会主席，为美国心理学会主席，为美国心理学会主席，为美国心理学会主席，19801980年获美国心理学年获美国心理学年获美国心理学年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖。会颁发的杰出

8、科学贡献奖。会颁发的杰出科学贡献奖。会颁发的杰出科学贡献奖。第2页/共35页第三页，共36页。 5 5、Leon Festinger:Leon Festinger:费斯汀格费斯汀格费斯汀格费斯汀格(1919-1989)(1919-1989)，美国社会心理学家。主要研究人的期望、，美国社会心理学家。主要研究人的期望、，美国社会心理学家。主要研究人的期望、，美国社会心理学家。主要研究人的期望、抱负和决策，并用实验方法研究偏见、社会影响等社会心理学问题。他提出的抱负和决策，并用实验方法研究偏见、社会影响等社会心理学问题。他提出的抱负和决策，并用实验方法研究偏见、社会影响等社会心理学问题。他提出的抱负

9、和决策，并用实验方法研究偏见、社会影响等社会心理学问题。他提出的认知失调理论有很大影响。认知失调理论有很大影响。认知失调理论有很大影响。认知失调理论有很大影响。19591959年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖，年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖，年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖，年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖，19721972年当选为国家科学院院士。年当选为国家科学院院士。年当选为国家科学院院士。年当选为国家科学院院士。66、Carl Rogers:Carl Rogers:罗杰斯罗杰斯罗杰斯罗杰斯(1902-1987)(1902-1987)，美国心理学家，人本主义，美国心理学家

10、，人本主义，美国心理学家，人本主义，美国心理学家，人本主义(rn bn zh(rn bn zh y) y)心理学的主要代表人物之一。从事心理咨询和治疗的实践与研究，并因心理学的主要代表人物之一。从事心理咨询和治疗的实践与研究，并因心理学的主要代表人物之一。从事心理咨询和治疗的实践与研究，并因心理学的主要代表人物之一。从事心理咨询和治疗的实践与研究，并因“ “以当以当以当以当事人为中心事人为中心事人为中心事人为中心” ”的心理治疗方法而驰名。的心理治疗方法而驰名。的心理治疗方法而驰名。的心理治疗方法而驰名。19471947年当选为美国心理学会主席，年当选为美国心理学会主席，年当选为美国心理学会主

11、席，年当选为美国心理学会主席，19561956年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖。年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖。年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖。年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖。77、Stanley Schachter:Stanley Schachter:沙赫特沙赫特沙赫特沙赫特(1922-1997)(1922-1997)，美国社会心理学家，主要的研究兴，美国社会心理学家，主要的研究兴，美国社会心理学家，主要的研究兴，美国社会心理学家，主要的研究兴趣是上瘾和情绪。他认为人类的情绪体验是人的生理状态和对这一状态的认知趣是上瘾和情绪。他认为人类的情绪体验是人的生理状态和对这一状

12、态的认知趣是上瘾和情绪。他认为人类的情绪体验是人的生理状态和对这一状态的认知趣是上瘾和情绪。他认为人类的情绪体验是人的生理状态和对这一状态的认知解释共同作用的结果。解释共同作用的结果。解释共同作用的结果。解释共同作用的结果。19691969年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖，年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖，年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖，年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖，19831983年年年年当选为国家科学院院士。当选为国家科学院院士。当选为国家科学院院士。当选为国家科学院院士。 第3页/共35页第四页，共36页。 8 8、Neal : N.Neal : N.米勒米勒米勒米

13、勒(1909-2002)(1909-2002)，美国，美国，美国，美国(mi (mi u)u)心理学家，心理学家，心理学家，心理学家，生物反馈学说的创始人。生物反馈学说的创始人。生物反馈学说的创始人。生物反馈学说的创始人。19581958年当选为国家科学院院年当选为国家科学院院年当选为国家科学院院年当选为国家科学院院士，士，士，士，19591959年获美国年获美国年获美国年获美国(mi (mi u)u)心理学会颁发的杰出科学心理学会颁发的杰出科学心理学会颁发的杰出科学心理学会颁发的杰出科学贡献奖，贡献奖，贡献奖，贡献奖，19611961年当选为美国年当选为美国年当选为美国年当选为美国(mi (

14、mi u)u)心理学会主席。心理学会主席。心理学会主席。心理学会主席。9 9、Edward Thorndike:Edward Thorndike:桑代克桑代克桑代克桑代克(1874-1949)(1874-1949)，美国，美国，美国，美国(mi (mi u)u)心理学家，动物心理学的开创者，心理学联结主心理学家，动物心理学的开创者，心理学联结主心理学家，动物心理学的开创者，心理学联结主心理学家，动物心理学的开创者，心理学联结主义的建立者和教育心理学体系的创始人。他提出了一义的建立者和教育心理学体系的创始人。他提出了一义的建立者和教育心理学体系的创始人。他提出了一义的建立者和教育心理学体系的创始

15、人。他提出了一系列学习的定律，包括练习律和效果律等。系列学习的定律，包括练习律和效果律等。系列学习的定律，包括练习律和效果律等。系列学习的定律，包括练习律和效果律等。19121912年当年当年当年当选为美国选为美国选为美国选为美国(mi (mi u)u)心理学会主席，心理学会主席，心理学会主席，心理学会主席，19171917年当选为国家年当选为国家年当选为国家年当选为国家科学院院士。科学院院士。科学院院士。科学院院士。1010、: :马斯洛马斯洛马斯洛马斯洛(1908-1970)(1908-1970)，美国，美国，美国，美国(mi (mi u)u)社会心理学社会心理学社会心理学社会心理学家，人

16、格理论家，人本主义心理学的主要发起者。马家，人格理论家，人本主义心理学的主要发起者。马家，人格理论家，人本主义心理学的主要发起者。马家，人格理论家，人本主义心理学的主要发起者。马斯洛对人的动机持整体的看法，他的动机理论被称为斯洛对人的动机持整体的看法，他的动机理论被称为斯洛对人的动机持整体的看法，他的动机理论被称为斯洛对人的动机持整体的看法，他的动机理论被称为“ “需要层次论需要层次论需要层次论需要层次论” ”。19681968年当选为美国年当选为美国年当选为美国年当选为美国(mi (mi u)u)心理学会心理学会心理学会心理学会主席。主席。主席。主席。 第4页/共35页第五页，共36页。 1

17、1 11、Gordon :Gordon :奥尔波特奥尔波特奥尔波特奥尔波特(1897-1967)(1897-1967)，美国人格心理学家，实验社会心理，美国人格心理学家，实验社会心理，美国人格心理学家，实验社会心理，美国人格心理学家，实验社会心理学之父，学之父，学之父，学之父，“ “社会促进社会促进社会促进社会促进”(Social facilitation)”(Social facilitation)概念的提出者，美国人本主概念的提出者，美国人本主概念的提出者，美国人本主概念的提出者，美国人本主义心理学家的代表人物之一。义心理学家的代表人物之一。义心理学家的代表人物之一。义心理学家的代表人物之

18、一。19391939年当选为美国心理学会主席，年当选为美国心理学会主席，年当选为美国心理学会主席，年当选为美国心理学会主席，19641964年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖。年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖。年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖。年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖。1212、Erik H Erikson:Erik H Erikson:艾里克森艾里克森艾里克森艾里克森(1902-1994)(1902-1994)，美国神经病学家，著名，美国神经病学家，著名，美国神经病学家，著名，美国神经病学家，著名的发展心理学家和精神分析学家。他提出人格的社会心理发展理论，的发展心理学家

19、和精神分析学家。他提出人格的社会心理发展理论，的发展心理学家和精神分析学家。他提出人格的社会心理发展理论，的发展心理学家和精神分析学家。他提出人格的社会心理发展理论，把心理的发展划分为八个阶段，指出每一阶段的特殊社会心理任务；把心理的发展划分为八个阶段，指出每一阶段的特殊社会心理任务；把心理的发展划分为八个阶段，指出每一阶段的特殊社会心理任务；把心理的发展划分为八个阶段，指出每一阶段的特殊社会心理任务；并认为每一阶段都有一个特殊矛盾，矛盾的顺利解决是人格健康发并认为每一阶段都有一个特殊矛盾，矛盾的顺利解决是人格健康发并认为每一阶段都有一个特殊矛盾，矛盾的顺利解决是人格健康发并认为每一阶段都有一

20、个特殊矛盾，矛盾的顺利解决是人格健康发展的前提。展的前提。展的前提。展的前提。1313、Hans :Hans :艾森克艾森克艾森克艾森克(1916-1997)(1916-1997)，美国心理学家，主要从事人格、智，美国心理学家，主要从事人格、智，美国心理学家，主要从事人格、智，美国心理学家，主要从事人格、智力、行为遗传学和行为理论等方面力、行为遗传学和行为理论等方面力、行为遗传学和行为理论等方面力、行为遗传学和行为理论等方面(fngmin)(fngmin)的研究。他主张从自的研究。他主张从自的研究。他主张从自的研究。他主张从自然科学的角度看待心理学，把人看作一个生物性和社会性的有机体。然科学的

21、角度看待心理学，把人看作一个生物性和社会性的有机体。然科学的角度看待心理学，把人看作一个生物性和社会性的有机体。然科学的角度看待心理学，把人看作一个生物性和社会性的有机体。在人格问题研究中，艾森克用因素分析法提出了神经质、内倾性在人格问题研究中，艾森克用因素分析法提出了神经质、内倾性在人格问题研究中，艾森克用因素分析法提出了神经质、内倾性在人格问题研究中，艾森克用因素分析法提出了神经质、内倾性 外倾性以及精神质三维特征的理论。外倾性以及精神质三维特征的理论。外倾性以及精神质三维特征的理论。外倾性以及精神质三维特征的理论。第5页/共35页第六页，共36页。n n 14 14、William Ja

22、mes:William James:詹姆斯詹姆斯詹姆斯詹姆斯(1842-1910)(1842-1910)，美国心理学家和哲学家，美国心理学家和哲学家，美国心理学家和哲学家，美国心理学家和哲学家，美国机能主义心理学和实用主义哲学的先驱，美国心理学会的美国机能主义心理学和实用主义哲学的先驱，美国心理学会的美国机能主义心理学和实用主义哲学的先驱，美国心理学会的美国机能主义心理学和实用主义哲学的先驱，美国心理学会的创始人之一。创始人之一。创始人之一。创始人之一。18751875年，建立美国第一个心理学实验室。年，建立美国第一个心理学实验室。年，建立美国第一个心理学实验室。年，建立美国第一个心理学实验室

23、。19041904年当年当年当年当选为美国心理学会主席，选为美国心理学会主席，选为美国心理学会主席，选为美国心理学会主席，19061906年当选为国家科学院院士。年当选为国家科学院院士。年当选为国家科学院院士。年当选为国家科学院院士。 15 15、David :David :麦克里兰德麦克里兰德麦克里兰德麦克里兰德(1917-1998)(1917-1998)，美国心理学家，主要研究，美国心理学家，主要研究，美国心理学家，主要研究，美国心理学家，主要研究兴趣是人格、职业胜任能力、企业家精神等方面。他对兴趣是人格、职业胜任能力、企业家精神等方面。他对兴趣是人格、职业胜任能力、企业家精神等方面。他对

24、兴趣是人格、职业胜任能力、企业家精神等方面。他对“ “成就动成就动成就动成就动机机机机” ”的研究十分著名。的研究十分著名。的研究十分著名。的研究十分著名。19871987年获美国心理学会颁发的杰出科学贡年获美国心理学会颁发的杰出科学贡年获美国心理学会颁发的杰出科学贡年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖。献奖。献奖。献奖。 16 16、Raymond :Raymond :卡特尔卡特尔卡特尔卡特尔(1905-1998)(1905-1998)，美国心理学家，最早应用，美国心理学家，最早应用，美国心理学家，最早应用，美国心理学家，最早应用因素分析法研究人格。他对心理测验的研究，对个体差异的测因素分析

25、法研究人格。他对心理测验的研究，对个体差异的测因素分析法研究人格。他对心理测验的研究，对个体差异的测因素分析法研究人格。他对心理测验的研究，对个体差异的测量，以及对应用心理学的倡导，有力量，以及对应用心理学的倡导，有力量，以及对应用心理学的倡导，有力量，以及对应用心理学的倡导，有力(y(y ul)ul)地推进了美国心理地推进了美国心理地推进了美国心理地推进了美国心理学的机能主义运动。他编制的学的机能主义运动。他编制的学的机能主义运动。他编制的学的机能主义运动。他编制的“16“16种人格因素测验种人格因素测验种人格因素测验种人格因素测验” ”应用十分广应用十分广应用十分广应用十分广泛。泛。泛。泛

26、。 第6页/共35页第七页，共36页。 17 17、John :John :华生华生华生华生(1878-1958)(1878-1958)，美国心理学家，行为主义心理学的创始人。，美国心理学家，行为主义心理学的创始人。，美国心理学家，行为主义心理学的创始人。，美国心理学家，行为主义心理学的创始人。他认为心理学研究的对象不是意识而是行为，心理学的研究方法必他认为心理学研究的对象不是意识而是行为，心理学的研究方法必他认为心理学研究的对象不是意识而是行为，心理学的研究方法必他认为心理学研究的对象不是意识而是行为，心理学的研究方法必须抛弃须抛弃须抛弃须抛弃“ “内省法内省法内省法内省法” ”，而代之以自

27、然科学常用的实验法和观察法。华生，而代之以自然科学常用的实验法和观察法。华生，而代之以自然科学常用的实验法和观察法。华生，而代之以自然科学常用的实验法和观察法。华生在使心理学客观化方面发挥了巨大的作用。在使心理学客观化方面发挥了巨大的作用。在使心理学客观化方面发挥了巨大的作用。在使心理学客观化方面发挥了巨大的作用。19151915年当选为美国心理年当选为美国心理年当选为美国心理年当选为美国心理学会主席。学会主席。学会主席。学会主席。 18 18、Kurt Lewin:Kurt Lewin:勒温勒温勒温勒温(1890-1947)(1890-1947)，德国心理学家，场论的创始人，德国心理学家，场

28、论的创始人，德国心理学家，场论的创始人，德国心理学家，场论的创始人，社会心理学的先驱，以研究人类动机和团体动力学而著名社会心理学的先驱，以研究人类动机和团体动力学而著名社会心理学的先驱，以研究人类动机和团体动力学而著名社会心理学的先驱，以研究人类动机和团体动力学而著名(zhmng)(zhmng)。他试图用团体动力学的理论来解决社会实际问题，这。他试图用团体动力学的理论来解决社会实际问题，这。他试图用团体动力学的理论来解决社会实际问题，这。他试图用团体动力学的理论来解决社会实际问题，这一理论对以后的社会心理学发展有很大的影响。一理论对以后的社会心理学发展有很大的影响。一理论对以后的社会心理学发展

29、有很大的影响。一理论对以后的社会心理学发展有很大的影响。 19 19、Donaid :Donaid :赫布赫布赫布赫布(1904-1985)(1904-1985)，加拿大心理学家，提出细胞联合理，加拿大心理学家，提出细胞联合理，加拿大心理学家，提出细胞联合理，加拿大心理学家，提出细胞联合理论来解释知觉及在大量脑组织损伤条件下仍能保持一定智力水平的论来解释知觉及在大量脑组织损伤条件下仍能保持一定智力水平的论来解释知觉及在大量脑组织损伤条件下仍能保持一定智力水平的论来解释知觉及在大量脑组织损伤条件下仍能保持一定智力水平的现象。他强调早期经验对智力发展的重要性，以及正常环境刺激是现象。他强调早期经验

30、对智力发展的重要性，以及正常环境刺激是现象。他强调早期经验对智力发展的重要性，以及正常环境刺激是现象。他强调早期经验对智力发展的重要性，以及正常环境刺激是保持心理健康的重要因素。保持心理健康的重要因素。保持心理健康的重要因素。保持心理健康的重要因素。19601960年当选为美国心理学会主席，年当选为美国心理学会主席，年当选为美国心理学会主席，年当选为美国心理学会主席，19611961年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖，年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖，年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖，年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖，19791979年当选为国家科学年当选为国家科学年当选为国家科

31、学年当选为国家科学院院士。院院士。院院士。院院士。第7页/共35页第八页，共36页。 20 20、George : G.George : G.米勒米勒米勒米勒(1920-(1920-) )，美国心理学家，认知心理学的奠基者，美国心理学家，认知心理学的奠基者，美国心理学家，认知心理学的奠基者，美国心理学家，认知心理学的奠基者之一，在记忆之一，在记忆之一，在记忆之一，在记忆(jy)(jy)方面的研究十分著名。他方面的研究十分著名。他方面的研究十分著名。他方面的研究十分著名。他19561956年发表的论文神年发表的论文神年发表的论文神年发表的论文神奇的数字奇的数字奇的数字奇的数字7272；我们信息加

32、工能力的局限对于短时记忆；我们信息加工能力的局限对于短时记忆；我们信息加工能力的局限对于短时记忆；我们信息加工能力的局限对于短时记忆(jy)(jy)的研的研的研的研究具有里程碑意义。曾荣获国家科学奖，究具有里程碑意义。曾荣获国家科学奖，究具有里程碑意义。曾荣获国家科学奖，究具有里程碑意义。曾荣获国家科学奖，19621962年当选为国家科学院年当选为国家科学院年当选为国家科学院年当选为国家科学院院士，院士，院士，院士，19631963年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖，年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖，年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖，年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖，196919

33、69年当选年当选年当选年当选为美国心理学会主席。为美国心理学会主席。为美国心理学会主席。为美国心理学会主席。 21 21、Clark :Clark :赫尔赫尔赫尔赫尔(1884-1952)(1884-1952)，美国心理学家，新行为主义代表人物，美国心理学家，新行为主义代表人物，美国心理学家，新行为主义代表人物，美国心理学家，新行为主义代表人物之一。主要著作有心理、机制和适应性行为、行为纲要等。之一。主要著作有心理、机制和适应性行为、行为纲要等。之一。主要著作有心理、机制和适应性行为、行为纲要等。之一。主要著作有心理、机制和适应性行为、行为纲要等。19361936年当选为国家科学院院士，同年当

34、选为美国心理学会主席。年当选为国家科学院院士，同年当选为美国心理学会主席。年当选为国家科学院院士，同年当选为美国心理学会主席。年当选为国家科学院院士，同年当选为美国心理学会主席。 22 22、Jerome Kagan:Jerome Kagan:凯根凯根凯根凯根(1929-(1929-) )，美国心理学家，对婴儿和儿童，美国心理学家，对婴儿和儿童，美国心理学家，对婴儿和儿童，美国心理学家，对婴儿和儿童的认知和情绪发展的研究，尤其是对气质的形成根源的研究十分著的认知和情绪发展的研究，尤其是对气质的形成根源的研究十分著的认知和情绪发展的研究，尤其是对气质的形成根源的研究十分著的认知和情绪发展的研究，

35、尤其是对气质的形成根源的研究十分著名。他的研究表明：个体气质的差异既受环境影响又受基因制约。名。他的研究表明：个体气质的差异既受环境影响又受基因制约。名。他的研究表明：个体气质的差异既受环境影响又受基因制约。名。他的研究表明：个体气质的差异既受环境影响又受基因制约。19871987年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖。年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖。年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖。年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖。 第8页/共35页第九页，共36页。 23 23、Carl :Carl :荣格荣格荣格荣格(1875-1961)(1875-1961)，瑞士心理学家和精神分析医师，瑞

36、士心理学家和精神分析医师，瑞士心理学家和精神分析医师，瑞士心理学家和精神分析医师，分析心理学的创立者。早年曾与弗洛伊德合作，后来由分析心理学的创立者。早年曾与弗洛伊德合作，后来由分析心理学的创立者。早年曾与弗洛伊德合作，后来由分析心理学的创立者。早年曾与弗洛伊德合作，后来由于两人观点不同而分裂。与弗洛伊德相比，荣格更强调于两人观点不同而分裂。与弗洛伊德相比，荣格更强调于两人观点不同而分裂。与弗洛伊德相比，荣格更强调于两人观点不同而分裂。与弗洛伊德相比，荣格更强调人的精神有崇高的抱负，反对弗洛伊德的自然主义倾向。人的精神有崇高的抱负，反对弗洛伊德的自然主义倾向。人的精神有崇高的抱负，反对弗洛伊德

37、的自然主义倾向。人的精神有崇高的抱负，反对弗洛伊德的自然主义倾向。 24 24、Ivan :Ivan :巴甫洛夫巴甫洛夫巴甫洛夫巴甫洛夫(1849-1936)(1849-1936)，前苏联著名生理学家、，前苏联著名生理学家、，前苏联著名生理学家、，前苏联著名生理学家、心理学家。心理学家。心理学家。心理学家。19041904年因消化腺生理学研究而荣获诺贝尔生年因消化腺生理学研究而荣获诺贝尔生年因消化腺生理学研究而荣获诺贝尔生年因消化腺生理学研究而荣获诺贝尔生理学奖。巴甫洛夫从研究消化的生理过程中发现条件反理学奖。巴甫洛夫从研究消化的生理过程中发现条件反理学奖。巴甫洛夫从研究消化的生理过程中发现条

38、件反理学奖。巴甫洛夫从研究消化的生理过程中发现条件反射现象，从而开创了条件反射的研究，并建立了高级神射现象，从而开创了条件反射的研究，并建立了高级神射现象，从而开创了条件反射的研究，并建立了高级神射现象，从而开创了条件反射的研究，并建立了高级神经活动的学说。后又提出第二信号系统经活动的学说。后又提出第二信号系统经活动的学说。后又提出第二信号系统经活动的学说。后又提出第二信号系统(xt(xt ng)ng)的概念，的概念，的概念，的概念，用来说明人类的语言功能。用来说明人类的语言功能。用来说明人类的语言功能。用来说明人类的语言功能。 25 25、Walter Mischel:Walter Misc

39、hel:米歇尔米歇尔米歇尔米歇尔(1930-(1930-) )，美国人格心理学，美国人格心理学，美国人格心理学，美国人格心理学家。他在人格的结构、过程和发展，自我控制以及人格家。他在人格的结构、过程和发展，自我控制以及人格家。他在人格的结构、过程和发展，自我控制以及人格家。他在人格的结构、过程和发展，自我控制以及人格差异等领域的研究十分著名。差异等领域的研究十分著名。差异等领域的研究十分著名。差异等领域的研究十分著名。19821982年获美国心理学会颁年获美国心理学会颁年获美国心理学会颁年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖。发的杰出科学贡献奖。发的杰出科学贡献奖。发的杰出科学贡献奖。第9页/共

40、35页第十页，共36页。 26 26、Harry :Harry :哈洛哈洛哈洛哈洛(1905-1981)(1905-1981)，美国比较心理学家，早期研究，美国比较心理学家，早期研究，美国比较心理学家，早期研究，美国比较心理学家，早期研究(ynji)(ynji)灵长类动物的问题解决和辩别反应学习，其后用学习定灵长类动物的问题解决和辩别反应学习，其后用学习定灵长类动物的问题解决和辩别反应学习，其后用学习定灵长类动物的问题解决和辩别反应学习，其后用学习定势的训练方法比较灵长类和其它动物的智力水平。曾荣获国家势的训练方法比较灵长类和其它动物的智力水平。曾荣获国家势的训练方法比较灵长类和其它动物的智力

41、水平。曾荣获国家势的训练方法比较灵长类和其它动物的智力水平。曾荣获国家科学奖，科学奖，科学奖，科学奖，19511951年当选为国家科学院院士，年当选为国家科学院院士，年当选为国家科学院院士，年当选为国家科学院院士，19581958年当选为美国心理年当选为美国心理年当选为美国心理年当选为美国心理学会主席，学会主席，学会主席，学会主席，19601960年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖。年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖。年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖。年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖。 27 27、: :吉尔福特吉尔福特吉尔福特吉尔福特(1897-1987)(1897-1987)，

42、美国心理学家，主要从事心理测量方，美国心理学家，主要从事心理测量方，美国心理学家，主要从事心理测量方，美国心理学家，主要从事心理测量方法、人格和智力等方面的研究法、人格和智力等方面的研究法、人格和智力等方面的研究法、人格和智力等方面的研究(ynji)(ynji)。他因应用心理测量方法。他因应用心理测量方法。他因应用心理测量方法。他因应用心理测量方法和因素分析法进行人格特质的研究和因素分析法进行人格特质的研究和因素分析法进行人格特质的研究和因素分析法进行人格特质的研究(ynji)(ynji)，特别是对智力的分，特别是对智力的分，特别是对智力的分，特别是对智力的分类而驰名世界。类而驰名世界。类而驰

43、名世界。类而驰名世界。19501950年当选为美国心理学会主席，年当选为美国心理学会主席，年当选为美国心理学会主席，年当选为美国心理学会主席，19541954年当选为年当选为年当选为年当选为国家科学院院士，国家科学院院士，国家科学院院士，国家科学院院士，19641964年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖。奖。奖。奖。 28 28、Jerome :Jerome :布鲁纳布鲁纳布鲁纳布鲁纳(1915-(1915-) )，美国心理学家、教育学家，对，美国心理学家、教育学家，对，美国心理学家、教育学

44、家，对，美国心理学家、教育学家，对认知过程进行过大量研究认知过程进行过大量研究认知过程进行过大量研究认知过程进行过大量研究(ynji)(ynji)，在词语学习、概念形成和思，在词语学习、概念形成和思，在词语学习、概念形成和思，在词语学习、概念形成和思维方面有诸多著述，对认知心理理论的系统化和科学化作出一维方面有诸多著述，对认知心理理论的系统化和科学化作出一维方面有诸多著述，对认知心理理论的系统化和科学化作出一维方面有诸多著述，对认知心理理论的系统化和科学化作出一贡献。贡献。贡献。贡献。19621962年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖，年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖，年获美国心理学会颁

45、发的杰出科学贡献奖，年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖，19651965年当年当年当年当选为美国心理学会主席。选为美国心理学会主席。选为美国心理学会主席。选为美国心理学会主席。第10页/共35页第十一页，共36页。 29 29、Emest :Emest :希尔加德希尔加德希尔加德希尔加德(1904-2001)(1904-2001)，美国心理学家，早期研究，美国心理学家，早期研究，美国心理学家，早期研究，美国心理学家，早期研究动物和人的条件反射，后来研究人的动机作用和无意识过程，动物和人的条件反射，后来研究人的动机作用和无意识过程，动物和人的条件反射，后来研究人的动机作用和无意识过程，动物和人

46、的条件反射，后来研究人的动机作用和无意识过程，晚年主要晚年主要晚年主要晚年主要(zh(zh yo)yo)从事美国心理学史的研究。从事美国心理学史的研究。从事美国心理学史的研究。从事美国心理学史的研究。19481948年当选为年当选为年当选为年当选为国家科学院院士，国家科学院院士，国家科学院院士，国家科学院院士，19491949年当选为美国心理学会主席，年当选为美国心理学会主席，年当选为美国心理学会主席，年当选为美国心理学会主席，19671967年年年年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖。获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖。获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖。获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖。

47、 30 30、Lawrence Kohlberg:Lawrence Kohlberg:科尔伯格科尔伯格科尔伯格科尔伯格(1927-1987)(1927-1987)，美国儿童，美国儿童，美国儿童，美国儿童发展心理学家。他继承并发展了皮亚杰的道德发展理论，着发展心理学家。他继承并发展了皮亚杰的道德发展理论，着发展心理学家。他继承并发展了皮亚杰的道德发展理论，着发展心理学家。他继承并发展了皮亚杰的道德发展理论，着重研究儿童道德认知的发展，提出了重研究儿童道德认知的发展，提出了重研究儿童道德认知的发展，提出了重研究儿童道德认知的发展，提出了“ “道德发展阶段道德发展阶段道德发展阶段道德发展阶段” ”理

48、论，理论，理论，理论，在国际心理学界、教育界引起了很大反响。在国际心理学界、教育界引起了很大反响。在国际心理学界、教育界引起了很大反响。在国际心理学界、教育界引起了很大反响。 31 31、Martin :Martin :塞利格曼塞利格曼塞利格曼塞利格曼(1942-(1942-) )，美国心理学家，主要，美国心理学家，主要，美国心理学家，主要，美国心理学家，主要(zh(zh yo)yo)从事习得性无助、抑郁、乐观主义、悲观主义等方从事习得性无助、抑郁、乐观主义、悲观主义等方从事习得性无助、抑郁、乐观主义、悲观主义等方从事习得性无助、抑郁、乐观主义、悲观主义等方面的研究。曾获美国应用与预防心理学会

49、的荣誉奖章，并由面的研究。曾获美国应用与预防心理学会的荣誉奖章，并由面的研究。曾获美国应用与预防心理学会的荣誉奖章，并由面的研究。曾获美国应用与预防心理学会的荣誉奖章，并由于他在精神病理学方面的研究而获得该学会的终身成就奖。于他在精神病理学方面的研究而获得该学会的终身成就奖。于他在精神病理学方面的研究而获得该学会的终身成就奖。于他在精神病理学方面的研究而获得该学会的终身成就奖。19981998年当选为美国心理学会主席。年当选为美国心理学会主席。年当选为美国心理学会主席。年当选为美国心理学会主席。第11页/共35页第十二页，共36页。 32 32、Ulric Neisser:Ulric Neis

50、ser:奈瑟尔奈瑟尔奈瑟尔奈瑟尔(1928-(1928-) )，美国认知心理学家，美国认知心理学家，美国认知心理学家，美国认知心理学家，19671967年著年著年著年著认知心理学一书，标志着认知心理学的开始。他的主要研究兴认知心理学一书，标志着认知心理学的开始。他的主要研究兴认知心理学一书，标志着认知心理学的开始。他的主要研究兴认知心理学一书，标志着认知心理学的开始。他的主要研究兴趣是记忆、智力以及自我概念。他对自然环境下关于生活事件的记趣是记忆、智力以及自我概念。他对自然环境下关于生活事件的记趣是记忆、智力以及自我概念。他对自然环境下关于生活事件的记趣是记忆、智力以及自我概念。他对自然环境下

51、关于生活事件的记忆和个体、群体在测验成绩上的差异的研究十分著名。忆和个体、群体在测验成绩上的差异的研究十分著名。忆和个体、群体在测验成绩上的差异的研究十分著名。忆和个体、群体在测验成绩上的差异的研究十分著名。19841984年当选年当选年当选年当选为国家科学院院士。为国家科学院院士。为国家科学院院士。为国家科学院院士。 33 33、Donald :Donald :坎贝尔坎贝尔坎贝尔坎贝尔(1918-1996)(1918-1996)，美国实验心理学家，进化哲学，美国实验心理学家，进化哲学，美国实验心理学家，进化哲学，美国实验心理学家，进化哲学(Evolutionary philosophy)(E

52、volutionary philosophy)和社会科学方法论的重要思想家之一，进和社会科学方法论的重要思想家之一，进和社会科学方法论的重要思想家之一，进和社会科学方法论的重要思想家之一，进化认识论化认识论化认识论化认识论(Evolutionary epistenology)(Evolutionary epistenology)的奠基者。的奠基者。的奠基者。的奠基者。19701970年获美国心理年获美国心理年获美国心理年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖，学会颁发的杰出科学贡献奖，学会颁发的杰出科学贡献奖，学会颁发的杰出科学贡献奖，19731973年当选为国家科学院院士，年当选为国家科学院院士

53、，年当选为国家科学院院士，年当选为国家科学院院士，19751975年当选为美国心理学会主席。年当选为美国心理学会主席。年当选为美国心理学会主席。年当选为美国心理学会主席。 34 34、Roger Brown:Roger Brown:布朗布朗布朗布朗(1925-1997)(1925-1997)，美国心理学家，由于对儿童是，美国心理学家，由于对儿童是，美国心理学家，由于对儿童是，美国心理学家，由于对儿童是如何学习语言的以及词语是如何指代事物的等方面的研究而著名。如何学习语言的以及词语是如何指代事物的等方面的研究而著名。如何学习语言的以及词语是如何指代事物的等方面的研究而著名。如何学习语言的以及词语

54、是如何指代事物的等方面的研究而著名。另外，他撰写的社会心理学和普通心理学课本另外，他撰写的社会心理学和普通心理学课本另外，他撰写的社会心理学和普通心理学课本另外，他撰写的社会心理学和普通心理学课本(kbn)(kbn)影响十分广泛。影响十分广泛。影响十分广泛。影响十分广泛。19721972年当选为国家科学院院士。年当选为国家科学院院士。年当选为国家科学院院士。年当选为国家科学院院士。第12页/共35页第十三页，共36页。 35 35、: : 扎荣茨扎荣茨扎荣茨扎荣茨(1923-(1923-) )，美国社会心理学家，因研究出生次序、，美国社会心理学家，因研究出生次序、，美国社会心理学家，因研究出生

55、次序、，美国社会心理学家，因研究出生次序、家庭规模等因素对儿童智力发展的影响以及社会促进等问题家庭规模等因素对儿童智力发展的影响以及社会促进等问题家庭规模等因素对儿童智力发展的影响以及社会促进等问题家庭规模等因素对儿童智力发展的影响以及社会促进等问题而著名。而著名。而著名。而著名。19781978年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖。年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖。年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖。年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖。 36 36、Endel Tulving:Endel Tulving:图尔文图尔文图尔文图尔文(1927-(1927-) )，加拿大认知心理学，加拿大

56、认知心理学，加拿大认知心理学，加拿大认知心理学家，在人类记忆方面的研究世界著名。他将长时记忆分为情家，在人类记忆方面的研究世界著名。他将长时记忆分为情家，在人类记忆方面的研究世界著名。他将长时记忆分为情家，在人类记忆方面的研究世界著名。他将长时记忆分为情景记忆和语义记忆，并认为记忆的存储和提取是两个彼此景记忆和语义记忆，并认为记忆的存储和提取是两个彼此景记忆和语义记忆，并认为记忆的存储和提取是两个彼此景记忆和语义记忆，并认为记忆的存储和提取是两个彼此(b(b c c ) )独立的功能。独立的功能。独立的功能。独立的功能。19831983年获美国心理学会颁发的杰出科学贡年获美国心理学会颁发的杰出

57、科学贡年获美国心理学会颁发的杰出科学贡年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖，献奖，献奖，献奖，19881988年当选为国家科学院院士。年当选为国家科学院院士。年当选为国家科学院院士。年当选为国家科学院院士。 37 37、Herbert :Herbert :西蒙西蒙西蒙西蒙(1916-1001)(1916-1001)，又名司马贺，美国心理学，又名司马贺，美国心理学，又名司马贺，美国心理学，又名司马贺，美国心理学家，认知心理学的奠基者。西蒙和纽厄尔等人共同创建了信家，认知心理学的奠基者。西蒙和纽厄尔等人共同创建了信家，认知心理学的奠基者。西蒙和纽厄尔等人共同创建了信家，认知心理学的奠基者。西蒙和纽

58、厄尔等人共同创建了信息加工心理学，开辟了从信息加工观点研究人类思维的方向，息加工心理学，开辟了从信息加工观点研究人类思维的方向，息加工心理学，开辟了从信息加工观点研究人类思维的方向，息加工心理学，开辟了从信息加工观点研究人类思维的方向，推动了认知科学和人工智能的发展。曾荣获国家科学奖，推动了认知科学和人工智能的发展。曾荣获国家科学奖，推动了认知科学和人工智能的发展。曾荣获国家科学奖，推动了认知科学和人工智能的发展。曾荣获国家科学奖，19531953年当选为国家科学院院士，年当选为国家科学院院士，年当选为国家科学院院士，年当选为国家科学院院士，19691969年获美国心理学会颁发年获美国心理学会

59、颁发年获美国心理学会颁发年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖，的杰出科学贡献奖，的杰出科学贡献奖，的杰出科学贡献奖，19781978年获诺贝尔经济学奖。年获诺贝尔经济学奖。年获诺贝尔经济学奖。年获诺贝尔经济学奖。第13页/共35页第十四页，共36页。 38 38、Noam Chomsky:Noam Chomsky:乔姆斯基乔姆斯基乔姆斯基乔姆斯基(1928-(1928-) )，美国语言学家和语，美国语言学家和语，美国语言学家和语，美国语言学家和语言哲学家，创立了转换生成语法理论。这一理论不仅获得语言哲学家，创立了转换生成语法理论。这一理论不仅获得语言哲学家，创立了转换生成语法理论。这一理论不仅

60、获得语言哲学家，创立了转换生成语法理论。这一理论不仅获得语言学界很高的评价，而且在心理学、哲学、逻辑学等方面引言学界很高的评价，而且在心理学、哲学、逻辑学等方面引言学界很高的评价，而且在心理学、哲学、逻辑学等方面引言学界很高的评价，而且在心理学、哲学、逻辑学等方面引起人们普遍的重视。起人们普遍的重视。起人们普遍的重视。起人们普遍的重视。19721972年当选为国家科学院院士，年当选为国家科学院院士，年当选为国家科学院院士，年当选为国家科学院院士，19841984年年年年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献获美国心理学会颁发的杰出科学贡献获美国心理学会颁发的杰出科学贡献获美国心理学会颁发的杰出科学贡

61、献(gngxin)(gngxin)奖。奖。奖。奖。 39 39、Edward :Edward :琼斯琼斯琼斯琼斯(1928-1993)(1928-1993)，美国实验社会心理学家，美国实验社会心理学家，美国实验社会心理学家，美国实验社会心理学家，积极推动社会心理学采用认知心理学的研究方法。他的主要积极推动社会心理学采用认知心理学的研究方法。他的主要积极推动社会心理学采用认知心理学的研究方法。他的主要积极推动社会心理学采用认知心理学的研究方法。他的主要研究兴趣是人际感知，并在此基础上对归因理论的发展作出研究兴趣是人际感知，并在此基础上对归因理论的发展作出研究兴趣是人际感知，并在此基础上对归因理论

62、的发展作出研究兴趣是人际感知，并在此基础上对归因理论的发展作出了很大贡献了很大贡献了很大贡献了很大贡献(gngxin)(gngxin)。19771977年获美国心理学会颁发的杰出年获美国心理学会颁发的杰出年获美国心理学会颁发的杰出年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献科学贡献科学贡献科学贡献(gngxin)(gngxin)奖。奖。奖。奖。 40 40、Charles :Charles :奥斯古德奥斯古德奥斯古德奥斯古德(1916-1991)(1916-1991)，美国心理学家，致力，美国心理学家，致力，美国心理学家，致力，美国心理学家，致力于学习理论及其实验研究，提出了具有重要影响的学习迁移于学习

63、理论及其实验研究，提出了具有重要影响的学习迁移于学习理论及其实验研究，提出了具有重要影响的学习迁移于学习理论及其实验研究，提出了具有重要影响的学习迁移模型。此外，他创立的语义分化法被广泛应用于人格、临床模型。此外，他创立的语义分化法被广泛应用于人格、临床模型。此外，他创立的语义分化法被广泛应用于人格、临床模型。此外，他创立的语义分化法被广泛应用于人格、临床以及职业选择中。以及职业选择中。以及职业选择中。以及职业选择中。19601960年获美国心理学会颁发的杰出科学贡年获美国心理学会颁发的杰出科学贡年获美国心理学会颁发的杰出科学贡年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献献献献(gngxin)(gngx

64、in)奖，奖，奖，奖，19631963年当选为美国心理学会主席，年当选为美国心理学会主席，年当选为美国心理学会主席，年当选为美国心理学会主席，19721972年年年年当选为国家科学院院士。当选为国家科学院院士。当选为国家科学院院士。当选为国家科学院院士。 第14页/共35页第十五页，共36页。 41 41、Solomon :Solomon :阿希阿希阿希阿希(1907-1996)(1907-1996)，美国社会心理学家，她的研，美国社会心理学家，她的研，美国社会心理学家，她的研，美国社会心理学家，她的研究工作主要集中于特质的因素分析、测验编制以及文化因素究工作主要集中于特质的因素分析、测验编制

65、以及文化因素究工作主要集中于特质的因素分析、测验编制以及文化因素究工作主要集中于特质的因素分析、测验编制以及文化因素和团体差异对测验分数的影响等方面。和团体差异对测验分数的影响等方面。和团体差异对测验分数的影响等方面。和团体差异对测验分数的影响等方面。19671967年获美国心理学年获美国心理学年获美国心理学年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖。会颁发的杰出科学贡献奖。会颁发的杰出科学贡献奖。会颁发的杰出科学贡献奖。 42 42、Gordon :Gordon :鲍威尔鲍威尔鲍威尔鲍威尔(1932-(1932-) )，美国实验心理学家，主要，美国实验心理学家，主要，美国实验心理学家，主要，美国实

66、验心理学家，主要研究人类记忆及其提取策略、编码策略和范畴学习研究人类记忆及其提取策略、编码策略和范畴学习研究人类记忆及其提取策略、编码策略和范畴学习研究人类记忆及其提取策略、编码策略和范畴学习(xux)(xux)等。等。等。等。19731973年当选为国家科学院院士，年当选为国家科学院院士，年当选为国家科学院院士，年当选为国家科学院院士，19791979年获美国心理学会颁发年获美国心理学会颁发年获美国心理学会颁发年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖。的杰出科学贡献奖。的杰出科学贡献奖。的杰出科学贡献奖。 43 43、Harold :Harold :凯利凯利凯利凯利(1921-(1921-) )

67、，美国社会心理学家，在心理，美国社会心理学家，在心理，美国社会心理学家，在心理，美国社会心理学家，在心理学和社会学领域都有很大影响，主要贡献集中于群体社会心学和社会学领域都有很大影响，主要贡献集中于群体社会心学和社会学领域都有很大影响，主要贡献集中于群体社会心学和社会学领域都有很大影响，主要贡献集中于群体社会心理学、归因理论、人际关系等方面。理学、归因理论、人际关系等方面。理学、归因理论、人际关系等方面。理学、归因理论、人际关系等方面。19711971年获美国心理学会年获美国心理学会年获美国心理学会年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖，颁发的杰出科学贡献奖，颁发的杰出科学贡献奖，颁发的杰出科学

68、贡献奖，19781978年当选为国家科学院院士。年当选为国家科学院院士。年当选为国家科学院院士。年当选为国家科学院院士。第15页/共35页第十六页，共36页。 44 44、Roger :Roger :斯伯里斯伯里斯伯里斯伯里(1913-1994)(1913-1994)，美国神经心理学家，用测，美国神经心理学家，用测，美国神经心理学家，用测，美国神经心理学家，用测验的方法研究了裂脑病人的心理特征，证明大脑两半球验的方法研究了裂脑病人的心理特征，证明大脑两半球验的方法研究了裂脑病人的心理特征，证明大脑两半球验的方法研究了裂脑病人的心理特征，证明大脑两半球的功能具有显著差异，提出两个脑的概念。曾荣获

69、国家的功能具有显著差异，提出两个脑的概念。曾荣获国家的功能具有显著差异，提出两个脑的概念。曾荣获国家的功能具有显著差异，提出两个脑的概念。曾荣获国家科学奖，科学奖，科学奖，科学奖，19601960年当选为国家科学院院士，年当选为国家科学院院士，年当选为国家科学院院士，年当选为国家科学院院士，19711971年获美国心年获美国心年获美国心年获美国心理学会颁发的杰出理学会颁发的杰出理学会颁发的杰出理学会颁发的杰出(jich)(jich)科学贡献奖，科学贡献奖，科学贡献奖，科学贡献奖，19811981年获诺贝尔年获诺贝尔年获诺贝尔年获诺贝尔生理学奖。生理学奖。生理学奖。生理学奖。4545、Edwar

70、d :Edward :托尔曼托尔曼托尔曼托尔曼(1836-1959)(1836-1959)，美国心理学家，新行为，美国心理学家，新行为，美国心理学家，新行为，美国心理学家，新行为主义代表人物之一。他的认知学习理论促进了认知心理主义代表人物之一。他的认知学习理论促进了认知心理主义代表人物之一。他的认知学习理论促进了认知心理主义代表人物之一。他的认知学习理论促进了认知心理学及信息加工理论的产生和发展，被认为是认知心理学学及信息加工理论的产生和发展，被认为是认知心理学学及信息加工理论的产生和发展，被认为是认知心理学学及信息加工理论的产生和发展，被认为是认知心理学的起源之一。的起源之一。的起源之一。的

71、起源之一。19371937年当选为国家科学院院士，同年当选年当选为国家科学院院士，同年当选年当选为国家科学院院士，同年当选年当选为国家科学院院士，同年当选为美国心理学会主席，为美国心理学会主席，为美国心理学会主席，为美国心理学会主席，19571957年获美国心理学会颁发的杰年获美国心理学会颁发的杰年获美国心理学会颁发的杰年获美国心理学会颁发的杰出出出出(jich)(jich)科学贡献奖。科学贡献奖。科学贡献奖。科学贡献奖。 46 46、Stanley Milgram:Stanley Milgram:米尔格兰姆米尔格兰姆米尔格兰姆米尔格兰姆(1933-1984)(1933-1984)，美国心，美

72、国心，美国心，美国心理学家，在社会心理学领域从事了大量研究，由于对从理学家，在社会心理学领域从事了大量研究，由于对从理学家，在社会心理学领域从事了大量研究，由于对从理学家，在社会心理学领域从事了大量研究，由于对从众行为的研究而著名。米尔格兰姆由于对心理学的创造众行为的研究而著名。米尔格兰姆由于对心理学的创造众行为的研究而著名。米尔格兰姆由于对心理学的创造众行为的研究而著名。米尔格兰姆由于对心理学的创造性的贡献而获得了许多荣誉。性的贡献而获得了许多荣誉。性的贡献而获得了许多荣誉。性的贡献而获得了许多荣誉。第16页/共35页第十七页，共36页。 47 47、Arthur :Arthur :詹森詹森

73、詹森詹森(1923-(1923-) )，美国，美国，美国，美国(mi (mi u)u)教育心理学家，曾师从教育心理学家，曾师从教育心理学家，曾师从教育心理学家，曾师从H.J.H.J.艾森克，受艾森克人格研究中定量的和实验的方法的影响很大。他艾森克，受艾森克人格研究中定量的和实验的方法的影响很大。他艾森克，受艾森克人格研究中定量的和实验的方法的影响很大。他艾森克，受艾森克人格研究中定量的和实验的方法的影响很大。他主要研究了个体学习的差异，尤其是文化、发展和遗传对智力和学主要研究了个体学习的差异，尤其是文化、发展和遗传对智力和学主要研究了个体学习的差异，尤其是文化、发展和遗传对智力和学主要研究了个

74、体学习的差异，尤其是文化、发展和遗传对智力和学习的影响。习的影响。习的影响。习的影响。4848、Lee :Lee :克隆巴赫克隆巴赫克隆巴赫克隆巴赫(1916-2001)(1916-2001)，美国，美国，美国，美国(mi (mi u)u)心理学家、教育学家。心理学家、教育学家。心理学家、教育学家。心理学家、教育学家。他创建了一套常用的衡量心理或教育测验可靠性的方法他创建了一套常用的衡量心理或教育测验可靠性的方法他创建了一套常用的衡量心理或教育测验可靠性的方法他创建了一套常用的衡量心理或教育测验可靠性的方法“克隆巴克隆巴克隆巴克隆巴赫赫赫赫 系数系数系数系数”(Cronbach s coeff

75、icient alpha)”(Cronbach s coefficient alpha)，并在此基础上建立了一个，并在此基础上建立了一个，并在此基础上建立了一个，并在此基础上建立了一个用于确定测量误差的统计模型。用于确定测量误差的统计模型。用于确定测量误差的统计模型。用于确定测量误差的统计模型。19571957年当选为美国年当选为美国年当选为美国年当选为美国(mi (mi u)u)心理学心理学心理学心理学会主席，会主席，会主席，会主席，19731973年获美国年获美国年获美国年获美国(mi (mi u)u)心理学会颁发的杰出科学贡献奖，心理学会颁发的杰出科学贡献奖，心理学会颁发的杰出科学贡献奖

76、，心理学会颁发的杰出科学贡献奖，19741974年当选为国家科学院院士。年当选为国家科学院院士。年当选为国家科学院院士。年当选为国家科学院院士。 49 49、John Bowlby:John Bowlby:鲍尔比鲍尔比鲍尔比鲍尔比(1907-1990)(1907-1990)，英国心理学家，杰出的儿童，英国心理学家，杰出的儿童，英国心理学家，杰出的儿童，英国心理学家，杰出的儿童精神病学家。他将心理分析、认知心理学和进化生物学等学科统合精神病学家。他将心理分析、认知心理学和进化生物学等学科统合精神病学家。他将心理分析、认知心理学和进化生物学等学科统合精神病学家。他将心理分析、认知心理学和进化生物学

77、等学科统合在一起，纠正了弗洛伊德精神分析理论对童年经历的过分强调和对在一起，纠正了弗洛伊德精神分析理论对童年经历的过分强调和对在一起，纠正了弗洛伊德精神分析理论对童年经历的过分强调和对在一起，纠正了弗洛伊德精神分析理论对童年经历的过分强调和对真正创伤的忽视。真正创伤的忽视。真正创伤的忽视。真正创伤的忽视。19891989年获美国年获美国年获美国年获美国(mi (mi u)u)心理学会颁发的杰出科学心理学会颁发的杰出科学心理学会颁发的杰出科学心理学会颁发的杰出科学贡献奖。贡献奖。贡献奖。贡献奖。 第17页/共35页第十八页，共36页。 50 50、Wolfgang Kohler:Wolfgang

78、 Kohler:苛勒苛勒苛勒苛勒(1887-1967)(1887-1967)，美籍德国心理学家，美籍德国心理学家，美籍德国心理学家，美籍德国心理学家，格式塔心理学的代表人物之一。他主要研究了知觉规律，提格式塔心理学的代表人物之一。他主要研究了知觉规律，提格式塔心理学的代表人物之一。他主要研究了知觉规律，提格式塔心理学的代表人物之一。他主要研究了知觉规律，提出知觉的格式塔原则；还进行了猿猴行为的研究，提出动物出知觉的格式塔原则；还进行了猿猴行为的研究，提出动物出知觉的格式塔原则；还进行了猿猴行为的研究，提出动物出知觉的格式塔原则；还进行了猿猴行为的研究，提出动物学习的顿悟理论。学习的顿悟理论。学

79、习的顿悟理论。学习的顿悟理论。19471947年当选为国家科学院院士，年当选为国家科学院院士，年当选为国家科学院院士，年当选为国家科学院院士，19561956年获年获年获年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖，美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖，美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖，美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖，19591959年当选为美国心年当选为美国心年当选为美国心年当选为美国心理学会主席。理学会主席。理学会主席。理学会主席。51.David Wechsler51.David Wechsler：韦克斯勒：韦克斯勒：韦克斯勒：韦克斯勒(1896-1981)(1896-1981)，美国心理学家，美

80、国心理学家，美国心理学家，美国心理学家，韦氏智力测验的编制者。经过早年的研究与施测，他认为斯韦氏智力测验的编制者。经过早年的研究与施测，他认为斯韦氏智力测验的编制者。经过早年的研究与施测，他认为斯韦氏智力测验的编制者。经过早年的研究与施测，他认为斯坦福坦福坦福坦福 比奈测验只适用于儿童，而对成人则无法使用。于是比奈测验只适用于儿童，而对成人则无法使用。于是比奈测验只适用于儿童，而对成人则无法使用。于是比奈测验只适用于儿童，而对成人则无法使用。于是他从他从他从他从19341934年开始制定成人量表，并创造性地把比奈依据心理年开始制定成人量表，并创造性地把比奈依据心理年开始制定成人量表，并创造性地

81、把比奈依据心理年开始制定成人量表，并创造性地把比奈依据心理年龄计算智商的方法改换成运用统计方法计算的离差智商。年龄计算智商的方法改换成运用统计方法计算的离差智商。年龄计算智商的方法改换成运用统计方法计算的离差智商。年龄计算智商的方法改换成运用统计方法计算的离差智商。 ：斯蒂文斯：斯蒂文斯：斯蒂文斯：斯蒂文斯(1906-1973)(1906-1973)，美国心理物理学家，以研究声音，美国心理物理学家，以研究声音，美国心理物理学家，以研究声音，美国心理物理学家，以研究声音强度的感觉性而闻名。他提出了新的感觉等级评定方法，这强度的感觉性而闻名。他提出了新的感觉等级评定方法，这强度的感觉性而闻名。他提

82、出了新的感觉等级评定方法，这强度的感觉性而闻名。他提出了新的感觉等级评定方法，这种方法可以用来种方法可以用来种方法可以用来种方法可以用来(yn(yn li) li)比较不同感官的感觉强度；还提比较不同感官的感觉强度；还提比较不同感官的感觉强度；还提比较不同感官的感觉强度；还提出了心理物理的幂函数定律，弥补了传统心理物理学的不足。出了心理物理的幂函数定律，弥补了传统心理物理学的不足。出了心理物理的幂函数定律，弥补了传统心理物理学的不足。出了心理物理的幂函数定律，弥补了传统心理物理学的不足。19461946年当选为国家科学院院士，年当选为国家科学院院士，年当选为国家科学院院士，年当选为国家科学院院

83、士，19601960年获美国心理学会颁发年获美国心理学会颁发年获美国心理学会颁发年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖。的杰出科学贡献奖。的杰出科学贡献奖。的杰出科学贡献奖。第18页/共35页第十九页，共36页。 53.Joseph Wolpe 53.Joseph Wolpe：沃尔普：沃尔普：沃尔普：沃尔普(1915-1997)(1915-1997)，美国行为治疗心理，美国行为治疗心理，美国行为治疗心理，美国行为治疗心理学家。他的实验研究表明，动物神经性症状的产生学家。他的实验研究表明，动物神经性症状的产生学家。他的实验研究表明，动物神经性症状的产生学家。他的实验研究表明，动物神经性症状的产生(

84、ch(ch nshng)nshng)和治疗都是习得的。因此，他认为治疗人类和治疗都是习得的。因此，他认为治疗人类和治疗都是习得的。因此，他认为治疗人类和治疗都是习得的。因此，他认为治疗人类神经症的方法也可由此发展而来，于是提出了交互抑制神经症的方法也可由此发展而来，于是提出了交互抑制神经症的方法也可由此发展而来，于是提出了交互抑制神经症的方法也可由此发展而来，于是提出了交互抑制理论以减少神经症行为，并从该范式出发，发展了系统理论以减少神经症行为，并从该范式出发，发展了系统理论以减少神经症行为，并从该范式出发，发展了系统理论以减少神经症行为，并从该范式出发，发展了系统脱敏技术。脱敏技术。脱敏技术

85、。脱敏技术。 ：布罗德本特：布罗德本特：布罗德本特：布罗德本特(1926-1993)(1926-1993)，美国认知心理学家、实验心，美国认知心理学家、实验心，美国认知心理学家、实验心，美国认知心理学家、实验心理学家。主张用信息加工理论研究注意、感觉和记忆等理学家。主张用信息加工理论研究注意、感觉和记忆等理学家。主张用信息加工理论研究注意、感觉和记忆等理学家。主张用信息加工理论研究注意、感觉和记忆等认知过程，提出了注意的认知过程，提出了注意的认知过程，提出了注意的认知过程，提出了注意的“ “过滤器模型过滤器模型过滤器模型过滤器模型” ”，为认知心理学，为认知心理学，为认知心理学，为认知心理学的

86、兴起做出了很大贡献。的兴起做出了很大贡献。的兴起做出了很大贡献。的兴起做出了很大贡献。19701970年当选为国家科学院院士，年当选为国家科学院院士，年当选为国家科学院院士，年当选为国家科学院院士，19751975年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖。年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖。年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖。年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖。 55.Roger 55.Roger ：谢巴德：谢巴德：谢巴德：谢巴德(1929-)(1929-)，美国心理学家，由于对人，美国心理学家，由于对人，美国心理学家，由于对人，美国心理学家，由于对人脑加工过程的特性的研究而荣获国家科学奖。

87、他的研究脑加工过程的特性的研究而荣获国家科学奖。他的研究脑加工过程的特性的研究而荣获国家科学奖。他的研究脑加工过程的特性的研究而荣获国家科学奖。他的研究从根本上改变了人们对精神的认识，而且对心理学、哲从根本上改变了人们对精神的认识，而且对心理学、哲从根本上改变了人们对精神的认识，而且对心理学、哲从根本上改变了人们对精神的认识，而且对心理学、哲学、计算机科学、语言学和神经科学等领域都有着深远学、计算机科学、语言学和神经科学等领域都有着深远学、计算机科学、语言学和神经科学等领域都有着深远学、计算机科学、语言学和神经科学等领域都有着深远的影响。的影响。的影响。的影响。19761976年获美国心理学会

88、颁发的杰出科学贡献奖，年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖，年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖，年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖，19771977年当选为国家科学院院士。年当选为国家科学院院士。年当选为国家科学院院士。年当选为国家科学院院士。 第19页/共35页第二十页，共36页。 56.Michalel 56.Michalel ：波斯纳：波斯纳：波斯纳：波斯纳(1936-)(1936-)，美国心理学家，主要研究与选择性，美国心理学家，主要研究与选择性，美国心理学家，主要研究与选择性，美国心理学家，主要研究与选择性注意有关的神经系统结构和机能的发展，以及人在获取新技能注意有关的神经系统结

89、构和机能的发展，以及人在获取新技能注意有关的神经系统结构和机能的发展，以及人在获取新技能注意有关的神经系统结构和机能的发展，以及人在获取新技能的过程中大脑所发生的变化。的过程中大脑所发生的变化。的过程中大脑所发生的变化。的过程中大脑所发生的变化。19801980年获美国心理学会颁发的杰年获美国心理学会颁发的杰年获美国心理学会颁发的杰年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖，出科学贡献奖，出科学贡献奖，出科学贡献奖，19811981年当选为国家科学院院士。年当选为国家科学院院士。年当选为国家科学院院士。年当选为国家科学院院士。 57.Theodore 57.Theodore ：纽科姆：纽科姆：纽科姆

90、：纽科姆(1903-1984)(1903-1984)，美国社会心理学家，在个，美国社会心理学家，在个，美国社会心理学家，在个，美国社会心理学家，在个体的社会化、大学对学生的影响、问题青年的矫正体的社会化、大学对学生的影响、问题青年的矫正体的社会化、大学对学生的影响、问题青年的矫正体的社会化、大学对学生的影响、问题青年的矫正(ji(ji ozhng)ozhng)等方面做出了很大贡献。等方面做出了很大贡献。等方面做出了很大贡献。等方面做出了很大贡献。19561956年当选为美国心理学会主席，年当选为美国心理学会主席，年当选为美国心理学会主席，年当选为美国心理学会主席，19741974年当选为国家科

91、学院院士，年当选为国家科学院院士，年当选为国家科学院院士，年当选为国家科学院院士，19761976年获美国心理学会颁发的杰出年获美国心理学会颁发的杰出年获美国心理学会颁发的杰出年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖。科学贡献奖。科学贡献奖。科学贡献奖。 58.Elizabeth 58.Elizabeth ：洛夫特斯：洛夫特斯：洛夫特斯：洛夫特斯(1944-)(1944-)，美国认知心理学家，早期研究学，美国认知心理学家，早期研究学，美国认知心理学家，早期研究学，美国认知心理学家，早期研究学习和问题解决，后来转而研究人类的记忆活动，并致力于将自习和问题解决，后来转而研究人类的记忆活动，并致力于将自

92、习和问题解决，后来转而研究人类的记忆活动，并致力于将自习和问题解决，后来转而研究人类的记忆活动，并致力于将自己的研究与社会生活实际结合起来。她在过去事件的信息是怎己的研究与社会生活实际结合起来。她在过去事件的信息是怎己的研究与社会生活实际结合起来。她在过去事件的信息是怎己的研究与社会生活实际结合起来。她在过去事件的信息是怎样塑造人类记忆的研究方面十分著名。样塑造人类记忆的研究方面十分著名。样塑造人类记忆的研究方面十分著名。样塑造人类记忆的研究方面十分著名。第20页/共35页第二十一页，共36页。 59.Paul Ekman 59.Paul Ekman：埃克曼：埃克曼：埃克曼：埃克曼(1934-

93、)(1934-)，美国心理学家，主要研，美国心理学家，主要研，美国心理学家，主要研，美国心理学家，主要研究情绪的表达及其生理活动、人际欺骗等。究情绪的表达及其生理活动、人际欺骗等。究情绪的表达及其生理活动、人际欺骗等。究情绪的表达及其生理活动、人际欺骗等。19911991年获美年获美年获美年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖。国心理学会颁发的杰出科学贡献奖。国心理学会颁发的杰出科学贡献奖。国心理学会颁发的杰出科学贡献奖。 60.Robert 60.Robert ：斯腾伯格：斯腾伯格：斯腾伯格：斯腾伯格(1949-)(1949-)，美国心理学家，最大的，美国心理学家，最大的，美国心理学家，最大的

94、，美国心理学家，最大的贡献是提出了人类智力的三元理论。此外，他还致力于贡献是提出了人类智力的三元理论。此外，他还致力于贡献是提出了人类智力的三元理论。此外，他还致力于贡献是提出了人类智力的三元理论。此外，他还致力于人类的创造性、思维方式和学习方式等领域人类的创造性、思维方式和学习方式等领域人类的创造性、思维方式和学习方式等领域人类的创造性、思维方式和学习方式等领域(l (l n n y) y)的的的的研究，提出了大量富有创造性的理论与概念。研究，提出了大量富有创造性的理论与概念。研究，提出了大量富有创造性的理论与概念。研究，提出了大量富有创造性的理论与概念。 61.Karl 61.Karl ：

95、莱士利：莱士利：莱士利：莱士利(1890-1958)(1890-1958)，美国神经心理学家、行，美国神经心理学家、行，美国神经心理学家、行，美国神经心理学家、行为主义者。他以研究大鼠的形状视知觉和有关学习和记为主义者。他以研究大鼠的形状视知觉和有关学习和记为主义者。他以研究大鼠的形状视知觉和有关学习和记为主义者。他以研究大鼠的形状视知觉和有关学习和记忆的脑功能而闻名，提出了大脑机能定位问题上的两个忆的脑功能而闻名，提出了大脑机能定位问题上的两个忆的脑功能而闻名，提出了大脑机能定位问题上的两个忆的脑功能而闻名，提出了大脑机能定位问题上的两个重要原理，均势原理和整体活动原理。重要原理，均势原理和

96、整体活动原理。重要原理，均势原理和整体活动原理。重要原理，均势原理和整体活动原理。19291929年当选为美年当选为美年当选为美年当选为美国心理学会主席，国心理学会主席，国心理学会主席，国心理学会主席，19301930年当选为国家科学院院士。年当选为国家科学院院士。年当选为国家科学院院士。年当选为国家科学院院士。第21页/共35页第二十二页，共36页。 62.Kenneth Spence 62.Kenneth Spence：斯彭斯：斯彭斯：斯彭斯：斯彭斯(1907-1967)(1907-1967)，美国新行为主义心，美国新行为主义心，美国新行为主义心，美国新行为主义心理学家，由于对条件作用和学

97、习的理论和实验研究而著名。理学家，由于对条件作用和学习的理论和实验研究而著名。理学家，由于对条件作用和学习的理论和实验研究而著名。理学家，由于对条件作用和学习的理论和实验研究而著名。19551955年当选为国家科学院院士，年当选为国家科学院院士，年当选为国家科学院院士，年当选为国家科学院院士，19561956年获美国心理学会颁发年获美国心理学会颁发年获美国心理学会颁发年获美国心理学会颁发的杰出的杰出的杰出的杰出(jich)(jich)科学贡献奖。科学贡献奖。科学贡献奖。科学贡献奖。 63.Morton Deutsch 63.Morton Deutsch：多奇：多奇：多奇：多奇(1920-)(1

98、920-)，美国社会心理学家，对，美国社会心理学家，对，美国社会心理学家，对，美国社会心理学家，对个体的正义感的研究有较大影响。他在团际关系、合作和竞个体的正义感的研究有较大影响。他在团际关系、合作和竞个体的正义感的研究有较大影响。他在团际关系、合作和竞个体的正义感的研究有较大影响。他在团际关系、合作和竞争、社会遵从以及团体动力学方面的研究也卓有成效。争、社会遵从以及团体动力学方面的研究也卓有成效。争、社会遵从以及团体动力学方面的研究也卓有成效。争、社会遵从以及团体动力学方面的研究也卓有成效。19871987年获美国心理学会颁发的杰出年获美国心理学会颁发的杰出年获美国心理学会颁发的杰出年获美国

99、心理学会颁发的杰出(jich)(jich)科学贡献奖。科学贡献奖。科学贡献奖。科学贡献奖。 64.Julian 64.Julian ：罗特：罗特：罗特：罗特(1916-)(1916-)，美国心理学家，对心理学中的两，美国心理学家，对心理学中的两，美国心理学家，对心理学中的两，美国心理学家，对心理学中的两大传统大传统大传统大传统强化理论和场理论作了整合，发展了社会学习理强化理论和场理论作了整合，发展了社会学习理强化理论和场理论作了整合，发展了社会学习理强化理论和场理论作了整合，发展了社会学习理论。论。论。论。19501950年他完成了语句填补测验，把投射技术予以数量化，年他完成了语句填补测验，把

100、投射技术予以数量化，年他完成了语句填补测验，把投射技术予以数量化，年他完成了语句填补测验，把投射技术予以数量化，用于诊断个体适应不良的程度。用于诊断个体适应不良的程度。用于诊断个体适应不良的程度。用于诊断个体适应不良的程度。19881988年获美国心理学会颁发年获美国心理学会颁发年获美国心理学会颁发年获美国心理学会颁发的杰出的杰出的杰出的杰出(jich)(jich)科学贡献奖。科学贡献奖。科学贡献奖。科学贡献奖。第22页/共35页第二十三页，共36页。 65.Konrad Lorenz 65.Konrad Lorenz：洛伦兹：洛伦兹：洛伦兹：洛伦兹(1903-1989)(1903-1989)

101、，奥地利动物学家、，奥地利动物学家、，奥地利动物学家、，奥地利动物学家、习性学创始人之一，开始了在自然条件下观察动物行为习性学创始人之一，开始了在自然条件下观察动物行为习性学创始人之一，开始了在自然条件下观察动物行为习性学创始人之一，开始了在自然条件下观察动物行为的方法，对鸟类行为的研究作出了独特贡献，并提出了的方法，对鸟类行为的研究作出了独特贡献，并提出了的方法，对鸟类行为的研究作出了独特贡献，并提出了的方法，对鸟类行为的研究作出了独特贡献，并提出了动物本能行为的固定行为模式和动物学习的动物本能行为的固定行为模式和动物学习的动物本能行为的固定行为模式和动物学习的动物本能行为的固定行为模式和动

102、物学习的“ “印记印记印记印记” ”等概等概等概等概念。念。念。念。19661966年当选为国家科学院院士，年当选为国家科学院院士，年当选为国家科学院院士，年当选为国家科学院院士，19731973年与年与年与年与K.K.弗里希、弗里希、弗里希、弗里希、N.N.廷伯根共同获得诺贝尔生理学奖。廷伯根共同获得诺贝尔生理学奖。廷伯根共同获得诺贝尔生理学奖。廷伯根共同获得诺贝尔生理学奖。 66.Benton Underwood 66.Benton Underwood：安德武德：安德武德：安德武德：安德武德(1915-1994)(1915-1994)，美国心，美国心，美国心，美国心理学家，在语言的获得和保

103、持、人类学习和记忆方面的理学家，在语言的获得和保持、人类学习和记忆方面的理学家，在语言的获得和保持、人类学习和记忆方面的理学家，在语言的获得和保持、人类学习和记忆方面的实验和理论研究十分著名。实验和理论研究十分著名。实验和理论研究十分著名。实验和理论研究十分著名。19701970年当选为国家科学院院年当选为国家科学院院年当选为国家科学院院年当选为国家科学院院士，士，士，士，19731973年获美国心理学会颁发年获美国心理学会颁发年获美国心理学会颁发年获美国心理学会颁发(bnf)(bnf)的杰出科学贡献的杰出科学贡献的杰出科学贡献的杰出科学贡献奖。奖。奖。奖。 67.Alfred Adler 6

104、7.Alfred Adler：阿德勒：阿德勒：阿德勒：阿德勒(1870-1937)(1870-1937)，奥地利精神病学，奥地利精神病学，奥地利精神病学，奥地利精神病学家，个体心理学的创始人，人本主义心理学的先驱。阿家，个体心理学的创始人，人本主义心理学的先驱。阿家，个体心理学的创始人，人本主义心理学的先驱。阿家，个体心理学的创始人，人本主义心理学的先驱。阿德勒对社会文化环境的强调对精神分析的社会文化学派德勒对社会文化环境的强调对精神分析的社会文化学派德勒对社会文化环境的强调对精神分析的社会文化学派德勒对社会文化环境的强调对精神分析的社会文化学派产生了很大影响。产生了很大影响。产生了很大影响。

105、产生了很大影响。第23页/共35页第二十四页，共36页。 68.Michael Rutter 68.Michael Rutter：路特：路特：路特：路特(1933-)(1933-)，英国发展变态心理学家，主要从事，英国发展变态心理学家，主要从事，英国发展变态心理学家，主要从事，英国发展变态心理学家，主要从事对自然和教养在个体发展过程中的相互作用的研究，并运用自然实对自然和教养在个体发展过程中的相互作用的研究，并运用自然实对自然和教养在个体发展过程中的相互作用的研究，并运用自然实对自然和教养在个体发展过程中的相互作用的研究，并运用自然实验来检验基因和环境在心理发展中所起的作用。验来检验基因和环境

106、在心理发展中所起的作用。验来检验基因和环境在心理发展中所起的作用。验来检验基因和环境在心理发展中所起的作用。19871987年当选为英国年当选为英国年当选为英国年当选为英国皇家协会成员，皇家协会成员，皇家协会成员，皇家协会成员，19951995年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖。年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖。年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖。年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖。 69.Alexander 69.Alexander ：鲁利亚：鲁利亚：鲁利亚：鲁利亚(1902-1977)(1902-1977)，前苏联心理学家，神经心理学，前苏联心理学家，神经心理学，前苏联心理学家，

107、神经心理学，前苏联心理学家，神经心理学的创始人。他的杰出贡献是关于心理活动的脑机制的研究，提出了的创始人。他的杰出贡献是关于心理活动的脑机制的研究，提出了的创始人。他的杰出贡献是关于心理活动的脑机制的研究，提出了的创始人。他的杰出贡献是关于心理活动的脑机制的研究，提出了脑的动态机能定位理论。曾担任国际心理科学联盟副主席，脑的动态机能定位理论。曾担任国际心理科学联盟副主席，脑的动态机能定位理论。曾担任国际心理科学联盟副主席，脑的动态机能定位理论。曾担任国际心理科学联盟副主席，19681968年年年年当选为国家科学院院士。当选为国家科学院院士。当选为国家科学院院士。当选为国家科学院院士。 70.E

108、leanor 70.Eleanor ：迈克比：迈克比：迈克比：迈克比(1917-)(1917-)，美国心理学家，早期的研究重点，美国心理学家，早期的研究重点，美国心理学家，早期的研究重点，美国心理学家，早期的研究重点(zhngdi(zhngdi n)n)是学龄前儿童和儿童中期，近几年主要从事对青少年的是学龄前儿童和儿童中期，近几年主要从事对青少年的是学龄前儿童和儿童中期，近几年主要从事对青少年的是学龄前儿童和儿童中期，近几年主要从事对青少年的研究。研究。研究。研究。19881988年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖，年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖，年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖，

109、年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖，19931993年当选年当选年当选年当选为国家科学院院士。为国家科学院院士。为国家科学院院士。为国家科学院院士。第24页/共35页第二十五页，共36页。 71.Robert Plomin 71.Robert Plomin：普洛闵：普洛闵：普洛闵：普洛闵(1948-)(1948-)，英国伦敦行为遗传，英国伦敦行为遗传，英国伦敦行为遗传，英国伦敦行为遗传学研究所教授，世界上最著名的行为遗传学家之一。学研究所教授，世界上最著名的行为遗传学家之一。学研究所教授，世界上最著名的行为遗传学家之一。学研究所教授，世界上最著名的行为遗传学家之一。他把对基因、环境的研究和对

110、行为、气质的发展的研他把对基因、环境的研究和对行为、气质的发展的研他把对基因、环境的研究和对行为、气质的发展的研他把对基因、环境的研究和对行为、气质的发展的研究结合起来，考察了遗传和环境在一个人的发展过程究结合起来，考察了遗传和环境在一个人的发展过程究结合起来，考察了遗传和环境在一个人的发展过程究结合起来，考察了遗传和环境在一个人的发展过程中所起的不同作用。中所起的不同作用。中所起的不同作用。中所起的不同作用。 72.G.Stanley Hall 72.G.Stanley Hall：霍尔：霍尔：霍尔：霍尔(1844-1924)(1844-1924)，美国心理学家，美国心理学家，美国心理学家，美

111、国心理学家，美国心理学会的创立者，美国发展心理学的创始人，美国心理学会的创立者，美国发展心理学的创始人，美国心理学会的创立者，美国发展心理学的创始人，美国心理学会的创立者，美国发展心理学的创始人，教育心理学的先驱。爱达尔文进化论的影响，他认为教育心理学的先驱。爱达尔文进化论的影响，他认为教育心理学的先驱。爱达尔文进化论的影响，他认为教育心理学的先驱。爱达尔文进化论的影响，他认为儿童心理的发展反映着人类发展的历史。儿童心理的发展反映着人类发展的历史。儿童心理的发展反映着人类发展的历史。儿童心理的发展反映着人类发展的历史。19151915年当选年当选年当选年当选为国家科学院院士，为国家科学院院士，

112、为国家科学院院士，为国家科学院院士，19241924年当选为美国心理学会主席。年当选为美国心理学会主席。年当选为美国心理学会主席。年当选为美国心理学会主席。 73.Lewis 73.Lewis ：推孟：推孟：推孟：推孟(1877-1956)(1877-1956)，美国心理学家，修订，美国心理学家，修订，美国心理学家，修订，美国心理学家，修订了比奈了比奈了比奈了比奈 西蒙智力量表，使它符合于美国的文化西蒙智力量表，使它符合于美国的文化西蒙智力量表，使它符合于美国的文化西蒙智力量表，使它符合于美国的文化(wnhu)(wnhu)，修订后的量表被称为斯坦福，修订后的量表被称为斯坦福，修订后的量表被称为

113、斯坦福，修订后的量表被称为斯坦福 比奈量表。比奈量表。比奈量表。比奈量表。19231923年当选为美国心理学会主席，年当选为美国心理学会主席，年当选为美国心理学会主席，年当选为美国心理学会主席，19281928年当选为国家年当选为国家年当选为国家年当选为国家科学院院士。科学院院士。科学院院士。科学院院士。第25页/共35页第二十六页，共36页。 74.Eleanor : E. 74.Eleanor : E.吉布森吉布森吉布森吉布森(1910-)(1910-)，美国发展心理学家，主要从事婴儿的知，美国发展心理学家，主要从事婴儿的知，美国发展心理学家，主要从事婴儿的知，美国发展心理学家，主要从事婴

114、儿的知觉发展、儿童阅读技巧发展和动物行为的研究。她提出的觉发展、儿童阅读技巧发展和动物行为的研究。她提出的觉发展、儿童阅读技巧发展和动物行为的研究。她提出的觉发展、儿童阅读技巧发展和动物行为的研究。她提出的“ “差别理差别理差别理差别理论论论论(l (l ln)”(Differentiation theory)ln)”(Differentiation theory)和发明的用来测量婴儿深度知觉的和发明的用来测量婴儿深度知觉的和发明的用来测量婴儿深度知觉的和发明的用来测量婴儿深度知觉的工具工具工具工具“视崖视崖视崖视崖” ”十分著名。曾荣获国家科学奖，十分著名。曾荣获国家科学奖，十分著名。曾荣获

115、国家科学奖，十分著名。曾荣获国家科学奖，19681968年获美国心理学年获美国心理学年获美国心理学年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖，会颁发的杰出科学贡献奖，会颁发的杰出科学贡献奖，会颁发的杰出科学贡献奖，19711971年当选为国家科学院院士。年当选为国家科学院院士。年当选为国家科学院院士。年当选为国家科学院院士。 75.Paul 75.Paul ：弥尔：弥尔：弥尔：弥尔(1920-)(1920-)，美国心理学家，主要研究兴趣是精神失调、，美国心理学家，主要研究兴趣是精神失调、，美国心理学家，主要研究兴趣是精神失调、，美国心理学家，主要研究兴趣是精神失调、人格类型的分类和遗传学分析。另外，

116、他对科学史的研究也很著名。人格类型的分类和遗传学分析。另外，他对科学史的研究也很著名。人格类型的分类和遗传学分析。另外，他对科学史的研究也很著名。人格类型的分类和遗传学分析。另外，他对科学史的研究也很著名。19581958年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖，年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖，年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖，年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖，19621962年当选为美国年当选为美国年当选为美国年当选为美国心理学会主席，心理学会主席，心理学会主席，心理学会主席，19871987年当选为国家科学院院士。年当选为国家科学院院士。年当选为国家科学院院士。年当选为国家科学院

117、院士。 76.Leonard Berkowitz 76.Leonard Berkowitz：伯考维茨：伯考维茨：伯考维茨：伯考维茨(1926-)(1926-)，美国社会心理学家，致，美国社会心理学家，致，美国社会心理学家，致，美国社会心理学家，致力于对情绪状态尤其是愤怒的形成、发展和调节的分析研究，因对力于对情绪状态尤其是愤怒的形成、发展和调节的分析研究，因对力于对情绪状态尤其是愤怒的形成、发展和调节的分析研究，因对力于对情绪状态尤其是愤怒的形成、发展和调节的分析研究，因对侵犯行为的研究而著名，同时他还从事对帮助行为的研究。侵犯行为的研究而著名，同时他还从事对帮助行为的研究。侵犯行为的研究而著

118、名，同时他还从事对帮助行为的研究。侵犯行为的研究而著名，同时他还从事对帮助行为的研究。第26页/共35页第二十七页，共36页。 77.William 77.William ：埃斯蒂斯：埃斯蒂斯：埃斯蒂斯：埃斯蒂斯(1919-)(1919-)，美国心理学家和认知，美国心理学家和认知，美国心理学家和认知，美国心理学家和认知(rn zh)(rn zh)科学家，现代数学心理学科学家，现代数学心理学科学家，现代数学心理学科学家，现代数学心理学(Mathematical psychology)(Mathematical psychology)的奠基的奠基的奠基的奠基者之一。他主要从事对人类和动物学习的研究

119、以及对学习、者之一。他主要从事对人类和动物学习的研究以及对学习、者之一。他主要从事对人类和动物学习的研究以及对学习、者之一。他主要从事对人类和动物学习的研究以及对学习、记忆和决策的数学模型的发展。曾荣获国家科学奖，记忆和决策的数学模型的发展。曾荣获国家科学奖，记忆和决策的数学模型的发展。曾荣获国家科学奖，记忆和决策的数学模型的发展。曾荣获国家科学奖，19621962年年年年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖，获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖，获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖，获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖，19631963年当选为国家年当选为国家年当选为国家年当选为国家科学院院士。科学

120、院院士。科学院院士。科学院院士。 78.Elliot Aronson 78.Elliot Aronson：阿伦森：阿伦森：阿伦森：阿伦森(1932-)(1932-)，美国心理学家，主要，美国心理学家，主要，美国心理学家，主要，美国心理学家，主要研究兴趣是社会影响和态度改变、认知研究兴趣是社会影响和态度改变、认知研究兴趣是社会影响和态度改变、认知研究兴趣是社会影响和态度改变、认知(rn zh)(rn zh)失调、人际失调、人际失调、人际失调、人际吸引等。吸引等。吸引等。吸引等。19991999年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖，他年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖，他年获美国心理学会颁发的杰

121、出科学贡献奖，他年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖，他是第一个在研究、教学和写作三个方面均获得美国心理学会是第一个在研究、教学和写作三个方面均获得美国心理学会是第一个在研究、教学和写作三个方面均获得美国心理学会是第一个在研究、教学和写作三个方面均获得美国心理学会最高奖的心理学家。最高奖的心理学家。最高奖的心理学家。最高奖的心理学家。 79.lrving 79.lrving ：詹尼斯：詹尼斯：詹尼斯：詹尼斯(1918-)(1918-)，美国心理学家，致力于政策制，美国心理学家，致力于政策制，美国心理学家，致力于政策制，美国心理学家，致力于政策制定的心理学分析、危机管理定的心理学分析、危机管理定

122、的心理学分析、危机管理定的心理学分析、危机管理(Crisis management)(Crisis management)等方面的研等方面的研等方面的研等方面的研究。究。究。究。19811981年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖。年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖。年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖。年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖。 第27页/共35页第二十八页，共36页。 80.Richard 80.Richard ：拉扎勒斯：拉扎勒斯：拉扎勒斯：拉扎勒斯(1922-)(1922-)，美国应激理论的现代代表，美国应激理论的现代代表，美国应激理论的现代代表，美国应激理论的现代代表人

123、物之一，对情绪和适应作了大量的研究。关于应激反人物之一，对情绪和适应作了大量的研究。关于应激反人物之一，对情绪和适应作了大量的研究。关于应激反人物之一，对情绪和适应作了大量的研究。关于应激反应的对付过程，他提出了认知评价的重要性，认为生活应的对付过程，他提出了认知评价的重要性，认为生活应的对付过程，他提出了认知评价的重要性，认为生活应的对付过程，他提出了认知评价的重要性，认为生活过程中的其它因素都是以认知评价为转移的。过程中的其它因素都是以认知评价为转移的。过程中的其它因素都是以认知评价为转移的。过程中的其它因素都是以认知评价为转移的。19891989年获年获年获年获美国心理学会颁发的杰出科学

124、贡献奖。美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖。美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖。美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖。 81.W.Gary Cannon 81.W.Gary Cannon：坎农：坎农：坎农：坎农(1871-1945)(1871-1945)，美国生理心理学，美国生理心理学，美国生理心理学，美国生理心理学家，对情绪的研究十分著名，他的情绪理论被称为坎农家，对情绪的研究十分著名，他的情绪理论被称为坎农家，对情绪的研究十分著名，他的情绪理论被称为坎农家，对情绪的研究十分著名，他的情绪理论被称为坎农 巴德学说巴德学说巴德学说巴德学说(xu shu)(xu shu)。19141914年当选为国家科

125、学院院士。年当选为国家科学院院士。年当选为国家科学院院士。年当选为国家科学院院士。 82.Allen 82.Allen ：爱德华斯：爱德华斯：爱德华斯：爱德华斯(1914-1994)(1914-1994)，美国心理学家，将统，美国心理学家，将统，美国心理学家，将统，美国心理学家，将统计工具引入心理学从而改变了现代心理学的研究方法，计工具引入心理学从而改变了现代心理学的研究方法，计工具引入心理学从而改变了现代心理学的研究方法，计工具引入心理学从而改变了现代心理学的研究方法，他也因此而著名。爱德华斯还发展了人格测验，他创制他也因此而著名。爱德华斯还发展了人格测验，他创制他也因此而著名。爱德华斯还发

126、展了人格测验，他创制他也因此而著名。爱德华斯还发展了人格测验，他创制的爱德华人格量表可以消除被试由于社会期许性而造成的爱德华人格量表可以消除被试由于社会期许性而造成的爱德华人格量表可以消除被试由于社会期许性而造成的爱德华人格量表可以消除被试由于社会期许性而造成的偏差。的偏差。的偏差。的偏差。第28页/共35页第二十九页，共36页。 83.Lev Semenovich Vygotsky 83.Lev Semenovich Vygotsky：维果斯基：维果斯基：维果斯基：维果斯基(1896-1934)(1896-1934)，前，前，前，前苏联想心理学家，社会文化苏联想心理学家，社会文化苏联想心理学

127、家，社会文化苏联想心理学家，社会文化(wnhu)(wnhu)历史学派创始人，历史学派创始人，历史学派创始人，历史学派创始人，他的高级心理机能的发展一书是该学派的奠基之他的高级心理机能的发展一书是该学派的奠基之他的高级心理机能的发展一书是该学派的奠基之他的高级心理机能的发展一书是该学派的奠基之作。他认为：低级心理机能是种系进化的结果，而高作。他认为：低级心理机能是种系进化的结果，而高作。他认为：低级心理机能是种系进化的结果，而高作。他认为：低级心理机能是种系进化的结果，而高级心理机能则是人类历史发展的结果，受社会文化级心理机能则是人类历史发展的结果，受社会文化级心理机能则是人类历史发展的结果，受

128、社会文化级心理机能则是人类历史发展的结果，受社会文化(wnhu)(wnhu)制约。制约。制约。制约。84.Robert Rosenthal84.Robert Rosenthal：罗森塔尔：罗森塔尔：罗森塔尔：罗森塔尔(1933- )(1933- )，美国社会心，美国社会心，美国社会心，美国社会心理学家，加利福尼亚大学教授，主要研究兴趣是人际理学家，加利福尼亚大学教授，主要研究兴趣是人际理学家，加利福尼亚大学教授，主要研究兴趣是人际理学家，加利福尼亚大学教授，主要研究兴趣是人际期望，即一个人对另一个行为的期望本身将导致该期期望，即一个人对另一个行为的期望本身将导致该期期望，即一个人对另一个行为的

129、期望本身将导致该期期望，即一个人对另一个行为的期望本身将导致该期望成为现实。同时他还对非言语交流很感兴趣。望成为现实。同时他还对非言语交流很感兴趣。望成为现实。同时他还对非言语交流很感兴趣。望成为现实。同时他还对非言语交流很感兴趣。85.Milton Rokeach85.Milton Rokeach：洛奇赤：洛奇赤：洛奇赤：洛奇赤(1918-1988)(1918-1988)，美国社会心，美国社会心，美国社会心，美国社会心理学家、精神病学家，密西根州立大学教授。致力于理学家、精神病学家，密西根州立大学教授。致力于理学家、精神病学家，密西根州立大学教授。致力于理学家、精神病学家，密西根州立大学教授

130、。致力于对信仰、态度、尤其是价值观的研究。他的书经常被对信仰、态度、尤其是价值观的研究。他的书经常被对信仰、态度、尤其是价值观的研究。他的书经常被对信仰、态度、尤其是价值观的研究。他的书经常被社会科学家所引用。社会科学家所引用。社会科学家所引用。社会科学家所引用。 第29页/共35页第三十页，共36页。 86.John Garcia 86.John Garcia：加西亚：加西亚：加西亚：加西亚(1917-1986)(1917-1986)，美国生理心理学家，以，美国生理心理学家，以，美国生理心理学家，以，美国生理心理学家，以研究大鼠在内脏性有害刺激的作用下，对食物的嗅觉或味觉研究大鼠在内脏性有害

131、刺激的作用下，对食物的嗅觉或味觉研究大鼠在内脏性有害刺激的作用下，对食物的嗅觉或味觉研究大鼠在内脏性有害刺激的作用下，对食物的嗅觉或味觉刺激形成长延迟的厌恶条件反应而闻名。刺激形成长延迟的厌恶条件反应而闻名。刺激形成长延迟的厌恶条件反应而闻名。刺激形成长延迟的厌恶条件反应而闻名。19791979年获美国心理年获美国心理年获美国心理年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖，学会颁发的杰出科学贡献奖，学会颁发的杰出科学贡献奖，学会颁发的杰出科学贡献奖，19831983年当选为国家科学院院士。年当选为国家科学院院士。年当选为国家科学院院士。年当选为国家科学院院士。 87.James J.Gibson:J

132、. 87.James J.Gibson:J.吉布森吉布森吉布森吉布森(1904-1979)(1904-1979)，美国实验心理学，美国实验心理学，美国实验心理学，美国实验心理学家，创立了生态光学理论。他反对知觉的认知加工理论，认家，创立了生态光学理论。他反对知觉的认知加工理论，认家，创立了生态光学理论。他反对知觉的认知加工理论，认家，创立了生态光学理论。他反对知觉的认知加工理论，认为为为为(rnwi)(rnwi)知觉是一种直接经验，它的一切信息都由外界物知觉是一种直接经验，它的一切信息都由外界物知觉是一种直接经验，它的一切信息都由外界物知觉是一种直接经验，它的一切信息都由外界物体的光学特性所提

133、供。体的光学特性所提供。体的光学特性所提供。体的光学特性所提供。19611961年获美国心理学会颁发的杰出科年获美国心理学会颁发的杰出科年获美国心理学会颁发的杰出科年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖，学贡献奖，学贡献奖，学贡献奖，19671967年当选为国家科学院院士。年当选为国家科学院院士。年当选为国家科学院院士。年当选为国家科学院院士。 88.David Rumelhart 88.David Rumelhart：鲁姆哈特：鲁姆哈特：鲁姆哈特：鲁姆哈特(1944-)(1944-)，美国认知心理学，美国认知心理学，美国认知心理学，美国认知心理学家，主要从事认知神经科学和人工智能方面的研究。鲁

134、姆哈家，主要从事认知神经科学和人工智能方面的研究。鲁姆哈家，主要从事认知神经科学和人工智能方面的研究。鲁姆哈家，主要从事认知神经科学和人工智能方面的研究。鲁姆哈特的研究从描述语义网络中长时记忆的特点开始，他在这方特的研究从描述语义网络中长时记忆的特点开始，他在这方特的研究从描述语义网络中长时记忆的特点开始，他在这方特的研究从描述语义网络中长时记忆的特点开始，他在这方面所做的工作对面所做的工作对面所做的工作对面所做的工作对7070年代认知心理学的兴起作出了贡献。年代认知心理学的兴起作出了贡献。年代认知心理学的兴起作出了贡献。年代认知心理学的兴起作出了贡献。19911991年当选为国家科学院院士，

135、年当选为国家科学院院士，年当选为国家科学院院士，年当选为国家科学院院士，19961996年获美国心理学会颁发的杰年获美国心理学会颁发的杰年获美国心理学会颁发的杰年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖。出科学贡献奖。出科学贡献奖。出科学贡献奖。 第30页/共35页第三十一页，共36页。 ：瑟斯顿：瑟斯顿：瑟斯顿：瑟斯顿(1887-1955)(1887-1955)，美国心理学家，美国心理测量学会的创立者之，美国心理学家，美国心理测量学会的创立者之，美国心理学家，美国心理测量学会的创立者之，美国心理学家，美国心理测量学会的创立者之一，并任第一届心理测量学会主席。瑟斯顿在测量理论、社会评价一，并任第一届

136、心理测量学会主席。瑟斯顿在测量理论、社会评价一，并任第一届心理测量学会主席。瑟斯顿在测量理论、社会评价一，并任第一届心理测量学会主席。瑟斯顿在测量理论、社会评价和人格等理论的应用方面均作出了巨大的贡献。和人格等理论的应用方面均作出了巨大的贡献。和人格等理论的应用方面均作出了巨大的贡献。和人格等理论的应用方面均作出了巨大的贡献。19331933年当选为美国年当选为美国年当选为美国年当选为美国心理学会主席，心理学会主席，心理学会主席，心理学会主席，19381938年当选为国家科学院院士。年当选为国家科学院院士。年当选为国家科学院院士。年当选为国家科学院院士。 90.Margaret Washbur

137、n 90.Margaret Washburn：沃什博恩：沃什博恩：沃什博恩：沃什博恩(1871-1939)(1871-1939)，美国心理学家，是，美国心理学家，是，美国心理学家，是，美国心理学家，是第一位被授予心理学博士学位的女性。她由于从事动物行为的实验第一位被授予心理学博士学位的女性。她由于从事动物行为的实验第一位被授予心理学博士学位的女性。她由于从事动物行为的实验第一位被授予心理学博士学位的女性。她由于从事动物行为的实验研究和对动机理论的发展而著名。研究和对动机理论的发展而著名。研究和对动机理论的发展而著名。研究和对动机理论的发展而著名。19211921年当选为美国心理学会主席，年当选

138、为美国心理学会主席，年当选为美国心理学会主席，年当选为美国心理学会主席，19311931年当选为国家科学院院士。年当选为国家科学院院士。年当选为国家科学院院士。年当选为国家科学院院士。 91.Robert Woodworth 91.Robert Woodworth：武德沃斯：武德沃斯：武德沃斯：武德沃斯(1869-1962)(1869-1962)，美国心理学家，机，美国心理学家，机，美国心理学家，机，美国心理学家，机能心理学的代表人物之一。他认为心理学应该能心理学的代表人物之一。他认为心理学应该能心理学的代表人物之一。他认为心理学应该能心理学的代表人物之一。他认为心理学应该(ynggi)(yn

139、ggi)研究人的全研究人的全研究人的全研究人的全部活动，包括意识和行为。针对行为主义的部活动，包括意识和行为。针对行为主义的部活动，包括意识和行为。针对行为主义的部活动，包括意识和行为。针对行为主义的S-RS-R，他提出，他提出，他提出，他提出S-O-RS-O-R，即，即，即，即在刺激和反应之间增加有机体的作用。在刺激和反应之间增加有机体的作用。在刺激和反应之间增加有机体的作用。在刺激和反应之间增加有机体的作用。19141914年当选为美国心理学会年当选为美国心理学会年当选为美国心理学会年当选为美国心理学会主席，主席，主席，主席，19211921年当选为国家科学院院士。年当选为国家科学院院士。

140、年当选为国家科学院院士。年当选为国家科学院院士。第31页/共35页第三十二页，共36页。 92.Edwln 92.Edwln ：波林：波林：波林：波林(1886-1968)(1886-1968)，美国心理学家，早期从事实验，美国心理学家，早期从事实验，美国心理学家，早期从事实验，美国心理学家，早期从事实验心理学的研究工作，后期从事心理学史的研究，写出了两部心理学的研究工作，后期从事心理学史的研究，写出了两部心理学的研究工作，后期从事心理学史的研究，写出了两部心理学的研究工作，后期从事心理学史的研究，写出了两部重要著作实验心理学史和实验心理学史中的感觉和知重要著作实验心理学史和实验心理学史中的感

141、觉和知重要著作实验心理学史和实验心理学史中的感觉和知重要著作实验心理学史和实验心理学史中的感觉和知觉。觉。觉。觉。19281928年当选为美国心理学会主席，年当选为美国心理学会主席，年当选为美国心理学会主席，年当选为美国心理学会主席，19321932年当选为国家年当选为国家年当选为国家年当选为国家科学院院士。科学院院士。科学院院士。科学院院士。 93.John Dewey 93.John Dewey：杜威：杜威：杜威：杜威(1859-1952)(1859-1952)，美国哲学家、心理学家、，美国哲学家、心理学家、，美国哲学家、心理学家、，美国哲学家、心理学家、教育家，机能主义心理学的奠基者之一

142、，编写了美国第一本教育家，机能主义心理学的奠基者之一，编写了美国第一本教育家，机能主义心理学的奠基者之一，编写了美国第一本教育家，机能主义心理学的奠基者之一，编写了美国第一本心理学教科书。心理学教科书。心理学教科书。心理学教科书。18991899年当选为美国心理学会主席，年当选为美国心理学会主席，年当选为美国心理学会主席，年当选为美国心理学会主席，19101910年当年当年当年当选为国家科学院院士。选为国家科学院院士。选为国家科学院院士。选为国家科学院院士。 94.Amos Tversky 94.Amos Tversky：特沃斯基：特沃斯基：特沃斯基：特沃斯基(1937-1995)(1937-

143、1995)，美国行为科学家，美国行为科学家，美国行为科学家，美国行为科学家，因对决策过程的研究而著名。他的工作不仅对心理学，而且因对决策过程的研究而著名。他的工作不仅对心理学，而且因对决策过程的研究而著名。他的工作不仅对心理学，而且因对决策过程的研究而著名。他的工作不仅对心理学，而且对经济、法律等需要对经济、法律等需要对经济、法律等需要对经济、法律等需要(xyo)(xyo)面对不确定性进行决策的领域面对不确定性进行决策的领域面对不确定性进行决策的领域面对不确定性进行决策的领域都产生了很大影响，都产生了很大影响，都产生了很大影响，都产生了很大影响，19821982年获美国心理学会颁发的杰出科学年

144、获美国心理学会颁发的杰出科学年获美国心理学会颁发的杰出科学年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖，贡献奖，贡献奖，贡献奖，19851985年当选为国家科学院院士。而他的合作者年当选为国家科学院院士。而他的合作者年当选为国家科学院院士。而他的合作者年当选为国家科学院院士。而他的合作者KahnemanKahneman获得了获得了获得了获得了20022002年诺贝尔经济学奖。年诺贝尔经济学奖。年诺贝尔经济学奖。年诺贝尔经济学奖。第32页/共35页第三十三页，共36页。 95.Wilhelm Wundt：冯特：冯特(1832-1920)，德国心理学家，实验心，德国心理学家，实验心理学的创始人。他的主要贡

145、献理学的创始人。他的主要贡献是使心理学从哲学中分化出来，是使心理学从哲学中分化出来，成为一门以实验为基础的独立成为一门以实验为基础的独立科学。科学。1909年当选为国家科学院年当选为国家科学院院士。院士。 96.Herman ：威特金：威特金(1916-1979)，美国心理学家，早期研，美国心理学家，早期研究格式塔心理学和感觉，后来究格式塔心理学和感觉，后来研究认知风格，运用多种方法研究认知风格，运用多种方法(fngf)探索了在场独立一场依探索了在场独立一场依存方面的个体差异。他的著作存方面的个体差异。他的著作心理差异被广泛引用。心理差异被广泛引用。 97.Mary ：安斯沃斯：安斯沃斯(19

146、13-1999)，美国心理学家，对心理，美国心理学家，对心理学的最重要的贡献是早期情感学的最重要的贡献是早期情感依恋方面的研究。依恋方面的研究。1989年获美国年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献心理学会颁发的杰出科学贡献奖。奖。 第33页/共35页第三十四页，共36页。 98.Orval Hobart Mowrer：莫瑞：莫瑞尔尔(1907-1982)，美国心理，美国心理(xnl)学家，主要从事学习理论的研学家，主要从事学习理论的研究，运用统一的学习理论解释究，运用统一的学习理论解释了心理了心理(xnl)分析现象。分析现象。1954年年当选为美国心理当选为美国心理(xnl)学会主席。学会主席。

147、 99.Anna Freud: 安娜安娜.弗洛伊弗洛伊德德(1895-1982)，奥地利心理，奥地利心理(xnl)学家，学家，S.弗洛伊德最小的弗洛伊德最小的女儿，运用精神分析方法研究女儿，运用精神分析方法研究儿童发展的创始人之一。她着儿童发展的创始人之一。她着重研究了自我防御机制，并较重研究了自我防御机制，并较早应用游戏疗法，对儿童期和早应用游戏疗法，对儿童期和青春期的心理青春期的心理(xnl)治疗技术的治疗技术的改进起了积极的作用。改进起了积极的作用。 第34页/共35页第三十五页，共36页。内容(nirng)总结会计学。曾任瑞士心理学会主席、法语国家心理联合会主席和第十四届国际心理科学联盟主席。他对心理测验的研究，对个体差异的测量，以及(yj)对应用心理学的倡导，有力地推进了美国心理学的机能主义运动。22、Jerome Kagan:凯根(1929-)，美国心理学家，对婴儿和儿童的认知和情绪发展的研究，尤其是对气质的形成根源的研究十分著名第三十六页，共36页。