统编版九年级下册历史第3课美国内战教案

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1、第 3 课 美国内战 课程标准：讲述林肯在南北战争中的主要活动，说出解放黑人奴隶宣言的主要内容，理解南北战争在美国历史发展中的作用。 教学目标： 1知识目标：知道内战爆发的原因、过程、意义以及林肯在美国历史上的地位等基本史实；了解宅地法 解放黑人奴隶宣言等重要文件； 2能力目标：引导学生阅读宅地法 解放黑人奴隶宣言两个文件，认识这两部法律在内战中的作用；结合林肯的历史活动，学会评价历史人物的方法； 3情感态度价值观：通过战争中林肯和人民群众的活动，使学生认识到人心向背是战争胜利与否的关键，同时个人作用也是不可忽视的； 教学重难点： 1.重点：美国内战爆发的原因、历史意义；林肯为维护国家统一所作

2、出的历史贡献； 2.难点：美国内战前南北两种经济方式的矛盾 教学方法：导入法、讲授法、图示法、归纳法、合作探究法 学法指导：图片展示法、材料分析法、课堂讨论法、视频播放法 教学用具：多媒体 教学用时：一课时 教学过程： 一、 新课导入 通过呈现一段关于亚伯拉罕林肯的快闪视频，此视频主要介绍了亚伯拉罕林肯的生平，让学生对于其有一个直观的了解并以此吸引学生的学习兴趣； 引用奥巴马的一段讲话“在我们纪念第16 任总统诞辰 200 周年之际， 我必须说我对这位伟人怀有特殊的感激之情， 是他让我的故事成为可能， 是他让美国的故事成为可能。”使学生与之前的视频产生联系，从而更好的理解林肯对于美国的重要地位

3、。 二、展示学习目标，书写本课题目美国内战 请同学们朗读本课的学习目标： 1.知道美国内战爆发的原因、过程、意义以及林肯在美国历史上的地位等基本史实； 2.了解宅地法 、 解放黑人奴隶宣言等重要文件。 过渡语：在林肯经历失败之际，立国不久的美国也面临着一场巨大的危机，也是在这场危机给了林肯一个扭转人生败局的转机，让我们来学习第一篇：危机篇：南北矛盾的加剧联邦危机； 3. 第一篇：危机篇：南北矛盾的加剧联邦危机 历史背景：领土的扩张 1783 年正式取得独立的美国，通过一系列的方式进行领土的扩张，到二十世纪初时， 已经成为一个横跨太平洋和大西洋的大国， 面对如此广袤的国土该用何种方式去治理， 美

4、国的南北方有着各自不同的想法。 为什么同一个国家里会有两种不同的想法呢？ 这源于美国独立之初所形成的独特经济形态： 北部自由州发展资本主义工业， 生产工业产品；南部蓄奴州发展种植园经济，生产工业原料； （过渡语： 一个国家存在着两种不同的经济发展模式， 两者之间的关系如何呢？老师用四个字形容：水火不容！ ） （过渡语：为什么老师要用水火不容呢？请看以下资料感受一下） 找一找：两种经济制度哪些方面存在矛盾？ （过渡语：在这些矛盾中存在着一对不可调和的矛盾，请看这则材料： ） 材料：“在堪萨斯州，两个陌生人相遇，见面礼是互相用枪指着问：拥护还是反对奴隶制？如果回答相背，马上开枪射击。” 1858

5、年华盛顿邮报 我们来看一看他们的矛盾焦点是什么？ 奴隶制的存废问题！ 由此我们可以的出： 美国内战的根本原因北方资本主义经济和南方奴隶制种植园经济之间的矛盾不可调和。 （过渡语：南北方有着不可调和的矛盾，双方之间必然会到兵戎相见之时，那新生不久的美国联邦该何去何从呢？让我们来学习第二篇：捍卫篇内战爆发(1861 年）捍卫联邦！ ） 4. 第二篇：捍卫篇内战爆发(1861 年）捍卫联邦 （过渡语：美国南北双方一直针锋相对着却并没有真的打起来，没想到却因为一个人的当选而走向枪炮的对决。 ） （1）导火索：1860 年林肯当选美国总统 （过渡语：为什么林肯当选总统会引发这场战争呢？我们来看看这则材料

6、） 材料：“大家都知道，一个一半人民是奴隶，一半人民是主人的国家，绝对不可能永久存在！我们每一个有正义感的国民，都应该拿出信心、力量去做我们认为应该做的事情。”这段直率简洁的讲词，深深打动了人民的心灵，林肯终于击败所有对手当选为美国第十六任总统。 林肯主张限制奴隶制的发展。 （过渡语：林肯的主张让谁不满意？南方！对，南方不满意，所以采取了激进的方式表达了不满意！什么方式？战争！ ） （2）爆发：1861 年南方宣布退出联邦，成立“南部同盟”，并于同年 4 月南方宣布独立，挑起内战。 （3）你来根据老师给出的数据预测一下战争的结果。战争初期形势会怎样呢？ （过渡语： 可惜战争初期的形势却是北方节

7、节失利！ ） （4） 为什么北方会失利？ 南方蓄谋已久，早有军事准备！ （5）1861 年 7 月，北方军队进攻里士满，大败而归。 （过渡语：林肯面临巨大压力！他需要做点什么，以维护美国的统一和扭转战争颓势。 ） （6）转折点：颁布解放黑人奴隶宣言 宅地法 材料一： 解放黑人奴隶宣言 宣布从 1863 年元旦起，南方叛乱地区的奴隶永远获得自由，并可以以自由人的身份参加北方军队 材料二： 宅地法规定： 凡美国公民只要交纳 10 美元的登记费，就可以在西部国有土地中领取一块不超过 160 英亩（约 65 公顷）的土地，连续耕种 5 年之后，这块地即成为他的私有财产。 议一议：结合法令内容，说说这两

8、个法令的作用。 作用：这两个法令深得人心，调动了农民尤其是黑人的积极性，他们踊跃参军作战，扭转了战场上的被动局面。 （过渡语：这两份法令的颁布，极大的改变了战争的进程。 ） 黑人在南部联盟的后方发动起义，展开游击战争，牵制敌人 4 万兵力。 50万黑人奴隶逃跑，严重破坏了南部种植园经济。 20 万黑人应征入伍。 25 万人担任军队的后勤工作。 18 万多黑人直接参加了战斗， 其中 13 万多来自南部叛乱各州。 （过渡语：大量黑人的参与， 使得北方拥有了源源不断的兵员， 战争的天平逐渐倾斜到了北方。 ） 5. 第三篇：维护篇北方的胜利(1865 年）维护联邦 （1） 解放黑人奴隶宣言对战局的影响

9、 材料： “从未有过的自由感和尊严感，因为我不再是仆人，此时已身穿军装” 我们可以从中看出：获得自由的奴隶对林肯充满感激之情。 （2）1863 年葛底斯堡战役北方转入全面反攻。 播放林肯葛底斯堡演说的相关视频，直观感受伟人的智慧。 （3）北方的胜利(1865 年） 1865 年，联邦军队围攻“南部同盟”的“首都”里士满。1865 年，南方军队投降。南北战争以北方胜利告终，避免了美国分裂。 （4）南北战争的概况：南北战争是美国历史上最残酷的一幕。伤亡人数达 150多万,3.7 万人成为寡妇,9 万人成为孤儿,经济损失达 150 亿美元以上。 问题：作为分裂国家、挑起内战的南方叛乱者会有什么样的结

10、局？ 材料：一切参加过叛乱的人，只要停止对抗行为，宣誓忠诚并捍卫美国宪法和联邦政府，都可以免罪。同时恢复他们除了奴隶以外的所有财产。即使是叛乱的首脑人物，如果向美利坚总统提出特别申请，表明自己的改过之意，也可以获得特赦。林肯大赦和重建宣言 （过渡语： 林肯宽恕了叛乱者， 但是不是所有的叛乱者都能感悟林肯的这份博爱呢？） （5）林肯被刺杀 1865 年 4 月 14 日晚， 林肯在华盛顿的福特剧院遭南方派遣的杀手演员布斯刺杀身亡。 （6）评价林肯 林肯领导南北战争取得胜利，维护国家统一，解放黑人奴隶作出贡献，成为美国历史上著名总统，但没有根本上消除种族歧视。 （7）美国内战的历史意义 材料一：美

11、国内战是一次洗礼，经过这次洗礼，联邦获得新生：洗去了黑人奴隶制；洗去了国家面临分裂的危机。 材料二：1860 年，美国的工业总产值占世界的 17%；1890 年，上升到 31%，超过英国，跃居各大国之首，成为世界第一经济强国。 历史意义：废除了奴隶制度，维护了美国统一。扫清了资本主义发展的又一大障碍，为以后经济的迅速发展创造了条件。 6.讨论题：美国内战北方胜利的原因 （1）北方军队的战斗具有正义性； （2）北方经济、 军事实力强大； （3） 广大士兵的英勇作战； （4） 人民群众的支持，人心所向； （5）林肯政府的正确领导； 7.课堂小结 8.当堂训练 （利用经典例题来考察学生的掌握情况； ） 9.教学反思 美国内战 一课的重点是要体现林肯在内战期间的作用， 而难点则在于分析内战的起因。考虑到初中学生的素质水平和知识基础，要实现重点难点的突破，还在于课堂教学环节的安排与教学活动的设计。 分析内战爆发的原因是本课需要解决的难点。依照传统教学模式，教师可能会向学生介绍一大堆的历史背景资料，再让学生总结出一二三四几点原因。 这种较理性的分析不适合初中生的认知水平，只有让他们感性地、设身处地地去体验，才能有更深刻的认识。