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1、 1 教学过程实录 一、引入课题 师:同学们好!翻开我们的物理课本第一章,大家看到的是一群可爱的大象,关于大象你了解多少?你知道它们之间是怎样交流的吗? 生:略。 (说明:可能有不同的回答,多数同学可能说大象是用声音交流的,提不出次声的问题,补充大象也可以用皮肤接触进行交流) 师: 你还知道哪些动物能产生人类听不到的声音?哪些动物能听到人类听不到的声音?你知道这是为什么吗?学习了第一章声现象我们就能解决了。 板书第一章 声现象 二、进行新课 师: (打开一个音乐盒,发出美妙的声音)动听的音乐,让我们有一种美的享受。关于声音你想知道哪些知识? 生: 声音是怎样产生的?声音是怎样传播的?我们为什么
2、听不到大象的声音, 却能听到音乐盒的声音? (说明:还可能有许多其他相关的问题,教师应加以归纳,并把这些问题板书在黑板右侧) 师:同学们提的问题很好,下面我们就一起来探讨并解决这些问题。我们先来看一下声音的产生 板书一、声音(sound)的产生: 师:同学们! 我们每天可以听到各种各样的声音,比如老师的讲话声,广播声、 电铃声、流水声、汽车声,。你们知道这些声音是怎样产生的吗?你能利用手中现有的物体,自己想办法让它们发出声音吗? 生: (动手实验)用手拨动塑料尺发声,用手拨动张紧的橡皮筋发声,铅笔轻敲文具盒发声,嘴巴对笔筒、笔套吹气发声 师: (判断学生已兴趣浓厚,此时恰到好处地追问)你们注意
3、到这些发声体的共同特征了吗? (说明:组织学生各自发表自己的看法,若学生回答不正确,也可以反过来启发学生用“捂、按、捏、握”等方法使正在发声的物体停止发出声音。最后在学生实验、研究、讨论的基础上引导学生得出: “声音是由物体振动产生的。振动停止,发声也停止。 ” ) 生: (观察并回答)声音是由振动产生的。 师:他们回答的很好。下面我们就通过一些更为明显的实验现象来验证这个结论。 探究演示实验:音叉小球实验敲响音叉,把小球放在正在发声的的音叉旁边。会看到小球振动的音叉弹起来。 探究演示实验:水花四溅敲响音叉,把音叉迅速放到水槽里,水槽里被振动的音叉激起了水花。 板书结论:声音是由振动(vibr
4、ation)产生的。 师:但是有的振动并不能用肉眼明显的观察出来,比如说我们说话时,无法看见声带振动但是我们可以用手触摸来感觉,拍桌子时,桌子振动我们看不到,但是在桌子上放上细小物体,会看见它们的振动。如果大家不信可以试试。 生: (亲身体验:说话时,手放在喉咙处,可感觉到声带振动;在桌子上撒上小纸片,拍桌子,会看到小纸片被桌子振动) 师:在我们生活中有哪些常见的振动发声的例子? 2 生: (略) (说明:若学生调动不起来,提有趣的问题: 笑树是怎样发出笑声的?果实外壳上有许多小孔, 经风吹, 壳里的籽撞击壳壁发出的声音。 长颈鹿为什么总是那么安静?它没有发声器官。 ) 师:蝉是怎样发声的?是
5、用嗓子叫吗? 生: (讨论并回答)略。 师:雄蝉才会叫,腹部有发声器,腹部下方有一层薄薄的发音膜,当发音肌收缩时,引起发音膜振动,通过共鸣室放大,发出非常响亮的声音来。 师:课本图 1 3 是早期的“粗纹”唱片表面放大图,唱片转动时,唱针左右摆动。现在的一些机械唱片多数是“密纹”的,唱片上记录的振动是纵向的唱针上下振动。 师:发出的声音传播是怎样传播出去的呢? 板书二、声音的传播: 师:我们先来一起做个小游戏:同位的两位同学把桌子紧紧的拼在一起,一个同学把耳朵贴在桌子上,另一个同学轻轻拍一下桌子,再把桌子拉开,用同样的力度拍桌子,两个同学轮流来做,区别一下两次的声音的区别。耳朵如果不贴在桌子上
6、,听到的声音和贴在桌子上有什么区别? 生: (探究、活动) 生: (谈感受)耳朵贴在桌上比不贴在桌子上声音大;桌子连在一起比不连在一起声音大。 师:很好!这说明什么问题呢? 生:声音的传播需要介质。 师: 板书结论:声音的传播需要介质(medium) 师:由刚才的游戏我们可以知道,固体可以传声,气体也可以传声。 板书固体、气体都可以传播声音。 师:夏天下雨之前,雷声阵阵,似乎并没有什么东西把它传递过来呀!但学习了今天的知识,我们就可以解释了:空气也是传声的介质。下面我们来看一个实验: 师: (演示实验)真空罩中的闹钟 师:随着玻璃罩中的空气减少,我们听到的铃声是怎样变化的?为什么? 生:铃声越
7、变越小,这是因为罩内传播声音的介质空气减少了。 师: (继续抽空气,直到罩内空气几乎全被抽掉)这时玻璃罩内接近真空,我们可以听到铃声微弱得听不见了,所以真空能传播声音吗? 生:不能。 师: 板书真空不能传声。 师:所以真空不能传声,大家想象一下,如果我们周围没有了空气,世界将会变成什么样子? 生:略。 师:所以,在太空(月球)没有空气,宇航员是通过无线电交谈的。 师:声音在空气中怎样传播呢?以击鼓为例,鼓面的振动引起空气的振动,使得空气形成了疏密相间的波动,向远处传播,这个过程和水波的传播相似,所以,声音也是一种波,我们把它叫做声波。 师: 我们已经知道固体和气体都可以传声, 那么声音在液体中
8、能传播吗?猜想一下?你能找出支持你的猜想的例子吗? 3 生:略。 (说明:如果学生回答不够全面,可补充以下几例:海豚能随驯兽员的哨声在水中表演节目,花样游泳运动员能随音乐跳舞,掌声、脚步声会吓跑鱼塘中的鱼) 师:大家通过生活中的实例分析可知:液体可以传播声音。 师: 板书液体可以传播声音。 师:你能设计实验来验证吗? 生: (思考回答)可把一个音乐盒用塑料袋装起来,放在水槽中,如果能听到声音,就说明液体可以传播声音。 (说明:若课堂时间允许就演示,时间不允许就鼓励学生课下去做) 师:运动会上,百米赛跑项目中,裁判员计时的时候,是看发令枪冒出的烟就开始计时还是听到发令枪响后再计时。 生:看见发令
9、枪冒烟就开始计时。 师:你们知道其中的道理吗?为什么不等到听见枪响后再计时? 生:声音传播需要一定时间,等到听到声音再计时就晚了,记得的成绩也就不准了。 师:声音的传播需要一定时间,声音在每秒内传播的距离叫做声速。 板书三、声速: 定义:声音每秒内传播的距离叫做声速 师:声速的单位是米每秒,可用 m/s表示,读的时候要从左向右按顺序来。 板书单位:米每秒 m/s 师:声速跟介质的种类有关,一般来说,弹性越好,传播速度越快,固体的弹性最好,气体弹性最差,所以声音在固体中传播的最快,在气体中传播的最慢。此外,声速还跟介质的温度有关。 师:15 摄氏度时,声音在空气中传播速度:340米每秒,这句话的
10、含义是:15 摄氏度时,声音在空气中一秒内走了 340米。 板书不同物质传播声音的速度不同,声音在空气中(15) 的传播速度是 340米/ 秒 师:阅读课本第 15 页的小数据,请同学们回答出其他数据的含义 生:回答略。 师:认识了声速,我们就应该动脑把它和生活实际联系起来,试图解释生活中的一些现象,比如说: () 为什么会有回声? () 什么夏天下雨的时候,先看见闪电,后听到雷声? 请同学们课下动脑想一想,动手查阅一下资料。并在这个基础上,组成兴趣小组讨论制定一个方案,测量出声速。下堂课我们一起交流。 三、小结 师: 这节课我们学习并解决了同学们提出的三个问题, 通过今天的学习, 你有什么收获? 生:知识点总结: 1.声音的产生:声音是由于物体的振动而发生,振动停止,发声也停止。2.声音的传播必须依靠介质。固体、液体、气体都可以传声,真空不能传声。 3.声速:声音每秒内通过的距离。 不同的物体传播声音的速度不同。固体物质传声最快,液体次之,气体物质传声最慢。记住声音在空气(15) 的传播速度是 340米/ 秒。 (说明:其他学生可能还有别的收获,比如可以用所学的知识解释一些物理现象等等,教师对于这些回答都应该予以鼓励和肯定) 四、布置作业 4 1.组成兴趣小组讨论,制定并写出方案测量声速的大小。 2.完成课后练习:动手动脑学物理。