《以情境教学法提高幼儿美术教学的有效性》由会员分享，可在线阅读，更多相关《以情境教学法提高幼儿美术教学的有效性（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、以情境教学法提高幼儿美术教学的有效性 摘要：在美术活动中，运用情境教学策略有助于克服被动式、灌输式的教学弊病，激发幼儿参与美术活动的兴趣与动力。为使我园开展的美术活动充分调动幼儿的自主、自发学习行为，通过创设情境，突出幼儿在活动中的主体地位，使幼儿真正体会到美术的乐趣。 关键词：情境教学；幼儿美术；有效性 1 幼儿美术教育的重要性 首先，通过幼儿学习美术，能够让幼儿的身心健康成长。由于年龄的限制，幼儿不具有很强的语言能力和表达能力。因此，通过幼儿参与美术活动，能够让幼儿用美术的方式，进行内心情感的映射和传达，将他们眼中的世界，利用画笔呈现在纸上，充分发挥想象力和创造力，具有自由的创作空间。在美
2、术创作中，幼儿的身心不会受到局限，能够促进幼儿实现个性化、自由化发展，推动幼儿健康成长，勇于表达自我、追求自我。 其次，幼儿美术教育能够让幼儿在参与美术活动时，性格和品性都得到陶冶和感染。对幼儿来说，其成长环境以及周围的教育氛围，都会影响幼儿的性格和品德发展和培养，会引导幼儿思想观念的形成。对美术教育来说，属于艺术教育的一种形式，不仅能够开发幼儿的大脑，提高幼儿的智力水平，还能够在美术活动中培养幼儿的自信心，让幼儿通过完成美术作品，获得成就感和满足感。通过调查发现，很多幼儿都会由于自身的不足或者缺陷，如个子矮、学习成绩差、长得不够漂亮等原因，常常会产生自卑心理，这也对幼儿的未来人生发展产生了不
3、利的影响，由于幼儿不敢进行自我的表达，也会与很多人生机会擦肩而过。通过美术教育所开展的艺术活动，能够让幼儿增强自信心，将自己的想法通过画笔传达出来，同时还能够提高幼儿的审美能力，让幼儿能够对美有一个更深入的体会和认识，以美的眼睛去发现世界、观察世界、记录世界。 最后，幼儿美术教育能够进一步开发幼儿的大脑，增强幼儿的记忆能力，锻炼他们的艺术思维，培养其善于观察和发现的能力。在进行美术教育活动中，幼儿所进行美术创作的素材，都源自日常生活的点滴，幼儿在参与美术活动的过程中，也会对日常生活中的事物更加细心观察，高度集中幼儿的注意力，充分活跃大脑思维，进行构思和绘图。另外，幼儿所画的事物，往往是存在于记
4、忆中的，幼儿要根据记忆中的印象对事物进行重塑，因此，这对幼儿的记忆力也是一种考验。通过幼儿参与美术学习，能够充分锻炼幼儿的右脑，让其在日常生活和学习中，对美有一个更加敏锐的感知力。 2 以情境教学法提高幼儿美术教学的有效性策略 2.1 角色情境，强化互动 幼儿阶段是人生中的黄金发展阶段，且幼儿阶段的发展空间较为宽泛，夯实幼儿美术学习基础，能够为后续的审美能力提升做好铺垫。幼儿与成年人的思维方式存在一定的差异，幼儿对待某一事物的见解通常具有较强的趣味性，而教师应善于挖掘幼儿的想法，并以此为依据对幼儿进行美术教学引导，这种符合幼儿身心发展特征的美术教学模式，也可以凸显出幼儿的特点，能更加有效提升幼
5、儿的美术知识学习能力。教师可以为幼儿创设角色情境代入法，通过对幼儿讲故事的方式，让幼儿根据自身喜好，选择一个角色进行饰演。同时，教师还可以鼓励幼儿根据自身喜好，设计改变故事结尾，可以让故事朝着自己喜欢的方向发展。这种故事情境角色代入法，可以有效提高幼儿对故事的认知能力，也可以激发幼儿的故事学习兴趣。在这一基础上，教师可以鼓励幼儿将自身所饰演的角色进行绘制，这可以激发幼儿的绘画兴趣。同时，教师也可以引导幼儿将故事的背景进行绘制，以此满足幼儿的自我创作意识，也可以培养幼儿敢于追求美术梦想的勇气。在绘画过程结束后，教师可以让幼儿将自身的美术作品进行展示，并以此为依据，利用幼儿的美术作品布置故事情境，
6、让幼儿手持自身绘制的角色进行故事演绎，这可以有效提高幼儿的互动意识，可以更进一步激发幼儿提高美术作品绘制能力的决心，也能够激发幼儿的绘画动力，提高幼儿的绘画水平。 2.2 生活情境，拓展想象 教育产生于生活，而生活也是教育资源的主要内容，只有依托于生活实际的教育内容才具有现实意义。所以，为提高幼儿的美术认知能力，教师可以为幼儿创设生活化的美术学习情境，以便于幼儿接受和理解。同时，教师还可以通过生活化的情境，鼓励幼儿进行想象，以此拓展幼儿的想象能力，培养幼儿的发散思维意识。教师可以让幼儿观察生活场景，包括日常生活中的日用品，学习用品等，并根据其特点对其进行绘制，以此提高幼儿的基础绘画能力，同时，
7、也可以在这一过程中，考查幼儿的观察事物能力，并对幼儿的绘画内容进行指正，使幼儿的绘画能力逐步趋向成熟。此外，为进一步提高幼儿的美术学习能力，提升美术教学的有效性，教师也应为幼儿构建美术学习长效机制，教师可以为幼儿指定某处场景，也可以让幼儿自行观察某处场景，引导幼儿观看本场景中一年四季的变化，并分别在每个季节将本季节的特色内容进行绘制，直到将四季景色都进行绘制后，可以将绘制内容组合成一幅精美的画册，并将四季风景的浓缩形态以简笔画的方式进行描绘，这不仅可以拓展幼儿的美术想象力，也有效提高了幼儿的整体绘画水平和领悟能力。教师也可以将不同幼儿的美术作品进行展示，以便于幼儿之间互相欣赏美术绘画内容，使幼
8、儿能够欣赏到其他幼儿作品的魅力，也可以拓展幼儿的美术视野，让幼儿感悟到其他幼儿的美术素养。同时，长效的美术培养机制，也培养了幼儿的美术绘画耐心，提高幼儿对美好事物的感知能力，让幼儿学会在观察中感悟美，也培养了幼儿的美术理解能力，使幼儿的美术认知能力可以得到有效突破。同时，也能确保幼儿更加深刻地感受美术的魅力，提高幼儿学习美术知识的主体意识，使幼儿的美术核心素养能够得到有效提升。 2.3 利用现代信息技术创设美术教学情境 对幼儿来说，由于他们年龄和身心发展水平的限制，都使得在美术活动中，幼儿不具备较好的理解能力，难以长时间集中注意力。因此，如果在幼儿美术教育中，仅对幼儿进行知识的机械灌输，让幼儿
9、被动、强制的进行学习，也会让幼儿产生厌倦、排斥的心理，不利于美术兴趣的培养和美术能力的提高。而且所获得的教学效果也并不理想，往往限制了幼儿身心的健康成长。因此，在实际的美术课堂中，教师可以充分运用现代信息技术，进行生动、形象的美术教学情境的创设，激发学生的求知欲和探索欲，让幼儿能够对美术知识充满好奇，自觉主动地参与到课堂美术活动中来，提高对美术的兴趣，积极开展各项美术创作。比如，在进行小青蛙折纸教学中，教师在课前准备阶段要进行相关课件的设计，创设一个丰富的池塘情境，能够选择合适的背景音乐，在课程开始的时候通过多媒体设备，伴随所设置的教学场景一起播放，教师还要通过Flash 动画，进行小青蛙在池
10、塘上玩耍的情境动画制作，并且要将小青蛙的折纸过程，以动画的形式进行步骤的讲解和还原，再配上教师生动的语言引导，能够实现较好的教学效果。利用现代信息技术，进行美术教学情境的创设，能够将幼儿带入具体的美术情境中，激发幼儿的好奇心，积极要求进入小青蛙折纸创作活动中，幼儿能够更快进入美术学习的状态，通过创作兴趣引发高质量的美术学习活动。 3 结束语 匈牙利著名的数学家玻利亚认为：“学习过程是从行为和感知开始的，进而发展到词语和概念，以养成合理的思维习惯而宣告结束。”因此，要在美术活动中培养幼儿的艺术表现能力，教师可以创设适合于幼儿美术学习的丰富情境，引导幼儿在情境中进行多元的感知，从而促进幼儿主动的发展。 参考文献 1范庆玲.以情境教学为支撑，让小学美术课堂充满活力 J.新课程,2021(46):220. 2张馨仪.高中美术鉴赏教学中的情境创设研究J.科幻画报,2021(11):265-266.
