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1、1信息技术与课程整合的信息技术与课程整合的途径与方法途径与方法 李克东李克东 博士生导师博士生导师华南师范大学教育技术研究所所长华南师范大学教育技术研究所所长教育部全国教师教育信息化专家委员会副主任教育部全国教师教育信息化专家委员会副主任教育部全国中小学现代教育技术实验学校专家指导委员会主任教育部全国中小学现代教育技术实验学校专家指导委员会主任太原太原E-mail 华南师范大学华南师范大学 教育技术研究所教育技术研究所 “要努力推要努力推进信息技信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛他学科的教学中广泛应用信息技用信息技术手段，并把信息技手段，并
2、把信息技术教育教育融合在其他学科的学融合在其他学科的学习中。中。”“信息技信息技术与与课程的整合就是通程的整合就是通过课程把信息技程把信息技术与学科教与学科教学有机地学有机地结合起来，从根本上改合起来，从根本上改变传统教和学的教和学的观念以及相念以及相应的学的学习目目标、方法和、方法和评价手段价手段”。 陈至立至立华南师范大学华南师范大学 教育技术研究所教育技术研究所 一、信息技术与课程整合的基本思想一、信息技术与课程整合的基本思想p通通过课程把信息技程把信息技术与学科教学与学科教学进行整合行整合p在学科教学的目在学科教学的目标、内容、手段和、内容、手段和评价上价上进行整合行整合p必必须根本根
3、本转变教与学的教与学的观念才能念才能进行整合行整合华南师范大学华南师范大学 教育技术研究所教育技术研究所 1、目标整合、目标整合q知知识目目标（认知、情感、技能）知、情感、技能）q信息素养信息素养华南师范大学华南师范大学 教育技术研究所教育技术研究所 学会知识，提高素养学会知识，提高素养qq培养学生学会知识培养学生学会知识培养学生学会知识培养学生学会知识，提高实践活动能力，提高实践活动能力，提高实践活动能力，提高实践活动能力理解概念原理，理解知识形成过程，应用知识解决问题理解概念原理，理解知识形成过程，应用知识解决问题qq培养学生学会学习培养学生学会学习培养学生学会学习培养学生学会学习善于搜集
4、信息、充分利用资源、能够提出问题，积极协善于搜集信息、充分利用资源、能够提出问题，积极协 商讨论、知识归纳重组商讨论、知识归纳重组qq培养学生学会创新培养学生学会创新培养学生学会创新培养学生学会创新创新意识创新意识创新思维习惯（敏锐观察、勇于求异、丰富联想）创新思维习惯（敏锐观察、勇于求异、丰富联想）创新能力（应用信息技术展示重构知识创新能力（应用信息技术展示重构知识，形成作品），形成作品）创新品格创新品格华南师范大学华南师范大学 教育技术研究所教育技术研究所 2、内容整合、内容整合q课本教材本教材q电子出版物子出版物q网上网上资源源华南师范大学华南师范大学 教育技术研究所教育技术研究所 3、
5、手段整合、手段整合p传统教学工具的教学工具的应用用p影影视媒体的媒体的应用用p多媒体多媒体资源的源的应用用p网网络环境和网上境和网上资源的源的应用用华南师范大学华南师范大学 教育技术研究所教育技术研究所 4、评价整合、评价整合q认知水平知水平评价价q学学习过程程评价价q测验问题评价价q学生作品学生作品评价价q学学习活活动评价价华南师范大学华南师范大学 教育技术研究所教育技术研究所 二、实施信息技术与课程整合的条件二、实施信息技术与课程整合的条件“信息技信息技术与与课程整合是指在程整合是指在课程教学程教学过程把信息技程把信息技术、信息、信息资源、信息方法、源、信息方法、人力人力资源和源和课程内容
6、有机程内容有机结合，共同完成合，共同完成课程教学任程教学任务的一种新型的教学方式。的一种新型的教学方式。”李克李克东，信息技信息技术与与课程整合的目程整合的目标和方法和方法2001.82001.8华南师范大学华南师范大学 教育技术研究所教育技术研究所 实施信息技术与课程整合的条件实施信息技术与课程整合的条件q构建信息化学构建信息化学习支持支持环境境q利用信息化学利用信息化学习资源源q掌握信息化学掌握信息化学习方法方法q提高教提高教师信息素养信息素养华南师范大学华南师范大学 教育技术研究所教育技术研究所 1、构建信息化学习支持环境、构建信息化学习支持环境q学校学习支持系统（校园网络系统）学校学习
7、支持系统（校园网络系统） 课课堂学堂学堂学堂学习环习环境境境境多媒体演示型教学系多媒体演示型教学系统多媒体网多媒体网络教室系教室系统Web教室（多媒体网教室（多媒体网络教室教室+因特网）因特网）课课外学外学外学外学习环习环境境境境电子子阅览室室多媒体工作室多媒体工作室q地区性学习支持系统（地区教育信息系统）地区性学习支持系统（地区教育信息系统）地区性学习支持系统（地区教育信息系统）地区性学习支持系统（地区教育信息系统）q现代远程教育系统现代远程教育系统现代远程教育系统现代远程教育系统华南师范大学华南师范大学 教育技术研究所教育技术研究所 基础设施（基础设施（CERNET城域网城域网校园网）校园
8、网）平台平台资源库资源库平台平台学习者界面学习者界面学习者界面学习者界面学习空间学习空间信息化学习活动支持环境的特点信息化学习活动支持环境的特点通讯通讯华南师范大学华南师范大学 教育技术研究所教育技术研究所 信息化信息化学习支持环境学习支持环境q资资资资源源源源的的的的共共共共享享享享支支支支持持持持环环环环境境境境，为学学习者者提提供供搜搜索索、下下载，运行、重运行、重组的支撑工具。的支撑工具。q学学学学习习习习者者者者有有有有效效效效自自自自主主主主学学学学习习习习支支支支持持持持环环环环境境境境，为学学习者者展展现可可以个性化以个性化选择的学的学习界面和界面和书签、笔、笔记功能。功能。q
9、协协协协商商商商讨讨讨讨论论论论学学学学习习习习支支支支持持持持环环环环境境境境，为学学习者者提提供供进行行远程程协商商讨论通通讯手段。手段。q知知知知识识识识学学学学习习习习的的的的重重重重构构构构支支支支持持持持环环环环境境境境，为学学习者者提提供供进行行知知识构建、构建、创造造实践，解决践，解决问题的学的学习工具。工具。q自自自自我我我我评评评评价价价价支支支支持持持持环环环环境境境境，为教教师提提供供形形成成练习题生生成成工具和自我工具和自我评测数据分析工具。数据分析工具。华南师范大学华南师范大学 教育技术研究所教育技术研究所 2 2、利用信息化学习资源、利用信息化学习资源 信息化学习
10、资源是指经过数字化处理，可以在信息化学习资源是指经过数字化处理，可以在多媒体计算机上或网络环境下多媒体计算机上或网络环境下运行运行的，可以实现的，可以实现共共享享多媒体学习材料。多媒体学习材料。特点：特点：特点：特点： q多多样性性多媒体集成多媒体集成/ /超文本超文本结构构/ / 友好交互界面友好交互界面/ /虚虚拟仿真仿真q共享性共享性在网在网络环境下可以全球共享并随意境下可以全球共享并随意获取取q扩展性展性可以在原有基可以在原有基础上上补充、充、扩展展华南师范大学华南师范大学 教育技术研究所教育技术研究所 常用信息化学习资源常用信息化学习资源q数字音像教材（数字音像教材（CD/VCD/D
11、VD）q多媒体教学多媒体教学软件（件（CD-ROM）q网上网上资源源网网网网络课络课件件件件网网网网络课络课程程程程专题专题学学学学习资习资源源源源专题专题学学学学习习网站网站网站网站资源网站源网站门户网站网站华南师范大学华南师范大学 教育技术研究所教育技术研究所 q专题专题学学学学习资习资源源源源 把相关的把相关的课程相关的内容以程相关的内容以专题的方式的方式进行整行整合，按照合，按照资源源标准，准，进行分行分类整理，以网整理，以网页或或资源源库的方式存的方式存储和提供共享。和提供共享。q专题专题学学学学习习网站网站网站网站 是一个网站，具有上是一个网站，具有上传、下、下载、通、通讯功能；功
12、能； 以以专题形式形式组织知知识内容内容 为学学习者提供多种形式的学者提供多种形式的学习工具，是一个工具，是一个 学学习平台。平台。华南师范大学华南师范大学 教育技术研究所教育技术研究所 网网网网络课络课程程程程 q网网络课程是通程是通过网网络表表现的某的某门学科的教学内学科的教学内 容及容及实施的教学活施的教学活动的的总和，它包括两个和，它包括两个组成成 部分：按一定的教学目部分：按一定的教学目标、教学策略、教学策略组织起来起来 的教学内容和网的教学内容和网络教学支撑教学支撑环境境摘自摘自现代代远程教育程教育资源建源建设技技术规范范 网网网网络课络课程程程程 = = 内容内容内容内容+活活活
13、活动动华南师范大学华南师范大学 教育技术研究所教育技术研究所 信息化学习资源的利用方式信息化学习资源的利用方式三种方式：三种方式：（1 1 1 1）把共享资源作为对象，）把共享资源作为对象，）把共享资源作为对象，）把共享资源作为对象，把共享资源直接作为把共享资源直接作为学习对象，供学生进行观察、评议、分析、讨论。学习对象，供学生进行观察、评议、分析、讨论。（2 2 2 2）把共享资源作为素材，）把共享资源作为素材，）把共享资源作为素材，）把共享资源作为素材，经过选择，把它作为经过选择，把它作为课程教学的素材资源，整合到学习者的课程学习课程教学的素材资源，整合到学习者的课程学习中；中；（3 3
14、3 3）把共享资源作为元素，）把共享资源作为元素，）把共享资源作为元素，）把共享资源作为元素，组织学生以专题作品组织学生以专题作品形式进行创作，通过创作把学习成果转化为学习资形式进行创作，通过创作把学习成果转化为学习资源，并提供给学习者共享源，并提供给学习者共享; ;华南师范大学华南师范大学 教育技术研究所教育技术研究所 3 3、掌握信息化学习方式、掌握信息化学习方式q资源利用的学习，资源利用的学习，资源利用的学习，资源利用的学习，即利用数字化即利用数字化资源源进行情境行情境 探究学探究学习；q自主发现的学习，自主发现的学习，自主发现的学习，自主发现的学习，借助借助资源，依源，依赖自主自主发现
15、、 探索性的学探索性的学习；q协商合作的学习，协商合作的学习，协商合作的学习，协商合作的学习，利用网利用网络通通讯，进行合作式、行合作式、 讨论式的学式的学习；q实践创造的学习，实践创造的学习，实践创造的学习，实践创造的学习，使用信息工具，使用信息工具，进行行创新性、新性、 实践性的践性的问题解决学解决学习。华南师范大学华南师范大学 教育技术研究所教育技术研究所 q能加深对信息技术的基本理解和对相关技能的掌握能加深对信息技术的基本理解和对相关技能的掌握q能够应用信息技术提升自身的专业水平和工作效率能够应用信息技术提升自身的专业水平和工作效率q能够将信息技术有效地整合到各自的课程教学中去能够将信
16、息技术有效地整合到各自的课程教学中去4、提高教师信息素养、提高教师信息素养华南师范大学华南师范大学 教育技术研究所教育技术研究所 三、信息技术与课程整合的基本方式三、信息技术与课程整合的基本方式L-about IT把把IT作为学习作为学习对象对象在在ITIT课课程程教教学学中中引引入入其其他他学学科科课课程知识；程知识；L-from IT把把IT作为教学作为教学辅助工具辅助工具基于课堂讲授的情境探究模式基于课堂讲授的情境探究模式L-with IT把把IT作为学习作为学习认知工具认知工具基于网络资源利用的研究性学习基于网络资源利用的研究性学习模式模式基于专题研究的任务驱动学习模基于专题研究的任务
17、驱动学习模式式基于英特网的校际远程协作学习基于英特网的校际远程协作学习模式模式华南师范大学华南师范大学 教育技术研究所教育技术研究所 信息技术在教学中应用层次信息技术在教学中应用层次知识呈现知识呈现知识管理知识管理知识创新知识创新知识重构知识重构华南师范大学华南师范大学 教育技术研究所教育技术研究所 几种方式几种方式q基于基于课堂堂讲授型的授型的“情境情境创设问题探究探究”方式方式q基于网基于网络资源利用的研究性学源利用的研究性学习方式方式q基于主基于主题网网页（WebQuest）的主）的主题探究学探究学习方式方式q基于基于专题研究的任研究的任务驱动型学型学习方式方式q基于英特网的校基于英特网
18、的校际远程程协作学作学习模式模式q利用概念利用概念图构建知构建知识华南师范大学华南师范大学 教育技术研究所教育技术研究所 1、基于课堂讲授型的、基于课堂讲授型的“情境探究情境探究”方式方式展示资源展示资源库中的一库中的一项资源项资源创设情境创设情境创设情境创设情境针对课程内容和展示的针对课程内容和展示的资源资源提出问题提出问题提出问题提出问题利用资源库提供的利用资源库提供的资料探究问题资料探究问题归纳总结，解决问题归纳总结，解决问题华南师范大学华南师范大学 教育技术研究所教育技术研究所 情境情境资源资源展示展示问题问题呈现呈现工具工具资源资源操作操作展示展示信息信息加工加工工具工具自我自我评测
19、评测工具工具情情境境探探究究教教学学信息技术应用信息技术应用个案个案情境情境提出提出问提问提思考思考探索探索意义意义建构建构自我自我评价评价课程教学过程课程教学过程目目标标主题主题/目标目标网站网站资源资源课件课件资源资源素材素材资源资源网络环境网络环境/资源共享资源共享/创作工具创作工具调查调查分组活动（角色扮演、竞争、设计分组活动（角色扮演、竞争、设计等）等）形成形成/展示作品展示作品意义建构意义建构评价作品评价作品创作作品创作作品 2 2、基于网络资源利用的研究性学习方式、基于网络资源利用的研究性学习方式华南师范大学华南师范大学 教育技术研究所教育技术研究所 3、基于、基于主题网页的主题
20、探究性学习方式主题网页的主题探究性学习方式 WebQuest WebQuest WebQuest的首的首创者之一美国圣地亚创者之一美国圣地亚哥州立大学教育技术哥州立大学教育技术系教授伯尼系教授伯尼道奇道奇(Bernie Dodge )Bernie Dodge & Kedong Li华南师范大学华南师范大学 教育技术研究所教育技术研究所 WebQuestqWebQuest是由美国圣地亚哥州立大学教育技术系两位教授是由美国圣地亚哥州立大学教育技术系两位教授伯尼伯尼道格（道格（BernieDodge）和汤姆和汤姆马奇马奇（TomMarch）首创的。首创的。qWebQuest的的主要方法是在网络环境下
21、，由教师引导，以一主要方法是在网络环境下，由教师引导，以一定任务驱动学生进行自主探究学习。定任务驱动学生进行自主探究学习。qWebQuest 要求教师依据这种方法建立了自己的要求教师依据这种方法建立了自己的WebQuest 主题主题网页，并应用在教学中。网页，并应用在教学中。qWebQuest具有相对稳定的结构具有相对稳定的结构华南师范大学华南师范大学 教育技术研究所教育技术研究所 WebQuestWebQuest网页分为六大模块网页分为六大模块华南师范大学华南师范大学 教育技术研究所教育技术研究所 利用利用webquest进行学习进行学习问题（导言）问题（导言）任务任务活动（过程）活动（过程
22、）资源资源/工具工具学习指导学习指导学习成果（作品）学习成果（作品）学习评价（量表）学习评价（量表）学习总结学习总结华南师范大学华南师范大学 教育技术研究所教育技术研究所 WebQuest的作用的作用q培养学生学会根据任务驱动学习；培养学生学会根据任务驱动学习；q培养学生学会搜索资源和利用资源；培养学生学会搜索资源和利用资源；q培养学生学会根据任务完成作品；培养学生学会根据任务完成作品；q培养学生学会在学习过程中进行自我评价；培养学生学会在学习过程中进行自我评价；q培养学生学会学习总结。培养学生学会学习总结。4 4、基于专题研究的任务驱动型学习方式、基于专题研究的任务驱动型学习方式专专题题学学
23、习习网网站站结构化知识展示结构化知识展示专题性资源专题性资源网上学习工具网上学习工具网上自我评价网上自我评价把专题学习内容相关以文本把专题学习内容相关以文本/ppt/ppt文件文件/ /网页、网页、 /WebQuest/WebQuest等方式结构化处等方式结构化处理并展示理并展示专题学习素材专题学习素材/ /相关资源网相关资源网站的链接站的链接/ /学习工具（字典、学习工具（字典、辞典、仿真实验等）辞典、仿真实验等）答疑和指导答疑和指导/ /远程讨论区远程讨论区域域/ /协商、集成、创作工协商、集成、创作工具具/ /思考性问题思考性问题/ /形成性练习形成性练习/ /总结性考查总结性考查/ /
24、自查量表自查量表华南师范大学华南师范大学 教育技术研究所教育技术研究所 华南师范大学华南师范大学 教育技术研究所教育技术研究所 华南师范大学华南师范大学 教育技术研究所教育技术研究所 华南师范大学华南师范大学 教育技术研究所教育技术研究所 华南师范大学华南师范大学 教育技术研究所教育技术研究所 华南师范大学华南师范大学 教育技术研究所教育技术研究所 华南师范大学华南师范大学 教育技术研究所教育技术研究所 华南师范大学华南师范大学 教育技术研究所教育技术研究所 华南师范大学华南师范大学 教育技术研究所教育技术研究所 华南师范大学华南师范大学 教育技术研究所教育技术研究所 q根据学习网站的专题内容
25、与学习资源状况，提出根据学习网站的专题内容与学习资源状况，提出任务，并通过任务驱动，培养学生创新学习能力：任务，并通过任务驱动，培养学生创新学习能力：（1）收集资源：）收集资源：收集专题相关资源，上传资源，收集专题相关资源，上传资源，丰富资源库内容。丰富资源库内容。（2）创作网页：）创作网页：利用专题资源，创作新专题知识利用专题资源，创作新专题知识网页，形成学生作品，丰富知识库内容。网页，形成学生作品，丰富知识库内容。（3）作品评议：）作品评议：环绕学习专题，阅读、分析、评环绕学习专题，阅读、分析、评价学生作品，共建共享专题资源和专题知识。价学生作品，共建共享专题资源和专题知识。基于专题网站的
26、共建共享的学习策略基于专题网站的共建共享的学习策略华南师范大学华南师范大学 教育技术研究所教育技术研究所 校校校校际际际际远远远远程程程程协协协协作作作作学学学学习习习习是是是是指指指指校校校校际际际际之之之之间间间间，环环环环绕绕绕绕相相相相同同同同的的的的主主主主题题题题，分分分分别别别别以以以以网网网网站站站站方方方方式式式式，相相相相互互互互展展展展示示示示学学学学习习习习内内内内容容容容、学学学学习习习习过过过过程程程程、学学学学习习习习成成成成果果果果、学学学学习习习习体体体体会会会会，共共共共同同同同总总总总结结结结学学学学习习习习收获的一种协作学习方式。收获的一种协作学习方式
27、。收获的一种协作学习方式。收获的一种协作学习方式。q以课程内容为主题的研究性学习以课程内容为主题的研究性学习q以网页设计、制作、观摩、讨论过程进行学习以网页设计、制作、观摩、讨论过程进行学习q不同地区相关学校组成学习共同体不同地区相关学校组成学习共同体5 5、基于因特网的校际远程协作学习模式、基于因特网的校际远程协作学习模式基于英特网的校际远程协作学习模式基于英特网的校际远程协作学习模式网页网页1网页网页2网页网页3协作成员的活动协作成员的活动协作成员的活动协作成员的活动环绕主题，收集资料，制作网页，环绕主题，收集资料，制作网页，环绕主题，收集资料，制作网页，环绕主题，收集资料，制作网页，互相
28、观看，发表意见，总结体会，互相观看，发表意见，总结体会，互相观看，发表意见，总结体会，互相观看，发表意见，总结体会，成员成员成员成员1 1成员成员成员成员3 3网页评比网页评比成员成员成员成员2 2华南师范大学华南师范大学 教育技术研究所教育技术研究所 6 6、利用概念图（思维导图）构建知识、利用概念图（思维导图）构建知识q概念图是一种用节点代表概念、连线表示概念间关系的概念图是一种用节点代表概念、连线表示概念间关系的图示法。图示法。q概念图可以用作辅助学生学习的工具、教师和研究人员概念图可以用作辅助学生学习的工具、教师和研究人员分析评价学生对知识的理解和构建的方法，也是人们产分析评价学生对知
29、识的理解和构建的方法，也是人们产生想法（头脑风暴），设计结构复杂的超媒体、大网站生想法（头脑风暴），设计结构复杂的超媒体、大网站以及交流复杂想法的手段。其用途极其广泛。以及交流复杂想法的手段。其用途极其广泛。华南师范大学华南师范大学 教育技术研究所教育技术研究所 华南师范大学华南师范大学 教育技术研究所教育技术研究所 用于对地理概念的理解的概念图用于对地理概念的理解的概念图用于对地理概念的理解的概念图用于对地理概念的理解的概念图地地理理概概念念是什么是什么？为什么为什么？可行可行吗吗？怎么办怎么办？在那里在那里？解决解决方法方法自然因素自然因素人文因素人文因素全球分布全球分布区域分布区域分布本
30、地分布本地分布地理现象地理现象地理议题地理议题资源条件资源条件可持续发展可持续发展气候气候地势地势土壤土壤植被植被社会社会经济经济政治政治历史历史个人个人团体团体政府政府国际国际华南师范大学华南师范大学 教育技术研究所教育技术研究所 MindMapperMindMapperhttp:/ http:/ MindManageMindManage http:/ 教育技术研究所教育技术研究所 平台平台平台平台+ + + +资源资源资源资源通讯通讯通讯通讯+ + + +工具工具工具工具信息技术与课程整合中的教与学信息技术与课程整合中的教与学收集收集/ /利用利用/ /发现发现/ /创作创作/ /展示展示/ /评价评价讨论讨论/合作合作SSS教师教师学生学生华南师范大学华南师范大学 教育技术研究所教育技术研究所 信息技术与课程整合是一个综合学习过程信息技术与课程整合是一个综合学习过程继承性学习继承性学习（信息获取）（信息获取）批判性学习批判性学习（信息分析）（信息分析）创造性学习创造性学习（信息重组）（信息重组）综合学习过程综合学习过程华南师范大学华南师范大学 教育技术研究所教育技术研究所 谢谢！
