《教科版科学三年级上册第三单元教案918》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教科版科学三年级上册第三单元教案918（13页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第三单元教材分析 一、单元概述 本单元的主要内容有：我们周围的材料、哪种材料硬、比较韧性、它们吸水吗、材料在水中的沉浮、砖瓦的陶器、瓷器和给身边的材料分类共7 课。 这个单元的第 1 课是让学生观察和思考，周围的物体是有哪些材料做的，指认 6 种常见材料并用词语描述它们。这使我们有机会了解学生在材料方面的以有经验，引导学生从材料的角度观察物体、引发他们对材料的研究兴趣，明确研究材料的意义。 第 2 至 5 课通过 4 个具有典型意义的测试实验，将学生带入到验证材料物理性质的活动中去。学生将围绕木头、纸、金属和塑料这几种常见材料，以次从硬度、柔韧性、吸水性、在水中的沉浮能力 4 个方面展开对它们
2、特性的研究。他们将通过实验检验这 4 种材料的哪一种物理特性最明显，讨论用什么词语定性地描述它们。在这 4 课的学习种，学生们还将通过其他的简单实验和观察，完善对木头、纸、金属和塑料特殊性质的认识，理解材料与人类活动的关系。 第 6 课将提供给学生应用检验材料物理性质方法的机会。让学生运用已经学习到的知识，对砖和陶瓷这两种材料的物理性质进行检验，并且选择准确的词语对它们进行描述。 第 7 课学生将对生活中的常见物品从材料角度进行分类，总结和归纳木头、纸、金属、塑料、砖和陶瓷 6 种材料的物理性质。这些活动可以帮助我们评价学生在这一单元科学概念形成的状况、探究能力和描述物体的能力，同时促进学生通
3、过测试更多地了解材料的有关特性。 二、单元教学目标 科学知识掌握 1、 物体是一种或多种材料做成的，我们的周围存在着许多不同种类的材料。 2、 物体可以根据构成它的材料的性质来描述，也可以根据这些性质来区分一组物体或材料 3、 物理性质可以用来描述材料，例如硬度、柔韧性、吸水性和在水中沉浮的能力，这些物理性质可以被观察和测量。 4、 不同的材料具有不同的性质，材料的性质决定材料的用途。 5、 某些材料可以反复使用，一些废弃的物品可以用来制造新的产品，但各种材料再利用的程度不同。 6、 通过科学技术可以将自然界的各种材料利用起来，材料在生产中可能发生变化，材料经过加工可能改变它们的性质。 7、
4、材料的加工和使用与环境有着密切的联系，我们需要对消费进行选择。 科学探究能力 1、 运用各种感官观察各种材料制成的物品。 2、 利用各种简单工具进行测量，扩展观察活动。 3、 通过验证探索材料的物理性质。 4、 根据可观察的特征和性质，对物体和材料进行描述、比较、分类和排序。 5、 将学习到的知识和解决问题的方法运用到新的情景中去。 情感、态度与价值观 1、 发展探究物质世界的兴趣。 2、 认同物体的物理性质是可以被观察和测量的观点。认识到在科学研究中准确描述事物很重要，因为这可以对事物进行观察和比较。 学科 科学 备课人 李智生 累计课时数 18 课题 1、观察我们周围的材料 所用课时数 1
5、 课型 新课 教 学 目 标 知识与技能: 1物体都是由一种或多种材料做成的，我们的周围存在着许多不同种类的材料。2我们周围的常见材料有木头、纸、金属、塑料、玻璃、纤维等。 过程与方法: 1调查材料在日常生活中的应用。2观察和辨认不同的材料。3用词语描述常见材料。 情感态度与价值观: 发展进一步研究材料的兴趣和愿望。 教 学 重难点 重点：观察和辨认身边不同的材料。 难点：用适当的词语描述木材的特性 教 学 准 备 6 种用最常见的材料做成的物品 教 学 过 教师引领组织 学生学习训练 个性设计 一、观察我们周围的材料 交流记录的情况，看看有没有出 程 1、这个单元我们将开始学习“材料”，板书
6、“材料”。你知道哪些材料的名称？什么物品是用这种材料做的？教师将学生说到的材料一一板书出来。2、看看自己和小组里的同学，身上穿的、佩戴的和携带的物品都是什么材料做成的，试着把它们写在书中的表格中。3、这些材料在我们身边应用很广，书包里的物品、教室里的物品，它们又分别是用什么材料制成的，四人小组合作完成调查表，对于难以判断是什么材料制成的物品，请作出标记。4、在小组交流的基础上，全班交流：哪些材料在我们身边被广泛使用着，为什么大量使用它们呢？ 二、观察描述几种常见材料的主要特点 1、我们周围的物品，往往都是由各种材料组成的，比如一扇门，就使用了木头、玻璃、金属等材料，不同的部位为什么要用不同的材
7、料？ 2、四人小组选择两种材料讨论它们分别有什么主要特点和用途，并记录下来。3、请保管好记录单，下次还要再使用。 作业： 错。 调查结束后，在小组内讨论以下问题：调查了多少物品？使用了多少种材料？哪些物品是由一种材料制成的？哪些物品是由多种材料制成的。哪种材料使用得最多？全班全班交流：哪些材料在我们身边被广泛使用着，为什么大量使用它们呢？ 举例说说你的想法。 交流各组的记录情况，有不同意见的及时补充，若认同其他组的观点，及时将它补充在自己的记录单上。 1、填写好 P46 页的表格；2、寻找教室里有什么，它们是用什么材料做的？ 备课组网上讨论意 见 让学生通过对生活中的物品分类来了解材料。 课
8、后 反 思 学科 科学 备课人 李智生 累计课时数 19 课题 2、谁更硬一些 所用课时数 1 课型 新课 教 学 目 标 知识与技能 : 1物理性质可以用来描述材料，比如硬度、柔韧性和在水中的沉浮能力。 2材料的硬度越大，就越能防止别的物体破坏它的表面。 过程与方法 : 1用简单测量的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。 2选择适当的词语定性描述材料。 情感态度与价值观: 1发展对物质世界的探索兴趣。2认同物理性质是可以被观察和测量的观点。 3增强材料循环利用、节约资源的环境保护意识。 教 学 重难点 重点：比较材料软硬的方法。 难点：选择适当的词语定性描述金属的特征比较
9、材料软硬的方法。 教 学 准 备 学生（每小组）：木头、纸、金属和塑料各两根，铁、铜、铝等金属片各一条，砂纸、玻璃杯、热水。 教师准备：电路检测器、榔头。 教 学 过 程 教师引领组织 学生学习训练 个性设计 一、比较硬度 1比较纸和木头的软硬，出示纸和木头，说说它们谁更硬一些？你是怎样观察到的？ 2比较纸、木头、金属的软硬，再出示金属一条，这三种材料谁更硬一些，你是怎样观察到的？ 3比较木头、金属、塑料的软硬 如果再给你一种材料：塑料，它们的软硬又会是怎样的？ 可以怎样检测它们的软硬？ 怎样做到有序地观察？（出示书 P48 的记录表） 实验中需要注意哪些方面？ 二、认识金属 说说周围的学生回
10、答： 纸一折就变形，而木头不容易折 学生说说自己的原先观察结果，可能会出现方面，那金属条和木块谁更硬一些（用压、捏、折的方法都不易区分它们的软硬） 提出：判断一种材料是否比另一种更坚硬，可以用刻划的方法，若能在另一种材料表面划出痕迹，就表示它比较硬，反之则可能硬度相同或较小。 学生尝试用木头在金属上刻划或金属在木头上刻划，看怎样做能划出痕迹。 学生猜测。 根据学生回答、教师再适当补充。 依次选择其中一种材料，分别去刻划另两种材料的平面处。 用力适度，并尽量保持在每一次刻划时用力大小相同。 能划出刻痕的，在记录表格内打 物品中哪些地方用到了金属？ 为什么用金属不用其它材料（根据学生的举例，出示材
11、料开展实验） 1易传热 ： 2能导电： 教师演示，将木条、塑料、金属条分别接入电路检测器，观察电灯泡是否发亮？ 3延展性： 4有金属光泽： 用砂纸磨擦铁钉、磨擦部位发生了什么变化？ 三、饮料罐的故事 作业：填写好 P48 页、P49页的表格 “”，不能划出刻痕的，在记录表格内打“”。 要求每个人都操作一次，并且注意不要划伤手指。 根据我们观察到的结果，将木头、纸、金属和塑料按硬度从大到小的顺序排列？哪种材料最硬？ 将大小相同的木条、塑料和金属条同时放入热水中，过一段时间，用手摸一摸哪一种材料最热？ 学生观察 试着用榔头轻轻敲打铜丝，观察铜丝发生了什么变化？ 用砂纸磨擦铁钉，观察变化。 1组织学
12、生阅读第 50 页，了解一个饮料罐的生产过程 2讨论 铝片可以做成饮料罐，主要利用了金属的什么性质？ 在易拉罐的制作过程中，要消耗哪些资源，会产生哪些问题？ 我们怎样合理使用消费金属材料？ 备课组网上讨论意见 用各种材料进行相互比对，比较硬度。 课 后 反 思 学科 科学 备课人 李智生 累计课时数 20 课题 3、 比较柔韧性 所用课时数 1 课型 新课 教 学 目 标 知识与技能: 1物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。 2柔韧性是指物体在受力度形后，不易折断的性质。 过程与方法: 1用简单测量的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。 2选
13、择适当的词语定性描述材料。 情感态度与价值观: 1发展对物质世界的探究兴趣。 2认同物理性质是可以被观察和测量的观点。 3增强材料循环使用，节约资源的环境保护意识。 教 学 重难点 重点：用简单测量方法比较材料的柔韧性。 难点：选择适当的词语定性描述金属的特征。 教 学 准 备 学生（每小组）： 1一套宽度、厚度一样的塑料、不锈钢、木头尺（每种材料的一端打一个孔） 2一套宽度、厚度不一样的塑料、不锈钢、木头做成的物品。 3测量弯曲度的“T 字”尺一把。 450 克钩码一个，回形针一个。 老师：同样宽度、厚度的粗塑料条、木条各一根，两桶水。 教 学 过 教师引领组织 学生学习训练 个性设计 一、
14、柔韧性的认识 出示两根长度、厚度和宽度一请两位同学上来各取一根，分别去取同样重的两桶水，观察塑料条和 程 样的塑料条和木条。 老师指出：我们把像刚才这样塑料条受力变形后，不易折断的特点叫做柔韧性。 二、比较3 种不同材料的柔韧性 1提供三种物体，找一找它们分别是用什么材料做的？ 2用自己的方法来比较它们的柔韧性，并把比较的结果排一排序（提示学生材料不要弄断） 3学生汇报比较结果，当各组意见分歧时，引导学生发现：比较的材料由于宽度、厚度、用力大小不同，这样比较它们的柔韧性是不公平的。 4教师出示宽度、厚度相同的木条、塑料条、不锈钢条，问：可以怎样研究它们的柔韧性？ 5.学生分组实验后汇报实验情况
15、。 三、认识塑料 1我们的生活学习中有哪些塑料制品？ 2出示各种塑料制成的物品图片，观察后思考：这些塑料制品分别是利用了塑料的什么特性？ 四、讨论了解塑料的循环使用 作业：填写好 P51 页、P52 页木条的变化情况。 两名学生上来演示，其它同学观察，然后汇报观察到的情况（木条断，塑料条没有断；塑料变了，没有断，木条先是弯了，最后断了） 学生回答: 木头、塑料、不锈钢。 学生比较。 学生小组讨论、汇报，教师引导，最后边小结边演示操作步骤： 把木条、金属条、塑料条放在桌面上，一端用手压住，另一端伸出桌面 1 厘米，用回形针挂上钩码，观察它们的前端弯下去了多少。测量材料前端弯下的距离时，眼睛要平视
16、。 分别测量木条、金属条、塑料条伸出桌面 5 厘米、10 厘米和 15厘米后前端弯下的距离，把结果记录在表格中。 学生举例。 把观察和思考的结果记录在气泡图上。 1阅读教科书，说说你了解了些什么？ 2出示“可回收标志”，认识可回收标志。 3讨论：我们以后在使用塑料制品的时候应该注意什么？ 的表格。 备课组网上讨论意见 观察实验是探索的重要手段。 课 后 反 思 学科 科学 备课人 李智生 累计课时数 21 课题 4、它们吸水吗 所用课时数 1 课型 新课 教 学 目 标 知识与技能: 1物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。2吸水性是指材料对水的渗透能力，与材料的
17、组成和结构有关。 过程与方法: 1用观察的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。2选择适当的词语定性描述材料。 情感态度与价值观: 1用观察的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。2选择适当的词语定性描述材料。 教 重点：用观察的方法比较材料的吸水性。 学 重难点 难点：通过比较发现吸水性与材料的组成和结构有关。 教 学 准 备 学生（每小组）：1大小、厚度尽量相同的纸片、塑料片、铁片、木片（纹理较疏松的）各一片；稀释的红墨水、滴管。2放大镜、餐巾纸、铅画纸。3浸泡好的废报纸、筷子、棉布老师：古代造纸的录像。 教 学 过 程 教师引领组织 学生学习训练 个性
18、设计 一.小游戏：各取所需 导语：刚才同学们根据具体情况选择了不同的材料，我们认为，不同材料遇到水的反应是不一样的，我们把材料对水的渗透能力叫做材料的吸水性。这节课，让我们来研究材料的吸水性吧。二、谁更容易吸水教师补充观察、实验要点： 实验的公平性：材料的大小厚薄、水滴的大小位置等要尽量保持同。 从侧面观察水滴的变化，既要观察水滴的变化，也要关注材料遇水部分化。 注意记录，可以用图画和语言相结合，来描述观察到的观察。 根据观察到的现象把四种材料按吸水性从强到弱排序。快的小组思考：材料的吸水性可能跟什么关？ 学生游戏： 具体规则：教师出示木头、纸、铁、塑料，让学生根据具体情况选择材料，并简单说明
19、理由。具体情境设置举例：做一个杯子、擦去桌上的水、造一艘船 1出示大小、厚度尽量相同的纸片、塑料片、铁片、木片（纹理较疏松的）各一片，猜一猜，谁更容易吸水，为什么这样想？把猜测结果记录在实验记录单上。 2怎么验证自己的猜想是否正确呢？出示稀释的红墨水、滴管，我们请这两位朋友来帮忙，你们打算怎么做？ 学生分组实验后汇报。可预 三、纸的观察： 1提供放大镜、餐巾纸、铅画纸。 导语：纸的吸水性最强，有些同学猜想纸的中间可能有空隙，是不是这样呢？让我们更仔细地来观察两种纸吧。 2、我们可能用什么方法进行更深入的观察呢？（可以折、撕、揉、用放大镜看、放到水里泡一泡） 四、介绍造纸术 五、我们来造一张纸
20、1有没有兴趣用短纤维来造一张纸呢？出示造纸方法。2出示浸泡好的废报纸。.3观察：我们造的纸是怎么样的？与我们使用的纸有什么相同和不同之处？4、我们能造一张厚薄均匀一些的纸吗？纸也有不同的种类,它们的用途也各不相同。六、课堂小结： 1、通过对纸的研究，我们明白了材料的吸水性与什么有关了吗？ 2、用过的纸还能再利用吗？我们应该怎样对待用过的纸 期的发现：纸的吸水能力最强、木头次之、塑料和铁最弱。纸和木头都能把水吸到内部，它们的表面比较粗糙，可能中间有空隙。 小组观察后全班交流。学生可能会说出许多纸的特点，均应给予肯定，要注意将学生的关注点引向纸的纤维和结构上去。 我们在铅画纸和餐巾纸里都发现了纤维，纸的纤维是怎么样的呢？我们可以把纸放入水中，轻轻搅拌一下，进行观察。 学生观察悬浮在水中的纸纤。 学生动手造一张。 学生观察归纳： 相同：都由纤维组成，里面都有空隙。不同：厚薄、疏密、纸纤维叠加的方式等。 备课组网上动手操作能力的培养是科学课的主要目标。 讨论意见 课 后 反 思
