《初中语文教学课例《邓稼先》课程思政核心素养教学设计及总结反思》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中语文教学课例《邓稼先》课程思政核心素养教学设计及总结反思（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 初中语文教学课例邓稼先教学设计及总结反思 学科 初中语文 教学课例名称 邓稼先 教材分析 重点：1、理解作者将邓稼先的生平、贡献放在广阔的社会文化背景中加以描写、 评论及精选横断面表现人物的作用更典型更集中地突出人物不平凡的经历和对民族的伟大贡献。 2、揣摩语言，把握句式特征，体会作者的思想感情。 难点：引导学生感悟作者寄寓在字里行间的深情，理解文章在记叙、议论基础上抒情的好处。 教学目标 1、了解杨振宁、邓稼先两位科学家的有关情况及一些相关的背景资料，体会住着的写作意图。 2、抓住重点句段，理解文章丰富的内涵，体会作者的情感。 3、掌握本文以小标题连缀、自成一体、相对独立而又彼此关联的行文
2、特征，逐步提高写作能力。 4、了解本文语言句式多变、情感真挚的特点，体会课文恰当地运用语言技巧表达思想感情的写法， 积累语言，增强语感。 5、学习邓稼先把一切献给科学、献给祖国、不计 较个人名利，鞠躬尽瘁、死而后已的无私奉献精神，争做一个大写的人。 学生学习能力分析 1.本文篇幅较长， 课上时间有限， 学生对长文的把握还很欠缺， 容易掉进就事论事的琐细分析之中， 要力图建立起对课文的整体框架认识， 这就要求必须熟读课文充分预习(也可给专门时间朗读)。 2.文中两个古文小段， 学生理解有一定难度， 尤其是吊古战场文，课前要求学生借助注释及工具书读懂它。 3.课前督促学生搜集邓稼先的事迹及图片，
3、既能丰富学生课外阅读， 锻炼他们检索资料的能力， 又能使他们先对这位功勋人物有个比较全面的了解。 教学策略选择与设计 本课题的设计旨在让学生明白对比的写作手法， 主要采用情景再现、 文例结合实际进行分析， 调动学生的思考积极性， 引导学生树立正确的人生观和价值观， 向伟大人物学习。 教学过程 解析标题，总结写法。 1.导语出示任务： 本文写法， 从小标题就可以看出端倪， 小标题就是它的“文眼”。 看看本文的六个小标题，进行点读，思考它们的特点，(从句式、表现手法等方面去考虑)说出你的发现。让学生通过对小标题的分析揣摩文章的写法，学习文章塑造人物的手法。 (PPT 显示学法指导：点读法，就是聚焦
4、到目标内容深入思考，有所发现。) 2.反馈指导： A：小标题一是说历史，二是荣誉称号，三是两位科学家，四是两种情感，五是邓稼先的话，六是杨振宁的评价。 那么，这六个小标题有没有一些共同的特点呢 B： 两个小标题都在对比， 第一部分是在对比历史，从“任人宰割”到“站起来了”，是两段完全不同的历史;第三部分是在对比人物，这是两个截然相反的科学家。 C：二、五、六部分的小标题都是引用，二是引用张爱萍将军的赞语， 五是引用邓稼先的话， 六是引用杨振宁唁电里的评价。 D：第四部分和其它的都不同，因为这部分结尾杨振宁说想不清楚到底是哪一种情感，抑或是两者都有，其实是一种侧面描写， 写杨振宁的热泪盈眶， 起
5、座整容，是在写邓稼先他们功勋之卓著，令人振奋。 3.小结三种塑造人物的方法： 对比引用侧写(板书) 课例研究综述 本堂课能较好地解决教学重难点， 也能很好的调动学生的课堂积极性， 邓稼先 一文的作者也是科学家，与邓稼先有着五十年的友情。 他写邓稼先大气磅礴， 始 终以一百多年的中国近代史为背景， 把邓稼先放在国际大舞台上来写， 显示作者博大深远的视野， 并且最大限度地凸现了一个立体的光芒四射的邓稼先的形象。 邓稼先为民族的发展做出了巨大的贡献， 长期以来却鲜为人知。因此，精心设计导语就非常重要。只有这样，才能拉近学生与“两弹元勋”的距离。 本节课亦有所“失”。一方面，比较重要的“合作探究”环节教师指导不够，“用自己喜爱的方式阅读”这一学习要求在有限的课堂时间里未发挥出应有的作用， 反而使个别学生有些盲目或者无所事事， 没有取得预期效果。
