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1、如何根据学生的反应及时如何根据学生的反应及时调整教学方法调整教学方法学大教育 丛海燕如何根据学生的反应及时调整教学如何根据学生的反应及时调整教学方法方法一、看懂学生的反应二、学生负面反应的应对三、老师的反应对学生的影响四、建立师生间的和谐互动一、看懂学生的反应一、看懂学生的反应1.微表情微表情-心理学名词心理学名词 n n最短可持续1/25秒 的时间，也许只是一个下意识的表情，但却可以传达或泄露内心的感受一、看懂学生的反应一、看懂学生的反应n n“微表情”一闪而过，通常甚至作表情的人和观察者都察觉不到。在实验里，只有10%的人察觉得到。比起人们有意识做出的表情，“微表情”更能体现人们真实的感受
2、和动机。售货员的笑脸里可能闪过一毫秒轻蔑的嗤笑，停车场里表情严峻向你走来的人可能会突然闪现恐惧的表情。 一、看懂学生的反应一、看懂学生的反应n n虽然微表情时间很短，短到常常会被我们忽略，但是我们的大脑依然受其影响，改变我们对别人表情的理解。所以如果某人很自然地表现“高兴”的表情，且其中不含有“微表情”，我们就能断定这人是高兴的。但是如果其间有“嗤笑”的“微表情”闪现，就算你没有刻意去察觉，你会更倾向于认为这张“高兴”的面孔是“狡猾的”或“不可信的”。 一、看懂学生的反应一、看懂学生的反应2.人类主要拥有至少七种表情，每种表情都表达一种意思： 人类的七种基本表情人类的七种基本表情（1）高兴 人
3、们高兴时的面部动作包括：嘴角翘起，面颊上抬起皱，眼睑收缩，眼睛尾部会形成“鱼尾纹”。一、看懂学生的反应一、看懂学生的反应人类的七种基本表情人类的七种基本表情2.伤心 面部特征包括眯眼，眉毛收紧，嘴角下拉，下巴抬起或收紧 一、看懂学生的反应一、看懂学生的反应人类的七种基本表情人类的七种基本表情3.害怕 害怕时，嘴巴和眼睛张开，眉毛上扬，鼻孔张大 一、看懂学生的反应一、看懂学生的反应人类的七种基本表情人类的七种基本表情4.愤怒 这时眉毛下垂，前额紧皱，眼睑和嘴唇紧张 一、看懂学生的反应一、看懂学生的反应人类的七种基本表情人类的七种基本表情5.厌恶 厌恶的表情包括嗤鼻，上嘴唇上抬，眉毛下垂，眯眼 一
4、、看懂学生的反应一、看懂学生的反应人类的七种基本表情人类的七种基本表情6.惊讶 惊讶时，下颚下垂，嘴唇和嘴巴放松，眼睛张大，眼睑和眉毛微抬。一、看懂学生的反应一、看懂学生的反应人类的七种基本表情人类的七种基本表情7.轻蔑 轻蔑的著名特征就是嘴角一侧抬起，作讥笑或得意笑状 一、看懂学生的反应一、看懂学生的反应莱特曼博士语录莱特曼博士语录n n我能读懂你真实的情绪，可是情绪不说明原因。我能读懂你真实的情绪，可是情绪不说明原因。我看见你很生气，我不知道你是因为我说话太啰我看见你很生气，我不知道你是因为我说话太啰嗦，还是因为你想起昨晚和妻子的争吵，所以我嗦，还是因为你想起昨晚和妻子的争吵，所以我得向你
5、提问。我不会说得向你提问。我不会说“ “你为什么生气？你为什么生气？” ”这样这样的问题，显然得不到好答案（比如你正和爱人吵的问题，显然得不到好答案（比如你正和爱人吵架，问他架，问他“ “你为什么这么生气你为什么这么生气” ”其实已经挑战了其实已经挑战了他生气的权利，这会让他更生气）。我可能会问：他生气的权利，这会让他更生气）。我可能会问：你有什么话要对我说吗？什么事让你心烦？因为你有什么话要对我说吗？什么事让你心烦？因为这取决于你是否想告诉我，但我没有特权去了解这取决于你是否想告诉我，但我没有特权去了解你的缘由。甚至在家人之间，我们也未必有这样你的缘由。甚至在家人之间，我们也未必有这样的权利
6、。的权利。 3.微表情与身体语言解析微表情与身体语言解析n n“微表情”与身体语言揭示的内心小秘密3.微表情与身体语言解析微表情与身体语言解析手抚眉骨或额头羞愧 紧抿嘴唇窘迫 挠头不知所措双手反复摩擦焦虑 3.微表情与身体语言解析微表情与身体语言解析n n把玩领带或饰物把玩领带或饰物心神不宁心神不宁 3.微表情与身体语言解析微表情与身体语言解析n n略抬头、眼睛向上看略抬头、眼睛向上看迟疑迟疑 3.微表情与身体语言解析微表情与身体语言解析n n眼神不集中、左顾右盼害怕咬指甲缺乏安全感n n撇嘴不屑 n n单肩抖动-不自信 3.微表情与身体语言解析微表情与身体语言解析n n手插在裤袋里且肩部手插
7、在裤袋里且肩部顶起顶起紧张紧张n n双手抱臂双手抱臂自我保自我保护、不安护、不安3.微表情与身体语言解析微表情与身体语言解析n n注视对方眼睛-撒谎中（为了看看自己的把戏是否得逞） n n中断眼神交流-不代表撒谎（回忆中） n n回答时生硬的重复问题-典型谎言 3.微表情与身体语言解析微表情与身体语言解析n n嘴微张、眼瞪大嘴微张、眼瞪大错愕错愕 3.微表情与身体语言解析微表情与身体语言解析n n抬起下巴-十分尴尬 n n揉鼻子-掩饰真相（男人的鼻子里的海绵体在撒谎时容易痒） n n眼睛向左看是在回忆,向右看是在思考谎话 3.微表情与身体语言解析微表情与身体语言解析n n摸鼻子摸鼻子思考思考3
8、.微表情与身体语言解析微表情与身体语言解析3.微表情与身体语言解析微表情与身体语言解析n n惊讶表情超过一秒就是假惊讶 n n男人右肩微耸一下就是在说假话 n n当不能倒着将事情回忆一遍，那么事情肯定是编造的 3.微表情与身体语言解析微表情与身体语言解析n n下巴扬起，嘴角下垂，自责 n n提高右边的眉毛，表示你很疑问 n n稍偏头微笑自在与友善 3.微表情与身体语言解析微表情与身体语言解析n n微笑微笑自信自信 3.微表情与身体语言解析微表情与身体语言解析n n关于微表情和身体语言分析的运用，应视具体情况而定。n n研究表明，对于患有“社会焦虑症”的人群，当潜意识察觉到“恐惧”的”微表情”时
9、，其大脑活动比平时更活跃。因为危险的情境会引发负面的感受，察觉到别人的恐惧也会使自己同样害怕。更为复杂的是，表现“恐惧”和“惊讶”的表情很相似，常被观察者混淆。 二、学生负面反应的应对二、学生负面反应的应对n n主要的负面反应，如伤心、害怕、愤怒、不耐烦、厌恶、轻蔑、心神不宁、眼神不集中、不自信、抗拒、不认真等。n n当学生出现以上这些负面情绪时，建议老建议老师可以暂停讲课，先处理学生的情师可以暂停讲课，先处理学生的情绪问题绪问题，否则之后讲课内容，学生一般是听不进去的。二、学生负面反应的应对二、学生负面反应的应对n n处理学生情绪问题的一般步骤：处理学生情绪问题的一般步骤：1.1.关注：关注
10、： 处理学生的负面情绪，首先要从学生的角处理学生的负面情绪，首先要从学生的角度去分享他的看法与感受，如果你觉得学度去分享他的看法与感受，如果你觉得学生今天有点心神不宁，那最有效的方法就生今天有点心神不宁，那最有效的方法就是直接问他：是直接问他：“我看到你今天有点心神不我看到你今天有点心神不宁，是不是发生了什么事？能跟我说说吗宁，是不是发生了什么事？能跟我说说吗？” 二、学生负面反应的应对二、学生负面反应的应对n n2.倾听倾听n n当学生愿意向你倾诉的时候，要帮助学生当学生愿意向你倾诉的时候，要帮助学生捕捉内心的情绪，帮助学生处理情绪、解捕捉内心的情绪，帮助学生处理情绪、解决问题。如果问题不能
11、马上解决，也要先决问题。如果问题不能马上解决，也要先调整好学生的情绪，集中注意力到当前的调整好学生的情绪，集中注意力到当前的学习上。学习上。n n要注意把握话题的导向。要注意把握话题的导向。二、学生负面反应的应对二、学生负面反应的应对n n3.设立限制设立限制n n老师心里要有一个明确的范围，什么是可以理解老师心里要有一个明确的范围，什么是可以理解老师心里要有一个明确的范围，什么是可以理解老师心里要有一个明确的范围，什么是可以理解或接受的，什么是不能接受或者没有效果的。一或接受的，什么是不能接受或者没有效果的。一或接受的，什么是不能接受或者没有效果的。一或接受的，什么是不能接受或者没有效果的。
12、一个经受挫折的学生可能会很愤怒，可能会以不适个经受挫折的学生可能会很愤怒，可能会以不适个经受挫折的学生可能会很愤怒，可能会以不适个经受挫折的学生可能会很愤怒，可能会以不适当的方式表达负面的情绪，例如打人、漫骂、当的方式表达负面的情绪，例如打人、漫骂、当的方式表达负面的情绪，例如打人、漫骂、当的方式表达负面的情绪，例如打人、漫骂、“ “破罐子破摔破罐子破摔破罐子破摔破罐子破摔” ”等，老师在了解这些不良行为背后等，老师在了解这些不良行为背后等，老师在了解这些不良行为背后等，老师在了解这些不良行为背后的情绪并且帮助他描述感觉后，可以使学生明白的情绪并且帮助他描述感觉后，可以使学生明白的情绪并且帮助
13、他描述感觉后，可以使学生明白的情绪并且帮助他描述感觉后，可以使学生明白这些行为是不恰当的，不但解决不了问题还可能这些行为是不恰当的，不但解决不了问题还可能这些行为是不恰当的，不但解决不了问题还可能这些行为是不恰当的，不但解决不了问题还可能造成不好的后果。然后可以引导学生思考一些比造成不好的后果。然后可以引导学生思考一些比造成不好的后果。然后可以引导学生思考一些比造成不好的后果。然后可以引导学生思考一些比较恰当的方式来处理负面情绪，面对挫折，总结较恰当的方式来处理负面情绪，面对挫折，总结较恰当的方式来处理负面情绪，面对挫折，总结较恰当的方式来处理负面情绪，面对挫折，总结经验。经验。经验。经验。二
14、、学生负面反应的应对二、学生负面反应的应对n n4.策划策划n n要帮助学生解决问题就要要帮助学生解决问题就要要帮助学生解决问题就要要帮助学生解决问题就要询问他想得到一些什询问他想得到一些什么么，然后与学生一起讨论解决问题的方法，引导，然后与学生一起讨论解决问题的方法，引导，然后与学生一起讨论解决问题的方法，引导，然后与学生一起讨论解决问题的方法，引导他去发展自己的想法，帮助他做出最好的选择。他去发展自己的想法，帮助他做出最好的选择。他去发展自己的想法，帮助他做出最好的选择。他去发展自己的想法，帮助他做出最好的选择。可以从以下几个方面来引导学生：可以从以下几个方面来引导学生：可以从以下几个方面
15、来引导学生：可以从以下几个方面来引导学生：（1 1）如果重新来过，你能想到其他的处理方法吗？）如果重新来过，你能想到其他的处理方法吗？）如果重新来过，你能想到其他的处理方法吗？）如果重新来过，你能想到其他的处理方法吗？（2 2）下次同样情况出现，怎么才是更好的做法，使）下次同样情况出现，怎么才是更好的做法，使）下次同样情况出现，怎么才是更好的做法，使）下次同样情况出现，怎么才是更好的做法，使效果更理想？效果更理想？效果更理想？效果更理想？（3 3）避免同样不如意的情况出现，你可以采取哪些）避免同样不如意的情况出现，你可以采取哪些）避免同样不如意的情况出现，你可以采取哪些）避免同样不如意的情况出
16、现，你可以采取哪些预防措施？预防措施？预防措施？预防措施？二、学生负面反应的应对二、学生负面反应的应对n n处理学生负面情绪的原则：1.要有正确的归因。 学生自己事情没做好，上课迟到，课本忘带，不要把责任归到爷爷奶奶爸爸妈妈或者老师身上。 明确责任，才能避免学生娇气、动不动就觉得自己受委屈等问题。二、学生负面反应的应对二、学生负面反应的应对2.用幽默化解或冷处理学生的负面情绪 尽量避免与学生正面冲突，用巧力而不用蛮力。二、学生负面反应的应对二、学生负面反应的应对3.帮助学生明确学习动机 这是根治学生学习态度问题之根本为什么要学习？为谁而学习？学习的意义何在？（职业生涯辅导-让学生明白家长所焦急
17、的）二、学生负面反应的应对二、学生负面反应的应对4.让学生养成良好的生活和学习习惯 好的习惯，如讲卫生、做事有条理、自己的事情自己做、做好时间管理等，不但可以帮助学生端正学习态度，更可以让学生一生受益。三、老师的反应对学生的影响三、老师的反应对学生的影响 对待好学生，老师的表情一般都是亲切的、开心的、赞扬的、鼓励的。 那么对于那些顽劣、笨拙、自卑、畏缩、不配合、不知所措、焦虑的学生，老师会不会也失去耐心、变得急躁、愤怒、恨铁不成钢、甚至厌恶、轻视这样的学生呢？三、老师的反应对学生的影响三、老师的反应对学生的影响 1.老师应该是一个好演员，要有“转怒为喜”的本领 ，要学会控制自己的情绪。 换个角
18、度看问题，站在学生的立场看问题，可以帮助老师保持平和的心态。三、老师的反应对学生的影响三、老师的反应对学生的影响2.服务的理念 客户是上帝，始终要微笑面对，有好的心态。 向世博园的小白菜们学习。 三、老师的反应对学生的影响三、老师的反应对学生的影响n n老师越急躁，学生可能反而越不以为然。n n真正关心学生、及时帮助学生解决问题的老师才能赢得学生的尊重。三、老师的反应对学生的影响三、老师的反应对学生的影响n n对于怎么教都教不会的学生，老师很辛苦，但不能放弃耐心。n n自卑的孩子会因为老师的不耐烦更加丧失对自己的信心。n n或许换一种教学方法会更适合这个学生？n n或许循序渐进、减慢速度效果会
19、更好？n n老师积极的反应会带给学生正面的影响。三、老师的反应对学生的影响三、老师的反应对学生的影响n n对于学习成绩不好的学生，更应该多一份鼓励、多一份赞赏、多一份期待。n n信心是一点一滴积累起来的。n n让学生相信“我行”，“我可以”，只要付出努力我一定可以做得到三、老师的反应对学生的影响三、老师的反应对学生的影响n n学生的心灵都是很敏感的，老师喜不喜欢他（她），通过老师的眼神、表情、行为等，他们都可以感觉得到。n n私下或课间多与学生交流，特别是心灵沟通，及时发现学生为什么最近学习不用心三、老师的反应对学生的影响三、老师的反应对学生的影响对聪明的学生过多赞扬可能会滋长骄傲情绪。（1）
20、 应注重培养学生的毅力和勇气，与学生进行成人间平等对话，让学生明白只有懂得坚持的人才能成功。（2）提前清除学习惰性。如做考卷直接呈现学习效果。（3）限定时间，追求质量，提高学习效率。 三、老师的反应对学生的影响三、老师的反应对学生的影响n n分散教学法n n中小学生一般能集中注意力的时间只有30-50分钟，这是他们的生理阶段决定的。n n老师无需为学生30分钟后不再认真听课而担心，给他们5-10分钟的休息时间，学习效果会更好。n n也可以趁这10分钟时间与学生做一些生活上、思想上的交流。三、老师的反应对学生的影响三、老师的反应对学生的影响 对于考试焦虑的学生，老师在平时的教学中可以加以引导，多
21、鼓励学生劳逸结合，通过休息、游戏、深呼吸、有氧运动等缓解焦虑情绪。 让学生意识到学习是为自己而学，考试的结果并不能决定一生，也是让学生能够放松的一种方法。四、建立师生间的和谐互动四、建立师生间的和谐互动 学大的一对一辅导本身相对于全日制学校来说就已经是个性化的、以人为本的。 师生间的互动相比于全日制学校来说也会更良性一些。而良性互动对于学生的成长和老师的价值感体现都是有益的。四、建立师生间的和谐互动四、建立师生间的和谐互动乐观之歌-心理学博士张怡筠1.幸亏没有更糟 （师生都应该看到事情好的一面）2.我有喜欢的事（找到学习中的兴趣点，学一科，爱一科）3.我要利用这优势，做个乐观的人（唯有乐观，才能积极向上，克服困难，勇往直前！）谢谢！谢谢！
