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1、信息技术能力提升 2.0 工程学校总结汇报 为全面提升教师信息技术应用能力， 适应教育教学改革发展的新要求,根据中小学教师信息技术应用能力提升工程 2.0 实施方案的要求， 有序开展 “整校推进” 工作， 不断探求新方法、 积累新经验，取得了一定的成效。 一、制度引领，规划先行 为了认真贯彻落实整校推进工作， 我校专门成立了能力提升工程2.0 领导管理团队和培训指导团队，制定了信息化教育教学发展规划 、信息技术 2.0 工程校本研修与考核方案 和 能力提升工程 2.0教研组研修计划 ， 确定了学校信息化教育教学发展目标、 研修主题、能力点、特色项目及具体的实施步骤、评价考核方式、保障措施等关键
2、问题。这些制度方案有的放矢、切实可行地引领我校的教师信息技术应用能力提升工程 2.0 井然有序地向前推进。 二、多元培训，多点发力 1、宣传解读，广泛动员 信息化工程 2.0 正式启动后， 我校的管理团队和培训团队成员率先参加了各级各类培训，对推进信息化工程 2.0 的文件精神、实施方案、方法、阶段等有了清晰深刻的认识。在此基础上，我校率先召开了信息技术应用能力提升工程 2.0 全校启动会 ，向全校教师宣传解读相关的文件精神；教务处从分析关键词入手，向全校教师系统解读了信息技术 2.0 中的内容、普及了相关的研修方案、考核细则和微能力点等要素。学校多次召开了管理团队及培训团队会议，对整校推进的
3、时间节点、内容、形式、重难点、特色项目等细节工作进行详尽地布置和说明。为了进一步推进信息技术 2.0 工程，我校聘请市信息技术微能力点的专家教授，在政策解读、量化一案、十二个抓手和六大误区等多个角度，为全校教师做了深度的剖析解读。 2、学科引领，共同推进 按照市教育局的培训指南， 我校组织教师全面开展学习和实践活动。 从中小学教师远程全员培训，到学习观看 2.0 优秀课例展示，以备课组为单位，积极组织全体教师参加线上专题培训，参加线上学习的教师撰写学习笔记，并发送人机同屏的照片到微信群。每周做数据统计并通报，统计结果与备课组的积分量化考核相结合。 组织全校教师参加能力提升工程 2.0 交流活动
4、。 老师们更加深刻认识到要以积极的、包容的心态不断发展和更新信息技术手段，充分利用信息技术促进与学科的深度融合，确保教学的高效。 我校采取线上培训和线下校本研修相结合的培训方式。 教研组充分发挥团队探索精神， 自行开展了高效务实的线上线下校本研修活动。研修培训活动以问题为导向，以提升教师解决问题的能力为重点，以课例促应用，以评价促提升，细化每个能力点，综合运用信息技术手段和信息资源，将每个能力点有机融入每个教学环节，既注重知识与能力，又关注过程与方法。要求教师在课例中，加入至少 2 个微能力点。借助优质课平台，在语文、数学两个学科中，率先开展学科课例实践活动。 校本研训过程中，我校还召开了信息
5、技术 2.0 工程中期总结培训会 ，对实施过程中出现的问题、困难、经验、成果进行回顾和梳理，为后续的工作开展扫清了障碍，明确了方向；后期我校召开了信息技术 2.0 成果汇报展示会，通过前期学科组内产生的学科冠军，开展学校层面的优质课评选，并对实践过程中的好方法、好经验以及特色成果等进行了汇报展示， 并对一大批表现突出的先进个人进行了表彰激励。 三、齐头并进，成效初显 能力提升工程 2.0 的整校推进工作大大提升了老师们的教育信息化素养， 有力推动了我校信息技术与学科教学融合的课堂迭代升级，并探索出了一批融合创新的特色成果。 1、APP 助力海量阅读教学 语文教研组巧妙利用“一米阅读”APP 平
6、台开展海量阅读活动，不仅解决了阅读教学的工具、资源难题，还真正实现了从工具到课程的转变，实现了高效快捷的数字化教学。 2、大数据翻转课堂教学模式 数学教研组尝试以校内“翻转课堂”理念为引领，以 101 智慧课堂为平台，探索“基于大数据下的翻转课堂教学”模式：课前（教师发布微课， 布置前测， 线上答疑， 根据课前测试数据进行线上备课） ;课中（学生反馈寻因，质疑讨论，反思总结，根据学生数据即时调整策略）;课后（学生线上练习，教师线上批改，根据数据诊断情况进行个别化指导） 。这套模式特别适用于疫情下的线上教学，基于大数据，打造精准化教学，并予以个别化指导,促进了信息技术与课堂教学的深度融合。 3、
7、作文微课设计策略 英语教研组完成了年级教材单元主题配套系列重点作文微课的制作， 并形成了一套作文微课的设计策略，填补了我校英语作文教学资源的空白。 4、微能力点与 APP 相结合 剪映、畅片、喀秋莎、芦笋、钉钉、希沃等一系列的可供教学适用的软件和问卷星、腾讯文档、群接龙等小程序的相互使用，使得教学更有方向、更有针对性，更加丰富了教师的课堂，高效的提升了教师教学的质量。 5、智慧校园可视化评价系统 除了学科教学教研方面涌现出一大批信息技术与学科教学深度融合的成果外，我校还积极探索“智慧校园可视化评价系统”项目，以“钉钉”为载体，以学生阶段性测试和德育发展评价为驱动，将阶段性测试、德育教学与德育管理的数据进行大数据汇总，从而构建出学生数据支撑体系，将学生评价、德育办学特色及实践研究数据化、可视化，为学生学习、德育成长发展提供合适的轨迹，为教师教育教学提供决策依据。 信息化教育之路道阻且长，行则将至，行而不辍，未来可期。我们将继续努力，深化巩固能力提升工程 2.0 的实施成果，真正实现技术赋能教育，为信息技术 2.0 工程谱写新篇。
