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1、第九章幼儿的情绪和情感第一节情绪和情感在幼儿心理发展中的作用12一、什么是情绪和情感思考： 1.什么是情绪和情感？ 2.情绪和情感有什么区别和联系？ 3.情绪和需要之间有何关系？3（一）情绪、情感的概念：情绪和情感是客观事物是否符合人的需要而产生的态度体验。4（二）情绪和情感的区别：1.从需要的角度：情绪生物需要情感社会性需要52.从发生的时间来看：情绪发生的较早（人和动物共有）情感发生的较晚（人类特有）63.从稳定性来看情绪不稳定、易变化、较短暂情感稳定、持久7（三）情绪和情感的关系情绪和情感的区别是相对的，两者是密切联系的，情感在情绪的基础上形成，并对情绪产生巨大的影响。8（四）情绪和需要
2、之间的关系1、在客观事物中，有些事物能引起人的情绪反应，但有些事物则不能引起事物的情绪反应。2、即使是同一种事物，在不同的需要下，也可以引起不同的情绪体验。9二、情绪和情感在幼儿心理发展中的作用（一）动机作用情绪、情感是伴随人的需要是否满足而产生的体验，它对人的行为具有推动或抑制作用。对于幼儿来说，情绪的动机作用表现的更加明显，直接影响着幼儿的各种行为。因为幼儿容易受情绪的支配，所以一定要保证幼儿愉快的情绪。10（二）组织作用 情绪是心理活动中的监控者，它对其他心理活动具有组织作用。积极情绪起协调作用、组织作用，消极情绪起破坏瓦解作用。 过度兴奋不利于儿童的智力操作，适中的愉快情绪可以提高幼儿
3、智力活动的效果。 加强幼儿兴趣的培养，对提高幼儿学习的效果是十分必要的。11（三）信号作用情绪和情感是人向他人表达、传递自身需要及状态（如愤怒、愉快等）的信号。这种信号功能主要通过情绪情感的外显形式表情及语言来实现的。父母和教师应注意孩子的感情信号，发现孩子情绪不正常，因及时教育，保证幼儿心理的健康发展。12（四）感染作用情感的感染作用是指在一定的条件下，一个人的情感可以影响别人，使之产生同样的情感。此种以情动情的现象，称为情感的感染作用。因此，幼儿园要创造积极、愉快的生活环境，以保证幼儿健康的成长。13三、情绪与身心健康思考： 你认为应该如何保证幼儿情绪的健康？14（1）情绪与身心健康的关系
4、情绪与人的身心健康之间存在着密切的关系，他们之间互相制约，互相影响。15（2）幼儿情绪的调控幼儿时期也存在着情绪健康的问题。父母和教师要注意发现幼儿的消极情绪，尽量保持幼儿健康的情绪。具体应注意：A、使幼儿经常处于愉快的状态；B、不要给幼儿造成过重的压力；C、让幼儿充分活动，与小伙伴交往；D、允许幼儿适当的宣泄；E、让幼儿学会认识自己和他人。16案例分析壮壮是一个两岁半的小班幼儿，满月后一直由婆婆喂养，和婆婆生活在一起，感情非常深厚，上幼儿园也是婆婆接送，父母亲只是他家庭生活中的一员。有一次，妈妈去幼儿园接他回家，他一看见妈妈就哭闹要婆婆接他回家，不要妈妈接他，妈妈一直解释说：“婆婆脚扭了，让
5、妈妈接你回家好不好”，但是壮壮越哭越厉害“我就要婆婆接，不要妈妈”。面对越来越多的家长，妈妈很是尴尬，生气的说道“你不想跟妈妈回家，就一个人待着，我走了”，壮壮越是哭的厉害请分析妈妈的做法对不对？妈妈应该如何做？17分析1、消极情绪产生的直接原因：婆婆没有来接壮壮儿童心理学告诉我们，由于受生理、心理水平制约的影响，一旦产生消极情绪，边难以自我派遣，往往需要借助外界力量才能得到较好的控制与调节，而壮壮妈妈没有意识到这一点。2、消极情绪产生的间接原因：壮壮与妈妈的亲子关系单薄从亲情这个角度来看，妈妈的尴尬是自己造成的，因为与孩子相处照顾太少、交流沟通缺乏，致使与孩子的亲和力远远少于婆婆。18妈妈应
6、该耐心的去对待壮壮，不应该生气，致使壮壮的情绪更加激动。她可以给婆婆打电话让壮壮与婆婆说话，让壮壮自己知道婆婆不能接他的原因。妈妈应该多了解一些幼儿情绪调控方面的知识，一保证孩子情绪健康的发展。19第二节幼儿情绪情感发展的主要特征思考思考：1、儿童情绪是什么年龄发生的？如何理解情绪是逐渐分化的？2、幼儿情绪、情感的发展有何特点？幼儿高级情感的发展表现在哪几个方面？20一、幼儿情绪的发生与发展（一）新生儿原始的情绪反应儿童出生后，立即可以产生情绪反应，新生儿的哭或安静、四肢的活动等，都可以成为原始的情绪反应。原始情绪反应的特点：它与生理需要是否得到满足直接关联着。原始的情绪反应时儿童与生俱来的，
7、是本能的反应。21在原始情绪的基础上，儿童逐渐出现各种基本的情绪反应。我国心理学家孟昭兰研究表明，基本情绪在个体生活中的显现不是同时的，它们的发生有一个时间顺序。这种顺序服从于婴儿的生理成熟和适应的需要。基本情绪的发生既有一般规律，又有个体差异。（二）婴儿期情绪的逐渐分化22二、幼儿情绪、情感发展的特点幼儿情绪情感的发展主要表现为，各种情绪体验逐渐丰富和深刻，情感越来越占主导地位。（一）情绪的易冲动性（一）情绪的易冲动性幼儿常常处于激动状态，而且来势强烈，不能自制，往往全身心都受到不可遏制的威力所支配。发展：情绪的易冲动性随着年龄的增长而逐渐降低，情绪的调节控制能力逐渐加强。23（二）情绪的不
8、稳定性婴幼儿期的情绪是非常不稳定的，容易变化，表现为两种对立情绪在短时间内的互相转换。影响因素：A、情绪的不稳定性与他们易受情境的影响有关。B、情绪的易变与幼儿情绪易受感染与暗示也有关发展：随着年龄的增长，幼儿情绪的不稳定性逐渐增强。24（三）情绪的外露性婴儿期的孩子，不能意识到自己情绪的外部表现，他们的情绪完全表露在外，丝毫不加控制和掩饰。幼儿初期，孩子的情绪和情感明显外露。幼儿晚期，幼儿调节自己情绪表现的能力已有初步的发展。发展：随着年龄的增长，幼儿对情绪的调节能力逐渐增强。25（四）高级情感的发展1、道德感道德感（1）概念：道德感是因自己或别人的言行举止是否符合社会道德标准而引起的情绪体
9、验。（2）不同时期道德感的表现：小班：道德感主要指向个别行为，如知道打人、咬人不好。中班：不但关心自己的行为是否符合道德标准，而且开始关心别人的行为，如告状行为。大班：幼儿的道德感进一步发展和复杂化，如他们对好与坏、好人与坏人的不同情感。262.理智感（1）概念：理智感是在认识客观事物的过程中所产生的情感体验，它与人的求知欲、认识兴趣、解决问题的需要等满足与否相联系。幼儿期是儿童理智感开始发展的时期。（2）表现形式：好奇好问、与动作相联系的“破坏行为”273.美感美感是人对事物审美的体验，它是根据一定的美的标准而产生的。如幼儿喜欢外貌、穿戴漂亮的女生。28第三节幼儿的情绪情感与幼儿活动思考：影
10、响幼儿情绪情感发展的因素有哪些？29案例分析：案例分析：早上的晨间活动，是孩子快乐一天的开始，我分给每个孩子一个皮球，启发孩子球的多种玩法。孩子们玩得可起劲了，却见陈子超小朋友一个人独自在教室里玩，怎么“请”他，他都不出来。小朋友有时和他一起玩活动时，玩着玩着他又一个人孤伶伶地。我走到他身边问道：“你为什么不和小朋友一玩，你看小朋友们都等着你。”“我不想玩”他翘着嘴巴说。“怎么啦！能跟黄老师说说吗？”“我不高兴，我想一个人在家里玩。”在开学的这几天里，我都观察到子超的脸上，没有笑容。经过家访，知道他的父母都在国外，把他寄养在一位年迈的老人家称他为“伯伯”。那位伯伯是性格内向的老人，受他影响。子
11、超也变地越来越内向。30在接下来的时间里，我特意每天都和子超谈谈心，让小朋友们多多找他玩。给予孩子积极的心理暗示，不使用如“小朋友欺负你没有”、“老师今天批评你了吗”等语言，避免孩子在心理上总处于弱者或被动地位。经过一段时间的“磨合”，慢慢地子超的脸上有笑容了，有时和小朋友玩时都发快乐地笑声。有时还会跑到我的身边说：“黄老师，我喜欢你，喜欢小朋友。”“你快乐吗”“我到幼儿园，我很快乐，我很高兴。”31影响幼儿情绪情感发展的因素:1.生活环境2.游戏活动3.成人的情绪态度32一、生活环境与幼儿的情绪情感思考：生活环境对幼儿的情绪情感有什么影响？良好的生活环境包括哪两个方面？33生活环境包括物质环
12、境和精神环境。物质环境宽敞的活动空间、优美的环境布置、整洁的活动场地和充满生机的自然环境对幼儿情绪情感的发展是非常重要的。反之，狭小的空间，恶劣的环境会使幼儿情绪暴躁，出现烦躁不安的现象。还有丰富多彩的学习环境。精神环境幼儿周围人与人之间的关系，主要是教师之间的关系，教师与幼儿之间的关系及幼儿之间的关系。对幼儿影响最大的是班内教师与幼儿本人的关系及幼儿与同伴之间的关系。34二、游戏活动与幼儿的情绪情感思考：游戏活动能满足幼儿的哪些需要？需要的满足对幼儿的情绪有什么影响？35动作和活动是影响人的情绪的一个主要因素。游戏是幼儿期的基本活动，游戏对幼儿情绪的作用十分有力。这是因为游戏不仅使幼儿直接从
13、活本身获得快乐，还可以满足幼儿的许多需要。游戏和幼儿情绪情感之间的关系主要体现在：1.主动感是幼儿期的重要需要形式，游戏给幼儿提供了主动活动的机会。2.幼儿期旺盛的求知欲可以在游戏中得到满足。3.参加成人的活动是每个幼儿的梦想，游戏可以使梦想成真，给幼儿带来巨大的快乐。36三、成人的情绪态度与幼儿的情绪情感 思考：思考：成人的情绪态度对幼儿有什么影响？教师在幼儿园应该保持什么样的情绪态度？37父母与教师是幼儿接触最多的成人，同时，父母和教师在幼儿心目中占极其重要的地位。幼儿希望得到父母和教师的认可与否主要以他们的情绪态度作为信号传达给幼儿，并成为影响幼儿情绪的主要原因。38因为情绪具有感染作用
14、，父母和教师在日常生活中要注意自己的情绪态度对幼儿的情绪状态的影响。因此，不管自己有什么痛苦与不愉快，在幼儿园都要保持良好的精神状态。39四、在活动中帮助幼儿克服不良情绪40案例分析肯肯上星期请了几天病假，之后回来每天都要闹小情绪，这情绪比刚开学的时候厉害，哄都哄不住。今天早上，更是拽着妈妈不让走。午饭后，肯肯情绪好多了，但还是会默默（请允许我用“默默”这个词语，因为他的时候没有声音，只是流眼泪，然后擦掉）地抹眼泪搬了个小椅子坐在一边看书，我过去套近乎地说：“哟，肯肯在看书呢！看什么书呢，能让我看看吗？”肯肯是个有点腼腆的孩子，眼睛扑闪扑闪的眨着，没说话把书递给了我。拿着书我也没看，问道：“肯
15、肯看老师今天又什么变化吗？（刚巧前天做了头发）”，“头发，卷头发”“恩，老师卷头发好看吗？”“恩”“那你可以送老师一份礼物吗？”“一张笑脸，肯肯不哭的时候最好看，老师喜欢你笑嘻嘻的样子”，在我的劝说下，终于答应我不哭了，我去帮他擦掉眼泪，之后他情绪好多了。于是我有提高了我的要求，“我还想要一个礼物，肯肯能明天早上来的时候也笑嘻嘻的吗？”。41思考：教师如何及时发现幼儿的不良情绪并帮助幼儿克服不良情绪？42克服不良情绪的方法发现分析方法引导（一）成人要善于发现与辨别孩子的情绪；（二）从幼儿的情绪表现来分析幼儿的内心世界；（三）要注意幼儿的个别差异，对不同的孩子采取不同的方法；（四）注意孩子积极情感的引导，让积极情感成为幼儿情感的主旋律，减少消极情感的产生。43
