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1、中考专题复习中考专题复习之病句修改一、病句类型：一、病句类型：（1）成分残缺：主要有缺主语或）成分残缺：主要有缺主语或缺谓语或缺宾语。缺谓语或缺宾语。如如“在他跑过来时，抱着一个球。在他跑过来时，抱着一个球。”（缺主语，应删去（缺主语，应删去“在在”“时时”。）。）如：我们必须努力学习，认真观察如：我们必须努力学习，认真观察分析问题的习惯。（分析问题的习惯。（缺谓语，必须缺谓语，必须后加上后加上“养成养成”）如：当听到这个故事的时候，使我想如：当听到这个故事的时候，使我想起许多往事。起许多往事。(没有主语，去掉没有主语，去掉“使使”)如：可见对工人阶级的关心负责的态度如：可见对工人阶级的关心负
2、责的态度到何等的薄弱程度。到何等的薄弱程度。 （缺谓语，应把（缺谓语，应把“薄弱薄弱”调到调到“态度态度”后）后）如：工商管理部门立即查清了这家商如：工商管理部门立即查清了这家商场擅自提价。场擅自提价。（缺宾语，末尾加上缺宾语，末尾加上“的的问题问题”）（2）搭配不当：主要有主谓、动）搭配不当：主要有主谓、动宾、定语与中心语、状语与中心语宾、定语与中心语、状语与中心语等搭配不当。等搭配不当。如如“这个公司的产品数量和质量都这个公司的产品数量和质量都有很大提高。有很大提高。”“质量质量”“提高提高”搭配搭配正确，但正确，但“数量数量”与与“提高提高”不能搭配，不能搭配，应把应把“数量数量”改为改
3、为“数数”。如：他那锐利的眼睛投向了人群。如：他那锐利的眼睛投向了人群。（主谓搭配不当，把（主谓搭配不当，把“眼睛眼睛”改为改为“目光目光”）如：这篇小说通过平凡而又充满生活气息的如：这篇小说通过平凡而又充满生活气息的细节描写，充分揭露了主人公的心灵美。细节描写，充分揭露了主人公的心灵美。（把（把“揭露揭露”改为改为“表现表现”）如：只要稍微深思熟虑一下，这个道理是不如：只要稍微深思熟虑一下，这个道理是不难领会的。难领会的。 （“深思熟虑深思熟虑”是需要时间的，是反复思是需要时间的，是反复思考的过程，考的过程，“稍微稍微”是不可能做到深思熟虑的，是不可能做到深思熟虑的，所以用在这里修饰不当，应
4、该删去。）所以用在这里修饰不当，应该删去。）（3）分类不当。）分类不当。如：商店里摆满香蕉、梨、苹如：商店里摆满香蕉、梨、苹果、萝卜等许多水果。果、萝卜等许多水果。(萝卜属萝卜属于蔬菜，不属于水果于蔬菜，不属于水果)如：张敏同学的书柜里整齐地如：张敏同学的书柜里整齐地摆放着西游记、水浒、摆放着西游记、水浒、新华字典等几十本文学书。新华字典等几十本文学书。（新华字典不属于文学书，（新华字典不属于文学书，应去掉。）应去掉。）（4）前后矛盾。前后矛盾。如：具备良好的心理素质，是我们如：具备良好的心理素质，是我们中考能否取得好成绩的条件之一。中考能否取得好成绩的条件之一。（肯定的前提推出不肯定的结论。
5、（肯定的前提推出不肯定的结论。应删去应删去“否否”字。）字。）如：有没有远大的志向是一个人成如：有没有远大的志向是一个人成功的关键。功的关键。（成功是一面性，有没（成功是一面性，有没有是两面性。）有是两面性。）如：这场篮球赛的胜败关键是队如：这场篮球赛的胜败关键是队员们的齐心协力。员们的齐心协力。 （前半句讲（前半句讲“胜败胜败”，后半句只讲，后半句只讲“胜胜”，两面对一面，不一致，应，两面对一面，不一致，应改为改为“是队员们能否齐心协力是队员们能否齐心协力”）如：班里的同学基本上都交上作如：班里的同学基本上都交上作业了。业了。如：他在这里下了车，我断定他如：他在这里下了车，我断定他大概是本地
6、人。大概是本地人。（5）否定误用。）否定误用。如如“难道能否培养高素质的人才不难道能否培养高素质的人才不是我们的责任吗？是我们的责任吗？”（否定的反问否定的反问表示的是肯定的意思。应删去表示的是肯定的意思。应删去“能能否否”。）如：科学发展到今天，谁也不会不如：科学发展到今天，谁也不会不否认地球不是绕着太阳转的。否认地球不是绕着太阳转的。 再如：睡眠不忌：一忌睡前不可恼怒，再如：睡眠不忌：一忌睡前不可恼怒，二忌睡前不可饱食，三忌卧处不可当风。二忌睡前不可饱食，三忌卧处不可当风。（“忌忌”就是就是“不能不能”，后三句中的，后三句中的“不不”应应该去掉，否则意思完全相反。）该去掉，否则意思完全相反
7、。） 又如：为了避免今后不发生类似的事故，又如：为了避免今后不发生类似的事故，我们应尽快健全安全制度。我们应尽快健全安全制度。（这句话中（这句话中的的“避免避免”“不发生不发生”就是就是“发生发生”，意思完，意思完全相反，应去掉副词全相反，应去掉副词“不不”。）。）（6）语序不当。）语序不当。如：我们要学会研究问题和调查问如：我们要学会研究问题和调查问题。题。（“调查问题调查问题”应在应在“研究问题研究问题”之前。）之前。）如：我们不能忘记英法联军烧毁并如：我们不能忘记英法联军烧毁并洗劫圆明园的历史。洗劫圆明园的历史。（“烧毁并洗烧毁并洗劫劫”这样表达不合事理，应对调。）这样表达不合事理，应对
8、调。）我国棉花的生产，长期不能自给。我国棉花的生产，长期不能自给。不但他成绩好，而且思想也很好。不但他成绩好，而且思想也很好。我们要及时分析问题，发现问题，我们要及时分析问题，发现问题，解决问题。解决问题。 （定语与中心词颠倒）（定语与中心词颠倒）（7）重复累赘。）重复累赘。如：学校里出现了空前的前所未有如：学校里出现了空前的前所未有的植树热潮。的植树热潮。（这类语病是由语意（这类语病是由语意重复造成的，修改时将同意的两个重复造成的，修改时将同意的两个词语删去一个。）词语删去一个。）如：李大爷老了，头上的头发全白了。如：李大爷老了，头上的头发全白了。（头发不在头上在哪里呢？可见（头发不在头上在
9、哪里呢？可见“头上头上的的”三个字是不必要的，否则罗嗦。）三个字是不必要的，否则罗嗦。）又如：老马和老李一起多次反复地进又如：老马和老李一起多次反复地进行水稻高产试验行水稻高产试验（“多次多次”和和“反复反复”是是一个意思，不必要重复使用，应删去一个意思，不必要重复使用，应删去其中一个。）其中一个。）（8）用词不当。）用词不当。如：仿生学这个词可能对我们较陌生。如：仿生学这个词可能对我们较陌生。（“对对”弄错了对象，应改为弄错了对象，应改为“我们对仿我们对仿生学这个词生学这个词”）如：他提出展开学习竞赛，大家纷纷如：他提出展开学习竞赛，大家纷纷附和。附和。如：第四十七届世乒赛上，我国运动如：第
10、四十七届世乒赛上，我国运动员精神矍铄，夺得了四块金牌。员精神矍铄，夺得了四块金牌。（9）句式杂糅：把两句话的意思合在）句式杂糅：把两句话的意思合在一句里说。一句里说。如：他的家乡是福建省福州市人。如：他的家乡是福建省福州市人。（应改为（应改为“他的家乡在福建省福州市。他的家乡在福建省福州市。或他是福建省福州市人。或他是福建省福州市人。”）如：经过多方打听，我们终于了解到如：经过多方打听，我们终于了解到这只手提包的失主是你们学校一位女这只手提包的失主是你们学校一位女教师丢的。教师丢的。（10）关联词误用。要注意关联词的）关联词误用。要注意关联词的使用，如果错用、滥用、配对不当、使用，如果错用、滥
11、用、配对不当、省略不当等都会造成病句。省略不当等都会造成病句。如：只要你说得对，我们才能改正。如：只要你说得对，我们才能改正。（“只要只要”应对应对“就就”，所以应把，所以应把“才才”改改成成“就就”。）。）如：尽管严寒酷暑，我们都坚持清晨如：尽管严寒酷暑，我们都坚持清晨的锻炼。的锻炼。如：这次学术会，收获很大，时间并如：这次学术会，收获很大，时间并不长。不长。（11）不合事理（不合逻辑）。即现）不合事理（不合逻辑）。即现实生活中不存在的事物或现象。实生活中不存在的事物或现象。如：深蓝的夜空明月高照，繁星密布。如：深蓝的夜空明月高照，繁星密布。（当明月高照是不可能出现（当明月高照是不可能出现“
12、繁星密布繁星密布”的情形，应是的情形，应是“月朗星稀月朗星稀”。）。）如：如：800个人，几千条胳膊，与洪水搏个人，几千条胳膊，与洪水搏斗了一天一夜。斗了一天一夜。 （不合事理，（不合事理，800人不人不可能有几千条胳膊。）可能有几千条胳膊。）（12）有歧义。）有歧义。如：我校举办的数学、物理两个短训班开如：我校举办的数学、物理两个短训班开设了农用数学、农业机电课程。设了农用数学、农业机电课程。（这句话有两种理解：（这句话有两种理解：（1）这两门课程是数学、）这两门课程是数学、物理短训班各开设的，即数学短训班开设了这物理短训班各开设的，即数学短训班开设了这两门课，物理短训班也开设了这两门课。（
13、两门课，物理短训班也开设了这两门课。（2）这两门课程是数学、物理短训班分别开设的，这两门课程是数学、物理短训班分别开设的，即数学短训班开设了农用数学课程，物理短训即数学短训班开设了农用数学课程，物理短训班开设了农业机电课程。看来应该是第（班开设了农业机电课程。看来应该是第（2）种）种理解，应该在理解，应该在“开设开设”前加上前加上“分别分别”。）。）如：小李发现老张正在和他的战友谈话。如：小李发现老张正在和他的战友谈话。二、检查语病的规律和方法二、检查语病的规律和方法 以上列举了常见语病的具体类型，怎样辨以上列举了常见语病的具体类型，怎样辨析，光知道类型不够，还要掌握一些检查语病析，光知道类型
14、不够，还要掌握一些检查语病的规律和方法。为了便于记忆，我把它编成了的规律和方法。为了便于记忆，我把它编成了顺口溜：顺口溜： 语病分析要记清，先找句子主谓宾。语病分析要记清，先找句子主谓宾。 成分多余和残缺，结构杂糅意不明。成分多余和残缺，结构杂糅意不明。 联合短语看搭配，一一对应要分明。联合短语看搭配，一一对应要分明。 “是是”字前后要一致，切忌句中相矛盾。字前后要一致，切忌句中相矛盾。 否定句中查否定，语序不当歧义生。否定句中查否定，语序不当歧义生。 种属不能有并列，关联词语成对称。种属不能有并列，关联词语成对称。 主客倒置设障碍，逻辑、习惯要当心。主客倒置设障碍，逻辑、习惯要当心。三、辨析
15、病句、修改病句的几种方法：三、辨析病句、修改病句的几种方法： 1、语感觉察法：、语感觉察法：审读病句，可以从感觉毛审读病句，可以从感觉毛病，按习惯的说法会觉出别扭。搭配不当，语病，按习惯的说法会觉出别扭。搭配不当，语序不当、就语意重复的地方，都可以用此法辨序不当、就语意重复的地方，都可以用此法辨析、修改。析、修改。 2、提取主干法：、提取主干法：运用语法分析的方法，运用语法分析的方法，光将句子的附加成分（定语、状语、补语）去光将句子的附加成分（定语、状语、补语）去掉，提取主干，检查主干是否有毛病，再检查掉，提取主干，检查主干是否有毛病，再检查附加成分，看修饰语与中心词之间，修饰语内附加成分，看
16、修饰语与中心词之间，修饰语内部是否有毛病。搭配不当，成分残缺的病句，部是否有毛病。搭配不当，成分残缺的病句，都可以用此法辨析、修改。都可以用此法辨析、修改。 3、有的放矢法：有的放矢法：语病往往会出现在语病往往会出现在句子中的一些特定部位，如：多重定语、句子中的一些特定部位，如：多重定语、多重状语，可能会出现语序不当的问题，多重状语，可能会出现语序不当的问题，如：如：“是否刻苦学习，是取得良好成绩的是否刻苦学习，是取得良好成绩的关键。关键。”“在老师的帮助下，使他提高了在老师的帮助下，使他提高了学习成绩。学习成绩。” 4、逻辑分析法：、逻辑分析法：有的病句没有语法有的病句没有语法毛病，但不合乎情理，逻辑分析法是从毛病，但不合乎情理，逻辑分析法是从概念使用，判断、推理方面考虑是否违概念使用，判断、推理方面考虑是否违背逻辑。语义重复，不合情理的病句，背逻辑。语义重复，不合情理的病句，都可以用此法辨析、改正。都可以用此法辨析、改正。
