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1、 1 得数是 6 的加法及相应的减法教案 教学目标 1使学生初步学会计算得数是 6 的加法及相应的减法，学会加减法算式的写法，初步知道交换两个加数的位置得数不变 2初步培养学生的观察、比较能力通过教学激发学生学习数学的兴趣，培养他们良好的学习习惯 教学重点 正确计算得数是 6 的加法及相应的减法，正确书写加减法算式 教学难点 正确计算得数是 6 的加法及相应的减法 教学过程 复习引入 1开火车口算：5 以内的加减法拿出一道加法题和一道减法题让学生说一说是怎么算的 （325 想：3 和 2 组成几，3 和 2 组成 5，所以 3 加 2 等于5还可以用数数的方法，在 3 的后面接着数两个数 ）
2、（413 想： 4 可以分成 1 和几， 4 可以分成 1 和 3， 所以 4 减 1 等于 3 还可以用倒着数数的方法，从 4 往前数一个数 ） 26 的组成 师：同学们掌握了 5 以内加减法的算法和 6 的组成情况，今天我们就可以运用这些知识来学习有关 6 的加减法 板书课题：得数是 6 的加法及相应的减法 指导探索 1教学例题 （1）加法 请各组组长把课前发的小棒图（左边 1 根红色小棒，右边 5 根黄色小棒）摆在左右两边同学的中间，使他们可以从不同的角度进行观察 学生看图和旁边同方向的同学一起说图意，然后列式 全班汇报： 先请左边的同学说图意， 列式： 516 再请右边的同学说图意，列
3、式：156 2 问：他们说得为什么不一样？（观察的角度不同） 出示例题图 1（写字图） 师：观察的角度不同，列出的算式就不同，这两个算式都可以解答一个相同的问题问：比较这两个算式，你有什么发现？邻桌的同学互相说一说 （相加的两个数位置交换了，但是得数一样 ） 问：在我们学过的算式中，你能举出这样的例子吗？ 学生任意举例 （如：134 314 等 ） 师：如果不看图，你知道怎样算51吗？ 引导学生说出不同的算法 （想数的组成，用数数的方法，根据学过的算式推想：因为 415，所以 516 ） （2）减法 分步出示例题图 2（鸡图） 师：一共有几只鸡？（在公鸡和母鸡中间画虚线）把 6 只鸡这个整体分
4、成了几部分？ 师：（用手盖住 1 只公鸡） 公鸡跑了， 看图你能提出一个数学问题来吗？ 学生根据老师的演示，叙述题意：有 6 只鸡，跑了 1 只，还剩几只？ 问：谁会列式？ 板书：615 问：这个算式表示什么意思？（从公鸡和母鸡的整体 6 里面去掉 1 只公鸡这部分，就剩 5 只母鸡那部分 ） 师：（用手盖住 5 只母鸡） 现在你还能提出数学问题来吗？ 学生叙述题意，然后列式板书：651 问：这个算式表示什么意思？（从 6 只鸡这个整体里面去掉 5 只母鸡这部分，就剩 1 只公鸡那部分 ） 师：比较这两个减法算式，你发现它们之间有什么联系？邻桌的同学互相说一说 （从整体里面去掉公鸡这部分，就是母鸡那部分；去掉母鸡这部分，就是公鸡那部分 ） 师： 不看图怎样算 61呢？ 引导学生用不同的方法进行计算（想数的分解，倒着数数等 ） 3 （3）比较例题中的四个算式：516 615 156 651 小组讨论：这四个算式之间有什么联系？ 引导学生进一步理解整体与部分的关系（5 是一部分，1 是一部分，把这两部分合并起来就是整体 6，从整体 6 里面去掉 1 这部分就是 5 那部分，从整体 6里面去掉 5 这部分就是 1 那部分 ）
