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1、初中历史课堂教学初中历史课堂教学现状与对策研究现状与对策研究2005.4.28.2005.4.28. 值得肯定之处值得肯定之处存在主要问题存在主要问题解决思路对策解决思路对策（一）（一）值得肯定之处值得肯定之处关注学生学习方式的转变关注学生学习方式的转变关注史学的基本思想和方法关注史学的基本思想和方法 关注现代信息技术与学科教学的整合关注现代信息技术与学科教学的整合 关注课程开发与资源整合关注课程开发与资源整合关注三维目标的达成关注三维目标的达成（二）（二）存在主要问题存在主要问题重形式，轻实质重形式，轻实质重手段，轻内容重手段，轻内容重结果，轻过程重结果，轻过程重程序，轻机智重程序，轻机智史
2、史学学专专业业功功底底和和教教学学专专业业能能力力欠欠缺缺目标定位目标定位课程内容课程内容方法手段方法手段调整策略调整策略“目标定位目标定位”的问的问题题1.1.知识目标的不落实知识目标的不落实 忽视忽视“是什么是什么”的基础知的基础知识识2.2.能力方法目标不到位能力方法目标不到位 不从不从“终身学习必备终身学习必备”的角度入的角度入手手3.3.情感态度价值观目标不切实情感态度价值观目标不切实 “ “生硬联系生硬联系”现象比比皆现象比比皆是是“课程内容课程内容”的问的问题题1.1.视教材为视教材为“圣经圣经”，教教材而不是用教材，教教材而不是用教材教教2.2.对课程内容的史学理解有误对课程内
3、容的史学理解有误3.3.补充材料补充材料( (资源资源) )的定位与用途不明确的定位与用途不明确“方法手段方法手段”的问的问题题问题的设计不清晰问题的设计不清晰1.1.对研究性学习的认识存在误区对研究性学习的认识存在误区问题的来源是个问题的来源是个“谜谜”合作交流走过场合作交流走过场没有探究过程只有结果汇报没有探究过程只有结果汇报“方法手段方法手段”的问的问题题1.1.对研究性学习的认识存在误区对研究性学习的认识存在误区2.2.片面理解片面理解“接受性学习接受性学习”的作的作用用分不分不清清“讲什么讲什么”和和“怎么怎么讲讲”以为以为“接受性学习接受性学习”就是讲知就是讲知识识“方法手段方法手
4、段”的问的问题题1.1.对研究性学习的认识存在误区对研究性学习的认识存在误区2.2.片面理解片面理解“接受性学习接受性学习”的作的作用用3.3.现代信息技术的现代信息技术的“乱用乱用”丧失了人的主体作丧失了人的主体作用用只有只有“机灌机灌”，没有，没有“交交互互”板书没了结构逻辑板书没了结构逻辑新式新式“放羊法放羊法”“调整策略调整策略”的问的问题题1.1.备课不备学生的现象依然存在备课不备学生的现象依然存在3.3.不能即时调整课堂教学的进程不能即时调整课堂教学的进程2.2.无法归纳提炼学生对问题的思考回答无法归纳提炼学生对问题的思考回答（三）（三）解决思路对策解决思路对策目标定位目标定位课程
5、内容课程内容方法手段方法手段调整策略调整策略目标定位目标定位1.1.知识目标要落实知识目标要落实 先解决先解决“是什么是什么”再解决再解决“为什么为什么” 生动具体形象是前提生动具体形象是前提 补充材料要短小精悍目的明确补充材料要短小精悍目的明确2.2.能力方法目标要到位能力方法目标要到位 要渗透史学的基本思想和方法要渗透史学的基本思想和方法 要为学生要为学生“终身学习终身学习”产生效益产生效益 要切合学生的年龄特征认知水平要切合学生的年龄特征认知水平李渊建唐，都长安李渊建唐，都长安（今陕西西安）（今陕西西安）安史之乱安史之乱赵匡胤建宋（北宋），都东京赵匡胤建宋（北宋），都东京（今河南开封）（
6、今河南开封） 618755907960梁梁唐唐晋晋汉汉周周五五 代代十十 国国藩镇割据藩镇割据武将掌权武将掌权藩镇割据藩镇割据局面的继续局面的继续旧格局旧格局-杯酒释兵权杯酒释兵权加强中央集权加强中央集权完善科举制度完善科举制度兵兵 权权 钱钱强干弱枝强干弱枝重文轻武重文轻武新格局新格局影影 响响利利弊弊两宋新格局（第两宋新格局（第1 1教时教时“杯酒释兵权杯酒释兵权”）板书设）板书设计计目标定位目标定位1.1.知识目标要落实知识目标要落实 先解决先解决“是什么是什么”再解决再解决“为什为什么么” 生动具体形象是前提生动具体形象是前提 补充材料要短小精悍目的明确补充材料要短小精悍目的明确2.2
7、.能力方法目标要到位能力方法目标要到位 要渗透史学的基本思想和方法要渗透史学的基本思想和方法 要为学生要为学生“终身学习终身学习”产生效益产生效益 要切合学生的年龄特征认知水平要切合学生的年龄特征认知水平3.3.情感态度价值观目标要内化情感态度价值观目标要内化 真实自然直入人心真实自然直入人心 “ “润物细无声润物细无声”渗透于知识方法中渗透于知识方法中 不能指望不能指望“毕其功于一役毕其功于一役”情感态度价值观目标的达成情感态度价值观目标的达成（归纳补充知识渲染情景）（归纳补充知识渲染情景） 牛牛顿顿不不仅仅创创立立了了经经典典力力学学，由由于于发发现现万万有有引引力力，他他也也创创立立了了
8、科科学学的的天天文文学学；由由于于进进行行了了光光的的分分解解，他他又又创创立立了了科科学学的的光光学学；在在数数学学上上他他还还发发明明了了微微积积分分。牛牛顿顿当当之之无无愧愧是是以以上上四四大大学学科科的的奠奠基基者者。牛牛顿顿被被认认为为是是有有史史以以来来最最伟伟大大的的天天才才，一一个个人人只只要要享享有有上上面面这这些些成成就就中中的的任任何何一一项项就就足足以以名名垂垂千千古古，而而牛牛顿顿一一人人做做出出了了所所有有这这些些工工作作。牛牛顿顿生生前前已已经经享享有有科科学学伟伟人人的的盛盛誉誉，以以至至于于同同时时代代的的人人将将1 17 7世世纪纪中中期期称称为为牛牛顿顿时
9、时代代。但但对对自自己己的的成成就就和和荣荣誉誉，他他始始终终保保持持着着清清醒醒的的头头脑脑。牛牛顿顿临临终终前前曾曾说说：“我我不不知知道道别别人人看看我我是是什什么么样样的的，但但我我自自认认为为我我不不过过像像一一个个在在海海边边玩玩耍耍的的孩孩童童，不不时时为为发发现现比比寻寻常常更更为为绚绚丽丽的的一一块块卵卵石石或或一一片片红红色色的的贝贝壳壳而而沾沾沾沾自自喜喜，而而对对于于展展现现在在我我面面前的真理的海洋，却全然没有发现。前的真理的海洋，却全然没有发现。”情感态度价值观目标的达成情感态度价值观目标的达成（补充材料示范认识方法）（补充材料示范认识方法）课程内容课程内容1.1.
10、教材仅是个教材仅是个“例子例子”，用教材教而不是教教，用教材教而不是教教材材2.2.从史学角度正确把握史实与史论从史学角度正确把握史实与史论3.3.课程开发整合资源要注重历史与教学的科学性课程开发整合资源要注重历史与教学的科学性教科书也有犯错的时候教科书也有犯错的时候史书上的历史也可以质疑史书上的历史也可以质疑方法手段方法手段1.1.正确认识正确认识“研究性学习研究性学习”的地位与作用的地位与作用 研究的问题与课题来自于学生的需求研究的问题与课题来自于学生的需求 研究的过程与结论同样重要研究的过程与结论同样重要 教师的指导作用要体现教师的指导作用要体现听长辈讲那听长辈讲那“文革文革”的故事的故
11、事方法手段方法手段1.1.正确认识正确认识“研究性学习研究性学习”的地位与作用的地位与作用 研究的问题与课题来自于学生的需求研究的问题与课题来自于学生的需求 研究的过程与结论同样重要研究的过程与结论同样重要 教师的指导作用要体现教师的指导作用要体现2.2.正确认识正确认识“接受性学习接受性学习”的地位与作用的地位与作用 高效传授高效传授最基础的历史知识最基础的历史知识 示范最基本的历史学习能力与方法示范最基本的历史学习能力与方法 反对不顾学生意愿需求的满堂灌反对不顾学生意愿需求的满堂灌 正确定位正确定位“讲什么讲什么”和和“怎样讲怎样讲”已知已知未知未知新知新知方法手段方法手段1.1.正确认识
12、正确认识“研究性学习研究性学习”的地位与作用的地位与作用 研究的问题与课题来自于学生的需求研究的问题与课题来自于学生的需求 研究的过程与结论同样重要研究的过程与结论同样重要 教师的指导作用要体现教师的指导作用要体现2.2.正确认识正确认识“接受性学习接受性学习”的地位与作用的地位与作用 高效传授高效传授最基础的历史知识最基础的历史知识 示范最基本的历史学习能力与方法示范最基本的历史学习能力与方法 反对不顾学生意愿需求的满堂灌反对不顾学生意愿需求的满堂灌 正确定位正确定位“讲什么讲什么”和和“怎样讲怎样讲”3.3.正确认识现代信息技术与学科教学的整合正确认识现代信息技术与学科教学的整合 不走极端
13、，落实学科教学目标是首位不走极端，落实学科教学目标是首位 开放、交互是为了提高教和学的效益开放、交互是为了提高教和学的效益程式化程式化序列化序列化机械被动机械被动人性主动人性主动开放式开放式可调控可调控课件课件资源库资源库调整策略调整策略1.1.课前课前具有两个具有两个“准备准备”的意识的意识3.3.课后课后思维的延伸源自问题，问题源自思维的延伸源自问题，问题源自 兴趣兴趣2.2.课中课中善于把握学生的思维轨迹进而指善于把握学生的思维轨迹进而指 导提升导提升兴趣兴趣问题问题应变应变情境化情境化结构化结构化思维化思维化中中学学历历史史课课堂堂教教学学的的主主要要特特征征策略化策略化情境化情境化注重历史发展的过程注重历史发展的过程注重历史认识的过程注重历史认识的过程注重历史学习的过程注重历史学习的过程中中学学历历史史课课堂堂教教学学的的主主要要特特征征结构化结构化化繁为简化繁为简去粗存精去粗存精以点带面以点带面中中学学历历史史课课堂堂教教学学的的主主要要特特征征思维化思维化史学思想和方法史学思想和方法终身学习的方法和能力终身学习的方法和能力已知已知未知未知新知新知中中学学历历史史课课堂堂教教学学的的主主要要特特征征策略化策略化主体与主导主体与主导目标与策略目标与策略人格魅力与教学相长人格魅力与教学相长中中学学历历史史课课堂堂教教学学的的主主要要特特征征问题问题兴趣兴趣拓展拓展
