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1、 对幼儿进行赏识教育的策略 惠山区晴山蓝城幼儿园 戴晨 【摘要】赏识教育,是承认差异、尊重差异的基础上产生的一种良好的教育方法;是帮助孩子获得自我价值感、发展自尊、自信的动力基础;是让孩子积极向上,并走向成功的有效途径。 【关键词】赏识教育 幼儿 赏识 自信 关爱 陶行知先生指出:“真教育是心心相印的活动.唯独从心里发出来, 才能打到心灵的深处。 ”这说明教育是心灵与心灵的沟通,是灵魂与灵魂的交融。 幼儿园教育的对象是幼儿。 幼儿是脆弱的,就像春天的花儿,要让她长出丰硕的果实,我们必须付出艰辛的劳动。幼儿需要爱护,这种爱护不仅是物质上,更多应该是精神上的抚慰,情感上的体恤,兴趣上的培养,生活上
2、的帮助,挫折时的鼓励,成功时的奖赏。归根到底就是:要幼儿懂得赏识、学会赏识、在赏识中快乐成长。 一、赏识教育的概述 赏识教育的内涵赏识之“赏”含欣赏、赞美、肯定、认可之意,赏识之“识”是指认识、了解和理解的意思.赏识教育就是以信任、尊重、理解、激励、宽容、提醒的心态和思维方式对被教育者实施教育,并且在教育过程中,仅仅抓住被教育者所要发展方向上表现出来的优点、进步给予客观公正的肯定和赏识,让星星之火成燎原之势,让被教育者在“我能行”,“我是好孩子”的感觉中走向成功。简而言之,赏识教育就是发现受教育者身上的优点并欣赏其优点的教育。 二、赏识教育对幼儿心理健康发展的价值 每一个孩子,无论是在家还是在
3、幼儿园,都希望有赏识他的老师、家长和伙伴,更希望听到别人说:“你真棒!”因此,教师、家长、同伴的一句鼓励的话、一个赞许的目光,就能使幼儿找到自我、找回自信,促进其心理朝着积极、健康的方向发展。一般来说,赏识教育对幼儿心理健康发展的作用主要体现在如下几个方面: 1、赏识教育,可以帮助幼儿克服自卑和怯懦的心理。幼儿往往很在乎成人对她的评价,幼儿的自我评价取决于成人对其的评价,成人对其评价高,幼儿的自我评价也就高;相反,成人对其评价低,幼儿的自我评价也就低。而赏识教育恰恰是给孩子一种积极的、肯定的评价,通过赏识教育,幼儿对自己的评价也就高,这样,幼儿就表现更为自信、坦率,处于一个积极地心理状态,从而
4、克服自卑、怯懦等不良心理。 2、赏识教育,可以培养幼儿的自信心,促进潜能的开发。我们知道,从幼童到长者,每个 人都希望自己被别人赞赏,幼儿尤其需要得到周围人的关注,特别是家长、老师对其的赞赏。赏识教育是承认差异,尊重孩子,鼓励孩子,增强孩子的自信心,进而促进孩子潜能的开发. 3、 赏识教育,不仅可以减少幼儿的攻击性行为,还可以保护幼儿的自尊心.幼儿的攻击性行为也称儿童的侵犯性行为,是指欲望得不到满足,采取有害他人、毁坏物品的行为.3-6 岁是攻击性行为出现频率最高的时期,儿童攻击性行为常常表现为打人、骂人、推人、踢人、抢别人的东西等。幼儿攻击性行为不仅对个体的健康发展不利,而且阻碍其社会性、个
5、性和认知的发展,也影响教师教育工作的正常实施。如果攻击性行为升级,并延续到青少年时期,就容易产生攻击性人格障碍,造成人际关系紧张、社交困难等。 4、赏识教育有利于培养幼儿积极健康的情绪情感.赏识教育具有愉悦性,它能使人快乐,并产生积极良好的情感,教师温柔的抚摸,简单的拥抱、点头、竖起大拇指,可以使幼儿保持一天或几天的良好情绪,有时还可以使幼儿在某一方面有个新的开端 .如果教师经常采取斥责、惩罚、讥讽的态度对待幼儿,就会形成幼儿的抵触情绪,造成精神创伤。作为教师,我们应该把爱心献给幼儿,为他们营造一种温暖、和谐、欢乐的情绪气氛,让幼儿在“你真能干!”“你的故事讲得好极了!”的赞美声中,积极地接受
6、赏识教育 ,从中获得积极、愉快的情绪情感,促进其身心健康、和谐的发展. 5、赏识教育有利于培养幼儿良好的意志品质。意志是人的重要心理品质,有关专家认为,意志坚定远比天资聪明更重要.赏识教育是承认差异,允许孩子失败,坚信孩子“你能行”的教育,教师对幼儿的失败所给予的坚信和支持表现在行动中,笑容里,语言上,幼儿被感染着,汲取着这种心理养分,轻松舒展地成长,并通过教师肯定、鼓励和赞扬的行为来享受着失败,从而提高自身的抗挫能力,正是这种允许失败,不怕失败,培养了幼儿坚强的意志品质,为幼儿最终走向成功奠定了坚实的基础. 三、赏识教育的应用策略 赏识教育要求教师能抓住幼儿闪光点及时鼓励适度赏识, 能激发起
7、幼儿的自信和兴趣,成为进步的动力;对平时批评多、表扬少的幼儿来说,赏识教育犹如雪中送炭,能获得批评难以达到的教育效果.但是,如果赏识不到位,做法不够科学合理,就会事倍功半,有时甚至适得其反。在这样的背景下,探讨赏识教育的科学性、合理性和可行性势在必行。 1、教师要树立赏识教育的基本理念 赏识教育体现的是对人的尊重, 对生命的尊重。 它关注的是人的生命本身,着眼于人的将来发展.在幼儿园实施赏识教育关键在于教师要转变思想观念,树立正确的儿童观和教育观,在教育过程中学会用赏识的眼光、手段、 方法去挖掘、 发现孩子的闪光点,使幼儿好的方面得到巩固,继续发扬,纠正其不良的行为习惯,提高教育的效果。 36
8、 岁幼儿的发展潜力很大,可塑性很强,自我意识尚未形成,自我评价能力却比较低。赏识孩子,能增强幼儿的自信心和自尊心,促进他们心理健康成长。 赏识教育不仅是教育方法,更是一种教育理念,应该从全方位的视角来实施。当幼儿受挫失败时,教师应用鼓励性的语言进行引导,如:“再试一次,一定会比刚才更好”等.我们还可以采用一些体态语进行赏识,如摸摸孩子的头,拍拍孩子的肩,拉拉孩子的手,对孩子报以会心的微笑,送去一个赞赏的目光等等, 这会给孩子带来极大的安慰和鼓励.也可采用奖励小红花、插小红旗、贴大苹果等形式对孩子进行表扬和鼓励,让孩子感到教师对他的尊重、信任,从而充满信心。 2、赏识教育要具有艺术性 (1) 、
9、方式的艺术性因人施赏 首先, 每个孩子的聪明才智和先天禀赋不尽相同,都有自己的长处和短处。 如有的孩子对美的感悟力极强,有的对运动情有独钟,有的在数学方面表现非凡这就要求教师尊重孩子的个性差异, 对他们的要求不能整齐划一,要允许他们有各方面能力的差异。 应在尊重差异的基础上,给孩子以正确的引导,使孩子多种多样的才能、天资、志向、兴趣等个性特点得到充分的发展。 另外,教师应把握好赏识力度,不同特点的幼儿赏识的程度不同,因人而异。对胆小内向的幼儿要多肯定、多鼓励;对调皮、好动的幼儿,要多提新要求,帮助他们克服不良习惯,适当赏识。 (2)、时机的艺术性-赏识及时 如果对幼儿通过努力取得的进步不是趁热
10、打铁而是事过境迁后再进行赏识,就会削弱赏识的积极作用.尤其对一些表现一般的幼儿, 他们最需要得到老师的重视和关心。 如果老师没有对他们的成绩表示出及时的关注, 就会让他们感到失望,而这种失望很可能会让他们失去继续努力的动力,如果延迟赏识的时间很长,就会出现反应消退的趋势。 (3)、原则的艺术性赏识客观 任何赏识都应让幼儿感到有理有据,是对自己主观努力和能力的肯定。勃勒非提出表扬一定要针对真正的进步与成就, 而且是在有客观的证据直接表明进步或成就出现时给予,要向幼儿说明理由,使之归于自己的努力和能力。切忌笼统地表扬幼儿,让幼儿不知所以然。比如,对平时吃饭撒饭的小朋友,这次吃得真干净,老师不可以只
11、说“今天你做得很好”,内容不够具体。老师可以说:“今天你吃饭这么干净,老师很高兴,以后还要继续啊!”让幼儿明白自己受到表扬的原因,以激励他的良好行为再次出现. (4) 、辩证的艺术性-赏识教育要与其他教育有机结合 赏识的同时,不应该忽视批评、惩罚在教育中的积极作用。教师教育幼儿就像种花要施肥浇水、修枝剪叶一样,赏识教育是施肥浇水,批评、惩罚教育就是修枝剪叶.没有批评、惩罚的教育是不完整的教育。幼儿具有自我为中心的自我意识,且自我意识的判断一般都来自外界,如果教师一味地赏识,容易造成幼儿认为自己什么都是对的, 都是好的。 在幼儿犯错的时候也需要实施其他的教育方式,但一定要注意方式方法。 3、教师
12、树立肯定性的评价观 美国教育家把成功教育幼儿的奥秘概括为“信任幼儿”四个字.我国当代教育家陶行知先生也说,“相信儿童,解放儿童”,也是把相信幼儿放在首位。幼儿是一个发展的、但还不成熟的人,教师应坚信每个幼儿是可以积极成长的、有培养前途的、是可以获得成功的。坚信幼儿能行,应成为评价幼儿的出发点。每天幼儿一到园,老师就应该热情地问候他们,指出今天他的进步和不同,如“今天你看起来好精神哦!”“今天你都没有让妈妈帮你背书包,真棒!”等等。十个手指有长短,幼儿有个体差异,特别是一些在各方面都表现一般的幼儿,多给他们肯定性评价,抓住这些幼儿身上的一点闪光之处,通过“小题大作”,达到星星之火成燎原之势的目的
13、。 4、家园合作共同实施赏识教育 受传统观念的影响,许多家长仍只对幼儿认识多少字、是否会算算术十分关注,而忽视了对幼儿发展过程给予精神上的肯定与信任,没有用赏识的眼光凝视自己的孩子。这就需要幼儿园与家庭教育两股力量拧在一起,形成赏识共教合力。 一方面幼儿园要与家长密切联系,更新家长观念,告诉家长每个孩子自身都存在优点和缺点,父母应承认和接受这些优点和缺点,关注孩子的个性特点,尊重孩子的自我意识和独立人格。 另一方面, 向家长介绍如何正确实施赏识教育,针对不同幼儿,与家长交流赏识教育的艺术. 四、赏识教育存在的问题 1、一半天晴 一半雨 作为幼儿教师,我们经常会对乖巧听话的小朋友播撒赏识的阳光,
14、 但是对淘气的幼儿就无法心平气和地进行赏识,甚至不知道该如何赏识,在哪些方面进行赏识。尤其是在他们犯错的情况下,我们经常会大声地指责:“我跟你说了多少次,不是这样写,怎么还是写错啊,真是不知悔改.”事实上,赏识要公正公平, 对所有幼儿要一视同仁,不能感情用事, 厚此薄彼;每个孩子都有自己的个性和特长,教师不能一刀切,要设置分层发展目标,通过赏识,看到幼儿的进步,扬其所长,避其所短,尊重差异,让每一个孩子都能在原有基础上得到发展和提高。 2、时过境迁 冷铁难热 延迟奖赏效应告诉我们:为了产生最大的效应,赏识必须及时.如果延迟赏识的时间很长,就会出现反应消退的趋势。幼儿教师工作繁杂,有时对某些幼儿
15、的进步没能及时地赏识,如: 在一次课外体育活动中,平时不擅长运动的丁丁在往返接力中很卖力,超过了其他小朋友,但因为时间关系,教师没有点评就下课了。丁丁一天都闷闷不乐。直到第二天,老师才从家长口中得知丁丁情绪低落的原因.幼儿最需要得到老师的重视和关心, 如果老师没有对他们的成绩表示出及时的关注,就会让他们感到失望, 而这种失望很可能会让他们失去继续努力的动力。 赏识要迅速及时,一经发现幼儿的闪光点要立即抓住有所表示。 3、千篇一律 味同嚼蜡 在幼儿园,经常听到这样的口号“棒棒棒!你真棒!你是大家的好榜样!”一些研究表明,这样公式化的表扬口号对幼儿无法长期产生激动和喜悦的感觉.教师没有针对幼儿个体
16、差异赏识,评价千人一面,重复唠叨,会使幼儿感到赏识无意义和空洞无趣。另一方面,不同幼儿对不同赏识方式的反应也是有差异的,同样一句赞美,对从未得到老师表扬的差生可能是平地一声惊雷,对听惯表扬的优等生可能是湖里掉针没有涟漪. 4、空口无凭 实证为据 赏识不仅仅是简单的口头表扬,而是在理解幼儿的基础上欣赏幼儿所做出的反应,包括口头、体态、行动等多方面的表现且要有具体指导.在日常教育活动中,教师对幼儿的赏识经常只停留在口头的表扬,没有落实在行动上,缺乏针对性的指导。赏识教育除了口头表扬,还应该引导幼儿去观察事物,使孩子开阔眼界,增加知识,让他们多接触大自然、接触社会,多欣赏美的东西。只有将赏识渗透在具体的交流中,渗透在幼儿成长发展的过程中,这样的赏识才能达到教育的真正目的:使幼儿进步和发展。 赏识,让孩子感受到了老师的爱;赏识,让孩子确立了自我;赏识,让孩子变得更积极、更主动、 更自信.只要我们都能用好赏识这一教育艺术, 坚信每一个孩子都能成为某一方面的天才,我们的幼儿将永远处于不败之地,成为生活中的强者。 参考文献: 1、 教育言论集 陶行知 1998 2、 赏识教育初论 崔学鸿 2003 3、 赞赏决定孩子命运的教育方法刘畅 2006 4、 造就天才的最佳方法-赏识来维红 2004