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1、以情境教学法提高幼儿美术教学的有效性 摘要:在美术活动中,运用情境教学策略有助于克服被动式、灌输式的教学弊病,激发幼儿参与美术活动的兴趣与动力。为使我园开展的美术活动充分调动幼儿的自主、自发学习行为,通过创设情境,突出幼儿在活动中的主体地位,使幼儿真正体会到美术的乐趣。 关键词:情境教学;幼儿美术;有效性 1 幼儿美术教育的重要性 首先,通过幼儿学习美术,能够让幼儿的身心健康成长。由于年龄的限制,幼儿不具有很强的语言能力和表达能力。因此,通过幼儿参与美术活动,能够让幼儿用美术的方式,进行内心情感的映射和传达,将他们眼中的世界,利用画笔呈现在纸上,充分发挥想象力和创造力,具有自由的创作空间。在美
2、术创作中,幼儿的身心不会受到局限,能够促进幼儿实现个性化、自由化发展,推动幼儿健康成长,勇于表达自我、追求自我。 其次,幼儿美术教育能够让幼儿在参与美术活动时,性格和品性都得到陶冶和感染。对幼儿来说,其成长环境以及周围的教育氛围,都会影响幼儿的性格和品德发展和培养,会引导幼儿思想观念的形成。对美术教育来说,属于艺术教育的一种形式,不仅能够开发幼儿的大脑,提高幼儿的智力水平,还能够在美术活动中培养幼儿的自信心,让幼儿通过完成美术作品,获得成就感和满足感。通过调查发现,很多幼儿都会由于自身的不足或者缺陷,如个子矮、学习成绩差、长得不够漂亮等原因,常常会产生自卑心理,这也对幼儿的未来人生发展产生了不
3、利的影响,由于幼儿不敢进行自我的表达,也会与很多人生机会擦肩而过。通过美术教育所开展的艺术活动,能够让幼儿增强自信心,将自己的想法通过画笔传达出来,同时还能够提高幼儿的审美能力,让幼儿能够对美有一个更深入的体会和认识,以美的眼睛去发现世界、观察世界、记录世界。 最后,幼儿美术教育能够进一步开发幼儿的大脑,增强幼儿的记忆能力,锻炼他们的艺术思维,培养其善于观察和发现的能力。在进行美术教育活动中,幼儿所进行美术创作的素材,都源自日常生活的点滴,幼儿在参与美术活动的过程中,也会对日常生活中的事物更加细心观察,高度集中幼儿的注意力,充分活跃大脑思维,进行构思和绘图。另外,幼儿所画的事物,往往是存在于记
4、忆中的,幼儿要根据记忆中的印象对事物进行重塑,因此,这对幼儿的记忆力也是一种考验。通过幼儿参与美术学习,能够充分锻炼幼儿的右脑,让其在日常生活和学习中,对美有一个更加敏锐的感知力。 2 以情境教学法提高幼儿美术教学的有效性策略 2.1 角色情境,强化互动 幼儿阶段是人生中的黄金发展阶段,且幼儿阶段的发展空间较为宽泛,夯实幼儿美术学习基础,能够为后续的审美能力提升做好铺垫。幼儿与成年人的思维方式存在一定的差异,幼儿对待某一事物的见解通常具有较强的趣味性,而教师应善于挖掘幼儿的想法,并以此为依据对幼儿进行美术教学引导,这种符合幼儿身心发展特征的美术教学模式,也可以凸显出幼儿的特点,能更加有效提升幼
5、儿的美术知识学习能力。教师可以为幼儿创设角色情境代入法,通过对幼儿讲故事的方式,让幼儿根据自身喜好,选择一个角色进行饰演。同时,教师还可以鼓励幼儿根据自身喜好,设计改变故事结尾,可以让故事朝着自己喜欢的方向发展。这种故事情境角色代入法,可以有效提高幼儿对故事的认知能力,也可以激发幼儿的故事学习兴趣。在这一基础上,教师可以鼓励幼儿将自身所饰演的角色进行绘制,这可以激发幼儿的绘画兴趣。同时,教师也可以引导幼儿将故事的背景进行绘制,以此满足幼儿的自我创作意识,也可以培养幼儿敢于追求美术梦想的勇气。在绘画过程结束后,教师可以让幼儿将自身的美术作品进行展示,并以此为依据,利用幼儿的美术作品布置故事情境,
6、让幼儿手持自身绘制的角色进行故事演绎,这可以有效提高幼儿的互动意识,可以更进一步激发幼儿提高美术作品绘制能力的决心,也能够激发幼儿的绘画动力,提高幼儿的绘画水平。 2.2 生活情境,拓展想象 教育产生于生活,而生活也是教育资源的主要内容,只有依托于生活实际的教育内容才具有现实意义。所以,为提高幼儿的美术认知能力,教师可以为幼儿创设生活化的美术学习情境,以便于幼儿接受和理解。同时,教师还可以通过生活化的情境,鼓励幼儿进行想象,以此拓展幼儿的想象能力,培养幼儿的发散思维意识。教师可以让幼儿观察生活场景,包括日常生活中的日用品,学习用品等,并根据其特点对其进行绘制,以此提高幼儿的基础绘画能力,同时,
7、也可以在这一过程中,考查幼儿的观察事物能力,并对幼儿的绘画内容进行指正,使幼儿的绘画能力逐步趋向成熟。此外,为进一步提高幼儿的美术学习能力,提升美术教学的有效性,教师也应为幼儿构建美术学习长效机制,教师可以为幼儿指定某处场景,也可以让幼儿自行观察某处场景,引导幼儿观看本场景中一年四季的变化,并分别在每个季节将本季节的特色内容进行绘制,直到将四季景色都进行绘制后,可以将绘制内容组合成一幅精美的画册,并将四季风景的浓缩形态以简笔画的方式进行描绘,这不仅可以拓展幼儿的美术想象力,也有效提高了幼儿的整体绘画水平和领悟能力。教师也可以将不同幼儿的美术作品进行展示,以便于幼儿之间互相欣赏美术绘画内容,使幼
8、儿能够欣赏到其他幼儿作品的魅力,也可以拓展幼儿的美术视野,让幼儿感悟到其他幼儿的美术素养。同时,长效的美术培养机制,也培养了幼儿的美术绘画耐心,提高幼儿对美好事物的感知能力,让幼儿学会在观察中感悟美,也培养了幼儿的美术理解能力,使幼儿的美术认知能力可以得到有效突破。同时,也能确保幼儿更加深刻地感受美术的魅力,提高幼儿学习美术知识的主体意识,使幼儿的美术核心素养能够得到有效提升。 2.3 利用现代信息技术创设美术教学情境 对幼儿来说,由于他们年龄和身心发展水平的限制,都使得在美术活动中,幼儿不具备较好的理解能力,难以长时间集中注意力。因此,如果在幼儿美术教育中,仅对幼儿进行知识的机械灌输,让幼儿
9、被动、强制的进行学习,也会让幼儿产生厌倦、排斥的心理,不利于美术兴趣的培养和美术能力的提高。而且所获得的教学效果也并不理想,往往限制了幼儿身心的健康成长。因此,在实际的美术课堂中,教师可以充分运用现代信息技术,进行生动、形象的美术教学情境的创设,激发学生的求知欲和探索欲,让幼儿能够对美术知识充满好奇,自觉主动地参与到课堂美术活动中来,提高对美术的兴趣,积极开展各项美术创作。比如,在进行小青蛙折纸教学中,教师在课前准备阶段要进行相关课件的设计,创设一个丰富的池塘情境,能够选择合适的背景音乐,在课程开始的时候通过多媒体设备,伴随所设置的教学场景一起播放,教师还要通过Flash 动画,进行小青蛙在池
10、塘上玩耍的情境动画制作,并且要将小青蛙的折纸过程,以动画的形式进行步骤的讲解和还原,再配上教师生动的语言引导,能够实现较好的教学效果。利用现代信息技术,进行美术教学情境的创设,能够将幼儿带入具体的美术情境中,激发幼儿的好奇心,积极要求进入小青蛙折纸创作活动中,幼儿能够更快进入美术学习的状态,通过创作兴趣引发高质量的美术学习活动。 3 结束语 匈牙利著名的数学家玻利亚认为:“学习过程是从行为和感知开始的,进而发展到词语和概念,以养成合理的思维习惯而宣告结束。”因此,要在美术活动中培养幼儿的艺术表现能力,教师可以创设适合于幼儿美术学习的丰富情境,引导幼儿在情境中进行多元的感知,从而促进幼儿主动的发展。 参考文献 1范庆玲.以情境教学为支撑,让小学美术课堂充满活力 J.新课程,2021(46):220. 2张馨仪.高中美术鉴赏教学中的情境创设研究J.科幻画报,2021(11):265-266.