四年级下册第七单元作文教学402

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1、 四年级下册第七单元作文教学（写敬佩的一个人） 一、习作要求： 1本次习作，安排了写“我敬佩的一个人”的内容，要求我们进行习作指导。 2可以写的人物的范围没有限定 3通过具体事例夸夸人物的精神品质。要把事情说清楚，表达出自己的敬佩之情。 二、教学目标 1深刻体会写人物要抓住人物突出的性格特征，通过对人物的肖像、语言、动作、神态、心理等方面进行描写。 2学会在描写时体现人物的思想情感，加入自己的思想以及情感。 3内容具体，语句通顺，认真修改。学会评改写人的作文。 教学过程： 一、合作交流，拓展思路 （一）话题交流，真情融汇 1同学们，我们生活在家庭、学校、社会这个大千世界里，认识了许许多多的人，

2、在这些人中有你的亲人、老师、同学，有默默奉献的清洁工你认为谁最值得尊敬、佩服，为什么让你敬佩？这次，咱们比一比，看看那个同学心目中佩服的人最了不起，他的事迹是不是也能让其他同学们都佩服呢？ 2同学们交流自己敬佩的人是谁。他有什么特点值得敬佩。 3同学们敬佩的人真多，我相信大家经过学习和练习，一定能完整今天的写作人物。写的好的同学将获得小作家奖。同学们想不想当小作家？ 设计意图：激发学习的习作欲望，让学生产生“我要写”的思想，这就是学生习作的快乐之本。 （二）成语点睛，诗句引趣 1老师请大家读一读下面的诗句，帮助大家搜集了一些写人的成语，读一读，说一说你最喜欢哪一个？注意说出为什么喜欢。 亭亭玉

3、立 风华正茂 文质彬彬 仪表堂堂 格外健壮 外貌丑陋 举止文雅 汗流浃背 前俯后仰 昂首挺立 攥拳击掌 揎拳撸袖 卷袖摩拳 扬手拍掌 搓手呵气 拍手打拳 攥紧拳头 挥手致意 招手示意 握手言欢 低头沉吟 点头微笑 摇头晃脑 埋头苦干 垂头丧气 浑身颤粟 浑身乱颤 体如筛糠 战战兢兢 瑟瑟发抖 轻移脚步 大步匆匆大步流星 大步飞奔 大步腾腾 欢天喜地 赏心悦目 心神振奋 春风满面 心旷神怡 谈笑风声 开怀畅笑 心花怒放 大快人心 欢欣鼓舞 兴趣盎然 乐不可支 放声大笑 嫣然一笑 热情洋溢 心满意足 欢欣鼓舞 春风得意 2为了帮助大家写出好作文，老师特意搜集了一些描写人物的诗句，大家读一读，说说你

4、最喜欢那一句。 （三）激发情趣，游戏引路 小游戏：猜猜他是谁。 师：同学们，作文来源于观察，你想写好作文，首先要学会观察。现在老师给同学们一个机会，请同学们观察一下我，然后用准确生动的语言把我细致生动的描述出来。 （按一定顺序，完整地观察、描述老师。 ） 总结顺序：从上到下，从整体到部分来观察描写，渗透抓外貌特点来描述一个人。 师：刚才同学们谈了谈老师，现在也谈谈你们，谈谈你周围的同学，可以用刚才观察描述老师的方法来说说他的外貌、 他的样子。但是不要说出它的名字， 让老师、让同学们猜出他是谁。 小游戏： 学生说本班学生外貌特点， 教师和其他学生根据学生的描述猜出他的姓名。 设计意图：通过小游戏

5、，激发学生的习作情趣，指导学生观察人物外貌的方法。为下面的习作做好了铺垫。 一、奇思妙想我能行 （一）奇思妙想，开启心路：一语天然万古新 1师：写人，就是要通过具体的事例来表现任务的特点。请大家抓住“敬佩”一词展开讨论。 “我”为什么敬佩他（她）？他（她）是怎样一个人？有什么事让“我”敬佩？ 2学生发言，老师归纳：助人为乐、拾金不昧、热爱劳动、关心集体、刻苦学习、能歌善舞等等。 3请大家根据你所选择的人物的特点，回忆人物的有关特点事例，一件事或两件事都可以， 回忆的越具体越好。 同学之间互相说说你打算选取哪几件事来记叙你敬佩的人。 4师：同学们， “敬佩”一个人，说明这个人有很多好品质值得我们

6、学习，但是我们的文章不能面面俱到，要有重点地去写，写你最敬佩的那一方面，并且要用一二件事突出表现他（她）的好品质。比如，你要赞美的人物的特点是拾金不昧， 你要钻则意见拾金不昧的事例来写。这种方法就是： 人物特点具体事例 （先概括后具体写人） 学生在小组内互相说一说。 5师：对于一个人来说，在他身上还有许多许多是不仅需要我们用眼睛看，更应用心去体会。比如我们要写人是一个同学，你佩服他能歌善舞，你应该通过具体的事儿，让别人读了特别感动，这样写出来的文章才是好文章。怎样才能写好具体事例呢？或者说应该从哪些方面来具体描述呢？请大家联系学过的课文说一说。 6学生交流，老师总结：抓住人物的外貌、语言、行动

7、来细致地描述，突出人物的特点。 设计意图：引导学生明白，人物的好思想，好品质，以及人物的不同性格特点，总是通过对具体事件的记叙，通过人物的外貌、语言、行动等来展示和表现出来的。只有写好人物的语言和行动，才能更好地揭示人物的品质，突出文章的中心思想。 7具体事例指导。教师表演（一母亲焦急地等待着自己的孩子放学，她走来走去，时常看表，孩子出来后，妈妈把自己的衣服给孩子穿上。 ） 师：从这件事中，你体会到了什么？ 学生谈感受。 （妈妈很焦急，而且她很爱自己的孩子。 ） 师：那你能把刚才看到的一幕细致生动的描述出来吗？平时你注意过这样的动作举止吗？注意好词佳句的运用来表现出这种焦急和爱。 8学生讨论后

8、，老师小结：从具体的动作、语言、心理、神态方面来具体描写一个人。 9组织学生讨论，以“我敬佩的一个人”为题作文，要重点写好几部分，怎样突出人物的品质等，互相启发。在心里想好写作提纲，小组内交流体会。 设计理念：引导学生根据特点选生活素材，指导选材，要让学生写出富有个性的作品， 避免千篇一律， 张扬学生的个性， 尊重学生的选择， 感受与众不同的快乐。引导学生择取最能反映这个人让人敬佩的事例来叙述， 形成生命的律动和个性的张扬。 （二）佳作引路，章法导写 。 1为了写好这篇作文，老师特意写了一篇下水作文，请大家欣赏。请大家读一读下面的一段文章，说一说您的理解。展示下水作文： 可爱的小虎子 我的邻居

9、家有一个孙孙，名叫小虎子。听，多帅的名字呀！小虎子不但名字帅，长相也帅。圆圆的脸庞上嵌着一对虎里虎气的大眼睛，看上去是那样有神，他那乌黑的眼珠在眼眶里骨碌碌地转着，是那样的机灵。高高的鼻梁下面长着一张肉嘟嘟的小嘴，两个深深的小酒窝，印在那活泼可爱的小面孔上。 我佩服小虎子的顽皮。每当见了我，他总要搂着我的腰，大声说： “好爷爷，亲爷爷，还有那个老爷爷。 ”惹得我们全家人哈哈大笑，别人说他有多动症， “不会走路，只会跑” ，我觉得也是。 我还佩服小虎子很爱好画画。每次我到他家，他总缠着我，要我教他画画。他备好颜料，拿起毛笔，挥笔作画，还真有小画家的气派呀！小虎子一笔一画地画完一只小鹿，兴致勃勃地

10、拿给我看。 “哈哈，这哪儿像鹿，简直是一头驴。 ”被我这一取笑，小虎子的脸刷的一下子红了， 我本以为他会扔掉毛笔， 跑到一边去。可是没想到小虎子又换了一张纸，重新作画，我赶忙凑过去，像老师一样指导他，看他那酷爱学习的样子，真像个小学生。 我更佩服小虎子会作打油诗。自从小虎子上学以后， 每学一首古诗，他总改成自己写的诗。就拿春晓这首诗来说吧，学了春晓这首诗，他就在家里左思右想，最后终于想出来了春晓 ： “春眠不觉晓，处处蚊子咬。打上敌敌畏，不知死多少。 ”听，多有趣呀，调皮的虎子又增添了几分幽默色彩！ 2 学生读后讨论。 引导学生从写作方法和内容（特点和事例） 两方面探讨。 设计意图：老师的“下

11、水作文”自然算不上“典范” ，却给了学生很大的鼓励。“下水作文” 的设计和写作， 首先能增强老师作文教学的信心， 增加老师的写作体验，在指导、批改、讲评作文时，就可能避免“公式化” 、 “雷同化” 。其次，能锻炼和培养老师具有稳定的创新品格。 最重要的是， 学生从中能够获得感性启发，并受到老师的人格鼓舞。 二、放胆试写，自助修改 1 学生带着要求进行习作 1深刻体会写人物要抓住人物突出的性格特征，通过对人物的肖像、语言、动作、神态、心理等方面进行描写。 2学会在描写时体现人物的思想情感，加入自己的思想以及情感。 2 学生习作，教师巡回指导。 第二课时 习作评改课 一回扣要求，交流习作 （一）榜

12、上有名 导入新课后，教师总结本次习作情况，展示优秀习作学生名单，并向这些榜上有名的同学表示祝贺。 （二）回扣要求，修改文例 1 回扣要求，明确任务。 （1）深刻体会写人物要抓住人物突出的性格特征，通过对人物的肖像、语言、动作、神态、心理等方面进行描写。 (2)学会在描写时体现人物的思想情感，加入自己的思想以及情感。 2 修改例文，学习修改方法。 （1） 课件出示例文。 （2） 学生轻声读例文。 （3） 师生共同修改例文。 （三）多元评改 1 自改 （1）学生修改自己的习作。 （2）学生展示自己的习作修改的地方，并说一说为什么这么修改。 （3）师小结。 2 同桌互改 （1） 学生互改。 （2） 你同桌的文章有哪些精彩之处？你帮他修改了哪些地方？为什么这么修改？ 二、佳作欣赏，借鉴提高 1 佳作亮相：教师选出优秀习作，指名朗读；学生欣赏、评价；教师随机点评。 2 精彩展示： 学生读自己的习作， 把自己认为最生动、 最精彩的地方读给同学听，一起分享精彩片段。 3 畅谈收获：教师引导学生畅所欲言，说出自己的收获，强化对本次习作要求的理解，激发再次习作的兴趣。