湘教版三年级下册语文全册教案18331

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1、- - 湘教版三年级下册语文教案 1、春的消息 教学目标 1认识、会正确书写 12 个生字。理解“消息、漂白、牵引、爱怜、禁不住”等词语的意思。能正确拼读“漂、禁”两个多音字。 2能正确、流利、有感情的朗读全诗，背诵诗歌。 过程与方法目标 1继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。 2通过朗读诗歌，指导学生边读边想象，增强对诗歌的理解，培养学生的想象力。 情感态度与价值观目标 通过读、诵、背感受春天的勃勃生机。展开想象，激发学生感受和表达对春天的喜爱之情。 策略与方法 合作交流，读中感悟。 教学媒体 学生准备：观察身边的事物，感受春的气息。 教师准备：多媒体课件、

2、生字卡片。 教学时间 2 课时 教学过程 - - 一、激发兴趣导入新课 教师先板书“消息”,指名学生读。引导学生交流自己对“消息”的理解。 师：春姑娘就要来了， 她想给小朋友们发一个春天到来的好消息， 你帮她想一想： 春姑娘可以怎么告诉我们这个好消息呢？” （学生畅所欲言。 ） 春姑娘把小朋友们的好主意让一位诗人写成了一首诗来传达“春的消息” 。我们来读一读，看看谁能收到这些消息。 设计意图：创设情景，激发学生学习的兴趣。让学生联系已有的生活经验学习新知。 二、初读课文，自学生字 1学生自由读诗，遇到不认识的字可以用以前的方法来解决。 2出示生词卡片，指明读，注意“漂”是个多音字，漂白、漂亮

3、开火车读。 3用各种形式理解文中词语。 “漂白” 、 “牵引” 、 “爱怜” 、 “雀跃” 、 “搔痒”等词语可以结合诗中的具体语境、生活经验和具体的动作来理解。 对于其他词语可以相机解决。 4检查读文情况。 教师指名学生按小节读课文， 听者可以习惯性的进行- - 评价。 设计意图：通过多种形式认读、理解文中的词语，既形象生动，教给了学生理解词语的方法。 三、师生对话、品悟诗情 1教师引导学生再读诗歌，边读边想，读完课文后，你感受到的春的消息在哪里？ 2引导学生交流读后的感受。 3引导学生抓住自己观点的支撑点，通过感情朗读来表达出来。 第一节中春的消息是指春风、春水、树枝、水鸭；抓住“盼望”

4、“整整”体会孩子们渴望和欣喜的感情。 第二节中春的消息是指换上春装； “飞过” “飞上”表达了孩子们寻找春天的欢快和急切之情。 第三节中春的消息是指蝴蝶飞舞；抓住“爱怜”体会孩子们对自然万物的爱。 第四节中春的消息是指迎春花开放；抓住“雀跃”体会孩子长高的自豪和欣喜。 第五节中春的消息是指吐出绿苞、溪水唱歌； 第六节中春的消息是指太阳照耀、被嫩草搔痒的面颊； 4配乐朗诵诗歌，美读中品位所蕴涵的情感。赞美春天！ 设计意图：通过抓住重点的词句，来帮助孩子们去领- - 会诗歌中对春天的盼望、欣赏和感受，进而通过感情朗读来赞美春天。 四、记忆字形，指导书写 1认读本课生字卡片，组词，并说句子。 2小组

5、讨论如何记忆字型，如何把字写好看。 3指导重点字的书写，如“雀”字。 五、拓展延伸，积累实践 1关于春的消息还有很多很多，只要你做一个细心观察的孩子，你一定能发现的更多！去找一找相关描写春天的儿歌、古诗、歌曲读一读、背一背、唱一唱。也可以自己动手画一画，剪一剪美丽的春天。 2积累诗歌中描写的生动的词语或句子。 第二课时 一、走进春天课前交流 1课前交流有关春的诗歌，歌曲。 2播放春天在哪里的课件，让学生一起唱。 二、寻找春天寻春启示 1导语：小朋友们，今天我们班里来了一位特殊的客人，她想在我们班，登一个广告，我拿不定主意，只好来征求大家的意见，课堂的小主人们，你们同意让他登广告吗？ 2出示广告

6、：是什么广告呀？谁愿意来告诉大家？ - - 寻春启示 亲爱的伙伴们，我的一个朋友走丢了，她穿着一身漂亮的衣服， 走到哪里， 哪里就变得活泼有趣。 她的名字就叫春天，你们能把她的消息告诉我吗？ 春的朋友 3说春天、找春天（交流春天） 1) 哦，原来是春姑娘走丢了，它的朋友正着急地四处找他呢？ 2) 谁知道春天的消息呀？它藏在哪里呀？ 三、感受春天品读各小节 导语：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏的， 得我们仔细地找啊找啊！我们班的火眼金睛们，请擦亮眼睛，去这优美的诗歌中找一找春的消息吧！请打开书 152 页，自己赶紧选一小节， 先读一读这一小节， 再找一找， 你选的这一小节中，有哪些春的

7、消息。 交流： 你选的是第几小节？请你先来读一读这一小节。那你在这一小节中，又找到了哪些春的消息？ （一）第一小节（看图片，让学生先说说看到了什么） 枝条绿了。 1) 谁能让大家看到绿绿的树叶、摇动的枝条。 2) 你瞧，枝条绿了，还有谁的枝条比他更绿？ - - 3) 老师看到了绿绿的枝条在风中摇摆，还有哪些同学能让你的枝条绿起来，摇起来了！ 4) 你瞧，这片树叶绿了，这堆树叶绿了，绿色越来越多了。我们的教室满是绿色了. 当小诗人：风，摇绿了树的枝条，风， 鸭羽毛白了。 1) 谁能让大家看到， 雪白的鸭子在水里玩水， 游戏呀？ 2) 这只鸭子的羽毛可真白，还有哪只也是白羽毛的鸭子啊！ 3) 老师

8、看到春天来了，一只只雪白的鸭子都下水了。 当小诗人：水，染绿，水，映出， 盼望春天的到来。 1) 导语：春姑娘这么美丽，你们欢迎她的到来吗？谁愿意来读一读第三四行， 把你的渴望用朗读声来表达出来！ 用你的朗读把春姑娘叫出来！ 2) 她有点想出来了，谁再来把她呼唤出来。她能听到你这么希望她来，真高兴！ 3) 我们一起把她带到我们面前吧！ （齐读） 欣赏美丽的春天。 1) 你看，春天已经来到！ （欣赏春天图片） 2) 小朋友们，让我们和清风流水一样，把春的消息传- - 递给这位找春天的朋友吧。 （齐读这一小节） （二）第二小节 我们像小鸟一样还飞过什么地方？飞过，飞过， 那就让我们脱掉厚厚的棉袄，

9、 换上轻松舒适的春装吧。 （三）第三小节 感受蝴蝶飞。 1) 谁想和这只美丽的蝴蝶交朋友？ 2) 蝴蝶肯定愿意和你做朋友，还有谁也想当蝴蝶的好朋友？ 3) 我感觉到你情不自禁地被蝴蝶牵引着，还有谁也被蝴蝶吸引了？ 4) 美丽的蝴蝶四处飞舞，而我们的脚也不由自主地跟着它跑。 保护小动物。 1) 和蝴蝶玩耍， 你这么喜欢它， 为什么要放掉蝴蝶呢？ 2) （播放蝴蝶在空中飞的画面，让学生感受）这只美丽的蝴蝶又能在无边无际的天空中玩耍了， 它这时候， 会想说什么呢？ 3) 是呀，蝴蝶是有生命的，它更希望能自由地飞翔。让我们和美丽的蝴蝶四处飞舞吧！ （齐读第三小节） （四）第四小节 - - 走进美丽的雏

10、菊。 1) 出示 2 张图片）这里有两幅图，你知道哪一幅图是雏菊呢？为什么是这幅图呀？ 2) 像这样刚出生的，我们就叫做雏。 3) 刚出生的小鸟叫雏鸟，哪刚出生的小鹰你知道叫什么吗？ 4) 还有雏什么呢？ 感受欣喜，雀跃的心情。 1) 导语：看到第一朵雏菊，你会怎么样呢？（高兴、兴奋）让我感受一下你的高兴好吗？ 2) 把你的欣喜大胆地展示出来吧！ 3) 你发现了第一朵刚刚开放的雏菊，确实值得高兴！ 4) 看到这么美丽的雏菊开放，我也忍不住想像小鸟一样连蹦带跳，谁想把这好消息告诉大家？ 与小花朵对话。 1) 见到这么可爱的小花朵，谁想和它打打招呼？还有谁想和它说说话？ 2) 练习句式：小花朵，？

11、 比高擂台。 1) 谁再来亲切地问候一下可爱的雏菊？（出示：小花朵，你还记得我吗？你看我又长高了多少！ ） 2) 我们来比一比高吧！谁长高了？3： - - 3) 自豪极了， 真羡慕你， 又长高了！ 还有谁想长高的？ 4) 还有谁想和他们比一比的？ 再次感受雏菊的美。 自豪的孩子们，让我们一起去感受这朵美丽的雏菊吧！ （五）第五小节 “绿苞”是什么？（绿苞，就是含苞待放的花骨朵，可以让学生看图片感受） 为什么说是沉睡的溪流？（预设：冬天溪流结冰了，春天来了，溪水融化了。 ） （六）第六小节 与小草的亲密接触。 1) 谁想和小草来个亲密接触？ 2) 让学生闭眼，用草去碰他的脸颊，让他说感觉，再让他

12、把这种感受读出来。 3) 还有谁也想试试 用朗读表现不同的小草。 1) 有的时候，同样的一句话，但是不同的朗读可以表现出不同的感觉，比如最后一行（啊，身边又钻出嫩绿的小草）它介绍的是小草，可是不同的人，却会让人看到不一样的小草。谁想来试一试。 2) 这根小草正偷偷地探出头来呢（学生轻轻地读） - - 3) 这根小草早就忍不住想露出身子了（学生重重地读） 4) 这真是一根调皮的小草（学生读地快） 5) 看来这根小草可是费了好久的工夫才钻出来的（学生读的慢慢的） 6) 感谢你们的精彩朗读，它让我看到了各种各样，徐徐如生的小草。 四回味春天配乐背诵全文。 导语：春天是这么美，使人这么快乐，让我们再一

13、次在优美的音乐中，去体会快乐的春天吧！ 媒体画面演示春天五彩斑斓的美景，伴随优美的轻音乐，引导学生背诵。 五再找春天阅读课外春的文章 导语：春回大地，万物复苏，柳绿花红，莺歌燕舞，到处都向我们传达春的消息。让我们再找一找春还有哪些消息？请你自己读一读，找一找， 把你找到的消息，可以用笔来横一横。可以一边读一边横。 交流：你找到了哪些春的消息？（学生读一读横的句子） 六写写春天回信呼应 导语：春天是无处不在的。读书的时候，春天就藏在诗文里，唱歌的时候，春天就在音符上跳跃，画画的时候，春天就在画笔下变得丰富多彩。 - - 课外拓展： （回信） 刚才在开始上课的时候，有一位春的朋友在找春天，那就让我

14、们把这些春的消息在下课以后， 动笔写一写，然后放在这信箱里，告诉他，帮他找到春天，好吗？让我们在平时的生活中，一起去寻找这美丽的春天吧！ 2、爱唱歌的小溪 第一课时 教学目标： 1.指导学生认识、会写 12 个生字。 2.指导学生正确、流利地朗读课文。 3.初读课文，了解课文内容 教学重点：掌握生字的音、形、义。理解课文内容。背诵自己喜欢的部分。 教学难点：领略歌溪的生命力，体会作者对小溪、对家乡的热爱之情。 教学过程： 一、谈话激趣，导入新课 同学们，一条会唱歌的溪流，它会给村里的人带来什么呢？让我们随着这条欢快的溪流一起去看一看，它会给人们带来哪些欢乐？（板书课题） 二、初读课文，整体感知

15、 - - 1.学生认真读课文。注意把字音读准，把句子读通顺。 2.同桌互相检查朗读情况，互相正音。 3.听课文朗读录音，标出不认识的生字、新词。 三、生字探究，识记生字 1.出示生字卡片，学生自由拼读、识记。 （1）读准字音。 1）学生自由认读生字。 2）指名读，师生共同正音。 重点指导读准下列生字的音。 源：yun，注意不能读成“yn” 。 滑：hu，不能误读成“f” 。 虽：su，声母是平舌音“s” ，不是翘舌音“sh” 。 3）同桌互读。 4） “开火车”读生字。 （2）识记生字，指导书写 1）指导字形及书写要求。 2）老师范写“爬、翻”两个字。 3）学生练习写字。 2.结合课文词语释义

16、、积累新词。 流淌：流动。 文静： （性格、举止等）文雅、安静。 争先恐后：争着向前，唯恐落后。 - - 浑厚：朴实雄厚。 四、指导朗读 1.听课文朗读录音。 2.学生试着模仿录音朗读。 3.学生自由练读。 4.指名朗读，师生共同评议。 句子是否通顺，是否有感情。 第二课时 教学目标： 1. 指导学生有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 2. 指导学生理解课文内容，了解歌溪给“我们”带来的欢乐，体会作者对小溪、对家乡的热爱之情。 教学重点：掌握生字的音、形、义。理解课文内容。背诵自己喜欢的部分。 教学难点：领略歌溪的生命力，体会作者对小溪、对家乡的热爱之情。 教学过程： 一、复习导入 1.听

17、写生字和词语。 2.指名朗读课文。 二、探究释疑、交流感悟 1.学习课文第 1 自然段。 - - （1）全班齐读。 （2）释疑：村里的人为什么把溪流称作“歌溪”？ （因为这条溪流爱唱歌， 所以村里的人叫它 “歌溪” ） 2.学习第 2 自然段。 （1）男生读，女生听。 （2）想想：为什么说歌溪像一个调皮的孩子？ （3）投影出示下面的句子，理解句子。 “源头的水是清亮的，闪着光，从长满苔藓的山崖上跳下来，溅起一蓬蓬亮晶晶的水花。这时候，歌溪像一个调皮的孩子，它的歌声有点儿野。 ” （歌溪源头的水银亮闪光，从长满苔藓的山上流下来，溅起一蓬蓬亮晶晶的水花，就像一个调皮的孩子） （4）投影读句，体会作

18、者用词的准确性。 水从长满苔藓的山崖上跳下来。 水从长满苔藓的山崖上流下来。 （5）指导朗读第 2 自然段。 3.学习第 3 自然段。 （1）女生读，男生听。 （2）读文后思考：为什么说歌溪像一个调皮的孩子？ （3）闭上眼睛，想像歌溪欢快、活泼的样子，然后说给同学听。 （4）投影学句。 - - “石板上披盖着长长的青苔，像鲜绿的丝线，又像姐姐的长发。 ” （这一句把青苔比作丝线， 是颜色上存在相同之处，都有“绿”的特点。把它比作姐姐的长发是从“长、亮”两个特点来描写青苔的） 教师相机指导学生用 “像又像” 口头说话。 （5）指导朗读。 （要带着欢快的语调来读） 4.学习第 4 自然段。 （1）

19、教师范读。 （2）讨论交流。 1）这一自然段写出歌溪什么样的特点？（文静） 教师指导： “文静”指文雅、安静，说明歌溪流动缓慢，气势小，发出的声音较小。 2）这一自然段还着重写了什么？ （溪边树林里的各种鸟叫声） 3）想像一下百鸟歌唱的欢快场景。 a. 说一说，文中写了哪些鸟。 （金翅鸟、杜鹃鸟、画眉鸟、大山雀、白头翁） b. 演一演，模仿一下鸟叫。 4）指导朗读第 4 自然段。 5.学习第 57 自然段。 （1）学生自由朗读。 - - （2）歌溪带给我们哪些欢乐呢？带着这个问题到课文中找一找，画一画。 （小组合作学习） （3）全班交流学习情况。 三、再读课文，巩固深化 1.指明分自然段朗读全

20、文，加深对课文的理解。 2.对歌溪说几句话。 板书设计 2.爱唱歌的小溪 调皮 歌声有点野 小溪 活泼 歌声充满欢乐 文静 歌声非常美妙 在夏天涨水 给予我们欢乐 3、蒙蒙细雨 重点难点 重点：掌握生字的音、形、义。理解课文内容。背诵课文内容。 难点：领略藏族山村初春的美丽景色，体会文中蕴涵的情感。 第一课时 课时目标 - - 1. 学习 13 个生字。 2. 通过有序地观察图画，了解课文主要内容。 3. 学习课文第 4 自然段。 一、谈话激趣，导入新课 春天，是万物复苏、作物生长的季节；春天，更是孩子们沐浴科学雨露的大好时光。老师为了孩子们的健康成长，呕心沥血，默默无闻地奉献，留下了一个个动

21、人的故事。今天，我们就来学习蒙蒙细雨这篇文章。看看藏族的孩子们是如何学习的。 二、看图，整体感知课文内容 1.出示挂图。 指导同学们按一定顺序观察图画。要求： （1）看看图上画的是什么地方？ （2）图上画的是什么人？在干什么？ （3）她们之间是什么关系？ 2.学生回答后，老师补充。 （在雪山脚下的一座小学校里， 一位藏族女老师正认真地给孩子们讲课） 3.总结看图方法。 （1）老师叙述：怎样观察一幅图画呢？首先要按一定顺序观察图上的内容，其次抓住重点内容进行观察。 - - （2）同桌讨论：怎样按一定的顺序观察？（从主要画面到次要画面或从次要画面到主要画面） 三、对照图画，自学课文 1.听课文朗读

22、录音，画出文中的生字。 2.学生自由读文，读准生字的音，读通课文中的句子。 3.画出不理解的词语和句子，结合上下文或查字典理解。 四、看图理解课文 1.请同学们找出直接描写图画的自然段。 （第 4 自然段） 2.指名读第 4 自然段，其他同学用“”画出直接描写图画的句子。 （啊！ 书声琅琅的教室里， 不也在下着一场融融春雨吗？那辛勤的藏族女教师，正在播洒着科学文化的雨露，孩子们红扑扑的脸蛋儿，每过雨露中的桃花，清脆的读书声，赛过那云雀的歌声） 3.指导学生多种形式反复朗读找出来的句子。 五、课堂小结 你们知道这位辛勤的藏族女教师是如何播洒科学文化的雨露的吗？我们明天继续学习。 第二课时 课时目

23、标 1. 指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。 2. 抓住重点语句品读课文，体会作者的情感。 - - 一、复习导入 1.听写词语。 漫步花瓣藏族翅膀水滴天幕 2.指名读课文。 二、有感情地朗读，深入体会情感 1.读读、 画画重点词句， 探究沐浴着蒙蒙细雨的藏族美景。 （1）自由快速默读课文第 1、2 自然段。 （2）画出描写自然界春雨的有关句子，读一读，说说自己的感受。 （3）在读这些句子，体会到作者用词的精确。 从“捧着” “滚动着” “挂着” “戴着”这些词可以看出用词十分准确、恰当。 （4）理解重点句。 （幻灯片显示） （5） “举目望去，春雨中的藏族山村，像一个缀满珍珠宝石的童话世界！

24、 ” 这句话把藏族山村比作什么？ （比作一个缀满珍珠宝石的童话世界） （6）小结。 春雨中的藏族美丽而又神奇，我们一时说不尽。让我们用朗读来表达对它的喜爱之情吧！ 2.朗读训练。 自愿读、齐读，启发学生读出美感，读出赞美之情。 - - 三、品读感悟，了解教师里的春雨 1.再看挂图，想像图中所描绘的画面。 2.学生自读第 4 自然段。 3.投影出示句子。 “啊！书声琅琅的教室里，不也在下着一场融融春雨吗？” （1）学生齐读。 （2）指名说说对这句话的理解。 4. 学生在练习朗读、熟读的基础上，背诵第 4 自然段。 四、课堂小结 春雨中的藏族山村，不仅景色美，人更美。你们体会得到吗？ 4、短文两篇

25、 重点、难点 重点：认识生字。有感情地朗读。学写拟人句。 难点：学习短文的写作方法。 第一课时 课时目标 1. 认识“遮、淅” ；辨析多音字“没” 。 2. 有感情地朗读小雨点 ，摘抄自己喜欢的语句。 3. 学习写拟人句。 一、激趣导入 - - 1.同学们，你们平时注意观察过下雨吗？谁能说一说下雨过程中和雨后的情景。 2.今天，我们学习的课文就是描写雨中和雨后景象的。在这节课，我们着重学习描写雨中景象的短文小雨点 。 （板书课题） 二、初读课文，整体感知 1.学生自由试读课文，要求读准文中带有注音的生字，再把句子读通顺。 2.同桌互读课文，互相检查，纠正字音读错的字或读破句的地方。 3.检查学

26、生读课文情况， 指名读指定的段落， 纠正丢字、添字和读破词、读破句的现象。 、 三、看图朗读，想像雨景 1.投影显示第一幅插图，看看图上有哪些内容？ （一个小男孩正站在窗前望着窗外的雨点发呆， 树枝随风摆动，数不清的小雨点随风飘洒） 2.结合自己的生活经验，说说图中展现的是什么季节的雨？然后说说你生活中遇到的这样的雨是怎样的？ 四、朗读感悟，欣赏体验 1.学生齐读第 1 自然段，说说下雨前大自然是什么样的？ （乌云突起，遮住了天空，淹没了太阳，明朗的天空- - 变得阴沉起来） 2.比较句子。 （投影出示） 蓝蓝的天空，被飞来的乌云遮住了。 蓝蓝的天空，忽然被飞来的乌云遮住了。 （1）指名读这两

27、句话。 （2）说说这两句有什么不同。 （第二句比第一句多了“忽然”一词，表明乌云来得又快又急） （3）再读这两句话，读出第二句强调的地方。 （4）将第二句按要求改变句式。 零零落落林把零零落落六遮住了。 3.默读第 24 自然段，体会各自然段的意思，然后全班交流。 （1）第 2 自然段描写雨中哪儿的景象？ （小雨点洒在玻璃窗上的画面） （2） “点点晶莹的小水珠，连成一片，流出了一条弯弯曲曲的小河。 ”这句话如何理解？ （3）第 3 自然段着重写了哪儿的景象？ （公路上的景象。马路变得油光发亮，汽车像洗了个澡，车头灯光像一个圆圆的月亮） （4）投影学句。 “来来往往的汽车也像洗了个澡，车头灯光

28、像一- - 个个圆圆的月亮。 ” 这一句把细雨冲洗汽车比喻成人洗澡， 把细雨中的车头灯光比喻成一串串圆圆的月亮， 拿我们所熟知的事物作比，又易于被学生所理解。 （5）说说第 4 自然段着重写了哪儿的景象？ （门前的大树和小鸟） （6）品读美句。 “树叶被雨点洗刷得绿莹莹的， 像一只只明亮的眼睛”让学生在读中去感悟、去体会。 （7）指导读出雨中景色的美。 1）老师范读。 2）学生仿读。 3）学生自读。 4）指名读。 五、课堂小结 你知道这篇课文介绍了哪些景象吗？希望你们能认真观察，并将它记下来，养成留心观察事物的好习惯。 第二课时 课时目标 1. 认识“抖、溅、逐、谐、斑、斓”6 个生字。 2.

29、 有感情地朗读雨后 ，摘抄自己喜欢的语句。 - - 3. 学习短文的写作方法。 一、谈话设疑、导入新课 同学们， 在上节课， 我们一起欣赏了雨中自然界的美景。那么雨后的自然界又是一幅怎样的景色呢？这节课， 我们来学习短文两篇的第二篇短文雨后 。 （板书课题） 二、初读感悟 1.学生自由出声试读课文。注意读准字音，读通句子。 2.同桌互读课文，互相检查，纠正读错的字或读破句的地方。 三、熟读领悟 1.指名分自然段朗读，师生共同评议。 2.默读课文，找出各自然段所描写的自然段景物。 3.学生交流。 第 1 自然段：写了山野，空气清新。 第 2 自然段：写了水中的荷叶和青蛙。 第 3 自然段：写了蒲

30、公英。 第 4 自然段：写了溪水和鱼儿。 第 5 自然段：写了蜻蜓飞舞。 第 6 自然段：写了五色斑斓的彩虹。 四、合作探究，质疑释感 1.质疑：雨后大自然的景象会是怎样的呢？出示表格。 - - 天空 青蛙 青蛙 鱼儿 蜻蜓 2.小组合作完成。 （1）出示挂图，看看雨后的景象有什么特点。 （2）快速阅读课文，找出相应的段落，完成表格。 3.小组合作汇报。 4.教师重点指导学词、学句，相机指导朗读相关语句。 （1）投影： “荷叶拖着水珠，青蛙瞪大眼睛跳了上去，水珠抖落，溅出圈圈波纹。 ”体会用词的恰当。 （2）投影： “溪水哗哗唱着，鱼儿伴着歌声，摇头摆尾，跳起水族迪斯科。 ” 5.指导有感情地

31、朗读课文。 注意读出句间停顿，吐字要清晰，要读出雨过天晴清新洁净充满生机的美，读出对雨后景色的赞美之情。听录音朗读课文。 6.学生齐读课文。 五、课堂小结 这篇课文写了雨过天晴大自然清新洁净、充满生机的美， 作者由于观察细致， 所以描写得心应手， 语言运用十分得体，- - 值得我们学习、借鉴。 习作 1 大自然的声音 第一、二课 教学要求： 1. 引导学生构思。 2. 指导学生习作方法。 教学重点：突出声音的“奇妙” 教学难点：引导学生交流平时所了解的大自然的各种声音，然后讨论这些声音能起什么作用。 教学过程：课前导语 1. 播放动物叫声的录音带。 2. 大自然的声音是一种特殊的语言，它能告诉

32、我们天气- - 的变化、季节的交替还能激发我们无限的想像。 一、明确目标 引导学生解题。 二、资料链接 1. 出示课文插图。 看一看图上有哪些动物，每一种动物是如何叫唤的。 3. 想像一下，动物的叫声与天气的变化、季节的交替有什么关系。 三、习作构思 本次习作可以从以下方面入手： 1. 充分发挥想像力，展开丰富的联想，不受插图的拘束。 2. 先在脑海中想像大自然中美妙的画面，结合自身经历，然后再有条理地叙述下来。 四、资料共享 1.分小组交流知道的大自然的声音。 2.全班交流。 五、习作方法 1.在习作的过程中注意运用比喻、拟人的修辞方法来表现大自然声音的美妙、动听。 2.一定要写清楚每种声音

33、的作用。 3.一种声音写完后再写另一种声音，层次要清楚。 - - 六、开心练笔 1.开头就用课本中所给的句子：听，大自然的声音多么美妙！ 2.练写“青蛙”的声音。 （1）学生说青蛙是如何叫唤的，它的叫声有什么作用。 （2）学生动笔写。 七、交流探究 1.学生以四人小组交流所写作的片段。 2.小组推荐其他学生好的写作方法。 八、小结归纳 学生总结其他学生好的写作方法。 第三、四课 教学要求： 1. 作文讲评，指导学生修改自己的作文。 2. 指导学生修改习作方法。 教学重点：指导学生修改习作方法。 教学难点：指导学生怎样修改自己的作文 教学过程： 一、开心点评 - - 点评上节课交流的材料， 重点

34、点评习作的可供借鉴的和修改的地方。 二、实践练习 学生进行习作练习，教师巡视指导。 三、指导修改 1.指名读自己的习作，师生共同提出修改建议。 2.学生各自修改自己的习作。 本次作文存在的问题： 四、习作欣赏 欣赏佳作，点评佳作中的好句子、好词语。 点评： 佳作之优： 本次习作优秀作文有： 五、小节总结 本次习作同学们在生活中有认真、 仔细地观察，所以写出来的大自然的声音丰富多彩。同时，能使用比喻、拟人的方法使文章更生动、形象。希望今后能继续这样，写出更多好文章。 语文活动 1 教学要求： 1.认识形近字，了解汉字的多样性。 2、用多种形式表达自己的愿望。 - - 3、积累词汇。 教学重点：认

35、识 ABB 式叠词，积累古诗。 教学难点：积累 ABB 式叠词。 教学过程： 一、学习“万花筒” 1.认识形近字，了解汉字的多样性。 （1）教师：今天我们来认识一些形近字。 投影出示：摸模幕辨辫瓣 （2）引导观察这些字的特点。字形相近，有的十分相似，书写时稍不注意就会弄错。 （3）指导书写。 （4）展示学生写的字，进行评议。 2.学习“我能写” 。 （1）投影出示“绿莹莹” “湿漉漉” “亮晶晶” （2）自读词语，理解词语特点。 这种类型的词属于叠词，前一个字不同，后两个字相同，这样的叠词叫 ABB 式叠词。 （3）仿例写词。 红彤彤红彤彤绿油油黑糊糊黑沉沉 甜蜜蜜酸溜溜静悄悄闹哄哄金灿灿 3

36、.学习“我能连” 。 - - （1）学生试连词语，然后读一读。 （2）指名汇报所连词语。 （3）师生共同纠正。 （4）连完后试着写成诗歌形式。 （5）背诵连成的句子。 二、学习“百宝箱”中的“读读背背” 1.黑板出示古诗春夜喜雨 。 2.简介作者杜甫。 3.指名读诗，注意读准字音。 4.齐读古诗。 5.自由朗读，对学生质疑的问题，老师适当给予指导，诗句的意思不要求理解。 6.熟读成诵。 三、完成“大舞台”部分 1.总结式导入：我们学了春天的课文，读了春天的小诗，还去找寻了春天的足迹，欣赏了春天明媚的风光。在这春光明媚的时节，我们就一起来放飞自己的新年愿望吧！ 2.展示学生的作品，学生评论。 3

37、.建议学生用多种形式表达自己的愿望，布置一间“放飞你的心愿”的教室。 4.举办一次“放飞你的心愿”的活动。 - - 5、古诗两首 第一课时 教学要求： 1.指导学生认识、会写“咏、碧、妆、剪、裁”5 个生字。 2.有感情地朗读、背诵古诗咏柳 。 3.理解古诗内容，想像诗句所描绘的景象，了解比喻的写法，激发对春天的热爱。 教学重点：掌握生字的音、形、义。有感情地朗读、背诵和默写古诗。 教学难点：在理解古诗的基础上想像诗句描绘的画面，了解比喻的写法。 教学过程： 一、谈话激趣、导入新课 1. 谈话激趣：同学们，春天到来时，天气转暖，花开了，草绿了，小鸟又飞回来了，冰雪融化，种子发芽，春天的一切都充

38、满着生机。春天是这样的美，所以自古以来就有许多歌颂、赞美春天的诗。 2.释题： “咏”即用诗歌来歌颂和赞美。 “咏柳”即是赞美柳树。那么诗人在诗中是怎样赞美柳树的呢？ 二、初读感知，识记生字 - - 1.教师范读课文，使学生整体感受，激起学生学习古诗的兴趣。 2.学生试读课文，注意读准字音，读通句子。 3.合作探究字词。 （1）互相检查生字的认读情况。 （2）相互交流识记生字方法。 （3）释词： 碧绿：翠绿色的玉石。 妆：装扮，打扮。 万条：文中指无数根柳条。 丝涤：用丝织的带子。文中用来形容柳枝细长而柔嫩。 裁：裁剪。 三、深度感悟，合作探究 1.学习第一、二句诗。 （1）自由轻声朗读第一、

39、二句，思考：这两句是是什么意思？ （2）指导看图：你看到了什么？（一个儿童坐在一棵柳树上吹着竹笛）从远处看，倒垂下来的柳条像什么？（像用丝织成的带子） （3）理解句意。 谁能试着说说第一、二两句诗的意思？ - - （高高的柳树如同碧玉装饰成的一样， 万千条柳枝好像垂下来的绿色丝带） （4）指导朗读。 一要读出对诗人的赞美，二要读出节奏感。 引导：诗人从柳树写到柳枝，又从柳枝写到柳叶，诗人看到这细嫩的柳叶，是怎样想的呢？ 2.学习第三、四句诗。 （1）指名读第三、四句。 （2）交流汇报：诗人是怎样想的？ （柳叶怎么这样细这样尖，好像是人裁剪出来的） （3）诗人又想到是谁裁剪的呢？ （二月春风）

40、（4）诗人为什么会想到二月春风呢？ （因为春风一吹，吹绿了柳树） （5）投影出示： “二月春风似剪刀” ，引导理解。 （6）谁能说说这两句的诗意。 四、指导朗读，背诵 1.教师范读。 2.同桌对读。 3.指名读。 4.学生在熟读的基础上试着背诵。 五、小结 - - 在春天里看到吐出新绿的柳树， 就让人感受到春天的气息。所以许多诗人都写是赞美杨柳。诗人赞美杨柳更为奇特，从“树枝叶”联想到“碧玉” “绿丝涤” ，最后把二月春风比作剪刀，仿佛是二月春风把这剪刀裁出满树又细又嫩的柳叶。 六、扩展升华 诗人描写的柳树给我们带来了美的享受，那么你眼中的柳树又是怎样的呢？用自己喜欢的方式表现出来。 （画一画

41、、说一说、写一写、唱一唱） 第二课时 教学要求： 1.指导学生认识、会写“绝、鸣、岭、泊”4 个生字。 2.有感情地朗读、背诵古诗绝句 。并会默写。 3.理解古诗内容， 想像诗句描绘的画面， 了解比喻的写法，激发对春天的热爱。 教学重点：掌握生字的音、形、义。有感情地朗读、背诵和默写古诗。 教学难点：在理解古诗的基础上想像诗句描绘的画面，了解比喻的写法。 教学过程： 一、复习导入 - - 1.指名背诵咏柳 。 2.全班齐背咏柳 。 教师：在上节课，我们学习了描写春天柳树的诗，这节课，我们来学习描写春天景物的另一首诗绝句。 3.介绍杜甫创作这首诗的背景。 诗人在写这首诗时，安史之乱刚刚平息。杜甫

42、到了四川成都的杜甫草堂，那时正是春天，他看到明媚的春色，心情十分愉快，于是写下了这首诗。 二、指导自学（按上节课的方法学习） 1.自读古诗，读准生字的音，读通诗句。 2.边读边想：诗人看到一幅怎样的画？画上有些什么？ 3.同桌交流。 三、合作探究，质疑释惑 1.齐读第一、二句，想想这两句描写了怎样美妙的画面？ 2.指名读第三、四句，说说这两句又描绘了怎样的画面？ 教师指导：诗句中的一个“含”字使我们体会到诗人在屋子里向远处眺望。这窗户好像画框，远处的山，门前的大船，都镶嵌在画框里。诗人写得多妙啊！ 四、朗读感悟，欣赏体会 1.指导朗读。 朗读这首诗时语调要轻松， 要突出重音： 鸣、 上、含、泊

43、、千秋、万里，要边读边想像进入诗人所描绘的情境。 - - 2.体会诗歌意境。 3.体会语言特色。 4.体会诗歌节奏。 读中体会。 五、课堂小结 这首诗写出了诗人看到的春天美丽的景色， 画面有声有色，充满生气，表达了诗人内心的愉快。你能体会得到吗？谈谈你这节课的收获。 6、寓言两则 第一课时 教学目标 1. 学习生字“葡、萄、仰、折” 。 2. 有感情地朗读课文。背诵寓言酸葡萄 。 3. 理解寓言酸葡萄 ，感悟寓言中蕴涵的道理。 教学重点、难点：理解寓言酸葡萄 ，感悟寓言中蕴涵的道理。 教学过程： 一、谈话导入 1.同学们，通过学习狐狸和乌鸦这一课，使我们知道- - 了爱听别人的奉承话就容易受骗

44、上当的道理。 这一次，狐狸肚子饿了，发现了一个葡萄架，它又是怎样做的呢？学完酸葡萄 ，你就会明白。 2.板书课题，学习生字。葡萄（p to） ：都是上下结构，下面略有不同，一个里面是“甫” ，一个里面是“” 。 3.成熟的葡萄是不是酸的呢？（不是）为什么狐狸说它一定是些酸葡萄呢？请同学们自读课文。 二、自读课文，整体感知 1.自己轻声朗读课文，注意读准字音，读通句子。 2.遇到不懂的地方画上记号。 三、理解词语，扫清障碍 1.出示本课生字词，指名学生读。 2.学生自学生字词。 3.做“开火车”游戏，检查自学情况，师生交流。引导：“折”字在“折腾”一词中读“zh” ，除此外，还有“zh”和“sh

45、”另外两种读音。 4.积累新词。 垂头丧气：形容失望的神情。 折腾：指反复做某事。 稀罕：认为稀奇而喜爱。 5.小结过渡：词语是组成文章的单位。读课文时，只有读懂词语，才能更好地帮助我们读懂整篇课文。 - - 四、学习课文，感悟内容 1.自读自悟。 （1）学生自由读文，说说知道了什么？不理解的地方做上记号。 （2）学生交流。教师顺学而导，着重引导理解狐狸说那些熟葡萄酸的原因。 2.释疑解惑。 （着重引导学生理解下列问题） （1）狐狸在树林里转来转去干什么？ （肚子饿得咕咕叫，找东西吃） （2）狐狸发现了一个葡萄架后，又有何反应？ （乐得三步并做两步奔了过去，馋得直流口水，使劲地又蹦又跳） 动作

46、表演，理解“又蹦又跳”的含义。 （3）狐狸吃到了葡萄没有？ （没有吃到一颗葡萄） （4）狐狸为什么没有吃到一颗葡萄？ （因为葡萄高高地挂在葡萄架上，无论狐狸怎样跳，都够不着） （5）狐狸说那些葡萄是酸葡萄，真的是酸葡萄吗？ （不是，从又圆又大、晶莹、紫得发亮这些词可以看出葡萄已经成熟了，而成熟的葡萄不是酸的） （6）狐狸为什么说熟葡萄是酸葡萄？ - - （狐狸因为吃不到葡萄，就故意说是些酸葡萄，这是自欺欺人的表现，也是一种精神安慰法，自己得不到的东西就认为这种东西不好，是坏东西） 五、课堂小结 学了这则寓言，你明白了什么道理？ 第二课时 教学要求： 、巩固所学的内容，正确完成练习。 、背诵古诗

47、两首。 重点、难点：正确完成练习。 教学过程： 、感情朗读、背诵古诗。 分组背，指名背，比赛背。 、完成下列练习。 7、九色鹿 教学目标： 1、读课文，读准本课生字字音，理清人物之间的关系。 2、通过有感情地朗读课文，感悟九色鹿的特点。 3、理解课文内容，明白做人要恪守信用的道理。 教学重难点：通过有感情地朗读课文，感悟九色鹿的特点。 教学过程： 一、导入课文，板书课题 - - （由敦煌壁画导入） （边播放课件，边进行解说。课件自动播放。结束导入后，单击鼠标，出示课题。 ） 导入解说词：敦煌，位于我国陕西甘肃，是我国著名的佛教圣地。走进敦煌，如同走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。那里有享誉国内外的的建

48、筑、雕塑以及壁画。壁画的内容丰富多彩，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，有描摹自然风光的，记录神佛故事的其中，在第 257 窟西壁上，记载着一个神奇的故事，那就是关于九色鹿的故事。 二、初读课文，整体感知。 1、快速浏览课文，理清人物之间的联系。 （单击鼠标，出示文中人物。再继续单击，逐一显示人物之间的联系。 ） 三、精读课文，品读感悟。 1、 这四个人物， 你最喜欢谁？九色鹿是只怎么样的鹿呢？请同学们自己读故事中关于九色鹿描写，边读边体会。单击鼠标出示： 九色鹿啊，你是一只（）的鹿。 该界面设计有四个链接：依次对应下面的四个问题的内容： 1、美丽；2、勇敢、无私；3、敢斗、敢争；4、总结，

49、形成一首诗。 （一）自主学习课文第一部分 1、各自有感情地朗读第一部分课文。 - - 2、根据第一部分课文所写内容，想一想，第一节小诗的横线上该填一个什么词？为什么？ 3、齐读第一节小诗：九色鹿呀，一只（美丽）的鹿，你双角洁白如雪，身披九色彩衣。 （二）自主学习第二部分课文。 1、分角色朗读。 2、想想、议议： （1）根据这段课文所写内容，第二节诗的横线上该填一个什么词？（勇敢）为什么？ 当时是怎样的情景?(汹涌的波涛)九色鹿是怎样救敌的？ （立即纵身跳入水中） 从 “立即” 这个词中读出了什么？ （2）后一条横线上又该填上一个什么词呢？调达救上岸后是怎样向九色鹿表示的？九色鹿是怎么回答的？

50、冒着生命危险救人， 却不要别人的任何报答， 这表现了九色鹿怎样的品质？（无私） （3）齐读填好的第二首诗：九色鹿呀，一只（勇敢） 、（无私）的鹿，你救起了垂死的调达却根本不要报答。 （三）自主学习第三部分课文 1、引读课文。 各自轻声朗读第三部分课文。思考：这段课文中，哪段话你们觉得读起来最起劲、最有味？出示九色鹿义正辞严揭露调达、斥责国王的一段话 - - 2、指导朗读。 仔细体会：为什么你们特别喜欢这段话？（真消气！真痛快！真过瘾！ ）根据事情的前后经过，用自己的话说说为什么会有这种感觉呢？ 3、 想想， 第三节诗的横线上究竟该填上一个怎样的词呢？（敢斗敢争） 4、齐读已填好的第三节诗：九色

51、鹿呀，一只（敢斗敢争）的鹿，你揭露调达斥责国王决不忍受屈辱。 四、激励自主完成诗的结尾 我们在学习理解课文内容的基础上，已经胜利完成了这首诗的一、二、三节的填空。凭着大家的聪明才智，结尾的这两句诗，一定会写得更精彩！ 1、总结以上归纳的句子，再让学生补充后两句，形成一首歌颂九色鹿的诗。九色鹿啊，九色鹿， （ ） ，我们会永远放声把你歌唱。 2、齐读诗的结尾 五、加深理解，朗读课文个别朗读课文，集体朗读相应的诗句 六、小结课文，说话 练习：故事读到这里，再结合课文内容，谈谈你对其他人物的认识和看法。 你最不想看到的是谁？为什么？你想对我们身边的人- - 也可以是自己说些什么？ 七、布置下节课内容

52、。 下节课我们就来讲一讲、演一演这个动人的故事。 教学目标： 基础目标： 1、引导学生自己读懂课文意思，理解课文内容。领悟九色鹿救助他人，不图回报的品质，谴责调达背信弃义，恩将仇报的可耻行径。 2、让学生在自主学习的情境中，通过多种形式的朗读，体会文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。 发展目标： 培养学生自能读书的本领， 通过抓住关键句子、 关键词语理解课文。 教学重点： 体会九色鹿的舍已为人、 见义勇为精神，把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关词句，反复朗读，认真体会，感悟理解。 课时安排：第二课时 教学流程： 一、复习导入 1、同学们，这节课我们继续学习第 28 课九色鹿 。 2

53、、通过九色鹿第一课时的学习，你知道了什么？ - - 过渡： 要想真正读懂课文， 我们必须抓住课文中的关键句子、关键词语来读出理解，读出感情。 二、学习课文第二段 1、这篇课文主要讲到了谁？ 2、请同学们自由读课文，一边读，一边思考：在你眼里，调达是一个什么样的人呢？九色鹿呢？你能用恰当的词语来概括他们的品行吗？ 3、组织学生讨论、交流九色鹿和调达的品行，并相机板书。 （灵魂肮脏的小人、见义勇为、舍已为人、品行高尚） 4、从课文的哪些地方可以看出九色鹿见义勇为、品行高尚呢？组织学生自由读课文第二段，并用笔圈划。 5、组织学生展开讨论、交流，找出有关语句说明问题，教师相机引导学生对重点语句作深入的

54、理解， 并能有感情地朗读有关语句。 （1） “九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。 ”“在汹涌的波涛中奋力挣扎”从“立即”一词可以表明九色鹿救人时不假思索，行动快速而果断，而且联系上文可以看出九色鹿不顾自己的安危，这是一种见义勇为的精神。 （2）调达为什么连连叩头？指导有感情地朗读调达说的话。 （3）读了这一段内容，你想对九色鹿说些什么？ 6、有感情地朗读课文第二段。 - - 三、学习课文第三段 1、你们又为什么说调达是一个灵魂肮脏的小人呢？请同学自由读课文，并联系具体的内容说说自己的理解。 2、组织讨论交流，教师相机引导。 （1）相机理解“恩将仇报” “背信弃义” 。 （2）调达看了皇

55、榜，他心理是怎样想的呢？你能猜想着说说吗？ （3）如果你在场，你会怎样劝阻他呢？ （4）但是调达还是财迷心窍、见利忘义，进宫向国王告密，调达真是一个卑鄙无耻的小人、灵魂肮脏的小人。 （5）老师看到同学们都为此事感到非常气愤，如果换作你是受害人，你会对国王和调达怎样说？ （6）自己身处包围之中，面对国王和调达，九色鹿是怎样说的呢？出示该段文字， 引导学生有感情地朗读， 进一步体会（你觉得哪些词语最能表达自己的气愤之意） 。 3、当国王知道九色鹿的品行是如此的高尚，而调达是一位灵魂肮脏的小人后，他是怎样做的呢？这又是为什么呢？ 4、从这一个故事中，你懂得了什么道理？ 四、复述课文 1、组织学生练习

56、选择自己喜欢的形式绘声绘色地讲述或表演故事。 2、指名学生复述有关段落。 - - 五、布置作业 1、把九色鹿这个故事讲给亲人或同学听。 2、搜集一个你喜欢的民间故事，或上网查找一个关于敦煌壁画中的其它故事。 板书设计： 见义勇为 九色鹿 品行高尚 不求回报 守信 调达 灵魂肮脏 背信弃义 恩将仇报 8、渔翁和魔鬼 教学目标： 1、 认识 9 个字和一个多音字，会写 8 个字，自主积累词语。 2、 朗读课文。 3、 能讲述故事，从而认识到鱼翁是个有勇气、有智慧的人。 教学重难点： 1、 认识 9 个字和一个多音字，会写 8 个字。 2、 在朗读中体会鱼翁是个有智慧、有勇气的人。 教学准备： -

57、- 生字卡片，鱼翁和魔鬼的图片。 教学过程： 第一课时 一、 激趣导入 1、 出示鱼翁和魔鬼的图片，学生对比，认识到魔鬼的凶狠、可怕，鱼翁在魔鬼面前显得十分弱小。 2、 今天我们就来学习一篇童话故事：鱼翁和魔鬼。他们之间会发生一件什么故事呢？我们来读读课文吧！ 二、 初读识字 1、 自由读课文，画出不认识的字，想办法解决。 2、 同桌互读课文，相互检查读书认字情况。 3、 班级开火车认读生字，读准字音。 4、 同桌互相认读词语。 5、 反馈：同桌一起读词语，看谁是学习的好伙伴。 6、 读一读带有生字的句子。 7、 指名分段读课文。 三、 学习生字 1、 出示会写字，读一读。 2、 选字组词或说

58、话。 3、 你用什么好办法记住这些字呢？学生自由说。 4、 教师指导范写。 5、 学生练写，教师巡视。 - - 6、 书写评价。 作业： 1、 读课文。 2、 写字。 第二课时 一、 复习 1、 抽读生字卡片。 2、 听写词语。 二、 流利的朗读课文 1、 自由读课文，用自己的话说说课文内容。 2、 自由朗读课文，提出不理解的词语。 3、 学生自主质疑解疑。 三、 学习课文 1、 学习第一、二自然段。 （1） 指名读第 1、2 两个自然段。 （2） 出示插图，用自己的话说说图意，想象当鱼翁捞到这个黄铜瓶子时心情怎样？会想些什么？说些什么？ （3） 自由读第二自然段，找出描写魔鬼的语句，读一读。

59、 （4） 看到这个魔鬼，你有什么感觉呢？这时鱼翁会想些什么？ （5） 指导朗读第二自然段。 - - 2、学习第三到九自然段 （1） 同桌朗读这一部分。 （2） 从这一部分中你知道了什么？ （3） 学生自由回答。 （4） 魔鬼是怎样对待渔夫的呢？它为什么要这样对待自己的救命恩人呢？ （5） 指导朗读第三到五自然段，思考：魔鬼该用什么样的语气朗读呢？鱼翁呢？同桌互相读一读，说一说，然后指导朗读，男女生分角色朗读。 （6） 鱼翁是怎样对付魔鬼的呢？ （7） 分角色朗读六、七、八、九这四个自然段。 3、分角色熟读对话。 4、小组内分角色表演。 5、班级汇报表演，集体点评。 四、拓展延伸 1、鱼翁靠什么

60、战胜魔鬼呢？ 2、你喜欢这位鱼翁吗？ 3、这个故事带给你什么启发吗？ 4、齐读课文。 作业： 1、把这个故事讲给家里人听。 2、课外阅读其他童话故事。 - - 习作二 第一、二课 一、教学要求 1.指导观察，围绕画面展开丰富的想像。 2.在观察和想像的基础上，把静止的画面编成童话。 3.了解命题的方法，能根据内容自主命题。 二、重点难点 1.根据画面展开丰富的想像。 2.把故事的经过写得清楚和曲折。 三、教学准备 1.多媒体。 2.搜集与狐狸有关的成语、谜语、儿歌、童话等。 四、教学过程 （一）谜语导入 1.老师给大家猜一个谜语：尖尖嘴，细细腿，狡猾多疑拖大尾。 （打一种动物：狐狸） 2.交流

61、课前搜集到的有关狐狸的成语、寓言、儿歌、童话等。 （如：狐假虎威、狐疑不决、狐朋狗党、狐狸尾巴） - - 3.通过刚才的交流，你对狐狸的印象如何？ 4.指明回答，师相机板书：狡猾、懒惰、贪婪、自私、多疑 5.同学们，今天这节课我们就来编一编关于小狐狸的童话故事，当一回童话小作家。 （二）指导观察，拓展思路 1.（多媒体出示画面，播出小狐狸的话：长期以来，我们狐狸受尽了人类的不公正对待，委屈着呢！ ）现在就请同学们把自己当成这一只小狐狸， 放飞想像的翅膀， 依据老师的提示大胆想像，尽量做到巧妙、新颖。 （1）小狐狸为什么哭了？ （2）周围的环境怎样？ （3）这件事发生在哪些人物之间？他们的语言、

62、动作、神态、心理各是怎样？ 2.组内交流，发表自己的看法，也可以给别人提问题，帮助把过程说具体，师巡视与学生交流。 3.生上台讲自己编的故事。 4.评价，指出不足的地方。 5.小结：同学们对小狐狸的看法各有不同，有诚恳勤劳的小狐狸；有勇敢、乐于助人的小狐狸；还有说谎、懒惰的小狐狸等等，也就是说，即使我们所选择的材料是相同的，但是我们所呈现的内容可以是不一样的。 - - （三）指导习作 1.提出习作要求： （1）展开丰富的想像，以“小狐狸”或“的小狐狸”为题进行写作。 （2）把故事的经过写清楚。 （提示：图画内容可以是故事的结局，也可以是故事的经过，还可以是故事的开端） （3）也可以自己另拟题目

63、。2.开始作文，教师巡视指导。 第三、四课 教学目标： 1、通过习作讲评，让学生明白优作的美，劣作的不足。 2、训练学生字、自改作文的能力。 教学重点：习作赏析。 教学难点：学习修改习作的方法，养成修改的习惯。 教具：投影器 教学过程： 一、抽学生作文进行评议 1. 小组内同学互相欣赏，推选优秀的习作，教师巡视指导。 2. 学生上台读作文，根据习作要求评议 - - 把自己的习作读给小组其他同学听。 说说你喜欢那位同学的习作，为什么。 3. 组织学生交流、评议。 （1）有无错别字和语句不通顺的地方；哪些词句或片断写得好。 （2）故事是否完整、通顺。 （3）想像是否合理，情节是否曲折吸引人。 （4

64、）人物的语言、动作、心理、神态描写是否生动具体。 4.学生根据评议自己修改。 二、鼓励学生发现优点，帮助改正缺点 1.自由修改。 2.互相修改。 三、明确修改要点。 回忆本次习作提示，说说修改时应注意哪几点。 （1） 顺序是否清楚，内容是否具体。 （2） 语句是否通顺。用词是否恰当。 （3）是否表达了真情实感。 四、典型引路。 1、指几名学生将自己的习作读给大家听。 2、示范评改： 用投影器展示评改文，指导学生评改。 - - 3、读一读，画出写的好的地方和有问题的地方。 4、讨论修改。 五、学生互相评改 对照习作要求评改，不仅发现缺点，还要多找闪光点。 六、 自评自改 指导学生再认真认真修改自

65、己的习作，朗读一遍，默读12 遍，在读中发现问题，及时修改。 七、将修改后的习作誊抄。 八、课堂小结： 这节课，同学们以丰富的想像，大胆的构思，讲述了一个个生动有趣的小故事，塑造了一个个鲜活的小狐狸形象，让我们把这些故事编成一本故事集，好吗？ 语文活动 2 第一课 一、教学要求 1.练习写好带有“页字旁”的生字。 2.积累描写人物外貌、 神态、动作的四字词语， 并能灵活、准确的运用。 3.了解对话提示语的不同位置以及标点符号的不同用法，并尝试运用。 4.朗读背诵对子歌，感受其中的声律之美。 5.通过漫游寓言世界，培养良好的阅读习惯，增强动手能- - 力与语言表达能力。 二、重点难点 1.正确、

66、熟练而美观地写好汉字。 2.培养正确、灵活运用语言的能力。 三、教学准备 1.收集对子歌。 2.布置学生在课外阅读各种寓言书籍。 四、教学过程 （一）万花筒 1.练习写带有“页字旁”的字。 （1）出示两组汉字，仔细观察，你发现它们的特点了吗？（两组字都带“页字旁” ，都是左右结构） （2）你能读懂它们，并用它们各组几个词语吗？（同桌互读、互说） （3）观察他们在田字格中的位置，说说书写时要注意些什么？ （第一组字要写得左窄右宽， 第二组字左右约等宽。“页”字最后一笔是点，要写得稍长一点） （4）学生书写，教师巡视，写完后互相评价交流：字是否写得正确、匀称、美观。 2.我能填。 （1）出示：披头

67、散发垂头丧气撒腿就跑 - - 又蹦又跳筋疲力尽浓眉大眼 （2）指名认读，纠正读音。 （3）交流自己对词语的理解，提出不懂的词语。 （4）按描写人物外貌、神态、动作的进行分类，并说说这样分类的理由。 （5）尝试运用：挑选自己喜欢的词语说句子。 （6）交流汇报：你还知道哪些描写人物外貌、神态和动作的词语？ 3.我能写。 （1）读一读：学生自由读这组对话，整体感知有关对话提示语的位置的三种不同句式。 （2）看一看：引导学生仔细观察，看看三句话中说话人的位置有什么不同， “说”字后面的标点符号又有什么变化？ （第一句话说话人在后， “说”字后面是句号；第二句话说话人在前， “说”字后面是冒号；第三句说

68、话人在中间，“说”字后面是逗号） （3）填一填：指导学生根据提示完成填空练习。 （4）练一练：小组合作练写这三种不同句式，看哪一组写得好。 第二课 一、教学要求 - - 1.练习写好带有“页字旁”的生字。 2.积累描写人物外貌、 神态、动作的四字词语， 并能灵活、准确的运用。 3.了解对话提示语的不同位置以及标点符号的不同用法，并尝试运用。 4.朗读背诵对子歌，感受其中的声律之美。 5.通过漫游寓言世界，培养良好的阅读习惯，增强动手能力与语言表达能力。 二、重点难点 1.正确、熟练而美观地写好汉字。 2.培养正确、灵活运用语言的能力。 三、教学准备 1.收集对子歌。 2.布置学生在课外阅读各种

69、寓言书籍。 四、教学过程 （一）百宝箱 1.谈话导入： 同学们，你们知道什么是寓言吗？（指名回答）寓言往往通过短小精悍的故事，告诉人们一个深刻的道理。今天，让我们一起漫步寓言王国，感受寓言故事的无穷魅力。 2.回顾已学过的寓言故事。 3.请同学们在小组内用自己喜欢的方式交流收集到的寓- - 言故事，可以是讲，也可以是演，还可以是画 4.每组推选一名代表在班上交流。 5.师生评价，评出最佳表演者。 （二）完成练习： 9、野餐 第一课时 一、教学要求 1.认识、会写“餐、棒、葛、煮、凹、浴、削、姜、仁”9 个生字；辨析多音字“当、盛” 。 2.默读课文，能叙说野餐的快乐情景。 3.理解课文内容，感

70、受大自然给人们带来的乐趣，从小树立环保意识。 二、重点难点 1.掌握生字的音、形、义；理解课文内容。 2.感受大自然给人们带来的乐趣，从小树立环保意识。 三、教学准备 课件、录音机、词语卡片。 四、教学过程 （一）创设情景，寓情导入 1.课件播放聪聪一家围坐篝火旁野餐的配乐画面。 （太阳快下山了，夕阳落照，泉流不绝，山谷深幽，如诗如画。聪聪一家人围坐在篝火旁，爷爷唱起了山歌，爸爸和聪- - 聪烤鱼、烤虾，奶奶、妈妈和妹妹忙着煮野菜，这是一个多么和谐的野餐场面。他们一家人尽情欢笑，正享受着大自然给他们带来的快乐） 2.同学们，你们也有过在外野餐的经历吗？这节课就让我们随着聪聪一家到溪边野餐，在山

71、洞过夜，尽情享受大自然给人们带来的快乐吧！ （板书课题：野餐） （二）初读课文，整体感知 听课文录音，思考：这篇课文主要写了一件什么事？你从中体会到了什么？（聪聪一家在外野餐，他们非常快乐） （三）小组学习，掌握字词 1.学生快速浏览课文，找出生字、新词。读准字音，记住字形，理解字义。 注意多音字的正确读音，完成课后习题第 2 题。 2.检查自学效果（卡片出示） 。 重点指导： “餐”是平舌音， “煮”是翘舌音， “棒、统”的韵母是后鼻音， “削、姜”是三拼音节。 本课有两个多音字。 “当”有两个读音dng、dng，本课读 dng； “盛”有两个读音chng（回忆第 7 课生字） 、shng，

72、本课读 shng。师生共同完成课后练习第 2 题。 “棒、浴、仁、削”都是左右结构的字，前三字要写得左窄右宽； “餐、葛、煮、姜”都是上下结构的字； “凹”字较难写，共五画，注意笔顺与笔画名称： “竖，横折折，竖，横折，- - 横” 。教师示范写“凹”字。 本文许多词语是表示食物的名称，可结合语言环境理解。 （四）再读课文，理清层次 认真默读课文，思考：课文可以分成几部分？（学生讨论、交流后汇报结论） 第一段（12 自然段） ：暑假里爸爸决定带我们全家到溪边野餐，在山洞过夜。 第二段（37 自然段） ：我们向大自然“买菜” 。 第三段（89 自然段） ：我们全家野餐的快乐情景。 第二课时 一、

73、教学要求 1.默读课文，能叙说野餐的快乐情景。 2.理解课文内容，感受大自然给人们带来的乐趣，从小树立环保意识。 二、重点难点 1.掌握生字的音、形、义；理解课文内容。 2.感受大自然给人们带来的乐趣，从小树立环保意识。 三、教学准备 课件、录音机、词语卡片。 四、教学过程 （一）回顾课文，调动情感 - - 1. 快速抢答，认读词语 木棒葛根粥煮汤野餐 凹入溪水浴削尖丰盛 2. 小组比赛，说出课文的主要内容，激起学生的情趣。 （二）略读开头，引领全文 学习第 1、2 自然段。 1. 轻声读第 1、2 自然段。 2. 说说野餐的时间、地点、人物心情怎样？（板书；决定野餐） 3. 理解“兴奋” ，

74、指导朗读。 （三）重点品读，交流感悟 1.学习课文第 8、9 自然段。 （1）用自己喜欢的方式背课文，找出写快乐野餐的段落（第 8、9 自然段） 。 （2）课件再现野餐情境，指名学生叙说。 （板书：野餐：篝火、唱歌、品味） （3） 假如你是聪聪家的成员， 此时的你有什么感受呢？ （觉得高兴、快乐、有无穷乐趣） （4）同学们认真想想，大家为什么如此快乐？ （和爷爷、奶奶、爸爸、妈妈在一起活动，会感觉很幸福，所以感觉快乐；因为在大自然中就餐，所以很快乐；因为野餐的食物丰盛极了） - - （5） “丰盛”是什么意思？从哪里看出来？ （6）指导朗读，请同学们带着快乐的心情朗读。细细体会这种快乐的感觉。

75、 2.学习课文第 37 自然段。 （1）这么丰盛的菜，聪聪一家是从哪儿弄来的？（向大自然“买”的） （2）学生自由第 37 自然段。 （3）聪聪一家向大自然“买”了哪些菜？（老师根据回答相机板书） （4）在“买”菜的过程中，你印象最深的是什么？（爸爸叉鱼） （5）重点品读：爸爸学水獭叉鱼的情景。 1）齐读课文第 5 自然段，找出文中描写爸爸叉鱼的动词“栽、伸、蹬、潜” ，课件出示爸爸叉鱼时的一系列动作，学生借助课件体会这些动词的运用，学习具体生动的描写。 2）爸爸为什么会有这么敏捷的身手？（根据学生回答，课件介绍水獭） 3）现在我们还能看到水獭吗？ （学生齐读爷爷的话） 4）思考：为什么我们看

76、不到水獭了？ 学生讨论、交流、汇报，教师小。 （因毛皮珍贵，水獭遭到人们无节制的捕猎， 加上开发建设使水域污染， 其数量已很稀少，需加强保护） - - （6）回想表达：生活中，你有过“捉鱼”的经历吗？说说当时的情景或自己的感受。 （小组内交流） 、 （7）大自然给我们带来了这么多的快乐，让我们带着这份快乐的心情来朗读第37 自然段。 （指导朗读） (四)回味全文 小组讨论，完成选做题：野餐中，大自然为我们奉献出丰盛的“菜” ，那么，我们应该为大自然做些什么呢？ （学生讨论交流后，教师小结：大自然给了我们很多很多， 包括食物、 快乐我们要回报大自然，爱护它的一草一木，绝不滥砍滥伐，不捕杀野生动物

77、，不乱扔垃圾，为保护生态环境尽一份微薄之力） 第三课时 教学要求： 、巩固所学的内容，正确完成练习。 、感情朗读课。 、 重点、难点：正确完成练习。 教学过程： 、感情朗读课文 分组读，指读背，比读背。 、完成下列练习。 10、小英雄于连 教学目标： - - 1、会认 16 个生字，会写 8 个字，自主积累词语。 2、正确，流利，有感情地朗读课文。 3、通过学习课文，了解小于连的英雄行为，学习他那种勇敢机智热爱祖国热爱人民的美好品质。 教学重点： 1、会认 6 个生字，会写 8 个字。 2、正确，流利，有感情地朗读课文，了解小于连的英雄行为。 教学难点： 掌握本课 8 个会写字。 教学准备：

78、生字卡片，词语卡片，课文朗读录音，课文插图。 教学时数： 2 课时。 第一课时 教学目标： 理解课文内容，明白为什么称于连为小英雄这个问题，并产生向他学习的感情。 学会讲这个故事。 朗读课文。 教学重点难点： 了解故事内容，知道为什么称于连为小英雄。 - - 理解故事内容，学习小英雄于连聪明机智， 遇事果断的品质。 教具准备： 教学挂图或课件。 教学过程： (一)看图导入，引出课题。 1、导语激趣：在比利时的首都布鲁塞尔，有一位最老资格的长寿市民，被当地的市民称为第一市民。小朋友们，你们猜一猜他有多大年纪他在布鲁塞尔的市中心站了五百多年，却依然是个只有两英尺高的小孩，你们想认识他吗 2、出示课

79、文插图，引导学生观察。 你能用自己的话，描述一下图中的小男孩是什么样子的吗 (这个小男孩有一头卷发，一个翘起的鼻子，显得很调皮。他光着身子，正在那儿撒尿呢。) 教师补充(这是一座小男孩的铜像，有着可爱笑容的小男孩叉腰挺肚，旁若无人地撒尿，只不过撒出的可是洁净的自来水，还有每年狂欢节中的一天，撒出的不是水，而是最上等的啤酒，大家在这一天都会争先恐后地争饮小童撒出的啤酒。 为了怕这个活泼可爱的小男孩在冬天着凉，还有世界各国致赠的精美服装，现在都保存在当地博物馆当中。这个孩子叫于连，是比利时人。在比利时，人们都称他为小英雄。) 板书课题：小英雄于连 - - 3、齐读课题。 (二)质疑 读了课题，你有

80、什么问题吗 归纳学生的疑问，老师课件演示。 小英雄于连什么样 为什么称于连为小英雄 (三)初读课文，了解大意 自己出声读课文，注意把字音读准确，遇到不会的字，查看生字表的读音。 标出课文的自然段。(五个) 指名读课文，纠正字音。 全班齐读，检查字音。 说一说，通过初读课文，你了解了哪些问题 (两个问题：于连的样子和人们为什么要造这座铜像。) (四)深入了解，解决疑问 学习第一自然段。 自己读第一自然段，把描写小男孩于连样子的语句用画出来。 汇报。 电脑演示图片。 指导朗读。(读出小男孩调皮的感觉。) 学习第二至第四自然段。 - - 过渡：人们为什么要造这座铜像呢我们接着学习。 指名接龙读这个故

81、事， 把描写当时情况很紧急的句子找出来或自己总结出来。 介绍比利时布鲁塞尔这个城市的大概情况和当时的历史背景。 这时，于连看到了，有什么想法，又是怎样做的请用画出来。 讨论：比较前两种方法，为什么说于连的撒尿办法最好从中你觉得于连是个怎样的孩子 指导朗读。(读出表现于连品质的语气。)(课件演示，在一些重点词语下加重音符号。 学习第五自然段。 齐读。 提问：人们为什么要感谢于连为什么要称他为小英雄 (因为是他的机智，勇敢保住了城市，救了全城的人，救了整个布鲁塞尔，所以人们感谢他，称他为小英雄。 ) 两人一组，互相讲讲这个故事。 (抓住要点：当时的情况敌人点燃于连发现想办法得救。) 总结 质疑。

82、这两个问题解决了吗 - - 总结。 你应该向小英雄学习什么(学习他机智，勇敢，果断的品质) 3，你还知道哪些小英雄的名字或关于他们的故事(王二小草原小姐妹) 五，板书设计 8 小英雄于连 第二课时 一、教学目标： 学会本课生字。 指导学生在田字格里正确，规范地书写生字。 二、教学重点难点： 学会本课生字新词。 三、教具准备： 生字，新词卡片。 教学过程： 检查复习 请学生讲这个故事，注意语言流利，通顺，神态大方，自然。其他学生注意礼貌，认真听。 出示生字，新词卡片，指名认读后全班齐读。 英雄竖立塑造男孩欢声雷动 自主识字 用自己喜欢的识字方法识记生字。 - - 同桌两人互相说说记字的方法。 全

83、班汇报交流。 巩固训练。 看拼音选字。 qng zh-庆祝 tng xing-铜像 jun hu-卷花 (2)反义词。 胜-败 在田字格里书写生字，老师巡视指导。 扩词练习 造：创造制造造就 胜：胜利引人入胜胜出 感：感动感人情感 板书设计： 都 像 尿 造 败 胜 感 谢 11、带鬼子捉迷藏 第一课时 一、教学要求 1.认识，会写“抗、强、鬼、沟、军、奖、晃、腰、臭、狠”10 个生字；辨析多音字“给” 。 2.默读课文，说说强子带着鬼子捉迷藏的经过。 - - 3.理解课文内容，体会强子的机智勇敢，学习他的爱国之情。 二、重点难点 1.掌握生字的音、形、义；默读并能复述课文。 2.体会强子的机

84、智勇敢。 三、教学准备 1.预习课文，查阅有关抗日小英雄的故事。 2.课件（有关词语、自学要求、重点句子） 五、教学过程 （一）激趣导入 1.布鲁塞尔的小英雄于连用他的勇敢机智和沉着冷静保住了布鲁塞尔城和全城老 百姓的性命， 成为了家喻户晓的小英雄。在我们中国，也出现了许多像于连一样机智勇敢的小英雄。你们都知道哪些抗日小英雄呢？（指名说说） 2.今天，老师向你们介绍一位叫强子的爱国少年，让我们一起去读读带着鬼子捉迷藏 。 （板书课题，齐读） （二）初读课文，整体感知 1.自读课文，要求读通顺，不添字，不漏字。 2.画出文中的生字、生词，仔细拼读生字，熟读生词。 3.理解生词，在不理解的词句旁边

85、作记号。 4.思考： - - （1）强子是怎样带者鬼子捉迷藏的？ （2）强子是个怎样的孩子？ （三）检查自读情况，学习生字词 1.指名说说：强子在你心中是个什么样的印象？ 2.积累词语，学习生字。 （1）课件演示课文中带生字的词语，自由读生字词。 （2）指名读，集体正音，齐读，开火车读。 重点指导： “强、奖” “鬼、沟”两组生字可比较认读，引导学生发现每组字在读音上的异同； “晃”是三拼音节；“臭”字较难读准确，注意声母是翘舌音 ch，韵母是 ou； “狠”的韵母是前鼻音 en，要读准确。 多音字“给”在文中读 j，还有一个音读 gi，在辨别时可让学生组词扩句，加强理解。 3.找难字，记字形

86、。 （1）小组讨论识记字形的方法，看谁的办法好。 （2）集体交流，重点指导积累识字方法。 看字形，辨字义：狠很 换偏旁：沟钩 编儿歌：月要腰自犬臭 （3）指名给生字口头组词，并用词语口头说话。 4.指导书写。 （1）生观察范字，发现书写规律及特点。 - - 如： “抗、强、沟、腰、狠”左右结构，偏旁在左，应根据“左窄右宽”的特点来写。 “奖、臭”上下结构，书写时，下面部分的“撇、捺”要舒展开来。 （2）全班书空“鬼”的笔画顺序。 5.熟读课文。 （四）巩固练习 1.小组内互相抽读生字，相互正音。 2.把你认为难写、易错的字多写几个。 3.把你读得好的地方读给同桌听。 第二课时 一、教学要求 1

87、.默读课文，说说强子带着鬼子捉迷藏的经过。 2.理解课文内容，体会强子的机智勇敢，学习他的爱国之情。 二、重点难点 1.掌握生字的音、形、义；默读并能复述课文。 2.体会强子的机智勇敢。 三、教学准备 1.预习课文，查阅有关抗日小英雄的故事。 2.课件（有关词语、自学要求、重点句子） 五、教学过程 - - （一）自读课文，了解强子与敌人捉迷藏的经过 1. 默读课文，思考下面的问题： （课件出示） （1）强子是怎样带着鬼子捉迷藏的？ （2）分别用“哈哈”和“哈哈”画出文中带问号和感叹号的句子，自由地读一读，体会人物的内心活动。 （3）强子是个怎样的孩子？ 2. 小组交流讨论。 3. 指名学生分别

88、说说自己的体会。 （二）再读课文，体会强子的内心活动 1.自读课文。 （课件出示自学提纲） （1）课文哪几段重点写了强子带着鬼子捉迷藏？ （2）用“哈哈”画出文中表现强子机智勇敢的语句，自由读一读，并与同桌说说自己的理解。 2.品读感悟。 （1）分句品读：指名读表现强子机智勇敢的句子。如： “在敌人的威逼下，他只好弓着腰往里钻什么也没有！ ” （课件出示） 1）自由读。指名说说自己的理解。 2）指名读，师生评议。 3）师范读，生练读。 （注意抓住描写强子的动作、语言、神态及心- - 理活动的词句） （2）比较品读。 （课件出示） 强子望着远去的鬼子，笑了。他把兜里的糖拿出来，狠狠地摔到地上。

89、强子望着远去的鬼子，笑了。他把兜里的糖拿出来，狠狠地丢到地上。 1）强子为什么笑了？ 2）把句中的“摔”改为“丢”好吗？说说你的看法。 （三）精读课文，再现强子机智勇敢的形象 1.分角色朗读课文。 （指导朗读：鬼子的话应读出凶恶的语气；强子的话应读出机智勇敢的语气） 2.自由读课文，复述课文 （1）有感情地朗读课文，同桌互相复述课文。 （2）指名复述课文。 （重点围绕强子带着鬼子捉迷藏的经过） 3.人物评析。 小组内互相说说对强子的印象。 （小组讨论，自由发言） （四）拓展延伸，讲小英雄故事 1.把这个故事讲给家里人或院里的小朋友听。 2.班队活动：讲述抗日小英雄的故事。 - - 12、短文两

90、篇 第一课时 一、教学要求 1.认读“渍、珊、幢、箱”4 个生字。 2.朗读课文，理解课文。 3.初步学习作者有顺序的表达方法，体会文中的情感。 二、重点难点 1.认识生字，朗读课文。 2.学习文章有顺序的表达方法，体会文中的情感。 三、教学准备 1.墨水，一幅画有房子的画。 2.生字词卡片。 四、教学过程 （一）激情导入，揭示课题 1.激趣导入。 （1）出示一张漂亮的图画，有意将几滴墨渍洒在纸上，说：这么美的一幅画，掉了墨渍该怎么办呢？ （2）学生开始讨论，提出各种办法。 2.（揭示课题，板书课题）今天我们就来看看珊珊是怎么巧妙处理这块墨渍的。 （板书：墨渍） （二）自读课文，整体感知 1.

91、自读要求： - - （1）读准字音，把课文读正确，读流利。 （2）画出生字词，自由识记，同桌交流。 （3）思考：珊珊是怎样处理这块墨渍的？ 2.检查自学情况。 （1）指名读课文。 （2）学习生字词，出示生字词卡，指名认读。 正音： “渍”的声母是平舌音 z； “珊”的声母是翘舌音 sh； “幢”是三拼音节。 （三）自主学习，理解感悟 1.小组内互相读课文，讨论： （1）老师与珊珊是怎样对待画纸上的墨渍的？ （2）文章是按什么顺序记叙的？ （注意抓住表示人物的动作、语言的词语） 2.小组选代表交流汇报。 3.品读句子，体会情感。 “他笑着说： 瞧，有了这小狗，画面活泼多了。 ” （1）指名读，师

92、生评议。 （2）师范读，生练读。 （3）小组交流汇报： 1）老师为什么笑了？ 2）你有什么感想呢？ 4.朗读全文。 - - （四）拓展思维，引发想像 1.这有墨渍的地方还可以画写什么？（小组交流、讨论） 2.学生自画表演。 3.教师鼓励小结：珊珊在老师的启发下能灵活地处理画上的墨渍， 那么同学们也应像珊珊那样养成遇事动脑筋解决问题的好习惯。 第二课时 一、教学要求 1.认读“渍、珊、幢、箱”4 个生字。 2.朗读课文，理解课文。 3.初步学习作者有顺序的表达方法，体会文中的情感。 二、重点难点 1.认识生字，朗读课文。 2.学习文章有顺序的表达方法，体会文中的情感。 三、教学准备 1.墨水，一

93、幅画有房子的画。 2.生字词卡片。 四、教学过程 （一）激情导入，揭示课题 同学们，你们知道信箱是用来干什么的吗？（生答）可是有个小男孩家的信箱却不是用来放信， 他用来干什么呢？让我们一起去看看吧！ （板书课题：信箱） - - （二）初读课文，感知内容 1. 默读课文，说说课文讲了一件什么事。 2. 自学课文。要求：读准字音，把课文读正确、读流利。 3. 检查学生生字自学情况，指名读课文，认读生字。 （三）自主学习，理解感悟 1. 自读课文，思考： 邮递员还没有投信， 为什么信箱会满了？他怎么想的？当他看到信箱里的小麻雀时，又怎么想的？（了解人物的内心活动） 2. 指名学生说说。 3. 品读句

94、子，理解句子： “邮递员点点头，带着满脸的微笑走了。 ” （1）指名读，师生评议。 （2）师范读，生练读。 （3）理解：邮递员为什么笑了？（理解小男孩善良纯洁的内心世界） 4. 展开想像： （1）小男孩一家发现小麻雀后是怎么做的？ （2）讨论：他们为什么不让小麻雀搬家？ 5. 你觉得小男孩是个怎样的孩子？如果你遇到类似的事情，你会怎样处理？（小组交流，指名回答） - - 6. 朗读课文，体会情感 （四）总结全文 作者在写这两篇文章的时候， 抓住了人物的哪些方面来描写的？ 1. 小组讨论，交流，分别汇报。 2. 小结两篇文章的表达方法。 （课文虽然短小，但叙事清楚，抓住人物的动作、语言、心理活动

95、等，有条理地记下了事情的经过） （五）拓展训练 回忆自己经历过的一件小事，试着学用课文的写作方法记下来。 口语交际 3 一、教学要求 1.创设生活情境，激发学生交流的兴趣和愿望，清楚明白地讲述自己的所见所闻所感。 2.了解人们的辛勤付出，并心存感激之情，体会生活的美好。 二、重点难点 1.能清楚明白地讲述自己的所见所闻所感。 2.对辛勤付出的人们心存感激。 三、教学准备 - - 1.课前布置学生和各自的家长早早起床，了解清晨有哪些人在为我们忙碌。 2.从学生的实际生活中提取素材制作课件。 四、教学过程 （一）听一听，猜猜谁在清晨干什么 1.播放课件录音。 （1）清晨，清洁工人扫马路的声音。 （

96、2）市场上卖菜、卖早餐的声音。 （3）妈妈叫孩子起床、吃早餐的声音。 2.你知道他们在干什么吗？ 3.清晨，还有谁在为我们忙碌呢？（揭示话题：清晨，谁在为我们忙碌） （二）看一看，说说谁在为我们忙碌 1.播放课件，提出观察要求： （1）清晨，谁在为我们忙碌？ （2） 他们的工作为我们的生活、 学习带来哪些方便？ 2.播放课件，进行交流。 （三）交流互动，感受劳动的艰辛 1.欣赏录制的录像，谈谈自己的想法。 2.学生结合观看的录像及课前自己的见闻，谈感受： （1）你对哪些人的工作了解得比较详细？ - - （2）看到他们在辛勤劳动，你最想说什么？ 3.师生交流，教师小结。 （四）模拟表演，真情流露

97、 导入：送报的叔叔、卖早点的阿姨、早起在田间工作的人们，他们每天的工作是那么的平凡而重要。今天，我们走入他们的生活，来当一名小报童、小面点师傅选择自己最熟悉的行业，模仿他们早起忙碌的一个镜头，看谁学得最像。 1. 学生分小组即兴表演。 （也可师生表演） 2. 说一说：观看表演后，你想对清晨为我们忙碌的人说什么？ 3. 谈一谈自己表演的感受。 （五）拓宽感悟，学做劳动小帮手 1.面对早上忙碌的人们，我们应该怎样做才能更好地表达自己的谢意？ 2.在自己力所能及的范围内，我们可以帮他们做些什么？ 习作三 - - 第一、二课 一、教学要求 1.按一定的顺序把护蛋行动的经历写清楚、写具体。 2.在讨论、

98、交流独特体验中，提高语言表达能力。 3.通过护蛋行动，培养同学们的耐心、细心、爱心和责任心。 二、重点难点 1.按一定的顺序，把护蛋的经历写清楚。 2.写出自己的独特体验。 三、教学准备 1.提前一周发动学生选好一枚新鲜的鸡蛋，取好名字。护蛋失败的同学可另选鸡蛋重新开始。鼓励学生写护蛋日记。 2.头饰或小黑板。 3.话筒一个。 五、教学过程 （一）比一比，赛出自信 1.展示护蛋成果。 （完好无损的鸡蛋，护蛋日记） 2.学生互评，选出“护蛋小能手” ，颁发小奖品。 （二）说一说，交流护蛋经历 1.创设情景，访一访。 现在我们四人一小组交流交流， 把 “你是怎么护蛋的”- - 说出来和同学分享一下

99、。 （1）讨论、交流护蛋经历，师巡听、指导。 （2）推荐采访代表。 （3）推荐记者采访： 1）你好！从你选好鸡蛋的那一刻起，你是怎样想办法，一天一天地保护鸡蛋宝宝的呢？ 2）你的鸡蛋宝宝出现了怎样的意外？ 3）如果现在给你一个鸡蛋宝宝，你会怎样做？ 4）护蛋行动结束了，你有什么话要说？ （提示：其他同学边听边对比，看看同学的经历和自己有什么异同） 2.激发情感，议一议。 （1）同学们，你们形影不离地保护鸡蛋宝宝整整一个星期，想必有许多难忘的时刻让你铭记在心。比如说，当你成为“护蛋小能手”的那一刻，你是怎么想的，怎么做的，说了什么？当你突然发现鸡蛋宝宝裂开了一道缝或破碎后，你又想到了些什么，做了

100、什么？当鸡蛋宝宝遇到危险时，你想到了什么，采取了哪些行动？（小黑板出示以上问题） （2）学生一边讨论，一边回忆过程。 （3）选出代表在班上交流。 （提示：边说边回忆护蛋经历中自己的动作、语言、神态、心理活动，这样才能说出自己的独特体验） - - 3.赏识评价，说一说。 学生总结在交流过程中的收获： （1）你最欣赏谁的发言？为什么？ （2）你敢向谁挑战，说得更好？ （三）写一写，记下护蛋行动 1.想一想，怎样把刚才所说的写下来？ 2.开心练笔。学生根据自己的构思发言，按顺序把它写下来。 第三、四课 教学目标： 1、通过习作讲评，让学生明白优作的美，劣作的不足。 2、训练学生字、自改作文的能力。

101、教学重点：习作赏析。 教学难点：学习修改习作的方法，养成修改的习惯。 教学过程： （一）评一评，完善“护蛋习作” 1.提要求。 （小黑板出示） （1）是否将“护蛋”的经历写出来了？ （2）是否写出了内心深处的体验？ - - （3）是否有错别字，标点是否正确？ （4）语句是否通顺、连贯？ 2.学生评。 （自评互评） 3.学生再次修改。 （二）拓展延伸，开辟佳作园地 1.推荐佳作。 2.设置佳作园地。 3.学生赏析。 （1.）小组内同学互相欣赏，推选优秀的习作，教师巡视指导。 （2.）学生上台读作文，根据习作要求评议 把自己的习作读给小组其他同学听。 说说你喜欢那位同学的习作，为什么。 4. 组织

102、学生交流、评议。 （1）有无错别字和语句不通顺的地方；哪些词句或片断写得好。 （2）故事是否完整、通顺。 （3）想像是否合理，情节是否曲折吸引人。 （4）人物的语言、动作、心理、神态描写是否生动具体。 5.学生根据评议自己修改。 - - 语文活动 3 第一课 一、教学要求 1.练习写好带有“折文旁”和“反文旁”的字。 2.连近义词，学习补充句子， 朗读背诵成语， 积累语言，并能灵活运用。 3.通过学做名人卡，了解名人的典型事迹，学习名人的优秀品质，培养综合实践能力。 二、重点难点 1.写好汉字，积累语言，并能做到灵活运用。 2.将句子补充完整，使其更加具体、生动。 三、教学准备 1.教学课件。

103、 2.收集名人事迹。 四、教学过程 （一）万花筒 1.我会写。 （1）出示两组汉字，读一读，仔细观察，说说这两组字的区别。 （引导学生从以下两个方面进行比较） 偏旁：第一组都是“折文旁” ，第二组都是“反文旁” 。 结构：第一组都是上下结构， 第二组都是左右结- - 构。 （2）观察他们在田字格中的位置，说说书写时要注意些什么？ （分别指学生说，教师归纳，顺口溜帮助识记） （3）教师示范书写。 （教师一边示范一边讲解： 第一组字中的 “复、 夏”要区分， “复”的中间是个“曰”字， “夏”的中间是个“目”字，写“折文旁”时， “横撇”与“捺”之间拉开一点更美观。第二组“反文旁”的字，基本上以竖

104、中线为界， “牛”字和“正”字的末笔改“提” ） （4）学生书写。 （教师巡视，提醒学生书写时坐姿要端正，每个字要写匀称，写美观，写正确，并相机进行个别辅导，发现写得好的及时给予表扬） （5）同桌互相评议，在你认为写得好的字旁边贴上一面小红旗。 2.我能连。 （1）出示词语，自由读一读，说说对这些词语的理解。 （2）观察范例，理解题意。 （ “毁灭消灭”是一组意思相近的词语，这道题目就是要我们将近义词有线连起来） （3）学生自由地连线。 - - （4）品读五对近义词，全班交流，说一说每对近义词的细微差别。 3.我能填。 （1）播放多媒体课件，依次出示三个句子： 爸爸叉鱼去了。 能干的爸爸叉鱼去

105、了。 能干的爸爸又潜入水底叉鱼去了。 （2）读一读，比一比，你有什么发现？ （三个句子，后一个比前一个更生动、更具体） （3）好句欣赏。 （播放课件） 穷孩子凯利不得不挨家挨户推销产品。 顶着烈焰的火箭，托举着飞船拔地而起，直插蓝天。 狡猾的狐狸在树林里垂头丧气地转来转去。 （4）你能将下面的两个句子补充完整，使句子生动、具体吗？ 学生独立完成练习，全班交流评议。 （5）鼓励学生读好句，并在平时习作中要学会将句子写生动、写具体。 （二）百宝箱 1.出示三组词语，读一读，比一比，找规律，说说成语的意思。 - - （教师归纳： 这些词语都是对人物表情和心情的描写） 第一组成语都以“眉”字开头，这是

106、对人物表情的描写。第二组成语都以“心”字开头， “心平气和”指心情不急躁，态度温和； “心花怒放”比喻心情及其舒畅、愉快； “心旷神怡”指心境开阔，精神愉悦。第三组成语都以“笑”字开头，形容满脸笑容，十分高兴。 2.你还能说出用“眉” 、 “心” 、 “笑”这三个字开头的成语吗？ （小组合作，边说边记，看哪组记得最多。如：眉清目秀、眉目如画、眉目传情、心悦诚服、心不在焉、心服口服、心驰神往、笑逐颜开、笑里藏刀） 3.成语接龙。 （用开火车的形式分组进行比赛， 比一比哪列火车开得快、跑得远） 4.你能选择自己最喜欢的一个成语说一句话吗？ （学生汇报，教师及时给予肯定及表扬） （三）大舞台 1.汇

107、报交流搜集的名人事迹。 2.你了解到的名人有哪些呢？ （学生汇报，教师板书学生汇报的名人名字） 3.这么多的名人当中，你最喜欢哪一个？请说说你喜欢他的理由。 - - 4.播放课件，教师展示搜集到的名人简介及其典型事迹。 （小结：这些名人的故事非常感人，他们的优秀品质值得我们学习） 5.做名人卡，向名人学习。 （1）出示名人卡片范例，仔细观察卡片内容应包括哪些方面。 （2）学生动手制作名人卡。 （引导学生根据自己的特长及爱好进行大胆的创新设计，并美化名人卡） 6.交流分享，展示名人卡。 （师生共同评议，选出优秀作品加以推广） 7.举办“名人展览” 。 （此活动可放在班上举办， 邀请低年级的小朋友

108、来参观，也可以放在校园内举办，让更多的人来参观，了解名人，向名人学习） 13、一条新裙子 第一课时 一、教学要求 1.认识、会写“脏、端、躁、凌、貌、梳、铺、刷、修、篱、笆、努”12 个生字。 - - 2.正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文；读懂课文内容；体会标点符号的用法。 3.领悟整洁是生活中的美，环境是可以因人而改变的。 二、重点难点 1.掌握生字的音、形、义；理解课文内容，准确、清楚地说出一条新裙子给生活带来了哪些变化。 2.领悟好的环境能使人们的生活变得更美好；体会标点符号的用法。 三、教学准备 1.电脑课件。 2.课文朗读磁带。 3.学习小卡片。 四、教学过程 （一）揭题质疑

109、1.（板书课题：一条新裙子）看到这个课题，你会想到什么？ 2.这条新裙子到底会给我们带来什么样的故事？ （二）初读课文，了解内容 1.选择自己喜欢的方式读课文，边读边想：课文围绕一条新裙子讲了哪些内容？ 2.学生交流。 （三）学习生字 - - 1.快速浏览课文，并在课文中画出生字。 2.自主学习，识记生字。 （1）课件出示生字。 （2）借助拼音指名读生字。 （3）汇报交流：你是用什么方法记住了哪些字？会组哪些词？ （4）师结合汇报重点指导如下生字： “凌、应”的韵母是后鼻音； “瞩、梳、刷”的声母是翘舌音； “努”的声母是鼻音。 “凌” 左边是 “两点水” ， 而不是 “三点水” ； “貌”左

110、边是“豹字旁” ，要防止写成“” 。 3.巩固练习。 形近字比较、组词。 脏（）噪（）梳（）铺（） 庄（）澡（）流（）捕（） 4.指导书写生字。 （1）观察范字。 （2）学生在田字格书写生字。 第二课时 一、教学要求 1、.正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文；读懂课文内容；体会标点符号的用法。 - - 2、.领悟整洁是生活中的美，环境是可以因人而改变的。 二、重点难点 1.掌握生字的音、形、义；理解课文内容，准确、清楚地说出一条新裙子给生活带来了哪些变化。 2.领悟好的环境能使人们的生活变得更美好；体会标点符号的用法。 三、教学准备 1.电脑课件。 2.课文朗读磁带。 3.学习小卡片。 四

111、、教学过程 （一）复习生字词 （课件出示：脏兮兮、一端、噪音、凌乱、礼貌、梳理、铺上、洗刷、修理、篱笆、努力） 同桌比赛，看谁认得又快又准。 （二）默读课文，了解主要内容 （三）细读理解，感悟内化 1. 学习第 15 自然段。 （1）学生自由读。提问：你读懂了什么？还有什么疑问？ （2）选择自己喜欢的段落读给学习伙伴听。 （3）课件出示句子： - - “有一天，老师对小姑娘说： 明天上学之前，你把头发梳理好，行吗？ ” 1）指名读，说说你读懂了什么？ （小女孩的脏是环境造成的，老师很会教育孩子，富有爱心） 2）这句话中用了哪些标点符号？ （这句话中用了冒号、 双引号、 问号。 告诉学生 “冒号

112、后加双引号”表示下面是引用的话） 3）指导读好这句话。 （读出亲切的语气） 过渡：老师为帮助她改变脏的面貌，送了小女孩一条水蓝色的新裙子。 这条新裙子居然给盖茨大街带来了意想不到的变化。 2. 四人小组合作学习第 615 自然段。 （1）课件出示学习要求：小组的同学先读读这一部分的内容，再讨论表格中的问题，然后填写好表格。 变 化 爸爸、妈妈 邻居 居民们 盖茨大街 （2）小组内选代表汇报交流。 （3）教师相机指导，课件出示句子： - - “ 这是干什么用的？爸爸指着桌布问。 ” 1）分男、女读这句话。 2）从这句中你知道了什么？ 3）教师引导学生与第一句话比较，让学生明白引用话前面有提示语，

113、 要用冒号；引用话前面没有提示语就不要用冒号。 4）指导朗读第 615 自然段。 5）齐读第 615 自然段。 （四）回味课文内容 学完了课文，你认为这篇课文哪些地方写得好？ （五）拓展延伸 1. 一条新裙子为什么会带来这么大的变化？（同桌同学进行讨论、交流） 2. 师总结：环境促使人的改变，人又改变了环境，环境与人是相互影响的；爱心与劳动可以使生活变得更加美好。 第三课时 教学要求： 、巩固所学的内容，正确完成练习。 、感情朗读课。 、 重点、难点：正确完成练习。 教学过程： - - 、感情朗读课文 分组读，指读背，比读背。 、完成下列练习。 14、世界上最响的声音 教学目标： 1、有感情地

114、朗读课文，理解课文内容。 2、会用“听到了听到了听到了”说话。 3、领悟安静的环境能改变人的生活习惯。 教学重难点：领悟安静的环境能改变人的生活习惯；用“听到了”说话。 教学准备： 教学课件：录音和拓展题 教学过程： 一、谈话导入 同学们，我们前面学过一篇童话故事一条新裙子 ，因为有了这条新裙子，使得又脏又乱的盖茨城变得？ 那么，我们再来学习一篇童话故事， 这篇童话讲的是一个最吵闹的城市变得安静了，请打开课本第14 课。 老师板书：世界上最响的声音 二、整体感知，了解课文大意。 轻声自由朗读课文，教师提出阅读要求： 读准字音，不懂的地方做个标记。 - - 边读边思考，这座城市为什么叫“噼里啪啦

115、城”？又是怎样变得“安静”的？ 三、 细细地品读课文，体会安静、 舒适的环境对我们的生活、学习的好处。 （下面所设计的问题可以用两种方案进行：第一种方案是教师可以根据以下的问题给课文分成几个部分，让学生读一个部分，解决一个相关的问题；第二种方案是教师节可以让学生先读熟全文，然后根据课文脉络逐一解决。 ） 问题一：从前，有一座城市叫： “噼里啪啦城” ，为什么这样叫？谁能在课文中找出最能说明这个问题语句来读一读。（让学生找出来后， 反复读一读， 让学生说说吵闹的环境对我们生活、学习的影响.） 问题二：可是，在这座城里，就有一位王子特别想在他生日那天得到像这样的礼物，你猜猜是什么礼物？（想听到世界

116、上最响的声音） 问题三：这样的礼物，他得到了吗？为什么？（引导学生从小男孩想的办法来理解） 问题四：结果，这位王子得到的是什么礼物？课文中是怎样描写“安静”的？（教师要注意让学生体会为什么人们听到小鸟叫、树叶沙沙声、小溪流水声是“安静” ） （可以播放录音让学生感受） 问题五： “安静”多好啊！它使得这个噼里啪啦城变成- - 了？使得这个城里的居民也变得？ 我们在上课的时候，要？ 所以，我们在做作业的时候，要？ 在大人们说话的时候，我们也要？ 四、拓展练习（课件展示） 读一读，课后第 2 题中的句子，然后填写下面两段话。 傍晚，我漫步在小溪边。听到了，听到了，听到了。 清晨，我走在田野里，听到

117、了，听到了，听到了。 清晨，我来到校园里，听到了 五、总结：通过这篇课文的学习，你学到了什么？ 板书设计： 世界上最响的声音 让人 吵闹 烦心 让人 15、皮巧根桥 第一课时 - - 一、 导入谈话。 （板书课题） 出示为课题后，可就课文题目进行如下谈话， 同学们见到过许多桥，有木制的小桥，有坚固的石桥、混凝土桥，今天我们学习一课叫皮巧根桥 。为什么叫皮巧根桥呢？ 二、初读课文，整体感知 1、默读课文，了解课文内容。想想课文写了一件什么事？ 2、画出要求认识的字，借助注音认识生字，记住本课要求会认的字。 3 读生字卡，说说用什么办法记住这几个字。 第二课时 一、朗读感悟 围绕课后问题再读课文：

118、 1、 皮巧根为什么要架 桥？ 2、 后来，有了新桥人们为什么还是那样喜欢叫 “皮巧根桥”？ 3、读了这篇课文，你有什么感受？ 二、巩固练习 1、 认读要求认识的字，说说自己是怎样记住这几个生字的？ 2、 挑选自己喜欢的词语，写在课后的空花篮中。 三、指导理解时教师可抓住：以下几个问题： 1、 谁架了一座什么桥？ - - 2、 是怎样架桥的？ 3、 人们管这座桥叫什么？ 4、 后来有了新桥为什么人们还是喜欢这样叫他？ 16、护士长日记 一、教学要求 1、府读“期、煲、吸、宋、将、冯、褂、钟、沸、腾、玫、瑰”12 个生字。 2、默读课文，正确、流利、有感情地朗读课文。 3、读懂日记，体会到隔离区

119、医护人员无私奉献的精神。 二、重点难点 1、读准字音；默读课文；正确、流利、有感情地朗读课文； 2、自主读懂课文，体会感情。 三、教学准备 1、学生课前搜集资料，了解“非典”时期的情况。 2、生字卡片。 3、小黑板 四、课时安排 1 课时。 五、教学过程 （一）谈话导入，激发兴趣 - - 1、你们还记得“非典”吗？当时社会、学校、家长是怎样帮助我们预防非典的？ 2、在这可怕的“非典”面前，我们的医护人员毫不畏惧，勇敢地与它们斗争。今天，我们就来学习一篇介绍“非典”时期医护人员工作情况的课文。 （板书课题，齐读课题。师简介“护士长” ） （二）初读课文，整体感知 1、生自由阅读课文，标出不认识的

120、字，查字典注上拼音，多读几遍。 2、学生思考：这篇课文与以前学过的课文有什么不同？ （三）检查学生自学情况 1、以齐读、开火车读的形式认读 12 张生字卡片。 重点指导： “宋、将、冯、钟、腾”的韵母是后鼻音。 2、师归纳总结日记的格式。 3、合作交流，概括三篇日记的内容。 （师相机板书） （四）理解词句，品读课文 1、自主学习 （1）默读课文。 （2）圈出不懂的词句。 （3）利用工具书理解。 （4）小组内讨论交流。 2、师巡回指导。 - - 3、汇报学习成果。 4、引导学生读中品味。 （1） “近两天天气闷热，我们戴着 24 层的纱口罩，呼吸很困难，一件件工作服都湿透了。 ” （以前小朋友们

121、戴过的口罩可能只有几层，可这些护士、医生们戴的口罩是 24 层，你们能想象一下这种呼吸困难的滋味吗？多么令人感动呀，小朋友们，让我们试着把心中的感情读出来。生齐读，师范读，指名读） （2）像这样令人感动的句子，在这三篇日记中还有许多处，请小朋友分组合作学习，找出令你感动的句子画出来，试着把感动读出来。 （3）以小组推行、自主上台、教师指名等形式鼓励学生读出感动，说说自己为什么会感动。 6、齐读全文，师总结。 （完成板书） （五）课外作业 学写一篇日记，注意日记的格式。 口语交际 一、教学要求 1、回顾自己的学习、生活，把和朋友相处的故事与大家交流，一起分离快乐，分担痛苦。 - - 2、在交际中

122、表达自己的情感，愉快和谐地进行沟通。 二、重点难点 1、具体生动地讲述朋友间相处的小故事。 2、在交际中表达自己的情感，愉快和谐地进行沟通。 三、教学准备 1、课前布置学生用多种形式记录自己和朋友相处的情景，漫画、照片、文字、物品均可。 2、多媒体课件。 四、课时安排 1 课时。 五、教学过程 （一）创设情况境，谈话导入 1、课件依次播放三幅图画，问：小朋友，你们看，图上画了些什么？ 2、这三对好朋友在一起学习、玩耍，是多么快乐呀！小朋友，你的好朋友是谁？你们是怎样成为好朋友的呢？ （二）明确内容，开展活动 1、课件显示名人名言，生齐读。 “我把痛苦向朋友诉说，就只剩下半份痛苦；我把快乐与朋友

123、分享，就会变成两份快乐。 ” 2、你同意这样的说法吗？根据自己的实际体会，分小组讨论、交流你对这句话的理解。 - - 3、生自由发言：自己和朋友之间是怎样分担痛苦、分享快乐的。 4、分小组交流：学生出示为本次口语交际所准备的东西，回忆与朋友相处的往事，以讲故事的形式与小组伙伴沟通。 5、小组推选讲得最好的同学上台讲故事， 全班再评选，师适当进行表扬奖励。 （三）互动交流，实践行动 1、有了朋友，痛苦时只剩下半份；有了朋友，快乐就能变成双份。小朋友，有朋友的人是多么快乐、幸福，那你应该怎样保持与朋友之间的友谊呢？同桌交流，谈谈自己的计划与愿望。 2、制作心意卡，写上自己最想对朋友说的话并送给他（

124、她） 。 - - 习作 4 一、教学要求 1、明确日记在选择材料和格式方面的要求。 2、能写出一篇符合要求的日记。 3、培养写日记的兴趣和习惯。 二、重点难点 1、选择合适的材料写日记，格式正确。 2、表达自己的真情实感。 三、教学准备 1、日记本。 2、课件。 四、课时安排 2 课时。 五、教学过程 第一课 （一）激发兴趣，导入新课 1、同学们，今天老师给你们请来了一位好朋友，你们猜猜它是谁呢？（日记本） 2、你们知道它有什么作用吗？ 3、 （学生传看、交流）你看到了什么？有什么体会？ 4、好吧，今天我们就一起来写日记。 （板书题目：我来写日记） - - （二）阅读例文，感知写法 1、怎样写

125、日记呢？让我们先来回顾第16 课护士长日记 。 2、通过护士长日记这篇课文，你了解到了什么？ 3、师小结写日记的格式、内容及选材要求。 （1）日记的格式：第一行正中要写清年、月、日、星期几和天气情况，第二开头空两格写正文。 （2）日记的内容：不仅可以写看到的、听到的、想到的事，还可以写做过的事。 （3）写日记并不是把每天大大小小的事情都记下来，而是应该选择印象最深的、有意义的，能使自己感动的内容。 （三）分组讨论，明确写法 1、学生阅读“习作提示” ，思考：它告诉了我们什么。 2、四人小组讨论，明确写好日记的方法。 3、检查学生讨论情况，生谈体会，师相机指导。 （1）日记内容不限。 （2）表达

126、自己的真情实感。 （3）注意格式正确。 （四）组织欣赏，引导选材 1、明确本次习作的主要内容和要求。 （出示课件） 主要内容：写一篇日记。 要求： （1）选择生活中一件使自己动情的事。 - - （2）注意表达真情实感。 （3）注意日记格式。 2、展示教师的几篇教学日记，课件出示其中的两三篇日记，看看分别写了哪些事。表达了怎样的感情。 3、你们知道老师为什么能写出这样的日记吗？ （1）善于观察。 （2）养成勤写日记的好习惯。 （3）多观察、善思考、勤动笔，文章当然越写越好啦！ 4、从这几篇日记中，你学到了什么？ 5、学生选择材料，同桌之间相互交流，相互启发。 6、教师抽查学生选材情况，并作点拨。

127、 （1）写什么事？ （2）按什么顺序写？ （3）表达怎样的心情？ 7、小组汇报交流。 8、学生互评。 第二课 （一）回忆写法，组织练写 1、通过上一节课的学习， 同学们都了解了日记的格式、内容及选材要求。 这节课我们就根据上节课自己的选材内容， 把它们- - 写下来。 2、学生试写，老师巡视指导。 3、朗读交流。 4、师生评议。 5、完善习作。 通过刚才的评议， 同学们一定还想把自己的日记读一读，改一改吧！就让我们现在行动吧！可以同组的同学之间互相修改，也可以自己独立修改，相信你能把它写得更好！ （二）眷写习作 语文活动 4 一、教学要求 1、练习写好带有“口字旁”和“全包围方框结构”的生字。

128、 2、能用自己喜欢的词语说话，做到用词恰当。当写比喻句，尝试把句子写生动。朗读背诵名人名句，懂得珍惜时间，养成合理安排时间的习惯。 3、观察发现身边的好人好事，并通过写、画的形式办墙报，培养用心观察和动手组织策划的能力。 二、重点难点 1、能用自己喜欢的词语说话，做到用词恰当。 2、学写比喻句，将句子写具体、写生动。 - - 三、教学准备 1、教师准备有关语文活动的内容制成课件。 2、 学生查找有关时间的名言警句及名人珍惜时间的故事。 3、学生观察发现身边的好人好事，并记录下来。 四、课时安排 2 课时。 五、教学过程 第一课 （一）万花筒 1、练习写“口字旁”和“全包围方框结构”的生字。 （

129、1）师出示生字： “哨、喧、噪”和“困、园、圆” 。 （2）学生自读生字，并观察它们的特点，自主训记。 （3）观察这些字在田字格中的位置，分组交流：怎样写这些字才更漂亮？ （4）小组汇报 第一组是左右结构的字，要写得左窄右宽。 “口字旁”要写得稍微上一点，在横中线以上； 第二组是 “全包围方框结构” 的字， 要先写方框，然后写里面，最后再封口，占格均匀。 （5）师指导学生在田字格里正确书写生字。 （6）展示作业评一评：谁的字写得漂亮，谁的字写得- - 不太美，为什么？ 2、我能说。 （1）出示词语： 嘱咐搜索接二连三含苞欲放 喧闹欣喜不声不响眉清目秀 兴奋沸腾来来往往轻言细语 （2）学生自由读

130、词语，纠正读音。 （3）同学之间互相交流，理解词义。 （4）生练习用喜欢的词语说话。 （5）师生共同评议。 3、我能写。 （1）出示句子： “姑娘们笑了，就像那朵朵含苞欲放的红玫瑰。 ” （2）生自由读句子，说说这是个什么句子？（比喻句） （3）比喻就是打比方，是用浅显、熟知的事物去描写生疏的事物。谁能说说用上比喻句有什么好处呢？ （4）出示书上的练习，让学生练习说。 （鼓励学生有多种答案） 花瓣上的滴滴小水珠，就像。 _，就像。 （5）评一评：谁说得好？为什么？ （二）百宝箱 - - 1、出示有关珍惜时间的名言警句。 2、生熟读、纠音。 3、再读这些句子，联系实际谈谈自己对这些句子的不明确。

131、 （这些句子都是珍惜时间的名言警句， 告诫我们要珍惜时间，合理利用、安排时间） 4、今后，你打算怎样珍惜时间和合理利用、安排时间呢？小组合作讨论。 第二课 （一）创设情境，导入新课 1、乐于助人是我国传统美德， 雷锋就是我们学习的榜样，在我们的身边也有这样一群小雷锋，请看大屏幕。 2、课件演示班级中所出现的好人好事。 3、同学们，我们身边确实有许许多多的好人好事，如果你有一双明亮的眼睛， 就会发现它们；如果你有一双能写会画的手，就能表现它们。今天，我们就来露一手。 （出示课题：会说话的墙） （二）精心组织，合理分工 1、欣赏优秀墙报。 （老师边展示优秀墙报，边讲解怎样办墙报：一个墙报有一个主题

132、，选择的内容要与主题相一致。再设计版面，哪里写文章，哪里画画，写的字要醒目、工整，让人看- - 起来舒服） 2、小组合作办墙报。 （学习小级末分好工，先选出小组负责人，哪些人寻找素材，哪些人字写得好，就负责墙报的书写，哪些人画画得美，就负责刊头和插图。每个成员都必须想办法动手出力） 3、教师巡视，指导。 4、评比活动成果。 5、小结活动的收获。 （三）总结 今天，同学们的收获可真不少，不但发现了身边的好人好事，还学会了如何办墙报。回到家，你能将身边的好人好事说给爸爸妈妈听一听， 再给爸爸妈妈说说自己是怎样和同学合作办墙报的吗？ 17、故乡的芦苇 一、教学要求 1、认识、会写“幻、尤、苇、朴、塘

133、、狭、柴、帆、纯、辉、触、帐”12 个生字；辨析多音字“几” 。 2、正确、流利、有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分；积累词语。 3、理解课文内容，感悟作者在文中抒发的怀念家乡的情感。 - - 二、重点难点 1、理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解文中的比喻句、拟人句及含义较深的句子，体会作者抒发的思乡之情。 三、教学准备 幻灯片、挂图 四、课时安排 2 课时。 五、教学过程 第一课时 （一）导入新课 1、 （裹脚前，布置同学们搜集有关芦苇的资料）请同学们展示自己搜集到的有关资料。 2、这节课我们就一起去领略故乡芦苇那美丽的景色。（板书课题：故乡的芦苇） 。 （二）感知课文

134、 1、初读课文。要求： （1）通读课文，读准字音。 （2）给各自然段标明序号。 2、出示生字卡片，说说你会用什么方法记这些生字。（检查生字词的掌握情况） （1）读准字音。 - - “塘、帐”的韵母是后鼻音； “柴、纯、触、帐”的声母是翘舌音； “辉”不要读成“fi” 。 “几”是多音字，可组词国吧辨析，如“几乎”的“几”读 j， “几个”的“几”读 j。 （2）识记字形。 辨析“幻”与“幼” 、 “尤”与“龙” ； “塘”的第八画是“长横” ，右边出头； “柴”右上部分是“匕”不是“七” 。 （3）理解词语 芦苇：多年生草本植物，多生在水边，叶子披针形，茎中空，光滑。茎可以编席，也可以造纸。根

135、状茎可入药。 朴实：朴素。 摇曳：轻轻地摇动。 掩映：彼此遮掩而互相衬托。 狭长：窄而长。 帆叶：船上的由。 触须：昆虫、软体动物或甲壳类动物的感觉器官之一，生在头上，一般呈丝状。 蚊帐架：支撑起蚊帐的架子。 3、开火车朗读就是课文。 （读后评议，重点纠正读错字和读破句的地方） 4、学习课文第 1-4 自然段。 （1）指名读第 1 自然段。 - - 思考： 这一段主要告诉了我们什么？你是从哪些词看出来的？你又是怎么理解的？ （2）集体交流。 第 1 自然段，写故乡给“我”留下了许多美好的回忆，尤其是那芦苇令人记忆深刻。 （指导朗读） （3）自读第 2-4 自然段，边读边在书上画出你认为写得好的

136、词语。 仿照“一片片、绿油油”写“ABB”式的词语。 说说读了课文你有什么感觉？为什么？找出你认为写得好的句子。 幻灯片出示： “一片片，一簇簇，碧生生，绿油油，迎着轻风，摇曳着修长的秀枝，犹如一朵朵绿色的轻云，给村庄镶上一道美丽的风景” 。 （指名读句， 说说你对这句话的理解。 用 “ABB”式的词语把芦苇那美丽、宽广、绿的特点描写得淋漓尽致，使人觉得仿佛置身于绿色的海洋一样） （板书：芦苇，绿、多、美） （4）画出自己喜欢的句子多读一读。试着背诵自己喜欢的句子。 （三）布置作业 1、熟读课文 - - 2、抄写本课的生字和词语。 第二课时 （一）导入 上节课我们自学了课文的生字新词， 了解了

137、课文的主要内容， 知道了课文主要写了故乡芦苇的美丽景色和故乡芦苇给我童年带来的乐趣。那么，作者是怎样从“写物”和“忆趣”两方面来写课文的呢？ （二）学习课文第 5-8 自然段 1、自由朗读课文第 5-7 自然段，然后说说你的感受。 （1）作者在这部分中写了几件童年趣事/ （第一件是用芦叶吹出鸟鸣似的歌声，第二件是用芦叶制作小船，第三件是在芦苇丛中捉纺织娘玩） （2）这三件事中你最喜欢哪一件？为什么？ 2、第一件事。 （1）芦苇给“我”和小伙伴们带来了欢乐，这种欢乐来自芦叶吹出的音乐。 省略号有什么作用？你能想象当时他们吹芦苇时会是什么样吗？ （板书：芦叶，吹、陶醉） （2）你能读出他们当时那种

138、快乐的心情吗？（指导朗读） 3、第二件事。 （1）你能依照作者的讲述，说出制作芦叶船的几个步- - 骤吗？ （2）他们是怎样试航的？谁能来表演一下他们当时的动作？ （注意体会“小心翼翼、欢呼雀跃” 。读“开船啰！开船锣”声音更欢快点。满脸笑容地读，体会童趣） （3）幻灯片出示： “于是，在一片欢呼雀跃声中，绿色的船队便汇合协着我们纯真的幻想，顺流而去。 ” （ “船队”和“幻想”分别指的是什么？说说你的理解。板书：芦叶船，满载幻想。指导朗读） 4、第三件事。 （1） “纺织娘”是种什么样的动物？你能画出来吗？ （2）幻灯片出示： “然后把竹笼挂在蚊帐架上， 让纺织娘的歌声伴我们进入梦乡。 ”

139、（3）为什么他们要带着纺织娘的歌声进入梦乡呢？读到这里你有什么感受？（板书：芦苇丛，捉纺织娘） （三）总结 1、课文既写了家乡芦苇的美，又写了童年的快乐，那么课文主要是围绕一个什么意思来写呢？ 2、课文中哪些话直接表达了作者对家乡的怀念？ 3、谈谈自己家乡的美景和在家乡的趣事。 - - （四）背诵自己喜欢的部分 （五）作业 1、抄写生字。 2、有感情地背诵自己喜欢的部分。 18、舍不得这棵树 一、教学要求 1、认识、会写“普、樟、娇、梧、桐、染、匙、呵、性、抖、浇、施”12 个生字；积累优美词句。 2、有感情地朗读课文，品味咀嚼课文语言，理解课文内容，体会作者对这棵梧桐树的难舍和喜爱之情， 感

140、受梧桐树无私奉献、不求回报的高贵品质。 3、初步了解第 2-6 自然段中第一句话的作用。 4、以读导学，引导学生学会质疑、解疑，培养想象、品读能力。 二、重点难点 1、有感情地朗读课文，理解作者舍不得梧桐树的原因，体会其热爱梧桐树的深情。 2、了解第 2-6 自然段中第一句话的作用。 三、教学准备 多媒体课件 四、课时安排 - - 2 课时 五、教学过程 第一课时 （一）导入新课，质疑课题 1、 （课前已经板书：舍不得）读词，强调“不、得”读轻声。 2、你知道“舍不得”是什么意思吗？ 3、看，作者舍不得的是什么？这棵树。 （齐读课题） 4、读了课题，有什么问题？（学生质疑） （二）初读课文，整

141、体感知 1、想自己来解决这些问题吗？那就要读懂课文。请大家轻声地自由地读课文， 不认识的字想办法， 把课文读准、 读通顺，还可以积累一些好词。 2、说说你积累了些什么好词？ 3、看，课文中这些带生字的词语认识吗？ 樟树娇艳普通梧桐灌满汤匙 撑起灵性抖落浇水施肥乐乐呵呵 （1）自己读读看。 （2）现在老师检查大家认读的情况，请这一横排的同学开火车读词语。 （3）齐读。 4、开火车读课文 - - （三）深入局部，品读课文 1、读课文质疑 相机板书学生的问题：为什么我也要成为一棵树？（板书：长成树？） 2、默读课文，找关键句。 老师：这到底是一棵怎样的树呢？找到最关键的句子，画上横线。 3、交流句子

142、 （课件出示：这是一棵普通的树。这是一棵鸟树。这是一棵花树。这是一棵果树。这是一棵有灵性的树） 老师导读：通过读这些句子，我们明白了这既是一棵普通的树，也是一棵鸟树，一棵花树，一棵果树，还是一棵有灵性的树。 4、自由品读课文：你最喜欢它是一棵什么树呢？找到相应的那一自然段，美美地读一读。 5、赏读交流：学生汇报，老师相机指导朗读、理解。教学时老师可在每一段里有所侧重，如： （1）学习第 3 自然段。 指名读，说感受。 老师引导： 多可爱的鸟树啊， 来欣赏欣赏吧。（出示课件：树，鸟儿飞来，停在树上，歌声清脆） 师：喜欢吗？为什么？（鸟儿在飞着，好像欣赏- - 以了一场美妙的音乐会） 男生齐读。

143、（2）学习第 4 自然段。 指名朗读，谈感受。 老师：读得怎么样？谁来评一评？ 我们一起来欣赏欣赏这棵美丽的花树吧。 （出示课件）你看到了什么？ 女生齐读。 引导理解：你从“灌满、染香”读懂了什么？ （3）学习第 5 自然段。 指名朗读，谈感受。 老师，听出来了，它给我们全家带来了果实，这果实就是圆圆的小粒粒。 （出示课件：果实）瞧，这串串小汤匙里盛着什么呀？全家人吃得怎样？ 指名赏读句子。（课件出示：“妈妈把它们摘下来，炒熟了，全家吃得香甜香甜，乐乐呵呵。 ” ） 给“乐乐呵呵”换个词，使意思不变，理解感悟词语。 （4）学习第 6 自然段。 指名学生读。 老师引导想象说话：听着他的朗读，老师

144、仿佛看- - 到了小作者在树下和小伙伴快乐地跳绳， 做功课。你呢？谁来接着说？ 引导边做动作边朗读。 师：现在我们就是这棵树了，夏天来了，一起撑开绿色的大伞吧；冬天到了，抖落下身上的树叶上吧。 问：它真的会撑开大伞，抖落树叶吗？（当作人来写，表明作者十分喜爱它） （5）学习第 2 自然段。 老师问：想知道老师喜欢它是一棵什么树吗？（师范读该段课文） 引导理解感悟：我喜爱它，它那么普通，在我们的生活中随处可见，不管在什么环境，它都能生长，我喜欢它。 引导思考：可是，它真的普通吗？你们说梧桐树带给我们的好不好，多不多？（板书：又好又多） （四）反馈问题，赏析文中难句 1、现在你懂得了为什么说我家里

145、有四口了吗？ （引导理解：天天看到，和它朝夕相处，就好像是家中的一员了。难怪我们一家和它分不开了。难怪“我”把它也看做了家中的一员，觉得家里有四个人了） 2、激发学生想象：就要离开了， “我”想对梧桐说些什么？（课件出示：梧桐树啊，虽然我不能把你带走，全我会常常想你的，因为你活在我的心里了。我也要长成一棵树，一棵会走- - 路的树） 师： 树怎么会活在我的心里呢？现在你就是小作者了，请闭上眼睛，想想这棵可爱的梧桐树吧。 （课件出示：优雅的音乐） 师：你刚刚想到了些什么？ 学生说感受。 3、最后，作者深情地写道：我也要长成一棵树，一棵会走路的树。你懂得了吗？和小组同学谈谈你的感受吧。 （完成板书

146、） 4、马上要就分别了，作者和它深受的这棵树是怎样依依惜别的，你能说说吗？ （五）拓展升华，总结下课 1、我们知道作者为什么舍不得这棵树了。因为这是一棵鸟树， 给我们带来了动听的音乐， 所以我们舍不得它。 同学们，你还知道作者为什么舍不得这棵树？（学生接着说） 2、是的，这就是作者舍不得门前这棵普普通通的梧桐树的原因。让我们再汇合怀深情说出作者心中的这句话吧。 （师指课题，学生齐读） 3、老师小结：同学们，门前的梧桐树是如此默默无闻地奉献着自己， 与 “我” 结下了浓厚的友谊。 其实在我们的身边，这样的树清寒有很多很多， 让我们真诚地爱护它们， 和谐相处吧。因为它们是大自然赐予我们人类的最亲密

147、的朋友！ - - 4、听听人们对大树的赞美之歌吧。 （音乐： 好大一棵树 ） 第二课时 （一）复习导入 1、指名轮流有感情地朗读课文。 2、评价朗读，回顾上节课所学。 3、指名说出课文的主要内容。 4、齐读全文。 （二）自主学习生字新词 1、自学生字。 2、检查自学情况。 3、指名学生说一说是怎样记住每个字的。 重点指导： 娇：形声字，注意和“骄”的区别。 普：上面是八笔，不要丢了上面的点和撇。 梧：注意是第二声，不要读成了第三声。 染：上面是三点水和“九” ，不要写成了“丸” 。 匙： 半包围结构， 里面是 “匕” ， 不要写成了 “七” 。 浇：注意右边的上面没有一点，可以和“晓、烧”等字

148、对比学习。 （三）体会课文第 26 自然段的写作方法 - - 1、指名朗读第 26 自然段的第一句话。 2、小组讨论：说说社一句话在这一自然段起什么作用。 3、交流：它们都是各自然段的总起句，能使读者很快知道这段话的主要内容。 4、仿照句式说一段话。 这是一棵树，_。 5、放手练习写一段话，第一句是总起句。 6、交流指导。 （四）指导背诵 1、朗读全文。想一想课文共有几个自然段？各段都写了什么？ 2、指导背诵第 2 自然段。 3、教师引导背诵课文。 4、指名背，全班背。 19、种草莓 一、教学目标 1、认识、会写“莓、栽、淋、慢、铲、豌、趴、蚕、酸、汁”10 个生字；掌握由生字组成的生词。 2

149、、正确、流利、有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。 3、理清文章的记叙顺序，体会语言中流露出的对草莓的喜爱及种草莓的快乐之情。 - - 二、重点难点 1、掌握生字的音、形、义；朗读课文。 2、在自主阅读中理清文章的记叙顺序。 三、教学准备 生字卡片、课件。 四、课时安排 2 课时。 五、教学过程 第一课时 （一）谈话导入，揭示课题 1、同学们，你们爱吃哪些水果？ 2、 （出示图片）看，这是什么水果？（板书：草莓）练习说话：多好看的草莓啊，谁能说说它的样子和味道？ 3、这么好看又好吃的水果，要是能亲自把它种出来，那该多好啊！ （板书：种）这节课，我们就一起来学习种草莓 。（齐读课题） （二）初

150、读课文，整体感知 1、小声地自由读课文，连读边标出自然段。读后，说说你有什么感受？ 2、指名轮流读课文段落。其余同学边听边把新字词画出来，不懂的词语做出标注。 （三）学习生字，指导书写 - - 1、课件出示带生字的词语 （1）指名认读带点的生字，重点指导“铲（chn） 、豌（wn） 、酸（sun） ”的读音。 （2）齐读生字。 （3）出示生词，认读生词。 草莓栽革淋雨慢慢儿小铲子 豌豆趴蚕豆酸味果汁 （认读时，注意指导读儿化音“慢慢儿” ，先老师范读， 学生跟读， 再从课文中找出这样的儿化音来练读， 如：“小苗儿、花儿、小果儿、头儿”等，反复读，理解在这些词后加上儿化音，更估出了草莓的可爱）

151、2、小组讨论识记方法。 你认为哪几个生字难记、难写，你想用什么办法来记住它？（自由汇报生字的识记方法，教师相机指导） 重点指导： （1） “栽”与“裁”比较，引导学生找出不同之处，并想想“木”和“衣”分别代表什么，学生比较发现： “栽”是把植物的苗儿种在土壤里， “裁”是把一块衣料按一定民就寸展开。 还可以练习题，巩固运用： 栽裁 （）衣服（）种（）树苗（）缝（）剪 - - （2） “豌” ：与“碗、宛”比较组词。 （3） “酸” ：仔细观察，左边是“酉” ，不是“西” ，右下部分是“” ，不是“又” 。 3、指导书写。 （1）着重指导观察“栽、豌、蚕、酸”几个字，说说应注意哪些笔画，各写三遍

152、。 （2）自由练写，将每个字写两遍。 （四）再读课文，梳理顺序 1、同学们， 种草莓这篇课文共 6 个自然段，而每个自然段都可以用一个词来概括内容，你能找到它吗？自由读课文，找到了就画上横线。 2、交流，概括。 （1） 对有争议的第 4、 5 自然段可再读读，讨论明确：第 4 自然段既写了花， 又写了果， 可以和写果的第 5 自然段合并，用两个词概括：开花、结果。 （2）明确线索：春天栽苗长高工花结果成熟。 3、齐读第 1 自然段，说说你知道了什么。 第二课时 （一）温习旧知，导入新课 - - 1、齐读课题。 2、上节课，我们初学了课文，谁来说说种草莓的过程是按什么顺序来写的？ （板书：栽苗、

153、长高、开花、结果、成熟） 3、自由读文，看看各个阶段草莓是什么样子？小弟是怎么做的？ （二）选择朗读，品味语言 1、选择你喜欢的部分，再读课文，读正确、读流利。 2、把你喜欢的段落大声读给同学听，并说说你喜欢的原因。相机指导以下三个重点句段： （1） “细细的春雨酒下来，淋在小叶上，叶儿慢慢长大了。暖暖的太阳出来，照在花盆上，小小的苗儿长高了一点儿。轻轻的春风吹来，吹在小苗上，小苗儿又长高了一点儿。小弟用小铲给松松土，小苗儿更壮了。 ” 多美的情景啊，谁能把它美美地读出来？ 教师根据朗读情况进行指导。 “细细的、暖暖的、轻轻的、松松土”你们发现了什么？（这些词都是重叠的） 再自由地小声读一读，

154、体会这些重叠词有什么好处？（说明春雨、春风、阳光和小弟的动作都是那么温柔，在细心地呵护着小苗儿，好让小苗儿茁壮成长） 再指名读，读出温柔、郐畅的感觉。可加上动作- - 表演读。 （2） “小小的花儿凋谢后，出现了一颗（）小疙瘩。小绿疙瘩一天天长大，颜色也慢慢变浅，成了 （） 的小课儿了。 小草莓（）了，朝外的一面开始发红。 ” 在括号里填上合适的词语。 课件演示（或动手画一画）果儿的变化。 草莓从“绿豆般的”到“豌豆那么大”再到“像蚕豆一样大” ，作者观察得很仔细，而种草莓的小弟就更不用说了。指名读第 5 自然段的第一句话，猜猜：弟弟心里在想什么？ （3）出示课文的最后一段，学生自由朗读，用横

155、线画出草莓成熟的样子，用波泫线画出品尝草莓的句子。 这么好看又好吃的草莓谁不喜欢呀， 让我们也来美美地读一读，要品出草莓的香甜哟。 （三）总结升华，拓展练习 1、谈感受，小结：学习了课文，我们不仅感受到了草莓的可爱，也从小弟的身上体会到种草莓有无穷的乐趣。 2、语言积累：选择你喜欢的句子读一读，背下来。 3、拓展空间：有兴趣的同学可以在大人的帮助下，尝试种植小豌豆或其他植物， 仔细观察它的生长过程， 并写下观察日记。 20、短文两篇 - - 一、教学要求 1、府读“罩、灼、降、皎、拟、例、蓬、憔、悴、萎、秃”11 个生字；辨析多音字“劲”。 2、正确、流利、有感情地朗读课文；积累词语。 3、了

156、解课文的记叙，体会竹林和松树不同的美。 二、重点难点 1、朗读课文，感受语言；找出表示时间或季节推移的词句，了解课文的记叙顺序。 2、在自主阅读中体会竹林和松树不同的美。 三、教学准备 竹子、竹林和松树的幻灯片。 四、课时安排 1 课时。 五、教学过程 （一）导入新课 （出示竹子图）说说图上竹子的样子。如果一大片这样的竹子生长在一起会是什么样？今天欠就来学习 20 课。（板书课题） （二）自读课文，学习生字新词 1、自学生字新词，在课文中画出带生字词语。 2、检查自学情况。 （1）认读 11 个生字。 - - （2）注意“罩、灼”的声母是翘舌音。 （3）说说不理解的词语。 （三）学习竹林 1、

157、默读短文，说说短文是按什么顺序描写竹林的。 （指名说）找出相关的词语，说说这些词语在文中起了什么作用？从中你体会到了什么？ 2、再读短文，找一找作者描写了竹林中的哪些景物？为什么作者会抓住这些景物描写？ （1）指名学生作答。 （2）组织学生讨论是否找得正确，并说说自己的理由。 （3）作者又是怎么样描写这些景物的？ （教师相机板书：雾纱笼罩、小鸟欢叫，遮挡阳光、玩游戏，皎洁的阳光、竹林沉睡） （4）抓住这些景物描写有什么好处？ （作者描写了竹林中的雾、露珠、小鸟、阳光、月亮、风等等。作者抓住这些景物进行动态和静态的描写，突出了竹林生机勃勃、 美丽动人的特点， 说明作者观察事物非常仔细） 3、轻声

158、读短文，画出自己喜欢的句子。想想为什么喜欢这些句子。 （同桌互相读读自己喜欢的句子，说说喜欢的理由，并评价是否读出了喜欢的感觉） - - 4、指导朗读，体会竹林的美。 5、指名读，全班评一评，看哪个同学读得最美。 （四）学习松树 1、刚才我人产学习了竹林 ，知道作者观察了竹林，所以能写得这么美，同学们，你们能说说平时你看到的松树又是什么样的？ （学生描述完后，出示松树的幻灯，认识松树） 2、我们可以用学习竹林的方法来学习松树 ，下面我们进行读书比赛活动，看谁会问谁会答。 3、下面分小组进行学习，老师想请几位同学来说说我们可以分几步来进行讨论学习。 （1）互相检查生字词的认读和理解。 注意“苍劲

159、”和“劲”是多音字。 （2）找一找文章的描述顺序，并找出关键的词语。 （3）说说课文中哪些词语用得好，为什么？ （4）把自己喜欢的句子多读一读，读出美的感觉。 4、分组讨论学习。教师巡视学生自学情况，并进行有针对性的辅导，帮助学生形成自学能力。 5、读书汇报会。 （按照自学提示依次讨论问题，采用学生自问自答、互相补充的形式讨论学习， 鼓励学生发表不同的见解， 充分讲述自己理解，提高自己的认识。教师相机评价） - - 6、找出文中的拟人句，多读一读。 “秋风过后，许多树木披上了黄衣裳；往日顽皮的小草，也显得有些憔悴。 ” （这句话把树木、小草当作人来写，写得格外有趣，把季节人格化了） 你能仿照这

160、个句子，也说一说这样的拟人句吗？ 7、小结：课文是按照季节变化的顺序来写松树，围绕着“一年四季，它都青葱苍翠”的特点，运用了比较、拟人等方法把文章写得生动有趣。 （五）总结 这节课我们学习了两篇文字优美的文章，作者抓住不同时间或不同季节中的景色进行了生动有趣描写，希望同学们今后也能养成仔细观察、认真思考的好习惯，也能写出这么美丽动人的文章。 口语交际 5 一、教学要求 1、仔细观察图画，展开合理想象，练习说话，学习礼貌劝阻。 2、在调查采访中能与人交流，清楚明白地表述。 3、讲述见闻，分析思考，说出自己的感受和想法。 二、重点难点 1、清楚明白地讲述见闻。 - - 2、发表看法，提出合理化建议

161、。 三、教学准备 1、齐全前布置学生调查了解周围的环境状况，把调查结果记录下来。 2、教学课件。 四、课时安排 1 课时。 五、教学过程 （一）创设情境，激发兴趣，引发交际 1、课件出示一幅春意盎然的图画，要求学生观察，并口头描述。 2、看到这如诗如画的美景，你想说些什么呢？ 3、 （课件上画面变换）可是，忽然有一天，环境遭到了破坏小草被无情践踏，流下了伤心的泪；河水被废水污染，散发着难闻的臭味；甚至，那一株郁郁葱葱、枝繁叶茂的千年银杏，也遭遇了悲惨的命运 4、想象说话：图上的花草树木该多么难受，它们之间会说些什么？（学生扮演角色，想象说话） 千年银杏忍着疼痛说：“_。 ” 小草低垂着头说：“

162、_。 ” - - （1）自由联想。组内角色互动。 （2）全班交流，任选一组上台汇报表演。 （3）指导评价，看了这几位同学的表演，你最喜欢谁的表演？你认为他哪些地方表演得惟妙惟肖？你还能为他提出一些好的建议吗？ （4）评选最佳表演明星，颁发小小奖章：孩子们，让我们为他的出色表演鼓鼓掌吧！ （二）拓展延伸，交流调查结果 出示调查记录资料，和大家一起交流调查结果。 同学们， 课前老师布置你们对环境遭破坏的现象进行调查记录，把你们准备好的资料拿出来吧。 1、小组内交流自己的调查资料，交将组内的调查结果进行归纳、整理。 2、全班交流。 3、畅谈感想：同学们，看到这些触目惊心的数字，你的内心也一定受到了深

163、深的震撼， 这原本优美的环境竟然遭受了如此的破坏，看到这里，你有什么想说的吗？（引导学生通过正反举例，说说人类的活动对环境的影响） （三）模拟情境，学习劝阻 1、 （课件出示教材中两个情境图）你想劝阻谁？怎么劝？ （1）自由构想。 （2）组内交流，共同协作，设计好劝阻的语言、方- - 式。 （3）指名汇报，集体评价，引导学生注意舅阻时要有礼貌，方法要巧妙、有效。 2、课件出示模拟破坏环境的现象，学生互动交流，直接对话，进行劝阻。 3、其实，每个人都希望自己周围的环境优雅而舒适，但是，在我们周围，总是有一些破坏环境的现象，面对这些现象，我们绝不能熟视无睹！ 你想通过什么方式来唤醒这些人的环保意识

164、呢？ （四）畅谈设想 1、我们能为保护环境做些什么？请你出出点子。 （1）各自思考，注意联系实际，展开想象。 （2）小组讨论。 （提出自己的设想，组员评价，并择优选出一套方案，共同完善） （3）以小组汇报的形式全班交流。 （可用画、图、表演等形式配合解说，把自己的设计意图说清楚，注意条理化） （4）师生评价。 （要求认真倾听，可提出问题或建议） 2、评出最佳设计，说说你认为好的理由，颁发小小奖章。 习作 5 一、教学要求 1、培养细致观察、准确比较、合理想象的能力。 - - 2、用恰当的语言形容树叶的不同形状、大小和颜色。 3、激发和培养热爱大自然的情感。 二、重点难点 1、细致观察、准确比较

165、、合理想象。 2、把树叶写得既具体又有趣。 三、教学准备 1、布置学生采集不同形状、大小和颜色的树叶。 2、查找资料了解有关树叶的知识，并分门别类进行整理。 四、课时安排 2 课时。 五、教学过程 第一课时 （一）谈话激趣，引出话题 1、师：大家喜欢树叶吗？说说为什么喜欢树叶？ 2、小结：当人们称赞花美时，它默默元闻地坚守自己的岗位；当烈日炎炎、酷暑难当时，它毅然背负烈日的照射，为人们带来一片阴凉；当秋天来临时，它又“化作春泥更护树” ！ 3、老师想和大家做两个有关树叶的游戏，第一个游戏的名字就叫“报叶名” ，看谁知道的树叶种类多。 （学生报叶名） - - 4、第二个游戏是“百叶选美比赛” 。

166、请你介绍一下你最喜欢的树叶，用自己的语言来描绘它的样子，比一比，看谁描绘得最精彩，老师将送给获胜者一片树叶标签。 （学生描述最喜欢的树叶） （二）创设情境，激发想象 1、同学们喜欢树叶，老师也非常喜欢，今天我给同学们带来了许多树叶，请大家欣赏。 （课件出示各种树叶的图片， 让学生边看图边讲解出示的是什么树叶，以及有关这些树叶的资料） 2、看了这些图片你最想说的是什么？发表一下自己的感想。 （三）指导观察，积淀素材 1、俗话说： “世上没有两片相同的树叶。 ”平常，你或许没留意它们，今天，就请大家仔细观察这些树叶。 （学生拿出课前采集的树叶，前后四人为一组一起观察） 。 2、我们一起来分享你的发

167、现。 教师预设的问题有： 树叶的形状像什么？树叶是什么颜色的？你看看它们的表面是否有条纹？把鼻尖凑近它， 闻到什么气味？再用手摸一摸，有什么感觉？ 3、在观察中，有哪些好帮后帮助你发现呢？（眼、鼻、口、手） 4、这些好帮手帮你获得了有关树叶的哪些知识呢？（小- - 声地把这些发现在连贯地说一说，自己练习，指名说） （四）交流互动，自主表达 1、这些树叶太美了，我仿佛来到了叶的世界，觉得自己也变成了一片树叶，同学们有没有这种感觉呢？展开想象的翅膀，把自己当作是你最喜欢的那片树叶， 你会向大家说什么呢？（学生交流，教师相机板书） （1）自我介绍。 （侧重自然知识的讲述） （2）自己在四季里的变化。

168、 （侧重景物描写） （3）自己的经历。 （侧重事情经过的讲述） 2、喜欢同一种树叶的同学，你们可以组成一个小组，把你要说的内容先说给组里的同学听。 （互动交流，互相启发，评改完善） 3、展示汇报，评出说得最好的一组。 （五）因势利导，自由写话 下面请大家拿起手中的笔， 将你们刚才所说的内容写下来，看谁能把树叶写得既具体又有趣。 学生开始习作，教师相机进行指导。 第二课时 （一）指导学生修改习作 1、完成了习作，感觉怎么样？ 2、自读自评习作：想不想给自己打个分呢？好，让我们- - 一起来看看有哪些要求。请看大屏幕： 习作自评要求： 自评（一片智慧叶） 语句通顺：通过片断练习把故事写清楚，写明白

169、，敢于大胆想象。 自评（两片智慧叶） 语句通顺、生动；能把故事写具体，有趣，还有自己独特的想法；想象丰富。 3、同学们，自由大声地朗读自己的习作吧，并把自评的结果写在题目的左边。 4、谁愿意到前面来和大家一起分享你的习作？指名读，师生评价。 5、合作评改，出示要求： （1）在组长的带领下，互相圈出错别字，勾画出好词好句。 （2）参照自评成绩，综合小组成员意见，给出建议成绩，并将评价成绩写在题目的右边。 （3）如果留下小组评改意见就更好了。 （二）四人小组合作评改习作，教师参与指导、评改。 （三）教师激励学生完善习作 1、听了小组成员的意见和刚才同学的汇报，想不想再修- - 改一下自己的习作？好

170、，那就让我们现在行动，在原文上改吧。 2、自主习作交流会。 语文活动 5 一、教学要求 1、练习写好带有“可”字和“戈”部的生字。 2、能正确区分表示植物形状、颜色和状态的词语；正确填写带有植物名称的成语，积累词语。 3、朗读并背诵带有颜色词语的古诗名句，感受语言文字的魅力。 4、通过观察、了解、查找、看电视等形式，与蔬菜交朋友，培养敏锐的观察能力及查找、处理信息的能力。 二、重点难点 1、正确、熟练而美观地写好汉字。 2、用多种方式查找信息、处理信息。 三、教学准备 1、多媒体课件。 2、学生课前查找含有颜色词语的古诗名句。 3、学生通过查找书籍、上网、实地考查、询问瓜农菜农等多种方式，了解

171、蔬菜的生长习性及营养价值。 - - 四、课时安排 1 课时。 五、教学过程 （一）激趣导入 （课件出示蓝猫动画）同学们，大家好，我是动画城里的蓝猫。六一獐节快到了，中央电视台推出了一个新的壮目“快乐学习城” 。现在我将带大家坐上智力快车一起到快乐学习城去参加六一联欢活动。 （二）活动过程 1、第一站“写字城” 。 “写字城”里的生字宝宝正向我们招手呢，你认识它们吗？（出示生字，学生认读） （1）仔细观察它们的共同点和不同点，分组讨论。 （2）你能记住这些字吗？和同桌的小伙伴交流你的好方法。 （3）怎样才能写好这些生字呢？（引导学生观察这些字在田字格中的位置，并相互交流，老师相机指导） 左边一组

172、字都带有“可” ，且左窄右宽。 右边一组都带有 “戈” 部， 重点指导写好关键笔画 “长横” 。可编顺口溜帮助学生区分这三个字：去掉田字不是戴，买棵树木拿去栽，要做衣服就去裁，叫辆车子把货载。 - - （4）学生练习。 （5）展示写得好的字，师生评议。 2、第二站“词语城” “词语城” 里的词语宝宝听说我们要来 “词语城” 做客，都迫不及待地跳出来欢迎大家了，快和它们打声招呼吧！ （1） （课件出示“我能分”中的词语）学生自读。 （2）仔细观察这些词语，你发现了什么？ （引导学生发现规律：这些词语分别是用来描写植物的形状、颜色和动态的） （3）它们站乱了位置，你能将这些词语宝宝分类吗？ 以下答

173、案供参考： 表示形状的词语：狭长、宽阔、高大、修长。 表示颜色的词语：翠绿、鲜红、雪白、金黄。 表示动态的词语：发芽、舒展、抖落、凋谢。 （4）选择自己喜欢的词语说句子 3、第三站“成语城” 一群植物宝宝找不到自己的家了， 你能把它们送回家吗？ （1） （出示带有“我能填”中植物名称的图片）学生认读。 （2）学生填空，集体交流。 以下答案供参考： - - 胸有成（竹）望（梅）止渴（柳）音花明 雨后春（笋）出水（芙蓉）投（桃）报（李） （3）看，植物宝宝找到家后都一个个露出了笑脸。 （学生齐读成语） 4、第四站“古诗城” 。 “古诗城”里展示了许多古代著名诗人的佳句，让我们赶快去欣赏一下吧！ （

174、1）出示“读读背背”里的古诗名句，学生瞬息万变读。 （2）互相交流读后的感受。 （3）读完这些诗句，你发现了什么？（引导学生说出这些诗句中都带有表示颜色的词语） （4）多种形式进行朗读训练。 （5）练习背诵。 （6）你还读过哪些含有颜色词语的古诗名句？和同学们一起分享。 5、第五站“活动城” 。 “活动城”里正在举行一场“我和蔬菜交朋友”的联谊会呢，让我们也赶紧去参加吧！ （1） （课件出示各种蔬菜图片）学生辨识各种蔬菜。 （2）介绍自己最喜欢的一种蔬菜的生长习性以及营养价值，并说说自己是怎样了解到的。 - - （3）谁能为你最喜欢的蔬菜宝宝设计一张精美的“蔬菜名片” ，你就能和它交上朋友！

175、（组织学生自邀伙伴制作“蔬菜名片” ，教师相机指导） （4） 展示学生制作的 “蔬菜名片” ， 评出 “最佳制作奖” 。 （三）活动总结 同学们，今天我们跟随蓝猫小导游一起游玩了“快乐学习城” ，既增长了许多知识，又感受到了学习的乐趣，真是一次愉快的六一旅行！ 21、词两首 教学目标： 1学会本课的 3 个生字。 2朗读课文。背诵忆江南 。 3理解两首词的意思，陶冶爱美的情趣。 4能对两首词描写的景象展开想象。 第一课时 教学目标： 1朗读忆江南 ，理解词的意思。 2能对忆江南描写的景象展开想象。 教学过程： - - 一、导入新课 1以前同学们学过很多古诗，今天我们来学习两首词。（板书：3 词

176、两首） 2同学们知道什么是词吗？（学生可根据“预习”或搜集到的有关词的资料自由谈。 ） 3读读这两首词，想想词和学过的古诗有什么区别？ 二、学习忆江南 1介绍作者。 （1）你知道这首词的作者是谁吗？以前我们曾学过他写的诗，你还记得吗？你能为大家介绍一下白居易吗？ （让学生自由说， 可根据以前知道的或课前搜集到的资料知道多少就说多少。 ） （2）播放视频资料“白居易简介” 。小结：白居易是早期词人中的佼佼者，所作对后世影响甚大。 2简介时代背景 3解题： “忆江南”是词牌名，它与音乐曲谱有关，而与词的内容一般没有什么联系，作词者只是依谱填词。而白居易的这首词，内容恰与词牌相吻合。此时他身在洛阳，

177、写的又是自己对江南春色的记忆， 或许这正是作者选此词牌来抒写自己江南情结的用意所在吧。 4自学 - - （1）自由读，说说这首词主要讲的是什么？ （2）再读这首词，通过查找资料，借助注释，理解词的意思，遇到不懂的地方作上记号。 （3）小组内讨论交流：你读懂了什么？你认为这首词的哪些地方写得好，好在哪里？小组内不能解决的问题记下来，待全班交流时共同解决。 （4）全班汇报交流。 教师注意指导学生反复朗读、 仔细体会诗句，想象画面，用自己的话描述词的意思，然后可欣赏插图。 （5）有感情地朗读并练习背诵这首词，进一步感受词中所描绘的优美景色，感受作者写法之妙。 三、布置作业 背诵并抄写忆江南 。 第二

178、课时 教学目标： 1学会渔歌子中的3 个生字。 2朗读渔歌子 。 3理解渔歌子的意思，陶冶爱美的情趣。 4能对渔歌子描写的景象展开想象。 教学过程： - - 一、复习 检查忆江南背诵情况。 二、学习渔歌子 1简介作者。 （可以播放视频） 2解题。渔歌子，词牌名。 3自学。 （1）自由读，说说这首词主要讲的是什么？ （2）再读这首词，通过查找资料，借助注释理解这首词的意思，遇到不懂的地方作上记号。 （3）小组内交流，说说你读懂了什么还有哪些不懂的地方。 （4）全班交流。 指名讲解对这首词的理解，其他同学可以问难质疑，可以补充、更正，教师给予适当点拨。 学生看图描绘这首词所描写的景物。 教师小结：

179、 这是一幅垂钓的画面， 白色的鹭和红色的桃花点缀其间，色彩本来极其鲜明，而由于斜风细雨的笼罩，却又呈现出迷迷蒙蒙的意境。同柳宗元江雪中的“独钓寒江雪”的孤寂与冷峭相比，这首词所表现的平和与怡悦，自然别有一番韵致。 （5）有感情地朗读这首词。 三、学习生字 - - 1小组内交流：你是怎样读准本课生字的字音，记住字形的。 2教师指导书写，重点指导“蓑”字。 四、布置作业 1朗读全文，能够背诵的就把两首词都背下来。 2请你为其中的一首词配上一幅彩色画，可以画图画、水彩画、油画棒画、彩笔画，爱好画画的同学，请用你的画来向人们展示江南的美景吧！ 五、探究活动 1自学自解唐代诗人杜牧的诗江南春和宋代诗人苏

180、轼的诗惠崇春江晚景 ，也可自己选择描写春天的诗词来学习。 2同学之间交流自学情况。 3读一读、背一背。 22、成语故事二则 教学目标： 1.理解课文内容，懂得成语“刻舟求剑”的含义，培养观察和思考问题的能力。 2.朗读课文，背诵课文。 重点：理解课文内容，懂得成语“刻舟求剑”的含义。 难点：难点是学生对那个掉剑的人错在哪里的理解。 教学步骤： 第一课时 - - （一）引入新课，揭示课题。 启发谈话：同学们，你们读过成语故事吗？谁能给大家讲一个成语故事？每个成语故事都告诉人们一个道理，所以，多读成语故事是很有好处的。今天，我们一起来学习一个成语故事刻舟求剑 。 （板书） （二）初读课文，整体感知

181、。 1请学生用以前学过的读书方法自读课文，要求：借助拼音读准，并记住每个生字的读音，在课文中标明自然段。 2检查、认读生字卡片，检查字音识记效果；指名分段朗读课文检查初读效考。 回答：课文讲的是什么人？他在什么时候做了什么事？ （一个人坐船过江时在船上刻记号，寻找宝剑的事。 ）使学生初步感知课文的主要内容。 （三）逐段读课文，理解课文内容。 1读第一段。 （提问） （1）课文讲的是什么？ （2）他在什么时候做了什么事？ （一个人坐船过江时在船上刻记号， 寻找宝剑的事）使学生初步感知课文的主要内容。 （3）结合看图理解下面词语的意思。仔细观察图上人物的装束，理解“从前”指的是古时候的意思。观察坐

182、船人挂在- - 腰里的剑鞘，联想“一不小心宝剑掉到江里去了”的情景。 2学习第二自然段。 （1） 学生自由读第 2 自然段，提问：这一段主要讲谁？他做了什么？（引导学生先抓住这一段的主要意思。 ） “那个人”指谁？（引导联系上下文理解词义） “一点儿也不着急”是什么意思？从哪儿看出他一点儿也不着急？ （2） （引导学生仔细观察坐船人的表情和动作，把“拿出小刀” ， “刻了一个记号”联系起来，体会“一点儿也不着急”的意思，并在看图中理解“船舷”和“记号”的词义。 ）指导学生体会那个人的心情，朗读这一段。 3读第三段。 让学生弄清这一段主要讲的内容，然后再逐句理解。 （1）读第一句，思考“还不赶快

183、捞”这句话还可以怎样说？ （ “快点捞吧！赶快捞吧！ ” ）理解这句话表达的意思。 （2）读第二句，思考“有什么用啊！ ”是说有用，还是说没有用？（没有用）在理解的基础上，要指导学生朗读，读出催促的语气和急切的心情。 4学第四段。 （重点段） （1）朗读第四段，先把那个人不慌不忙说话的语气读出来，在朗读中理解这个词语的意思。 （2）掉剑人不慌不忙，他是怎样想的？ - - （3）准能把宝剑捞上来是什么意思？（一定能把宝剑捞上来，表示很有把握。 ） （4）这个人准能把宝剑捞上来吗？为什么？ 使学生分析理解到： 这剑是从正在行驶的船上掉到江里的。船不断向前移动，船上的记号就随着船移动，这个记号就失去

184、了作用。所以船靠岸后，从船上刻记号的地方跳下去是不可能捞到的。 （5）想一想这个人错在哪里？ （引导学生分析、认识其思想方法上的错误，学习观察和思考问题的正确方法） 5讨论：理解成语的含义，领悟其中的道理。 （1） “刻舟求剑”是什么意思？ （2）这个成语故事告诉我们什么道理？ （使学生明白必须根据情况的变化去处理事情，情况变了处理的办法也要跟着变化。 ） （四）朗读全文。 第二课时 教学目标： 1学会本课的“求、宝、剑、急、号、慌、指、靠”8个生字和由生字组成的词语。 2理解课文内容，懂得成语“刻舟求剑”的含义，培养观察和思考问题的能力。 - - 3朗读课文，背诵课文。 重点：理解课文内容，

185、懂得成语“刻舟求剑”的含义。 难点：难点是学生对那个掉剑的人错在哪里的理解。 教学步骤： （一）分析识记字形，指导书写。 “宝、剑、指”这三个生字都是由熟字加上偏旁组成，可以启发学生利用学过的熟字，独立认识字形。 “求”是“球”字的一部分，以下几个字要做重点指导。 号：上下结构，上边是“口” ，下边是横、竖折折钩。 慌：左右结构，左边是竖心旁，右边由上中下三部分组成，上边是草字头，中间是“忙”字的右半边，下边是撇、竖、竖弯钩。 急：由“、彐、心”三部分组成。 “彐”第二笔不出头。 靠：上下结构， “告、非”各占一半。 （二）指导看拼音写词语。 （三）朗读课文，指导背诵。 1先让学生看思考题背诵

186、。 （1）有个人去干什么，一不小心，发生了什么事？ （2）那个人心情怎样？他做了什么事？ （3）有人催他做什么？ - - （4）那个人先怎样？后说了什么？ 2再去掉思考题背诵，背熟一段，再背下一段。 3最后，正确、流利、有感情地背诵全文。 （四）板书设计： 第三课时 一、教学要求 1.认识、会写“催、准、辕、辙、醒、式、缠”7 个生字；理解由生字组成的词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解课文内容，去楚国却离楚国越来越远的原因，从而明白故事中所蕴涵的道理。 二、重点难点 1.掌握生字的音、形、义；朗读课文，理解课文内容。 2.明白求剑人和去楚国的人的想法与做法错在哪里。 三、教学准

187、备： 1.多媒体课件和图片。 2.生字卡片。 四、教学过程： （一）导入新课，激发阅读兴趣 1.同学们，我们刚读过刻舟求剑的故事，认识了一个固执己见、不知变化的寻剑人。今天，我们再去认识一个自作聪- - 明也很固执己见的坐车人。 2.（板书课程）说说从课题上你发现了什么。 3.出示马车图，释题： （1）什么是辕？（车前驾牲口用的两根直木或曲木） （2）什么是辙？（车轮轧过的痕迹） （3）齐读课题，讲讲“南辕北辙”字面上的意思。 （二）读文识字，扫清障碍 1.自由读课文， 圈出生字新词， 用自己喜欢的方法记生字，查工具书或联系上下文理解词语。 2.检查反馈： （1）认读生字词语。注意重点指导：

188、“辙、式、缠”是翘舌音； “缠”不要丢掉右上方的点， “式”不要加撇， “辙”可与“撒”相比较；理解“好把式、盘缠”的意思。 （2）和同桌赛读，看谁读得准确，流利。 （三）探究解疑，感情阅读 1.接下来让我们走进这个故事，先去了解故事的结果。请同学们齐读最后一自然段。 2.指名质疑：读完后，你有什么问题提出？（这个人为什么离楚国越来越远了？这个人会到达楚国吗？） 3.好，带着这个问题我们走进故事中的人物。故事中除了坐车人还有谁？（他的朋友）朋友是怎么劝的？坐车人又是怎么说的？再回过头读课文，画出相关的句子。 - - 4.分组合作学习：小组内讨论交流坐车人和他的朋友的对话，自由选择一个最想表现的

189、角色读，体会人物当时的心情。 5.小组汇报，相机出示人物课件，理解三次劝说： 朋友（）说： “楚国在南边，你怎么往北走啊？” 坐车人（）说： “没关系，我的马跑得快。 ” 朋友（）说： “马跑得越快，离楚国不是越远吗？” 坐车人（）说： “没关系，我的车夫是个好把式。 ” 朋友（）说： “那你哪一天才能到楚国啊？” 坐车人（）说： “没关系，我带的盘缠多。 ” （1）重点指导第一次劝告： 1朋友说的这句话是什么意思？假如老师就是那个坐车人，谁愿意当我的老师劝劝我？（师生互评） 2坐车人为什么说没关系？你觉得该怎么读？想像人物表情，加上动作表演。 （自评互评） （2）理解第二、三次劝说，感受人物

190、心理，填写表示不同语气的词。 （朋友：奇怪、着急、耐心坐车人：盲目、自信、得意、固执） （3）找小伙伴分角色读，注意读出括号里提示的语气。 （4）推荐学生表演，学生之间评价。 （四）由事究理，拓展延伸： 1.现在，谁来谈谈这个坐车人最后能到达楚国吗？为什- - 么？ 2.假如坐车人来到我们身边，你想对他说什么？用上“只有才” 3.如果你的朋友发生了像这样南辕北辙的事情，他不听劝告，你会怎样帮助他？ 4.小结：是啊，我们无论做什么事情，都要有一个明确的方向，如果方向错了，无论怎样努力，永远也达不到目的。看到自己的朋友发生了“南辕北辙” 的行为， 应该想办法去帮助他，“亡羊补牢，为时未晚。 ” （

191、五）课外搜集，巩固升华： 搜集成语故事，举行“成语故事会” 。 23、孔子让路 一、教学要求 1.认读“碑、楷、瓦、砌、挡、喂、误、博、倡、驱”10个生字；辨析多音字“喝” 。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.在自主阅读中理解课文内容，知道孔子是个怎样的人。 二、重点难点： 1. 正确、流利、有感情地朗读课文。 2.体会到孔子是一个不耻下问、虚心向别人学习的人。 三、教学准备：课件和图片。 - - 四、教学过程： （一）激趣导入，揭示课题 1.播放课件录音： “人之初，性本善。性相近，习相远。苟不教，性乃迁”提问：这是什么书中的语句呢？（选自我国古代蒙学教材三字经 。 三字经中有“昔仲

192、尼，师项”一句话，你们知道这讲的是谁和谁的故事吗？（孔子和项） ） 2.简介孔子。孔子（前 551前 479）名丘，字仲尼。他是春秋末期的思想家、政治家、教育家，儒家学派的创始人。首创私人讲学，弟子相传有三千人。提出以“仁”为核心的学说。他的思想对后世影响极大。封建统治者一直把他奉为圣人。著作编为论语 。 3.揭题：项是一个七岁的小孩，孔子为什么要称项为老师呢？他向项学什么呢？今天我们就来学习这个故事。 （板书课题：孔子让路。齐读课题） （二）整体感知，了解大意 1.带着以上问题默读课文，读准生字词，联系上下文理解课文，思考：课文讲了一件什么事？（学生练说，师生补充、评议） 2.指名认读课文的

193、生字词，开火车读课文，纠正读音不正确的字。注意多音字：喝喝（h）水；喝（h）彩。 （三）自主阅读，合作释疑 - - 1.自主阅读，质疑： （1）课文讲孔子向项学习什么？（板书：问礼） （2）理解“问礼” 。 “问礼”这个词语在词典里是找不到的，但课文里有几段解释了它的意思， 画出相应自然段并标记号。 2.合作交流，释疑： （1）合作学习，画出相应句子。 （2）汇报交流，理解句子。 课件出示句子： 1“孔子从车上下来，走到孩子面前说： 孩子，给我们的车让路好吗？ ” a 从这句话可以看出什么？ （孔子对这个孩子很礼貌，说明有礼节） b 谁来用礼貌的语气读一读这句话？ （指名读，生评议） 2“ 请

194、问老人家，世上是车给城让路呢，还是城给车让路呢？ ” a 这句中“车”和“城”各指什么？（马车和“城池” ） b 同桌之间模仿孔子和小孩的对话， 说说他们是怎么想的，怎么说的，又是怎么做的。 (孔子是个长者，又是知识渊博的学者，是个倡- - 导礼仪的人，此时他想到孩子尽管是摆城池玩耍， 但也应尊重他的想法， “城”已砌成，但车可以绕道，而且，在城面前，车应先让路， 这也是一种礼节啊！ 孔子明白这个礼节， 所以驱车绕 “城”而过) 3“三人行，必有我师！ ” a 指名读句子。 b 你是怎样理解这个句子的？（三个人一起走路，其中必定有可以做我的老师。 指的是人各有所长， 应该不耻下问，虚心学习他人

195、的长处） 3.反复读第 214 自然段，边读边体会感情。 （四）深读课文，发散思维 1.思考：从这个故事中，你认为孔子是个怎样的人？学生谈各自的想法。 （孔子是个不耻下问、虚心学习的人，他也是一个爱护孩子、尊重他人想法的人） 2.面对项这个孩子，你想对他说些什么？ （五）课外阅读 课外搜集有关孔子的故事， 准备召开“孔子故事知多少”故事会。 口语交际 6 一、教学要求： - - 1.能清楚介绍自己的玩具，独特之处能说明白。 2.全面了解自己感兴趣的玩具，不明白之处向人询问，乐于交流。 3.揣摩对方心思，努力用语言打动人，促使交易成功。 二、重点难点： 1.清楚明白地介绍自己的玩具。 2. 努力

196、用语言打动人，促使交易成功。 三、教学准备： 1.将教室布置成一个玩具交易会的会场（教室周围挂上宣传交易的横幅，将教室四角划分成四个玩具展示区） 。 2.课件（两段不同的玩具介绍场景） 。 3.学生课前准备用来交易的玩具，并掌握其性能、特点。 五、教学过程 （一）创设情境，激发欲望： 1.引导学生观察、发现今天的教室有什么变化。 2.老师介绍自己的新身份会场主持人，导入交际话题。 （揭题：玩具交易会） （二）介绍玩具，准备交易： 1.介绍玩具，确定对象。 （1）课件演示，提问：你会谁进行交易？为什么？（引导学生组织语言，表达清楚明了，理由阐述充分） - - （2）电视中常见各厂家为吸引消费者的

197、目光打出新颖的广告，这种宣传帮了不少的忙。 同学们能为自己的玩具设计广告词，作为有力的宣传吗？（指导学生详细介绍自己的玩具，可从玩具的构造、外观、玩法等方面进行介绍，尤其要讲清楚它的独特之处，力求吸引他人） 2.再次交谈，达成协议一轮介绍后，你们心中应该初步明确各自的交易对象。当然，有些同学一定对自己的交易对象还存有疑问，抓紧时间，互相提出来，再次交谈。 （1）疑问的学生找各自交易对象进行交易。 （教师参与交易，并随机指导） （2）主持人（老师）现场采访，相机指导。 （听听他们都在谈什么，疑问提出后是否得到对方满意的答复） 如果你们相互谈得不成功， 该怎么办？指名说，老师可指导，如不成功可转换

198、交易对象， 特别要注意交流时要体现礼貌友好，相互尊重） （三）正式交易，小结内化： 1.学生自由寻找交易对象进行交易。 （教师参与玩具交易，并随机指导） 2.师生共同小结交易小窍门。 （1）介绍要吸引人。 （2）有疑点要问明白。 （3）交谈要有礼貌。 - - （四）交易结束，畅谈感受： 1 交易成功者，谈谈感受，享受成功的快乐。 2 交易失败者，分析原因，感受其中的收获。 1）自己找原因。 2）请交易对象烁烁没达成交易的原因。 3）同学之间帮助出出主意。 4）准备着，期待下次交易成功。 （五）拓展延伸 回家后跟家长说说这次玩具交易的感受。 习作 6 第一课时 一、教学要求 1.积累成语故事，加

199、深对成语意思的理解。 2.能用自己的话讲成语故事、写成语故事。 3.能在平时说话、写作中恰当地运用成语。 4.激发学习成语的兴趣，培养学生热爱祖国语言的情感。 二、重点难点： 1.用自己的话写成语故事。 2.在成语故事的基础上进行个性化的再创作。 三、教学准备： 1.收集故事性比较强的成语。 - - 2.阅读、熟记并练说成语故事。3.课件。 四、教学过程： （一）猜一猜，激发兴趣： 1.出示多媒体课件，看图猜成语。 2.复习。 出示学习单：我读的故事是： 我知道故事中的主人公是： 我知道这个故事的内容是： 我知道这个成语故事的意思是： 我还知道哪些情况下可以用这个成语： 3.小结： 成语是我国

200、汉语语言文化宝库中的奇葩，它言简意赅，含义深刻，其背后的有趣故事常常令人发省。 过渡： 今天， 我们就召开一个别开生面的成语故事会，学习把我们所熟悉的成语故事讲出来、写下来。 （板书：成语故事会） （二）讲一讲，编剧表演： 1.学讲清楚。 （1）多媒体演示一个成语（Flash） ，学生边看边思考怎样讲成语故事。 （2）师生讨论，归纳。讲成语故事要讲清楚故事发生的时间、地点、人物、故事情节（发生、发展、结局） ，还可- - 以讲讲故事给人们的启示。 （师相机板书） 2.学讲具体。 （1）教师示范讲述一个成语故事。 （2） 学生听后思考： 讲成语故事还要注意哪些方面？（声音响亮、举止大方、文明礼貌

201、、绘声绘色） （3）绘声绘色就是要像演剧本一样，活灵活现地模仿故事人物的语言、动作、神态、心理，再现故事的经过。可以是一个人饰演多个角色，也可以有多个同学配合。 （板书：语言、动作、神态、心理、具体、生动） （4）小结： 讲故事既要完整清楚，又要具体生动，还应表现个人特点。 3.讲出“个性” 。 （1）学生主持，故事会开始。让学生分组合作， “化装” （头饰、道具）登台讲述成语故事。 （2）每组讲述完毕，台上台下互动。 （学生自评，互评。讲得好的地方，鼓励表扬。讲得不合适的地方，全体同学纠正，提出不同的建议和设想。教师相机引导） （3）指名学生重述某个评改后的故事情境。 小结：今天的成语故事会

202、大家表现得都很好，不仅台上的同学演得绘声绘色，引人入胜，台下的同学更是听得认真，纠正及- - 时，评价到位。 第二课时 一、教学要求 1.积累成语故事，加深对成语意思的理解。 2.能用自己的话讲成语故事、写成语故事。 3.能在平时说话、写作中恰当地运用成语。 4.激发学习成语的兴趣，培养学生热爱祖国语言的情感。 二、重点难点 1.用自己的话写成语故事。 2.在成语故事的基础上进行个性化的再创作。 三、教学准备： 1.收集故事性比较强的成语。 2.阅读、熟记并练说成语故事。 3.课件。 四、教学过程： （一）写一写，画面再现 1.从故事会中选择一个自己最喜欢、印象深的故事写下来。 2.学生根据自

203、己的喜好从以下要求中选择一种方式习作。 （1）用自己的话再现一个完整、具体的成语故事。 （2）在某个成语故事的基础上，续写一段新的故事。 3.教师巡回指导，发现典型习作。 - - （二）评一评，编写装订： 1.（教师出示设计好的成语故事集封面）同学们，你们的作文想入选吗？要想让你们的故事入选， 还需经过我们仔细推敲，认真修改。 2.出示小黑板，宣布评选标准。 （1）语句是否通畅； （2）情节是否完整； （3）内容是否具体； （4）想像是否合理。 （对照以上标准自评自改。 把自己认为写得最棒的语句用着重号标记好） 3.投影典型习作，学生评改。 4.分组互评互改。 5.学生再次修改成文。 6.挑出

204、优秀习作出刊、传阅或装订成成语故事集 。 7.小结： 我们了解成语故事，就能更好地把握成语内涵。 如果能在交流及写作中准确地使用成语， 会使我们想要表达的意思更有说服力，使文章大为增色。同学们以后要多收集成语，学会讲成语、用成语。 语文活动六 第一课时 - - 一、教学要求： 1.练习写好车字旁和舟字旁的字. 2.了解含义深刻的多字成语，并能正确填写。学会转述他人的话。读读背背山歌歌词，感受劳动人民语言的精炼，寓意的深刻。 3.了解我国的民族节日，培养对民俗风的热爱之情。 二、重点难点： 1.正确、熟练而美观地写好汉字。 2.能正确填写多字成语。 三、教学准备： 1.以大舞台对话框为例，指导学

205、生搜集资料。 2.查找成语的出处、作者、相关故事及成语意思等。 3.搜集、了解中国传统节日、节日风俗以及有关节日的故事、趣闻、诗词句等。 四、教学过程： （一）万花筒： 1.我能写： （1）背诵形声字歌诀：形声字，好识记。音形义，有联系。声旁帮着读（字音） ，形旁帮着想（字义） 。学习形声字，辨认要仔细。 （2） （课件出示带有“车字旁”和“舟字旁”的两组生字）说说怎样根据形旁和声旁去记住这些字的字形，并说说与车- - 和船有关的其他带有这两个部首的字。 （3）指导观察，总结写法： “车”与“舟”变成部首以后的变化： “车”最后一笔变“提” ； “舟”中间一横也变“提” ，右边不出头。复习两个

206、部首的笔顺。的间架结构： “撤”是左中右结构，要写得紧凑。其余五个字是左右结构，分占左右半格，“车”部稍窄，带“舟”部的字两部分要均衡。 （4）学生练习书写，教师相机指导，根据总结的写法互评。5）认识、书写其他带有“车”和“舟”部的生字。 2.我能填。 （1）成语是我国语言文字中的瑰宝，它一般是四字的，但也有三字的、多字的。指名读填写的多字成语。 （2）很多成语背后都有精彩的故事，前两条成语大家很熟悉了，谁来说说后两条成语的出处、作者及成语的意思？ （师生交流查找的资料） （3）你最喜欢哪条成语？为什么？ （联系生活实际说说自己对成语的理解） （4）课外拓展：搜集积累三字、多字成语。 （如：露

207、马脚、此地无银三百两） 3.我会读。 （1）出示例句，比较异同： 小明说： “我每天都坚持读书。 ” 小明说，他每天都坚持读书。 - - 比一比，两个句子有什么相同之处和不同之处。 相同之处：讲的是同一件事。不同之处：第一句直接引小明的话，第二句是转述小明的话。所以，标点改变，人称改变。 （2）总结方法： 转述他人的话时，注意改冒号、双引号为逗号，人称也要改变。 （把第一人称“我” 改为第三人称“他”或 “她” ，第二人称“你”改为第一人称“我” ） （3）出示教材例句，指名读例句，练习改写。 评一评：人称标点改写是否合适。 （4）练习巩固。 妈妈说： “你说得对，我就听你的。 ” 第二课时

208、一、教学要求： 1.练习写好车字旁和舟字旁的字. 2.了解含义深刻的多字成语，并能正确填写。学会转述他人的话。读读背背山歌歌词，感受劳动人民语言的精炼，寓意的深刻。 3.了解我国的民族节日，培养对民俗风的热爱之情。 二、重点难点： - - 1.正确、熟练而美观地写好汉字。 2.能正确填写多字成语。 三、教学准备： 1.以大舞台对话框为例，指导学生搜集资料。 2.查找成语的出处、作者、相关故事及成语意思等。 3.搜集、了解中国传统节日、节日风俗以及有关节日的故事、趣闻、诗词句等。 四、教学过程： (一)百宝箱 1.听一听:欣赏歌曲山歌不唱忧愁多 。 2.读一读：指名读歌词，纠正读音，注意停顿。自

209、由练读。 3.议一议：这首山歌中你最喜欢哪句？从中领悟到了什么道理？（幸福快乐的生活要靠劳动来创造；刀不磨要生锈，人不学要落后；拳不离手，曲不离口） 4.赛一赛：比赛背诵歌词。 （可建议学生观看电影刘三姐 ） （二）大舞台 1.（课件出示：汉族端午节赛龙舟、傣族泼水节场景）猜一猜，这是哪个民族的什么节日？我们的民族节日活动丰富多彩，今天，我们就借大舞台举办民族节日交流会，请各民族的代表来介绍自己民族最富特色的节日。 - - 2.讨论： 我们可以从哪些方面介绍民族节日？ （相机板书：节日名称、日期、民俗活动、传说趣闻、文学作品或诗词对联） 3.学生独自或分组上台介绍搜集到的民族节日。 （如：汉族

210、的新年、清明、元宵等节日，伊斯兰教的三大节日，白族的火把节，瑶族的女儿节）其他同学可就感兴趣的问题提问质疑或作补充。 4.课外拓展： 墙报中开辟一个“民族节日大观园”栏目，鼓励学生把自己搜集的资料制作成小帖子或手抄报贴上去。评一评，可设立资料详尽、制作精美、最有趣等奖项。 24、精彩的大象表演 第一课时 一、教学要求： 1.认识、会写“泰、享、确、虚、扇、献、聪、试、吊、柱”12 个生字；辨析多音字“的、屏” 。 2.有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。 3.借助工具书，联系上下文或生活实际理解词句，读懂课文内容。 4.激发对大象的喜爱之情，培养观察和想像能力。 - - 二、重点难点：.学习

211、课文是怎样围绕一个意思写具体的。 三、教学准备：课件 四、教学过程： （一） 谈话激趣， 导入新课： 同学们， 你们看过动物表演吗？谁来说说？ 大象的表演是怎样精彩的呢？我们今天就一起来学习第 24 课。 （板书课题，齐读课题） （二）初读课文，整体感知 1.自读课文，要求读准字音，读通句子。 2.通过指名读、轮读、分组读等方式检查学生读书的情况。 3.默读，说说课文主要写了什么。 （三）自主学词，巩固识字： 1.画出自己喜欢的词语，然后交流、积累。 2.画出自己不理解的词句，然后讨论交流。 （教学中，教师可引导学生采用多种方法体会理解词语。如“前俯后仰”可用表演的方式理解； “若无其事、粗壮

212、如柱”可联系生活实际和上下文理解。 有写词语与课文内容联系非常紧密，可放在理解课文内容是理解） 3.出示生字，说说读准字音应注意什么？你有什么好办法记住这些字？ 4.课文中出现了几个多音字，请找一找，并根据读音组- - 词。 5.出示田字格中的生字，引导学生观察分类，教师再进行指导并范写。 （如 6 个左右结构的字，可让学生观察田字格中各个字的左右比例，哪些字左窄右宽，哪些字左右相等，然后练写。特别要提醒学生： “泰”字最后一笔为“点” ，不要写成“捺” ；“绕”字右上部分不要多加一点； “试”字右半部分不要多一撇、少一点） 6.学生练习。教师巡视指导。 第二课时 （一）细读课文，加深理解 1

213、.学习第 1 自然段。 （1）自由读第 1 自然段，说说你知道了什么。 （课文第 1 自然段点明了观看大象表演的地点是在泰国，并概括写看表演的总体感受是“令人欢乐开怀”的“美妙享受” 。怎样令人欢乐开怀的？可激发学生浓厚的阅读兴趣。板书：欢乐开怀、美妙享受） （2）指导朗读。 2.学习第 25 自然段。 （1）找中心句，体会它们在文中的作用。 1 请同学们自由地读读课文第 25 自然段，找一找中心句，并画上横线。 - - 2 为什么说大象的表演非常精彩？请用你找到的中心句来回答。 3 齐读这四个中心句， 想一想这样写有什么好处？ （学生在思考交流中明白， 这四句话是各个自然段的中心句，也是总起

214、句，其他句子是围绕这一句来写的。抓住中心句，能使读者很快知道文章的主要内容） （2）细读、品读，体会大象表演的精彩。 1 你最喜欢大象表演的哪个节目？找到那一段， 并读好那一段。读后，可以和同桌或小组的同学说说喜欢这一段的理由。 2 汇报交流，教学的顺序依交流的顺序而定。 （讨论交流中，第 3 自然段要抓住“大象踢足球最有趣”的特点，扣住能表现“有趣”的动作描写，如“踢飞、绕开、一拨”及观众的表现“前俯后仰”来体会。然后指导读，让学生在读中表现出“大象踢足球有趣”的特点及作者的喜爱之情。第 4 自然段的方法与第 3 自然段相同，只是在学习体会描写比赛的具体语句前，先看插图，集合插图让学生想像，

215、再读具体的语句，从而体会到人和大象的拔河比赛尤为激动人心） 3 重点指导学习第 5 自然段。 a 你为什么最喜欢大象过人表演？ b 你从哪些词句中体会到看大象过人表演让人“提心吊胆”？ - - （板书：过人、提心吊胆） c “凝神屏息”是怎样的一种表情？谁来表演？这说明了什么？ d 谁来读读第 24 句，把这种因担心而紧张，且让人感到提心吊胆的感觉读出来。 （指导朗读） e “惊心动魄”的那一刻指的是哪一刻？ f 当大象抬起一只脚按在少年的肚子上时，全场为什么突然安静了下来？ g 如果你当时在场观看，你会怎样想，会有怎样的表现？有惊无险的一幕过去了之后，你的心情又是怎样的？ h 你们能把这种内

216、心的感受通过读表达出来吗？（指导读第68 句） i 读到这里，谁能联系课文说说“提心吊胆、惊心动魄”的意思？ k 读了这一段，谁能说说，课文是怎样围绕“提心吊胆”来写具体的？ 3.学习第 6 自然段。 大象的表演的确非常精彩，所以，表演结束后，人们纷纷给大象送去食物或投以钱币，以表达自己对大象的喜爱之情。同学们，我们一起来读读最后一个自然段，通过读，来表达我们对大象的喜爱之情吧。 （齐读第 6 自然段） （二）指导背诵，丰富积累 - - 1.请同学们选择自己喜欢的段落读一读。 2.指导背诵：先让学生弄清这一段主要写什么，共有几句话，每句话写什么，句子之间是怎样连接的，再练习背诵。 3.指名背。

217、 （三）练习说写，实际运用 1.请同学们从课文第 2 自然段的举例中任选一个节目，或联系自己的生活经验，想像大象还会表演什么节目，仿照课文先概括说后具体说的方式说一段话。 2.回家后说给爸爸妈妈听，并把这一段话写下来。 25、蚁球漂流 第一课时 一、教学要求： 1.认识、会写“猛、撕、堤、波、抹、糊、涂、迅、速、峰、漆、剥”12 个生字。 2.朗读课文；背诵课文最后两个自然段。 3.体会到只要团结协作，就没有克服不了的困难和灾难。 二、重点难点： 1.课文的最后两个自然段了解蚁球是怎样漂流靠岸的。 2.领悟故事蕴涵的深刻道理。 三、教学准备： - - 1.查字典自学生字词。 2.带生字的词语课

218、件（或卡片） 。 四、教学过程： （一）紧扣话题，谈话导入 1.同学们，你们知道什么是“漂流”吗？（板书：漂流） 2.你们看到过“蚁球”吗？想像一下它会是什么样的？（板书：蚁球） 3.“蚁球漂流”到底是怎么回事呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！ （二）初读课文，整体感知 1.自由读课文，读准字音，读通句子，画出含有生字的词语多读几遍。 2.检查自学情况。 （1）出示词语，进行“领读抢读开火车读”竞赛。 重点指导： “撕、速”的声母是平舌音； “猛、峰”的韵母是 eng，不要读成 ong； “蚁”不要读成 y； “堤”不要读成 t。熟读的新词有：猛兽、波峰、凝望、糊涂、迅速、密匝匝、油漆、剥离

219、、惊心动魄、秩序井然。 （2） “剥离”的“剥”还可以怎么组词？当它和“皮”组成词时读什么呢？（出示：剥皮）你还能给“剥 bo”组几个词吗？ （3）指名分段读课文，其他同学仔细听，他（她）的- - 字音读准了吗？句子读通顺了吗？ （4）集体评议，纠正字音。 3.默读课文，思考：课文主要写了什么？（同桌互相说说，指名说） （三）巩固识字，书写生字 1.出示生字，用自己喜欢的方式读。 （可以按结构归为一类读，可以分平舌音或翘舌音读，也可以组词读） 2.交流识记难字或易错字的方法。 （ “抹”字右半部分是“末” ，不是“未” ；将“堤、波、涂”的部首换成另一个部首，变成另一个字） 3.指导书写。 （

220、本课生字以左右结构和半包围结构为主， 让学生观察它们在田字格中的位置。重点指导： “撕、糊”各部分应写得窄一点，中间部分的下端都要比左右部分的下端略高； “迅、速”的最后一笔是“平捺” ，要写得略长，以托住里边部分） 4.学生练写难字，教师巡视，及时评议，注意写字姿势。 （四）默读课文，了解大意 第二课时 一、教学要求： 朗读课文；背诵课文最后两个自然段。.体会到只要团结协作，就没有克服不了的困难和灾难。 二、重点难点： - - 1.课文的最后两个自然段了解蚁球是怎样漂流靠岸的。 2.领悟故事蕴涵的深刻道理。 三、教学准备： 1.查字典自学生字词。 2.带生字的词语课件（或卡片） 。 四、教学

221、过程： （一）听写字词，复习导入： 1.听写词语：猛兽、撕开、堤岸、波峰、糊涂、迅速、油漆、剥离、秩序井然。 2.读题，说说课文主要讲了什么？ （二）精读课文，深入理解 1.学习第 1 自然段，了解洪水。 （1）自由读第 1 自然段，用“-”画出描写洪水来临的句子，并想想你从中体会到了什么？ （2）汇报交流。 （引导学生扣住“像猛兽” 、 “撕”来体会洪水来势凶猛，大而急，把江堤冲出了一道口子。相机板书：洪水来临、像猛兽、一片汪洋） （3）出示句子： “洪水像猛兽撕开了江堤，垸内一片汪洋。 ”谁能照样子说几个形象的比喻句？用“像”的句式练习说话。 - - （4）指导朗读。 （ “撕”字应重读，

222、后半句语速稍慢。指导学生读出洪水的凶猛） （5）此时此刻，人们是怎样做的，又会怎样想？（联系课文中“凝望着水中的家园”想像人们的心情） 2.学习第 27 自然段，感知蚁球漂流。 （1）洪水来势如此的凶猛，弱小的蚂蚁是怎样自救的呢？蚂蚁的顽强勇敢。 （相机板书：蚁球漂流，跳着、滚着） （2）指导朗读。 （表示蚁球漂流动作的词“紧紧抱” 、“跳着” 、 “滚着”应重读） （3）蚁球在波峰上跳着，在波谷里滚着，那是多么扣人心弦的一幕啊！ 请同学们闭上眼睛， 把自己想像成一只只蚂蚁。洪水来了，我们密匝匝的紧紧抱在一起。洪水越来越猛，浪头越来越高，我们会遇到什么样的危险呢？（学生展开想像，自由描述） （

223、4）出示句子： “小团蚂蚁被浪头打开，像铁器上的油漆片儿剥离开去。 ”生自由朗读，联系生活实际想像铁栏杆、篮球架等油漆片儿剥落的情景， 思考：小团蚂蚁像油漆片儿一样被洪水剥离说明了什么？（引导学生扣住“像油漆片儿”理解蚂蚁是成片成片的牺牲，从中体会蚂蚁在洪水中求生的努力，感悟它们的英勇无惧） （5）小小的蚂蚁与洪水做着顽强的斗争，它们多么团结，多么勇敢。你们能把这种感受读出来吗？（指名读，师生评- - 议，再指名读） 3.学习第 8 自然段，领悟团结就是力量。 （1）弱小的蚂蚁与狂暴的洪水进行了顽强的斗争，结果怎么样了呢？请同学们自由读课文最后一自然段， 找出最令你感动的句子，反复读一读，并想

224、想你为什么感动？ （2）把最令你感动的句子读给大家听，并说说感动的原因。 （学生说到哪一句，教师就相机点拨） 1“蚁球靠岸了，蚂蚁一层层散开，迅速而秩序井然地冲上堤岸。 ” （引导学生结合课文插图理解“秩序井然”的意思，并指导说话。 教师质疑：如果蚂蚁们争先恐后地离去， 结果会怎么样呢？让学生感悟小小的蚂蚁不仅团结，而且纪律严明） 2“岸边水中仍然留下了不小的一团蚂蚁但它们仍然紧紧地抱在一起。 ” 紧抱在一起的底层牺牲者用生命换来了绝大多数蚂蚁的平安和胜利。指导朗读应语气低沉，语速稍慢） （3）教师小结：团结就是力量，弱小的蚂蚁通过团结协作，绝大部分得救了。 （板书：蚂蚁得救，迅速、秩序井然）

225、 （三）拓展延伸，升华感悟 1.看着这一切，聚在堤岸上的人们会想些什么？又会说些什么？ - - 2.向家人复述蚁球漂流的经过并谈谈自己的感受 26、十二生肖的故事 第一课时 一、教学要求： 1.认识、会写“肖、庙、将、励、钟、缓、除、迈、伐、偷、蛇、丧”12 个生字；辨析多音字“蒙” 。 2.朗读课文；练习复述故事。 3.了解十二生肖的排序，大体知道如何用生肖来记人的出生年。 二、重点难点： 1.朗读课文；复述课文。 2.了解如何用十二生肖来记人的出生年。 三、教学准备：课件。 四、教学过程： （一）创设情境，导入课题 1.（出示一种动物玩具）在生日当天，我收到了朋友的礼物。猜猜朋友为什么会送

226、这个礼物给我？（引出生肖） 2.你属什么？你的家里分别是属什么的呢？（指名答） 3.你还知道哪些属相？（课件一一出示十二生肖，引导学生观察辨认） 4.十二生肖是中国特有的传统文化。我们用十二种动物作- - 标志，一种动物作标志，一种动物表示一个生肖，也就是一个属相。 为什么古代的人们会把这十二种动物作为生肖呢？这里边还有一个有趣的故事。今天我们就来学习这则有趣的故事。 （板书课题：十二生肖的故事。齐读课题） （二）初读课文，整体感知： 1.教师范读课文，想想课文讲了一个怎样的故事。 2.学生自由读课文， 圈画生字词， 遇到不懂的词画和问号。 （三）学习生字，理解词语： 1.小组合作认读生字，讨

227、论识字方法。 2.汇报交流。 （1）你觉得这些生字中，哪个最难读？哪个最容易读错？ （ “生肖”的“肖”的读音是 xio，不要读成 xio，这个字用作姓解时才读 xio） （2）各种方式读生字。 （3）去掉拼音，你还会读生字吗？先自己试试，然后请小组长拿出生字卡片，在组内抽读生字，读对了夸夸他，读错了，帮帮他。比一比，哪个小组合作得最好。 （4）同学们，你们已经认识并记住了哪些生字？是用什么好方法记住的？ 3.课件出示生字词，小老师“开火车”领读。 生肖神庙奖励将要缓缓老态龙钟 - - 迈着除夕夜步伐偷偷蛇洞垂头丧气 4.找出文中不理解的词语，讨论交流。 老态龙钟：形容年老体衰、行动不灵便的样

228、子。 迟钝： （感官、思想、行动等）反应慢，不灵敏。 争先恐后：抢着向前，唯恐落后。 答非所问：回答的不是要问的。 垂头丧气：形容情绪低落、失望沮丧的神情。 信以为真：把假的当作真的相信。 除夕夜：农历年最后一天的晚上。 悠然自得：悠闲从容，心情舒畅。 5.指名分段读课文， 读得不准的字加以纠正。 （注意“将” ，“蒙”两个字的读音） （四）指导书写 1.（出示生字）请小朋友仔细观察，怎样才能把这些字写好呢？ 重点指导： “励”的左半部是“厉” ，不要写成“历” 。 “丧”的第一笔横宜短，第二笔竖要写在竖中线上，第五笔横写在横中线上，比第一横略长，下半部分不要多加一撇。 2.自由练习，每个字写

229、两遍。 （教师巡视，及时评价，提醒学生注意写字姿势） （五）自读课文，概括内容 - - 第二课时 一、教学要求： 1.朗读课文；练习复述故事。 2.了解十二生肖的排序，大体知道如何用生肖来记人的出生年。 二、重点难点： 1.朗读课文；复述课文。 2.了解如何用十二生肖来记人的出生年。 三、教学准备：课件。 四、教学过程： （一）精读课文，理解内容 1.默读课文，你能按顺序说出十二生肖吗？ 2.我们以前背过一首关于十二生肖的儿歌，还记得吗？我们一起来拍手读读。 （课件出示儿歌生肖歌 ，帮助学生记忆生肖的先后顺序）老鼠前面走，马儿跑得欢，跟着老黄牛，羊儿山坡走，虎一声吼，猴子翻跟头，兔子抖三抖，金

230、鸡喊加油，上龙在游，黄狗守门口，草里蛇在扭，肥猪睡不够。 3.再读读课文，想想老鼠为什么能排行第一？用“”画出重点词句，并仔细体会。 4.汇报交流。在讨论的过程中，抓住以下重点词句体会并指导朗读。 （1） “不知怎么，猫把拜年的日子忘了，他去向老鼠打- - 听。精明的老鼠答非所问地要猫放心睡觉好了。 ” （老鼠没有回答猫的问题，而是要猫放心地睡觉，说明它已经在想办法，要赶在猫之前来到神庙） 比较句子： 精明的老鼠答非所问地要猫放心睡觉好了。老鼠要猫放心睡觉好了。两句话有什么不同？哪句话写得好？为什么？指导朗读，读出老鼠的狡猾、精明） （2） “那尖嘴巴老鼠，早在大年三十夜就溜到牛棚顶上，一直观

231、察着四周的动静。初一清晨，他见老牛出门了，就偷偷蹿到老牛背上。 ” （精明狡猾的老鼠蹿到牛背上随牛去神庙。指导朗读） （3） “庙门打开的一瞬间，尖嘴巴突然从牛背上跳进门内，大声叫道： 我是第一名！ ” （ “一瞬间”形容时间很短，这只老鼠不仅狡猾， 而且挺机灵，出其不意地抢在老黄牛之前跳进门内，获得了第一名 比较句子：庙门打开的一瞬间， 尖嘴巴突然从牛背上跳进门内，大声叫道： “我是第一名！ ”庙门打开的时候，尖嘴巴从牛背上跳进门内，叫道： “我是第一名！ ”你认为哪句写得好？为什么？（指导朗读，读出老鼠的机灵） （二）分角色朗读课文，加深理解 1.指名分角色读课文，注意读出不同的感情和语气

232、。 2.你认为课文中的哪个小动物最可爱。 （三）复述课文 - - 27、短文两篇 第一课时 一、教学要求： 1.认读“蟹、帕、诱、饵、盏、篓、抢、欺、钳、捏、悦、豺”12 个生字；辨析多音字“划” 。 2.有感情地朗读课文；体会乡村生活的丰富多彩。 3.学习课文的写法，仿写生活中的趣事。 二、重点难点： 1.读懂课文，体会乡村生活的丰富多彩。 2.学生对课文中所描写的生活缺乏感性认识，这会给他们的学习带来一定的困难。 三、教学准备：词语卡片。 四、教学过程： （一）谈话导入，揭示课题 1.在农村生活过的同学，能给大家介绍一下你觉得最有趣味的事情吗？ 2.农村的生活丰富多彩。 今天， 我们一起走

233、进 短文两篇 ，去体验乡村生活的快乐。 （板书课题） 3.这是一篇略读课文，要求同学们以自学为主，同学们想想看，自学课文首先要怎样？（读准字音，读通句子，理清层次） （二）初读课文，整体感知 - - 1.自由读短文捉蟹 ，读准字音，读通句子，把含有生字的词语多读几遍。 （板书：捉蟹） 2.指名分段读课文，正音。 注意引导学生读好“盏” ，翘舌音，不要读成平舌音；多音字“划”是第二声，不要读成第四声） 。 3.师范读，生思考：课文是怎样把捉蟹的经过写清楚的？ 4.讨论。 （板书：准备诱饵，马灯引蟹，捕捉螃蟹） （三）品读词句，体会乐趣 1.读读课后习题，想想：读懂这篇课文，我们必须明白些什么？

234、2.讨论。 （1）找出捉蟹中描写动作的词句。 （2）说说捉蟹有什么乐趣。 3.生默读课文，按要求自学。 4.同桌合作交流。 5.全班交流。 （1）指名上台板书所找的动词。 （2）指名说说捉蟹的乐趣在哪里。 1 引导学生抓住文中的动词，体会其乐趣。 2 引导学生体会文中采用拟人的手法写湖螃蟹的不同表现，十分有趣。 （四）感情朗读，读出乐趣 - - 1.读书的最高境界，就是把课文的内容读到心里，读到脸上。谁能加上动作、表情有感情地朗读体现捉蟹有趣的词句？ 2.指名读，评议。 （1）引导学生模仿动作表演读，读出趣味。 （2）抓住感叹句，读出捉蟹的喜悦。 (五)总结学法 学生总结捉蟹这篇短文的学法：

235、1.读准字音，读通句子，理清层次。 2.结合课后练习题确定学习重点、难点。 第二课时 一、教学要求： 1.认读“蟹、帕、诱、饵、盏、篓、抢、欺、钳、捏、悦、豺”12 个生字；辨析多音字“划” 。 2.有感情地朗读课文；体会乡村生活的丰富多彩。 3.学习课文的写法，仿写生活中的趣事。 二、重点难点： 1.读懂课文，体会乡村生活的丰富多彩。 2.学生对课文中所描写的生活缺乏感性认识，这会给他们的学习带来一定的困难。 三、教学准备：词语卡片。 - - 四、教学过程： （一）总结学法，揭示课题： 1.上节课，同学们自学了捉蟹 ，想想看，我们是按什么方法自学的？ 2.这节课，同学们按照上面的方法自学找小

236、牛 。 （二）学生按要求自学 （三）检查反馈： 1.指名分节读课文，正音。 2.学生汇报，上讲台板书寻找小牛的词句（板书：两个小时没找到，着急；牵上牛妈妈管用，高兴） 3.讨论：孩子们的办法好在哪里？ 4.试着感情朗读最令你感动的句段并评议。 （1）引导学生读出牛妈妈的急切心情及小牛找到妈妈的高兴心情。 （2）指导文中破折号的读法（声音延长） ，体会乡村生活的自然乐趣。 （四）巩固字词，学习写法 1.巩固字词。 （1）出示词语卡片，指名认读。捉蟹鳗鱼手帕诱饵划船计划一盏灯豺狗抢夺欺负大钳捏紧喜悦竹篓 （2）指名当小老师提醒易错的字音。如“豺”是翘- - 舌音。 （3）齐读词语。 2.学了两篇文

237、章，你感受最深的是什么？ （五）联系生活，学说片断 1.准确的动作描写把捉蟹的经过写清楚了，给人以身临其境的感觉，你能否运用恰当的动词，说一说自己生活中的一件趣事或一个片断。 2.指名说，评议。 （六）课外延伸 把所说的片断写下来。 口语交际 7 一、教学要求： 1.在交谈中能认真倾听，把握主要内容。 2.能根据别人的询问，轻松明白地回答。 3.具体生动地讲述故事，努力用语言吸引人、打动人。 二、重点难点： 1.围绕属相积极主动与人交流，清楚明白地表达。 2.用轻松、幽默的语言表达自己的想法。 三、教学准备： 1.多媒体课件（也可用图片和录音代替） 。 2.搜集有关十二生肖的儿歌，了解家人属相

238、及相关趣事。 - - 五、教学过程： （一）谜语导入，儿歌激趣 1.同学们喜欢猜谜语吗？请你们猜猜看： 说它多， 真是多，全国每人有一亿个；说它少，它真少，全国只有十二个。 （谜底：十二生肖） 2.瞧，它们来了！ （出示多媒体或图片） ：这些家伙在一块，总爱乱作一团，你有什么好办法帮他们排排队吗？（交流收集到的十二生肖儿歌） （二）介绍属相，互相了解 生肖又叫属相。每个人出生年份不同，属相也不同。你知道自己的属相是什么吗？你还知道谁的属相呢？引导学生用“我属，我还知道属”等句式介绍属相） （三）创设情境，拓宽思路 1.有人说，属相和人的性格、爱好、习惯有密切联系，也有人说，那只是一种巧合，还有

239、人说，那纯粹是迷信。到底谁说得有道理呢？咱们先来听一段属相趣谈。 （板书：属相趣谈） 2.自由表达，点拨方法。 （1）放录象，选择小积的全身特写定格，指名说小鸡的外形。 1 指导学生要按一定顺序观察。 如： 从整体到部分，从部分到整体，从上到下等。 （板书：按顺序） 2 在学生说的过程中， 教师相机指导点拨学生运用- - 优美的词语，如“又黑有小，圆溜溜，尖尖的”等，运用生动的比喻，如“小鸡浑身毛茸茸的，像个小毛球” ， “黑乎乎的眼睛，像两颗小黑点”等来形象的描绘。 （2）继续播放小鸡捕食、嬉戏、休息的录象，指导学生说生活习性。 1 刚才咱们观看了录象， 请同学们抓住小鸡生活习性中你最感兴趣

240、或最熟悉的一个方面来说一说。 （师指导学生抓住小积的动作， 运用准确的动词将小积的活动说具体。板书：抓特点、写具体） 2 动物的生活习性包括很多方面， 同学们在描写时可以抓住某一个方面来写具体， 也可以写两到三个方面，但一定要注意有详有略。 （3）经过我们仔细地观察，终于对叮叮有所了解了。你想对它说些什么吗？引导学生用简洁的语句直抒感情， 同时还告诉学生可在描述它的外形时， 把自己的感情融入进去。 （板书：写出喜爱之情） （三）迁移练习，分组交流 1.自主选择，自邀伙伴。刚才同学们一起认识了老师的动物朋友，那么你们最喜欢或最感兴趣的是什么小动物呢？（选择交流伙伴，根据自己喜欢的动物自愿组合，合

241、作交流） 2.（多媒体课件或录音） 生一：我觉得属相和性格没关系。我属猪，有些人认为- - 猪是又脏又懒的家伙，可我呢？从来都是干干净净，热爱劳动，勤奋好学，怎么看也不是一只小懒猪啊？ 生二：你没有发现，猪十分贪吃，你不也爱吃零食吗？一到下课，你准是第一个冲向小卖部的。再说说我吧！我属蛇，我表姐属龙，我们关系特别好，在一起有说不完的话。我想，妈妈不是说“蛇”又叫“小龙”吗？它们原来是一家，当然亲密喽！ （四）小组交谈，趣谈属相 1.想不到关于属相，还有这么多趣谈呢！那么，你的属相和你的性格、爱好、习惯有关系吗？能谈谈有关你属相的趣事吗？也可以说说别人的饿 2.小组交流。 （1）明确要求：说的同

242、学要注意什么？听的同学呢？ （说：声音响亮；说得有趣；努力用语言吸引人、打动人。听：认真听，听后可评一评，也可提问或补充） （2）与小组内伙伴交流。 （教师巡视，相机指导学生说与听） （五）全班交流，生生互动： 1.指名上台说自己了解的属相趣事。可以说自己的，也可以说别人的。 2.组织引导学生评价、提问、补充。 （六）激励，正确引导： 1.在发言的同学中，谁给你留下了最深的印象？为什- - 么？ 2.你认为属相和性格有关系吗？ 3.师总结： 属相和性格没有必然的联系， 即使有相似之处，也只是一种巧合，用你的行动和努力，让自己成为一只干干净净的小猪，待人友善的老虎，胆大包天的兔子，人见人爱的老鼠

243、吧！ 习作 7 第一课时 一、教学要求： 1.观察一种动物的外形和生活习性，并写下来。 2.按一定的顺序写，写出对动物的喜爱之情。了解动物和人之间的关系，激发热爱小动物的感情。 二、重点难点： 1.写出一种动物的外形特点和生活习性。 2.表达自己对动物的喜爱之情。 三、教学准备： 1.布置学生观察一种动物的外形特点和生活习性。 2.小鸡的影像资料。 四、教学过程： （一）观看录象，激发兴趣 1.同学们，今天老师把自己的饿好朋友请到了咱们的教师- - 里，你们想见见吗？ 2.播放小鸡的录象。 3.这就是我的动物朋友小鸡叮叮。 （板书课题）瞧！它多可爱啊！你们想认识它，了解它，成为它的好朋友吗？

244、（二）指导观察，训练说话 1.你们想了解它哪些方面呢？（教师根据学生的叙述，相机归纳板书：外形特点，生活习性） 2.自由表达，点拨方法。 （1）放录象，选择小鸡的全身特写定格，指名说小鸡的外形。 1）指导学生要按一定的顺序观察。如：从整体到部分，从部分到整体，从上到下等。 （板书：按顺序） 2）在学生说的过程中，教师相机指导点拨学生运用优美的词语，如“又黑又小、圆溜溜、尖尖的”等，运用生动的比喻，如 “小鸡浑身毛茸茸的， 像个小毛球” ， “黑乎乎的眼睛，像两颗小黑点”等来形象的描绘。 （2）继续播放小鸡捕食、嬉戏、休息的录象，指导学生说生活习性。 1）刚才咱们观看了录请同学们抓住小鸡生活习性

245、中你最感兴趣或最熟悉的一个方面来说一说。 师指导学生抓住小鸡的动作， 御用准确的动词将小鸡的活动说具体。 板书： 抓特点、写具体） - - 2）动物的生活习性包括很多方面，同学们在描写时可以抓住某一个方面来写具体， 也可以写两到三个方面， 但一定要注意有详有略） （3）经过我们仔细地观察，终于对叮叮有所了解了，你想对它说写什么吗？引导学生用简洁的语言直抒感情，同时还告诉学生可在描述它的外形时，把自己的感情融入进去。 （板书：写出喜爱之情） （三）迁移练习，分组交流 1.自主选择，自邀伙伴 刚才同学们一起认识了老师的动物朋友， 那么你们最喜欢或最感兴趣的是什么小动物呢？ （选择交流伙伴，根据自己

246、喜欢的动物自愿组合，合作交流） 2.明确要求，合作讨论。 小组内可从以下方面进行充分交流： （1）你的动物朋友是谁？ （2）为什么喜欢这个动物朋友？ （3）它有什么与众不同的特点？ （4）它有哪些生活习性？ （5）你和它之间发生过哪些有趣的事情？ （四）情境模拟，大胆表达 1.同学们，告诉大家一个好消息，动物保护协会想在我们班上选拔一名动物爱心大使，谁字关心、爱护、了解动物，谁就- - 能当选。你们愿意来试试，啊？那好，下面评选开始，台下的同学就是评委。 2.出示评分规则： 能详细描述动物的外形（1 分） 了解动物的生活习性（1 分） 让评委感受到你对动物的喜爱之情（1 分） 描述时具体、生动

247、（2 分） 总分（满分 5 分） 3.民主评议，选出“爱心大使” 。 （五）敞开心扉，自由习作 1.回忆自己观察的小动物， 从外形、 活动情况等方面来写，鼓励他们自主地进行片断练习。 2.适时地对有困难的同学进行个别点拨与指导。 第二课时 （一）欣赏交流，自评互评 1.欣赏自己的作品。 学生朗读自己的作文， 觉得自己写得好的地方画上波浪线。 2.评价同学的文章。 （1）以小组为单位，互相朗读自己的习作。组员之间，互相评一评，看谁写得精彩，哪个地方值得大家学习，哪个地方- - 还有修改。 （2）指名在全班朗读自己的习作，师生共评。 （二）修改成文，佳作欣赏 1.引导学生对习作修改补充。 2.小组

248、推选写得好的习作读一读，读出感情来。 语文活动七 第一课时 一、教学要求： 1.练习写好带有“刀”部和“立刀旁”的生字。 2.正确填写带有动物名称的词语找出并抄写下来，感受动词在句子中准确、恰当的运用。3.将描写大象动作的词语找出并抄写下来，感受动词在句子中准确、恰当的运用。 二、重点难点：.正确、熟练而美观得写好汉字。 三、教学准备： 1.课件。 2.课前布置学生搜集动物育儿方式的有关资料。 四、教学过程： 1.我会写。 （1）出示两组汉字，你能读准它们的字音吗？（学生自读。全班齐读） （2）仔细观察这些字，看看你有什么发现。组都是带有- - “刀”部的字， “刀”在每个生字的不同位置上；

249、第二组都是“立刀旁”的字，都与“刀”有关） （3）怎样才能把这些字写得匀称、美观？（让学生观察这些字在田字格中的位置，说说书写时要注意什么） （4）教师书写示范。 （边示范边讲解： “剑”字左边，最后一笔是“提” ； “剥”字左边下面不是“水”字，而是“竖钩、点、提、撇、点” ） （5）学生在书本上描红并书写。 （教师行间巡视，个别辅导） （6）展示写得好的字，师生评议。 2.我能填。 （1）出示“我能填”中的词语，同学们能把这些成语填完整吗？谁来试试？（指名上台填，其余同学在书上填。不会填的，引导学生通过交流或用提问向别人请教） （2）我们一起来读一读。 （齐读、开火车读） （3）读完了这些

250、成语，你们发现了什么？ （4）你还能说出一些像这样与动物有关的成语吗？（学生回忆、交流）以下答案供参考： 鼠目寸光 九牛一毛 如虎添翼 狡兔三窟 叶公好龙 画蛇添足 一马当先 亡羊补牢 猴年马月 呆若木鸡 狗急跳墙 猪狗不如 3.我能写。 - - （1）出示例句，让学生自由读。 （2）指名读，其他同学闭眼想像，说说你头脑中出现了怎样的画面？为什么会出现这样一幅画面？ （3）请你们把描写大象动作的词语用波浪线画出来，并抄写在横线上。 （4）出示一张动物表演的图片，让学生试着用上合适的动词来描写。 第二课时 一、教学要求 1.将描写大象动作的词语找出并抄写下来，感受动词在句子中准确、恰当的运用。

251、2.读读背背与动物有关的歇后语。 3.通过了解动物妈妈育儿的方式，学习编写儿歌。 二、重点难点：尝试根据动物妈妈育儿的方式编写儿歌。 三、教学准备： 1.课件。 2.课前布置学生搜集动物育儿方式的有关资料。 四、教学过程： （一）百宝箱： 1.自由读，说说你有什么发现？ （在学生讲述的基础上，教师小结：这些短语都由两部分构成，前半段是形象的比喻，像谜面；后半段是解释，说明，- - 像谜底。在一定的场合中通常只说前半段， “歇”去后半段，依然可以领会和猜想出它的本意， 所以我们叫它歇后语。 它短小精悍，浅显易懂，语言幽默，体现了劳动人民的智慧） 2.这些歇后语真有趣，我们一起来读读。 （齐读。分

252、组读。一些同学读前半部分，一些同学读后半部分）3.练习背诵。 （采用多种方式背：可老师背前半部分，学生背后半部分；也可男生背前半部分，女生背后半部分等）4.你还知道哪些与动物有关的歇后语？ （三）大舞台： 1.昨天老师布置了你们去收集动物育儿的相关资料，现在谁来说说？ 2.瞧，有位小女孩把动物育儿的方式编成了两首儿歌带到大舞台来了呢！我们一起来读读吧！ 3.读了儿歌，说说你知道了什么？又感受到了什么？ 4.这位小朋友把动物妈妈育儿的方式以及队孩子的爱通过儿歌形式表达出来。 课前老师也布置同学们搜集资料， 现在你们能像她一样创编儿歌吗？我们先来分小组合作，创编儿歌， 待会儿来开个“赛歌会”吧！

253、5.每组推荐一名代表上台来赛读儿歌。 6.评出“最佳创作”组和“优秀朗读”组，颁发小奖品。 7.有情趣的同学可以在课后编儿歌集，留作纪念。 - - 28、收购废话 第一课时 一、教学要求： 1.认识、会写“毕、废、购、酒、斤、录、疾、驶、郊、段”10 个生字；辨析多音字“了” 。 2.默读课文，做到边读边思考。 3.明白什么样的话是废话，能在说话、写话时尽可能地把话说得简洁明了。 二、重点难点： 1.学习边读边思考，明白什么样的话是废话。 2.弄清楚小熊收购的废话有哪些毛病，应如何修改。 三、教学准备：多媒体课件。 四、教学过程： （一）激情导入，借题激疑 1.今天我们要学习的是一篇童话故事，

254、故事中有哪些动物呢？ 2.他们之间发生了什么有趣的故事？（板书课题，齐读课题） 3.读了课题，你是怎么想的？有什么疑惑吗？对于这些问题，就让我们一起到课文中去寻找答案吧！ （二）初读课文，整体感知 1.自由读课文，读准字音，读通句子，画湖含生字的词语- - 多读几遍。 2.检查自学情况。 （1）出示带生字的词语。同桌互相交流认记生字应注意的问题及方法。 重点指导： “驶”是翘舌音； “废”的声母是 f，不是 h； “录”的声母是 l，不要读成 n； “废、疾、购、驶、郊、段”等字可用熟字去偏旁、加偏旁、换偏旁的方法识记。 （2）出示句子，了解“了”的两种读音。 “这个人罗罗嗦嗦说了一大堆废话”

255、中的“了”怎么读？ “小熊帮助大家把话说的简洁明了”中的“了”又该怎么读？（出示“明了” ）你还能给“了 lio”组几个词吗？ （三）巩固识字，书写难字 1.汇报自己用什么方法记住了哪个难字或易写错的字。 2.练写难字， 教师巡视， 引导观察它们在田字格中的位置，重点指导写好“购、酒、驶、段” ，注意左窄右宽。 3.及时评议，提醒学生注意写字姿势。 （四）默读课文，了解大意 边读边思考：课文主要讲了一件什么事？ 第二课时 一、教学要求 - - 1.默读课文，做到边读边思考。 2.明白什么样的话是废话，能在说话、写话时尽可能地把话说得简洁明了。 二、重点难点： 1.学习边读边思考，明白什么样的话

256、是废话。 2.弄清楚小熊收购的废话有哪些毛病，应如何修改。 三、教学准备：多媒体课件。 四、教学过程： （一）研读课文，深入思考 1.学习第一部分。 自由读第 1 自然段， 想想小熊提出了什么样的疑问？用“”画出有关句子，然后反复读一读，读出你的感受。 2.学习第三部分。 学习第 24 自然段，了解猪先生说的话有什么毛病。 （1）默读第 24 自然段，用“”画出猪先生说的话，再反复朗读。 （2） （课件出示喝醉了酒的猪先生） 想像猪先生的神态，可以用课文的语言，也可以加上自己的话，创造性地表演。 （3）思考：从猪先生的话中你明白了什么？小熊明白了什么？用“”画出有关句子，练习朗读。 （课件出示

257、第 4自然段） 引导学生体会小熊当时的心情， 读出小熊的惊喜、 兴奋、自信。 - - （教师揭示学习方法：通过“读演悟” ，你们明白了猪先生的话有什么毛病， 并能通过想像， 把猪先生的神态、动作演得活灵活现， 从中了解到罗嗦就是废话。 这是一种很好的读书方法） 3.学习第三部分。 运用“读演悟”的方法自学第 57 自然段，了解鹭鸶的话有什么毛病。 （1）课间出示自学提示： 1 用“”画出鹭鸶当时说的话。 2 反复朗读，想像鹭鸶当时的心情怎样？ 3 从鹭鸶的话中你明白了什么是废话吗？小熊也明白了，他此时的心情怎样？反复朗读小熊的话。 （2）小组内试着演一演这一部分内容，评一评。 （教师巡视指导学

258、生读出自己的感受。如鹭鸶的话要读得抒情，要表现出他在朗读自己写的诗歌时的得意之情。也可以师生合作表演，老师扮演羊站长，让学生向羊站长提出疑问。抓住“不准确的形容词，画蛇添足，自相矛盾”这些词句反复研读） 4.学习第四部分。 运用学法自学第 810 自然段， 了解老猴的话有什么毛病。 （1）自由朗读第 810 自然段，试着完成老师的板书。 （2） （课件出示老猴、羊站长和小熊说的话）学生自由- - 选择练说着部分内容。可以复述，可以分角色朗读，也可以创造性地表演。 5.对比学习二、三、四部分，引导发现。 （1）对比朗读。 （2、5、8 自然段，3、6、9 自然段，4、7、10 自然段） （2）在

259、小组内说出你的发现。小组汇报，比比哪组的发现多。 （教师鼓励学生畅所欲言，只要说得有道理，教师要予以肯定） 6.学习第五部分。 齐读最后一自然段，给小熊的工作写评语，并说出你的理由。 （二）回顾全文，得到启示 我们通过学习课文，体会到了小熊工作干得很出色，老师更想看到同学们比小熊更能干。 假如你是小熊，你能帮助这些动物修改他们的废话吗？ （课件出示画面，配乐） 1.我想对喝醉酒的猪先生说 2.我想对站在湖边的鹭鸶说 3.我想对打开院门走进去的老猴说 （修改老猴的话对一部分学生有难度， 师生可以合作完成。如： “一个老猴归，关门呼呼睡” ；或者“老猴独自归，关门呼呼睡” ） - - （三）拓展延

260、伸，完成练习 1.依据情景练习。 小熊毕业后工作干得很出色，这一消息很快就传开了。这两天，小熊还收到了同学小狗、小鹿、小鸡的电子邮件呢！请你帮小熊读读它们的邮件，再替小熊回复。 （1）小狗：听了羊站长对你的夸奖和表扬，我们也为感到高兴、快乐。 （2）小鹿：我们班的同学基本上全都知道了你工作干得很出色。 （3）小鸡：我想变成一只大大的小鸟，慢慢地一眨眼飞到你身边，为你小声地高歌。 2.课后收集你平时听过、看过或说过的废话，想想应怎么改。 3.选做题：续编收购废话的故事。 29、造字大王一家 第一课时 一、教学要求： 1.认识、会写“描、创、章、刃、叠、涝、妨、愧”8 个生字。 2.默读课文，边读

261、边想，能提出自己不理解的问题，并逐步学会通过合作学习，解决疑难问题。 - - 3.了解造字大王一家创造汉字的方法，掌握汉字的构字规律，培养学生的识字能力，激发学生热爱祖国文字的情感。 二、重点难点： 1.默读课文，了解汉字的造字方法，进一步掌握汉字的构字规律。 2.联系学过的汉字，理解几种造字法的含义。 三、教学准备： 1.多媒体课件。 2.生字卡。 四、教学过程： （一）谈话引题 1.师：同学们，你一定有一个温暖的家，我也有一个幸福的家，我热情、开朗，丈夫细心、幽默，儿子活泼、可爱，我爱我家。你们呢？仿照老师的句子，请你说说关于你的家。 2.你们能健康快乐地成长，老师也觉得开心。今天我们要去

262、几千年前的造字大王一家看看。 （板书课题，齐读课题） （二）读题质疑： 1.读到这个课题，你想到些什么？ 2.（学生畅所欲言后，教师归纳）大家都想了解造字大王一家到底有哪些人？造字大王是谁？我们一起去课文中寻找答案。 （三）初读课文： - - 1.自由读课文，初步了解课文的主要内容。 2.默读课文，边读边画出生字词语，并在课后生字表上给生字注上拼音，多读几遍。 3.检查自学效果。 （1）同桌互相认读生字。 （2）出示卡片： 描画创造文章刀刃叠起来洪涝妨碍当之无愧 （3）小老师领读，齐读。组织学生交流：要读准这些字音，你要提醒别人注意哪些字？如主意“创、章”是翘舌音；“涝”的声母是 l，不要读成

263、 n； “创、章、妨”是后鼻音等。 （4）把生字带入课文，再自由轻读，要求正确、流利。 （四）细读课文第一部分（第 15 自然段） 1.自由读第 15 自然段，同桌交流：这一部分主要讲了造字大王一家中谁的造字方法？ 2.（课件出示造字大王一家结构图）你们想去“象形爷爷”的房间看看吗？（课件出示“象形爷爷”房门，门上有这些字配图：日、田、山、水、目、土、口） 3.引导观察，了解“象形爷爷”造的是哪些字，根据图连线。 组织小组交流： 你怎么知道 “象形爷爷” 造的是哪些字？ “象形爷爷” 这个名字的来历你知道吗？从课文中画出有关句子读一读。 4.自由读第 25 自然段。 - - （1）思考： 1

264、大家对“象形爷爷”造出的字有什么反映？引导学生比较句子，读出感情。 人们用这些字来记事，多方便啊！ 人们用这些字来记事，很方便。 2 “象形爷爷”有什么难处？指导读好句子： “这可不是件容易的事啊！ ”并练习换个说法，而使句子意思不变。 （2）小组合作模拟表演。选做题： 1 想像人们请求 “象形爷爷” 创造出更多汉字的情景。 2 想像“象形爷爷”把任务交给三个儿子的情景。 （3）小组练习，教师巡视，引导学生体会，并根据人物的心理表演好人物的动作、神态。 （4）小组汇报，练习朗读。引导学生体会“象形爷爷”当时的心情，读好第 5 自然段。 第二课时 一、教学要求： 1.认识、会写“描、创、章、刃、

265、叠、涝、妨、愧”8 个生字。 2.默读课文，边读边想，能提出自己不理解的问题，并逐步学会通过合作学习，解决疑难问题。 3.了解造字大王一家创造汉字的方法，掌握汉字的构字规- - 律，培养学生的识字能力，激发学生热爱祖国文字的情感。 二、重点难点： 1.默读课文，了解汉字的造字方法，进一步掌握汉字的构字规律。 2.联系学过的汉字，理解几种造字法的含义。 三、教学准备： 1.多媒体课件。 2.生字卡。 四、教学过程： （一）细读第二部分（第 615 自然段） 1.自由朗读第二部分，同桌交流。互相说说你怎么给“象形爷爷”的三个儿子取名的。请说出名字的由来。 （课件出示造字大王一家结构图） 教师由扶到

266、放地引导学生画出课文呢中写老大、老二、老三创造汉字方法的句子，再读一读。 （师生共同板书） 2.默读课文第二部分，引导学生通过“找房间”联席，初步了解指事字、会意字、形声字的构字规律。 师：这些汉字都是“象形爷爷”的三个儿子创造的，可它们都找不到自己的房子了，请你们帮帮他们吧。 （课件出示造字大王一家结构图和课后练习第2 题中的汉字，学生找对一间，房门就打开） 3.指导朗读第二部分。 - - （1） （师生合作读）三个儿子创造了这么多的汉字，回到“象形爷爷”身边汇报自己的成绩。你们能想像他们当时的心情吗？老师读作者的叙述，哪些同学愿意扮演造字大王的一家？ （2）小组合作读人物的对话。要求体会他

267、们当时的心情加上自己动作、神态。 （3）联系上下文理解词语再练读。 师质疑：老师不明白，两位哥哥不想当造字大王吗？为什么说三弟当选当之无愧？你能结合上下文， 说说“异口同声” 、 “当之无愧”的意思吗？赶快和你的学习伙伴交流交流，再练读这一自然段。 4.结合自例体会形声字的构字规律。 （1）从本册中找出学过的形声字。 师:老三当之无愧地成了造字大王是应为他创造的汉字最多,你们组能从本册生字表中找出形声字来说服别人吗?能发现形声字的构字规律吗?老师给每组 3 分钟时间,哪组找得最多,哪组的发现多,我们就封他们为识字大王,好吗? （2）教师巡视指导,小组汇报。引导发现，再让学生回忆学过的记忆形声字

268、的口诀： “形声字，真好记。音形义，有联系，声旁帮着读字音，形旁帮着表字义。学习形声字，辨认要仔细。 ”在引导发现的过程中结合字例提醒学生形声字不能什么字都认半边。 （二）学习第三部分（第16 自然段） - - 1.齐读第 16 自然段。 2.小结过渡：今天我们参观了几千年前的造字大王一家，认识了他们的家庭成员，并了解了四种造字方法，这对于我们学习汉字很有帮助。 （三）总结全文，运用方法 1.运用方法识记生字。 师：你能运用今天的新知识记住今天所学的 8 个生字吗？同桌比比谁的方法好， 点子多。比如今天所学的 8 个生字中就有 5 个形声字“描、创、涝、妨、愧” ，可以运用形旁加声旁的构字方法

269、记住读音和理解字义。 2.引导学生回顾所学的汉字，鼓励学生试着根据构字规律去识记它们。 3.（课件出示日常生活中的典型字例）引导留意观察生活中所见的汉字，试着运用方法自主识字 30、读不完的大书 第一课时 一、教学要求 1.认读“昆、营、迁、货、诚、暑、橘、腻、袭、奥”10个生字；掌握由生字组成的词语，积累好词佳句。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对大自然的喜爱和赞美之情。 - - 3.联系生活实际，感悟课文内容，培养观察能力及审美情趣。 4.激发热爱大自然的情感，探究大自然的奥秘。 二、重点难点 1.联系生活经历，感悟文中内容，体会大自然的奥秘。 2.学习课文中的语言和写法，理解课文

270、最后一段。 三、教学准备 1.生字、新词卡片。 2.课前布置学生观察自然界的飞鸟虫鱼、花草树木，收集有关的谜语。 四、教学过程： （一）创设情境，猜谜引入 1.小朋友们，老师想考考你们有关大自然的知识。 2.出示有关大自然花草树木、 飞鸟虫鱼的谜语， 让学生猜。 如：有头没有颈，身上冷冰冰，有翅不能飞，无脚也能行。 （鱼） 团结劳动是模范，全家住在格子里，常到花丛去工作，造出产品比糖甜。 （蜜蜂） 身披花棉袄，唱歌呱呱叫，田里捉害虫，丰收立功劳。 （青蛙） 3.有位作者也写到了许多大自然中好玩的东西，让我们去- - 看一看。 （板书课题：读不完的大书） （二）初读课文，感知内容 1.自由朗读，

271、明确要求。 （1）把课文读通顺、流畅，思考课文有几个自然段，每段写什么。 （2）批画圈点，在不懂的地方做上记号。 2.交流学习体会。 （1）自由组合，互相交流学字学词收获。 （2）出示生字新词卡，联系上下文朗读品味。重点指导： “营、诚”的韵母是后鼻音； “腻”的声母是鼻音 n。 3.哪些同学把课文读好了，愿意读给我们听听吗？（指名读，引导学生认真聆听评议） （三）探究课文，细读领悟 1.课文哪几个自然段具体写大自然中好玩的东西？（第25 自然段） 2.默读第 25 自然段。找出作者具体写了大自然中哪些好玩的东西。 （指名说，随机板书） 3.分组朗读，小组轮读。 （四）精读赏析，突破重点 1.

272、说说作者最喜欢什么，你从哪个自然段看出来的。 （课文第 3 自然段具体描述了蚂蚁搬家时井然有序、 尽- - 心尽力以及两军对垒时你死我活的勇敢忠诚令人不可思议） （1）大自然有写昆虫虽然很小，但它们的行为却往往让人不可思议，读蚂蚁搬家的情景，该用怎样的语气读呢？（惊讶。指名朗读，集体评议） （2）蚂蚁两军对垒时表现怎样？表达了作者怎样的感情？（齐读，看谁能读出对蚂蚁的敬佩之情） 2.作者还写了大自然中哪些有趣的现象？你最喜欢什么，为什么？ （1）小组合作交流，反复朗读品味第 2、4、5 自然段。 （2）小结，齐读第 25 自然段，边读边想像所描述的画面。 （小朋友读得真不错，读出了对大自然的喜

273、爱和赞美之情。我们在朗读时，根据内容想像画面，会读得更美） 第二课时 一、教学要求： 1.认读“昆、营、迁、货、诚、暑、橘、腻、袭、奥”10个生字；掌握由生字组成的词语，积累好词佳句。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对大自然的喜爱和赞美之情。 3.联系生活实际，感悟课文内容，培养观察能力及审美情趣。 - - 4.激发热爱大自然的情感，探究大自然的奥秘。 二、重点难点： 1.联系生活经历，感悟文中内容，体会大自然的奥秘。 2.学习课文中的语言和写法，理解课文最后一段。 三、教学准备： 1.生字、新词卡片。 2.课前布置学生观察自然界的飞鸟虫鱼、花草树木，收集有关的谜语。 四、教学过程：

274、（一）复习导入 1.读词语：浮云飞鸟、走兽昆虫、虾蟹游鱼、展翅滑翔、不可思议、两军对垒、令人敬佩、暑寒荣枯、千姿百态、温柔细腻。 2.通过上节课的学习，我们知道了大自然有许多有趣的现象。大自然里奥秘无穷，你觉得哪段最有趣？自由读。 （二）总结全文，品读内化 1.齐读第 1 自然段和第 6 自然段。 2.为什么说大自然是一本读不完的大书，看不完的大画册？（联系课文内容） 3.为什么说大自然里有无穷的奥秘，无尽的乐趣？（联系自己生活） （三）拓展延伸 - - 1.联系课文内容和平时的生活积累，说说大自然中有哪些奥秘。你能提出哪些问题？你能回答哪些问题？ 2.选择自己喜欢的段落，展开想像，用彩笔画下

275、来。 习作 8 第一课时 一、教学要求： 1.能正确区分平翘舌音、前后鼻音、多音字的读法，培养学生的朗读兴趣。 2.学说绕口令，并学习得正确、清楚、快速，在说的同时培养学生养成认真倾听的好习惯。 3.写清楚绕口令活动的过程和参与活动的人物的不同反应，突出一“趣”字。 二、重点难点： 1.抓住比赛的主要环节，把活动过程说、写清楚。 2.观察人物的表情，想像人物的内心，写出活动过程中人物的不同反应。 三、教学准备：多媒体课件、绕口令若干条 四、教学过程： （一）课件导入，揭示文题 1.课件播放相声演员说绕口令的片断： “扁担长，板凳宽，- - 扁担绑在板凳上，板凳不让扁担绑在板凳上 2.刚才我们播

276、放的这段录象是相声演员说的一段绕口令。绕口令是一种非常有趣的语言游戏， 这节课，我们就一起来玩玩这种游戏，好吗？ （板书课题：有趣的绕口令） （二）绕口令大比拼 1.看到你们这么兴奋，老师猜想你们心里肯定也想试试。（出示绕口令，学生试读） （1） “四是四，十是十，十四是十四，四十是四时” （2） “吃葡萄的不吐葡萄皮， 不吃葡萄倒吐葡萄皮” 2.师指名读。说说他读得怎么样？你从中发现了什么？ 3.在读这两则绕口令时， 一定要抓住关键字， 如第一则 四和十 ，读“四”时舌尖碰牙齿，读“十”时舌尖别伸直。 4.自由朗读，提出要求：准确、流利、快速、掌握关键字。 同学们读得都很认真，个个都憋足了劲

277、，老师想知道你们在读绕口令时，都遇到了哪些困难？心情怎样？你们是怎样去克服的？谁来用一段话说一说？（指名回答） 5.指读与评价。 （师指名读。引导学生观察这位同学的表情、动作，并根据要求予以评价） （三）小结 我们在朗读绕口令时，必须要区分平翘舌音、前后鼻- - 音，读准字音，做到口到、脑到、心到，朗读时必须字字响亮，流利畅通。 （四）越赛越开心 1.老师决定选出三名同学代表我们班去报名参赛。我们一起来比一比，选一选好吗？ 2.师出示二则绕口令。 （1）第一则小花鼓 。 （2）第二则藤条和铜铃 。 3.提出比赛规则： （1）单独说：以举手为准。 （2）分组说：男女两大组、各小组。 （3）挑战说

278、：上台和老师读一读，比一比。各组进行活动，学生自读、互读、赛读，逐组选出优胜者） 4.小组推荐，进行总决赛。 （1）未参赛的选手当评委，按要求给参赛者打分，被推荐出来的选手再进行总决赛。 （2）其他学生进行观察，比一比谁看得最仔细、听得最认真。 5.组织交流评议。 （1）评委们，你们觉得这些小选手读得怎么样？谁读得最棒？为什么？ （2）老师决定现场采访其中的一位同学：刚才你的表- - 现引来了大家阵阵掌声， 能说说你当时的心情吗？此时此刻你还想说些什么呢？ （3）同学们，除了听到了读绕口令的声音，你们还听到了什么声音，看到什么现象？谁能用 “有的有的还有的”这种句式将你看到的、听到的连起来说一

279、话？6.小结比赛评议情况。 （选出三名参赛者） （五）越听越开心： 1.下面我们有请三位选手上台。 （1）看到你们个个都面带微笑，老师也替你们感到高兴，能向大家传授一下你们获胜的经验吗？ （2）同学们，现在我们再来回忆一下比赛过程，在比赛开始前、比赛进行中及比赛结束后， 你们都听到了什么？心里又在想什么？、 （组织学生按顺序将自己所看到的、听到的、想到的来连起来说一段话） 2.同学们，这三位选手通过自己的努力将代表我们去学校参赛。在这，我们预祝他们凯旋而归！ 第二课时 一、教学要求 1.能正确区分平翘舌音、前后鼻音、多音字的读法，培养学生的朗读兴趣。 - - 2.学说绕口令，并学习得正确、清楚

280、、快速，在说的同时培养学生养成认真倾听的好习惯。 3.写清楚绕口令活动的过程和参与活动的人物的不同反应，突出一“趣”字。 二、重点难点 1.抓住比赛的主要环节，把活动过程说、写清楚。 2.观察人物的表情，想像人物的内心，写出活动过程中人物的不同反应。 三、教学准备 多媒体课件、绕口令若干条 四、教学过程： （一）越写越开心 1.今天，我们通过“越说越开心” 、 “越赛越开心” 、 “越听越开心”的活动，选拔出了优胜者，这开心的时刻你难道不想把它纪录下来留作纪念吗？ 2.下面，请选择你印象最深刻的一个场景、令你最开心的一个画面，用自己的语言把它写下来。 3.师指导学生习作。 （1）选择你最喜欢的

281、某一情景进行片断描写。 （2）以人物活动为中心，抓住任务的表情、语言、心理写出人物的不同反应。 （3）整个描写过程要突出一个“趣”字。 - - 4.生习作，师巡视指导。 5.范文引路（略） 6.师生评议。你觉得这个片断写得怎么样？你最喜欢哪几句，为什么？（这个片断紧紧扣住课堂上的气氛，把大家活动时的投入、紧张写得淋漓尽致，写出了大家严阵以待的样子、开心的样子，读起来引人入胜） 。 7.生生互评：同桌之间交换习作，尝试修改。比一比，谁的句子最通顺、最生动。 8.展示学生优秀习作，师给予鼓励。 语文活动八 第一课时 一、教学要求： 1.练习写好“抱耳旁”的生字。 2.交流理解词语意思的方法，并灵活

282、正确地使用。 3.读读背背名人名言，培养广泛阅读的习惯和勤奋读书的精神。 4.通过串标题，培养学生组织语言、使用语言的能力。 二、重点难点： 1.正确、熟练而美观地写好汉字，积累好词佳句。 2.掌握理解词语意思的方法。 三、教学准备： - - 1.CAI 多媒体课件。 2.收集有关读书的名言。 四、教学过程： （一）创设情境，激发学生学习兴趣 同学们，今天有一位小客人来和我们一起学习。 （播放课件）大家好！我是丹丹，因为我特别爱学习、会学习，大家都叫我“小博士” 。瞧，我多神气！你们也想戴上博士帽，成为“小博士” 吗？好， 如果你们会观察， 多动脑， 你就是今天的 “小博士” ！ （二） “我

283、会写” 1.（播放课件，出示三个“抱耳旁”在左边的字： “险、陡、陪”和三个“抱耳旁”在右边的字： “郊、都、部” ）这些书法作品都是我“小博士”写的。怎么样，写得不错吧！你们能写得和我一样好吗？ 2.嗬， “小博士”在向我们发起挑战呢！ 你们想试一试吗？大家一边观察，一边在写字本上练习书写。 3.现在请大家在书上的田字格里认真书写。写完了吗？我们和“小博士”比一比，对自己满意的请举手！嗬，我们班的小书法家还真不少呢！ 4.我们写字的时候要善于观察，善于发现，认记汉字的时候，一定也有方法。比如漂流的“漂”和飘扬的“飘” ，怎么去- - 记住它们、区别它们呢？平时在识记生字的时候， 你常会用到哪

284、些好的方法呢？跟大家交流交流。 （三） “我知道” ： 1.（播放课件，出示第二题）同学们，你们发现这些字有什么特点呢？（拆部件就能猜出字义来） 2.你会填了吗？指名填空。 3.“小博士”通过拆部件想意思，记住了这些汉字。你们用这个方法猜猜这个字是什么意思。 （出示：歪、孬、尖、拿、采） 4.今天我们又学到了一个记忆汉字的方法：拆不见想意思。这种方法叫会意，我们在第29 课造字大王一家中曾经学过。同学们真聪明，祖国汉字真奇妙！ 5.同学们学习汉字有高招。那理解词语你们又有什么好方法呢？（引导学生回顾平时学习时有哪些理解词语的方法，互相交流） （四） “我能查” 1.（播放课件）我是小明，我不太

285、理解“自相矛盾”这个词语的意思，怎么办？ 2.谁来帮助他？（ “自相矛盾”是个成语，可以通过查成语词典弄明白它的意思，查第一个字“自” ，在它的词条里找那个词语） 3.大家都会使用成语词典吗？是呀，成语词典和字典一- - 样，是我们学习语文必不可少的工具。可是，小明在查字典的时候， 发现一个词语往往有好几种解释，那怎么办呢？比如“骄傲”一词在不同的句子中含义就不同。 播放课间出示： （1）刘翔，你是中国人的骄傲！ （2）你这次虽然考得好，可千万别骄傲啊！ 4.（学生发言，说说“骄傲”一词在不同语境中的含义） 是呀，一个词在字典里往往有几种解释， 我们有时还根据上下文理解。 第二课时 一、教学要

286、求： 1.练习写好“抱耳旁”的生字。 2.交流理解词语意思的方法，并灵活正确地使用。 3.读读背背名人名言，培养广泛阅读的习惯和勤奋读书的精神。 4.通过串标题，培养学生组织语言、使用语言的能力。 二、重点难点 1.正确、熟练而美观地写好汉字，积累好词佳句。 2.掌握理解词语意思的方法。 三、教学准备： 1.CAI 多媒体课件。 - - 2.收集有关读书的名言。 四、教学过程： （一）读读背背 1.同学们，你们知道丹丹是怎样成为上知天文、下知地理的“小博士” ，吗？我们来听听丹丹是怎么说的吧！ （播放课件）我是“小博士”丹丹，我最喜欢看书。我看的书可多呢！ 有 十万个为什么 、动物趣谈 、大自

287、然迷宫 、希腊神话 、 水浒传等等。这些书不仅给我带来了许多的快乐，还让我学到了许多知识，我看到书就像一个饥饿的人看到面包 2.嗬，丹丹家的书可真不少啊！你们喜欢看书吗？你认真阅读过的书有哪些呢？读了这些书你有哪些收获呢？ 3.根据学生谈话内容，相机出示三则有关读书的名言。 4.学生大声读。 5.指名背诵，比赛背诵。 6.你还知道其他有关书的名言吗？书中自有黄金屋。书到用时方恨少。 爱护书籍吧，它是知识的源泉。为中华之崛起而读书。 （二）标题串串串 “小博士”最近又阅读了一些郑渊洁叔叔写的有趣的童话故事，想推荐给大家。 1.播放课件，屏幕出示： - - 鼠王做寿 ， 在 病菌集中营 大摆筵席。

288、 虎王出山 ，带着生化保姆 ，坐着鬼车赶到。 兔王卖耳来喝酒。席上， 牛王醉酒 ， 羊王称霸 ， 猴王变形 ， 鸡王画虎 ， 猪王照相 ，真是好不热闹！ 2.嗬， “小博士”把这些书名串成一个童话故事，真有趣！你们也想试一试吗？请翻到课本目录，标题大串联比赛现在开始！ （学生先与同桌互说，再选同学在全班交流） 3.大家意犹未尽把！ 这还有许多童话名， 小组比赛串一串，看谁串得多，串的内容最有趣。 （屏幕出示： 海的女儿 、 红舞鞋 、 皇帝的新装 、小红帽 、 白雪公主 、 拇指姑娘） 4.如果你还没尽兴，回到家里和爸爸、妈妈做做这个游戏好吗？ （三）小结全课 同学们，在今天的语文课中，对自己满意的请举手。你最满意自己哪一个环节的表现呢？ 真是了不起， 老师祝贺你们， 你们就是今天的小博士！