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1、设计和实施设计和实施形成性评价形成性评价确定教学确定教学目标目标教学分析教学分析设计和实施设计和实施总结性评价总结性评价修改教学修改教学开发和选择开发和选择教学材料教学材料开发教学开发教学策略策略开发评估开发评估工具工具书写行为表书写行为表现目标现目标学习者与学习者与情境情境教学目标与框架教学目标与框架形成性评价形成性评价总结性评价总结性评价两者比较两者比较说出形成性评价的目的，以及它由哪几个阶段组成为一组教学材料或教师呈现的教学制定合适的形成性评价计划，设计评估量表说明整理形成性评价数据的方法 收集和整理形成性评价研究的数据根据整理好的形成性评价数据，找出教学材料和教师引导教学所存在的不足之
2、处根据教学材料的形成性评价数据，发现教学材料中存在的问题，并提出修改建议 描述总结性评价的目的阐述总结性评价的两个阶段及每个阶段要做的决定设计一个用于比较备选教学材料的总结性评价教学策略的主要成分教学策略的主要成分 有关教学的主要问题有关教学的主要问题学习类型 学习内容 清晰度 动机 管理教学前教学前 动机激发动机激发 教学目标教学目标 入门技能入门技能内容呈现内容呈现 顺序安排顺序安排 单元大小单元大小 内容内容 举例举例学习者参与学习者参与 练习练习 反馈反馈评测评测 前测前测 后测后测 应用环境应用环境评价者评价者学习专家 内容专家 目标学习者 目标学习者 目标学习者/教师评价者收集数据
3、评价者收集数据 核查表 核查表 观察 观察 观察 访谈 访谈 访谈 访谈 访谈 测验 测验 材料标准挑选学习者 数据收集 一对一交互过程 评估和问卷 学习时间 数据解释 结果收集数据类型收集数据类型组成阶段组成阶段行为情境中的形成性评价行为情境中的形成性评价影响因素影响因素修改教学材料修改教学材料环境方面学习者方面评价结果方面评价实施方面分析一对一评价实验数据分析小组评价和现场评价数据 审查数据的顺序修改建议入门技能 前测和后测 教学策略 学习时间 教学过程 关于起点行为、前测、后测、以及在行为表现情境中的测试数据学习者对学习材料的标记态度问卷/总结讨论中的数据学习时间学科专家意见管理者的反应
4、一对一评价小组评价现场试验涉及的关键要素后测和态度问卷后测和态度问卷评价工具的有用性评价工具的有用性（1）要素可观察性（2）表达方式的清晰性（3）排序的有效性评价者的评判评价者的评判评分策略评分策略u使用适合目标学习者的词汇、语言的复杂性、例子和插图；u澄清学习者应有的正确态度和预期成就，或为了改善后续试验中学习者的态度和成绩而修改教学；u显示在当前的学习者、资源和环境中具有可行性。标准标准消息消息链接链接过程过程教学清晰度教学清晰度词汇水平 背景 顺序安排 句型复杂性 实例 教学快大小 消息复杂性 类比 教学过渡 引言 图解 教学步调 具体阐述 示范 呈现变换 结论 回顾 过渡 总结 态度态
5、度成绩成绩对学习者的影响对学习者的影响信息及技能的有用性 后测做题指导及题目的清晰性 要学的信息及技能的难易程度（自信心） 后测的成绩 学习者对已学技能的满意程度 学习者学习者资源资源可行性可行性成熟性 时间 独立性 设施 动机水平 环境 问题问题数据来源数据来源数据采集数据采集方法方法1、技能是否得到迁移？2、如何使用技能？（频度，环境）3、有哪些物理环境、社会环境和管理方面的问题促进了技能的迁移和使用？4、有哪些物理环境、社会环境和管理方面的问题阻碍了技能的迁移和使用？5、应用所学的技能是否有助于解决最初的问题？怎样解决？有何证据？6、培训还可以怎样改善提高？学习者 同事/伙伴 学习者的下
6、属 上司 客户 公司记录 访谈 问卷 观察 记录分析 可使用的基本信息：可使用的基本信息：可使用的基本信息：可使用的基本信息：n n学习者的特征和起点行为学习者的特征和起点行为n n对教学的直接反应对教学的直接反应n n学习的时间学习的时间n n最近的行为表现最近的行为表现n n态度问卷数据态度问卷数据分析数据步骤：分析数据步骤：分析数据步骤：分析数据步骤：1 1、分析学习者在起点行为测量上的成绩，收集学习者的评价和、分析学习者在起点行为测量上的成绩，收集学习者的评价和建议。建议。2 2、汇总与后测相关的数据。、汇总与后测相关的数据。修改教学步骤：修改教学步骤：修改教学步骤：修改教学步骤：1
7、1、分析题目或测验项目是否有误。、分析题目或测验项目是否有误。2 2、若题目无误，学习者成绩差，则修改教学。、若题目无误，学习者成绩差，则修改教学。可利用信息：可利用信息：可利用信息：可利用信息：前测和后测项目上的成绩前测和后测项目上的成绩 态度问卷的回答态度问卷的回答学习和测验的时间学习和测验的时间 直接对材料做出的评价直接对材料做出的评价基本分析单元基本分析单元基本分析单元基本分析单元单个题目（原因）：单个题目（原因）：单个题目（原因）：单个题目（原因）：1 1、有助于决定题目是否存在特定的问题，或它是否有效测量出、有助于决定题目是否存在特定的问题，或它是否有效测量出了相应目标中所描述的行
8、为表现。了相应目标中所描述的行为表现。2 2、可用来确定学生在教学中所出现的困难的性质。、可用来确定学生在教学中所出现的困难的性质。3 3、对单个题目的数据可以合并起来，显示学习者在某个目标以、对单个题目的数据可以合并起来，显示学习者在某个目标以及最终在整个测验中的表现。及最终在整个测验中的表现。题目题目题目题目目标表（目标表（目标表（目标表（P324P324P324P324）两类分析：两类分析：两类分析：两类分析：题目质量和学习者表现题目质量和学习者表现目的：目的：目的：目的： 确定每个题目对该组学习者的难度；确定每个题目对该组学习者的难度； 确定每个目标对该组学习者的难度；确定每个目标对该
9、组学习者的难度； 确定某一目标下的一系列题目与测量学习者在该目标表现上的一确定某一目标下的一系列题目与测量学习者在该目标表现上的一致性。致性。总结性评价总结性评价 两阶段两阶段 专家评价阶段专家评价阶段 实地试验阶段实地试验阶段 总体决策 该材料是否有可能满足组织需要？ 这些材料在指定的环境下对于目标学习者是否有效？ 特定决策 一致性分析一致性分析 ：组织的需求和目标是否与教学中陈述的吻合？ 内容分析内容分析 ：这些材料是否完全、精确、不过时？ 设计分析设计分析 ：材料中是否表现出某种教学原理和动机激励？ 可用性分析可用性分析 ：该材料对当前用户来说是否方便、耐用，有较好的性价比和满意度？ 当
10、前用户分析：当前用户分析：其他情境中目标学习者的数据？教学者对材料的感受？ 结果分析结果分析 :对学习者的影响对学习者的影响 : 教学之后对学习者的成就和动机水平是否满意？ 对工作的影响对工作的影响 ：学习者是否能够将信息、技能和态度从教学环境迁移到工作环境或者迁移到与教学相关的后续单元中？ 对组织的影响对组织的影响 ：学习者行为（表现、态度）的改变是否对组织使命和目标的实现产生了正面影响，如降低了辍学率、辞职率，提高了出勤率、成果；增加了生产率和成绩 ) 管理分析管理分析 ： 教员和管理者是否感到满意？ 所建议的实施过程是否可行 ? 与时间、人员、设备和资源相关的费用是否合理？ 计划计划 准
11、备准备 实施实施 / / 收集数据收集数据 整理和分析数据整理和分析数据 报告结果报告结果 设计评价设计评价 获得量表 安排教学和测试时间 编写 / 修改课程大纲 说明设计的局限 结果分析结果分析 说明所需要的资源、设施和设备 获得资源，设施和设备。 适当吗？（观察，访谈，问卷） 说明因资源、设施和设备所引起的问题 建议和分析 说明目标人群的入门技能和特征 说明试验需要的组数和学习者人数 选择样本 确认入门技能（数据） 安排学习者试验时间 学习者表现？ （前测） 学习者态度？（观察，访谈，问卷） 学习者在工作环境下的表现（使用情况，有效性？） 进行小组和个人的题目 - 目标分析 小组和个人的目
12、标交叉测试总结态度总结 对学习者、工作和组织的影响进行解释、分析和建议 管理分析管理分析 说明教员或管理人员应具备的技能 说明需要的教员数量 挑选教员 审核其技能 安排教员试验时间 实施有效吗？ 要修改吗？（观察，访谈） 说明因教员或目标引起的问题 建议和分析 计划和开发对教员 / 管理人员的培训 提供对教员的培训 培训有效吗？（观察，访谈） 说明目标和活动引起的实施问题 建议和分析 形成性评价形成性评价总结性评价总结性评价目的阶段或步骤教学开发历史材料评价者的职位结果为修改教学，找出其中的不足一对一小组现场试验经过系统化设计，并参照组织需求进行修改一套材料是教学设计和开发团队的成员为修改教学提出一份方案查明教学中的优点和不足，从而确定保留还是舍弃教学专家评定现场试验经过系统化设计，或不按系统方法设计一套材料或几套备选材料一般是外部评价者提交一份报告，含有设计、程序、结果、建议和理由教学设计人员用来获取数据，并通过这些数据修改他们的教学，以提高教学效率、效果的过程。设计评价研究，收集数据，以检验教学材料对于目标学习者的有效性。
