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1、现代文大阅读专题复习建议现代文大阅读专题复习建议四川师大附中四川师大附中 易晓易晓一、命题特点：一、命题特点：（一）选材以散文为主（一）选材以散文为主,具有丰富的生活气息、文化具有丰富的生活气息、文化内涵和哲理意味内涵和哲理意味1.从体裁看，以散文为主，以小说为辅。从体裁看，以散文为主，以小说为辅。2.从内容看，注重文化内涵，有较高文学品位。从内容看，注重文化内涵，有较高文学品位。一是关注社会生活，更加贴近生活实际，亲切可感。一是关注社会生活，更加贴近生活实际，亲切可感。二是具有文化品位，关注二是具有文化品位，关注 “人与自然人与自然”“人与人人与人”“人与社会人与社会”“人与历史人与历史”的
2、和谐等人类永恒的的和谐等人类永恒的主题。主题。三是具有哲学深度、美学价值。三是具有哲学深度、美学价值。3.从来源看，关注现当代散文的同时，注意回归教从来源看，关注现当代散文的同时，注意回归教材，并加强了与世界文学的接轨。材，并加强了与世界文学的接轨。（二）命题考查重点稳定，以（二）命题考查重点稳定，以“分析综合分析综合”能力的能力的考查为核心考查为核心从设题形式看，仍然以主观题为主，客观题为辅。从设题形式看，仍然以主观题为主，客观题为辅。从考点看，在能力方面的要求是三个层级，九个能从考点看，在能力方面的要求是三个层级，九个能力点：力点：1理解理解 B 理解文中重要词语的含义；理解文中重要词语的
3、含义；理解文中理解文中重要句子的含意。重要句子的含意。2分析综合分析综合 C 筛选并整合文中的信息；筛选并整合文中的信息； 分析分析文章结构，把握文章思路；文章结构，把握文章思路；归纳内容要点，概括归纳内容要点，概括中心意思；中心意思；分析概括作者在文中的观点态度；分析概括作者在文中的观点态度；根据文章内容进行推断和想象；根据文章内容进行推断和想象；3鉴赏评价鉴赏评价 E鉴赏文学作品的形象、语言和表达鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧；技巧；评价文章的思想内容和作者的观点态度。评价文章的思想内容和作者的观点态度。 从题型看，近三年四川卷主要包括以下题型：从题型看，近三年四川卷主要包括以下题型：
4、 理解文中重要词语或句子的含义及其作用。理解文中重要词语或句子的含义及其作用。示例：示例：0606年年乡村的瓦乡村的瓦14 14题：文中说：题：文中说：“在我的印象里，在我的印象里，瓦是童年的底片，能冲洗出乡村旧事。瓦是童年的底片，能冲洗出乡村旧事。”请解释这请解释这句话的含意。（句话的含意。（4 4分）分）0808年年我爱水我爱水14 14题：题： “ “这首诗里，实在交织着无这首诗里，实在交织着无限的怀念和怅惘限的怀念和怅惘”，这里，这里“怅惘怅惘”的含意是什么？的含意是什么？它表达了作者什么样的感情？（它表达了作者什么样的感情？（4 4分）分）0808年年我爱水我爱水16 16题：解释下
5、列两句话在文中的含意。题：解释下列两句话在文中的含意。（1 1）但一片温柔的春意，却把整个什刹海的灵魂浸）但一片温柔的春意，却把整个什刹海的灵魂浸透了。（透了。（2 2）当星光落在水面时，你已可依稀听到诗）当星光落在水面时，你已可依稀听到诗神环佩。（神环佩。（4 4分）分）理解并分析文中重要段落的内容及作用。理解并分析文中重要段落的内容及作用。示例：示例：0707年年焰火的变奏焰火的变奏14 14题：作者写象征喜庆题：作者写象征喜庆的焰火，为什么要从平静的湖水写起？（的焰火，为什么要从平静的湖水写起？（4 4分）分）0808年年我爱水我爱水17 17题：文章主要写什刹海，题：文章主要写什刹海，
6、却又从却又从“我爱水我爱水”写起，作者为什么这样写写起，作者为什么这样写？请简要分析。（？请简要分析。（8 8分）分）整体把握、具体概括文章的内容和思想情感。整体把握、具体概括文章的内容和思想情感。示例：示例：0606年年乡村的瓦乡村的瓦15 15题：作者从题：作者从“乡村的瓦乡村的瓦”中中感受到了什么？结合全文简要回答。（感受到了什么？结合全文简要回答。（4 4分）分）16 16题：题：“文中第六段写到：文中第六段写到：“有一片瓦迷路了。有一片瓦迷路了。”为什么为什么“瓦瓦”会会“迷路迷路”？作者这样写有什么？作者这样写有什么意义？（意义？（6 6分）分）0707年年焰火的变奏焰火的变奏15
7、 15题：为什么作者一方面说题：为什么作者一方面说战争的战争的“噩梦噩梦”与眼下的美妙火焰没有关系，另与眼下的美妙火焰没有关系，另一方面又说自己无法驱散一方面又说自己无法驱散“遥远苦痛的联想遥远苦痛的联想”？（6 6分）分）0808年年我爱水我爱水15 15题：文中描述了什刹海四季变题：文中描述了什刹海四季变化的景色，请加以简要概括，井说说这样写有什化的景色，请加以简要概括，井说说这样写有什么作用。（么作用。（6 6分）分）分析文章结构，把握文章思路。分析文章结构，把握文章思路。示例：示例：0606年年乡村的瓦乡村的瓦17 17题：文章是从哪些方面写题：文章是从哪些方面写“瓦瓦松松”的？作者为
8、什么要写的？作者为什么要写“瓦松瓦松”？0707年年焰火的变奏焰火的变奏16 16题：本文是怎样谋篇布局的题：本文是怎样谋篇布局的？结合原文简要回答。（？结合原文简要回答。（6 6分）分）鉴赏、评价文章局部或整体突出的艺术特点。鉴赏、评价文章局部或整体突出的艺术特点。示例：示例：0606年年乡村的瓦乡村的瓦17 17题：文章最后两段写了题：文章最后两段写了“我我”与与“瓦瓦”对话的情景，这样写有什么好处？对话的情景，这样写有什么好处？ 0707年年焰火的变奏焰火的变奏17 17题：文章用题：文章用“有什么花朵能有什么花朵能比这样的烟花更美丽呢？比这样的烟花更美丽呢？”收束全文，请对此简要收束全
9、文，请对此简要赏析。（赏析。（6 6分）分）从题型看，大致可以归为三类从题型看，大致可以归为三类:一是一是理解理解：理解作者在文中的重要词语和句子所：理解作者在文中的重要词语和句子所要表达的含义。要表达的含义。二是二是分析综合分析综合：筛选并整合文中的信息；筛选并整合文中的信息； 分分析文章结构，把握文章思路；析文章结构，把握文章思路；归纳内容要点，归纳内容要点，概括中心意思；概括中心意思；分析概括作者在文中的观点态分析概括作者在文中的观点态度。度。三是三是鉴赏评价鉴赏评价：分析作者在文中所运用的表达技：分析作者在文中所运用的表达技巧及其效果巧及其效果(作用作用)，即怎么写和写得怎么样。，即怎
10、么写和写得怎么样。（三）命题更强调整体性，注重学生综合能力的全方（三）命题更强调整体性，注重学生综合能力的全方位考查位考查1命题更强调整体意识，更强调学生具有驾驭文章命题更强调整体意识，更强调学生具有驾驭文章全局的能力。全局的能力。示例：示例：0606年四川卷年四川卷乡村的瓦乡村的瓦15 15题：题：“作者从作者从乡村的瓦乡村的瓦中感受到了什么？中感受到了什么？结合全文结合全文简要回答。简要回答。” 0707年年焰火的变奏焰火的变奏16 16题：题：“本文是怎样谋篇布局的本文是怎样谋篇布局的？结合原文结合原文简要回答。简要回答。”0808年江苏卷年江苏卷晚清学人杨守敬晚清学人杨守敬18 18题
11、：题：“从文中看从文中看，哪几件事对杨守敬的学术生涯产生了重要影响？哪几件事对杨守敬的学术生涯产生了重要影响？”19 19题：题：“根据内容根据内容，请概括杨守敬取得多方面学术成，请概括杨守敬取得多方面学术成就的原因。就的原因。”各题之间更强调协调性以及考点的相互渗透，以实各题之间更强调协调性以及考点的相互渗透，以实现对阅读能力的全方位考察。现对阅读能力的全方位考察。示例：示例：2008年全国卷二年全国卷二马缨花马缨花14 14题题“作者为什么说有作者为什么说有孤寂之感孤寂之感？” 15 15题题“解释下列两句话在文中的含意。解释下列两句话在文中的含意。（1) 1)等到脚步声成为空谷足音的时候
12、，我住的地方就到等到脚步声成为空谷足音的时候，我住的地方就到了。了。（2 2）即使是在深夜里，我看到的马缨花也仿佛总是生）即使是在深夜里，我看到的马缨花也仿佛总是生气勃勃，同浴在阳光下一样。气勃勃，同浴在阳光下一样。”16 16题题“作者为什么用了很多笔墨写过去作者为什么用了很多笔墨写过去大院子里大院子里的的生活？生活？”17 17题题“文中所说的文中所说的光与影的对比光与影的对比具体指什么？文章具体指什么？文章写马缨花有什么寓意？写马缨花有什么寓意？”（四）课改区命题在稳定中求发展，体现了一定的开放性和探（四）课改区命题在稳定中求发展，体现了一定的开放性和探究性究性 1注重学生的注重学生的个
13、性化阅读个性化阅读，体现一定的开放性。，体现一定的开放性。示例：示例：20082008年广东卷年广东卷河的第三条岸河的第三条岸18 18题：题：“有人说，有人说，河的第三条河的第三条岸岸在现实中并不存在，它象征着在现实中并不存在，它象征着父亲父亲超越世俗的人生态超越世俗的人生态度。如果这样，那么度。如果这样，那么我我对对父亲父亲的这种态度持何种态度的这种态度持何种态度？请联系全文，谈谈你个人的看法。？请联系全文，谈谈你个人的看法。”20082008年山东卷年山东卷我所认识的梁漱溟我所认识的梁漱溟2222题：题：“作为一篇评传性作为一篇评传性文章，作者是从哪几个方面文章，作者是从哪几个方面认识认
14、识梁漱溟的？这样写对你的梁漱溟的？这样写对你的写作有何启示？写作有何启示？”20082008年宁夏年宁夏海南卷海南卷14 14题：题：“小说描写了警察吉米和通缉犯鲍勃小说描写了警察吉米和通缉犯鲍勃二十年以后二十年以后赴约的故事，在赴约的故事，在情与法情与法的冲突中，两个人的冲突中，两个人都面临艰难的抉择。有人说鲍勃值得同情，有人说他罪有应得；都面临艰难的抉择。有人说鲍勃值得同情，有人说他罪有应得；有人说吉米忠于职守，有人说他背叛了友谊。你的看法呢？请有人说吉米忠于职守，有人说他背叛了友谊。你的看法呢？请就你认同的一种观点加以探究。就你认同的一种观点加以探究。”2 2注重学生的注重学生的思维发展
15、思维发展，体现一定的探究性。，体现一定的探究性。 示例：示例：20082008年湖南卷年湖南卷谈静谈静18 18题：题：“下面是两个推论句，下面是两个推论句，但作者省略了推论的中间环节。请根据上下文的意思，但作者省略了推论的中间环节。请根据上下文的意思，分别补写出句中所省略的内容。分别补写出句中所省略的内容。”你的心界愈空灵，你的心界愈空灵，对物界的感受愈敏锐，对物界的感受愈敏锐，你愈不觉得你愈不觉得物界沉寂。物界沉寂。你的心灵愈空灵你的心灵愈空灵，物界对心灵的影响愈小，物界对心灵的影响愈小，你也愈不你也愈不觉得物界喧嘈。觉得物界喧嘈。2006年现代文得分情况：年现代文得分情况： 14 15
16、16 17 合计合计 满分满分 4 4 4 8 22文平文平 2.32 1.82 2.44 3.29 9.75理平理平 2.37 1.92 2.36 3.25 9.85全平全平 2.35 1.87 2.40 3.27 9.80得分率得分率% 58.7 46.75 60 40.88 44.552007年现代文得分情况：年现代文得分情况： 14 15 16 17 合计合计满分满分 4 6 6 6 22文平文平 1.51 2.25 2.01 2.37 8.03理平理平 1.52 2.17 2.06 2.38 8.01全平全平 1.52 2.21 2.04 2.38 8.02得分率得分率%37.9 3
17、6.82 33.98 39.59 36.45三、学生存在的问题：三、学生存在的问题：1. 读不懂文章。读不懂文章。一是心浮气躁一是心浮气躁,阅读习惯不好。阅读习惯不好。 二是缺乏阅读技巧和文化底蕴，阅读能力二是缺乏阅读技巧和文化底蕴，阅读能力差差. 2. 审不好题干。审不好题干。示例：示例：0707年年焰火的变奏焰火的变奏15 15题：为什么作者题：为什么作者一方一方面面说战争的说战争的“噩梦噩梦”与眼下的美妙火焰没有与眼下的美妙火焰没有关系，关系，另一方面另一方面又说自己无法驱散又说自己无法驱散“遥远苦遥远苦痛的联想痛的联想”？（？（6 6分）分）0606年年乡村的瓦乡村的瓦16 16题：题
18、：“文中第六段写到：文中第六段写到：“有一片瓦迷路了。有一片瓦迷路了。”为什么为什么“瓦瓦”会会“迷迷路路”？作者这样写有什么意义？（？作者这样写有什么意义？（6 6分）分） 3.写不好答案写不好答案 （1）知识储备少，踩不到得分点。）知识储备少，踩不到得分点。示例示例:2007年四川卷17题：文章用“有什么花朵能比这样的烟花更美丽呢？”收束全文，请对此简要赏析。答案示例：“用这句话收尾，最美丽的烟花表现对喜庆、团圆、和平的渴望，对战争的厌恶、恐惧。”赏析不能答出赏析不能答出“反问句反问句”、“卒章显志卒章显志”、“意意蕴深远，引人思考蕴深远，引人思考”等常见表达技巧和作用，因等常见表达技巧和
19、作用，因而只能得而只能得2 2分。分。（2）整合能力差，答不到关键点。）整合能力差，答不到关键点。有的照抄原文，答案过于繁琐。有的照抄原文，答案过于繁琐。 有的以修辞作答，表意含糊不清。有的以修辞作答，表意含糊不清。有的简单拼凑，缺乏概括。有的简单拼凑，缺乏概括。示例：示例：20072007年四川卷年四川卷15 15题：为什么作者一方面说战争的题：为什么作者一方面说战争的“噩梦噩梦”与眼下的美妙火焰没有关系，另一方面与眼下的美妙火焰没有关系，另一方面又说自己无法驱散又说自己无法驱散“遥远苦痛的联想遥远苦痛的联想”？答为：因为答为：因为“焰火焰火”带来欢乐，带来欢乐，“噩梦噩梦”带来灾带来灾难。
20、难。 （2 2分）分） （3）答题技巧缺乏，答案思路混乱。）答题技巧缺乏，答案思路混乱。示例：示例：20072007年四川卷年四川卷14 14题：作者写象征喜庆的焰火，题：作者写象征喜庆的焰火，为什么要从平静的湖水写起？（为什么要从平静的湖水写起？（4 4分）分）答为：平静的湖水象一面大镜子，为火焰答为：平静的湖水象一面大镜子，为火焰倒映埋下伏笔，起开导下文的作用。（忽倒映埋下伏笔，起开导下文的作用。（忽略内容方面的作用，略内容方面的作用，1 1分）分）四、复习策略：四、复习策略： 总体思路：以大阅读带小阅读，先考点，后综合。总体思路：以大阅读带小阅读，先考点，后综合。建议以高考题为规范训练题
21、。建议以高考题为规范训练题。（一）紧扣考试大纲，按序列复习（一）紧扣考试大纲，按序列复习（1）以新代旧，利用教材复习考点。）以新代旧，利用教材复习考点。 （庄子，在我们无路可走的时候庄子，在我们无路可走的时候）以第一单元为例，以第一单元为例，人生的境界人生的境界，一方面引导学生感受人生境界的不同意义，提升学生，一方面引导学生感受人生境界的不同意义，提升学生的人生品味，另一方面着重训练理清结构，理解关键词句的含义（意）；的人生品味，另一方面着重训练理清结构，理解关键词句的含义（意）；人是什么人是什么，一方面引导学生感悟人生，一方面引导学生感悟人生“生无所息生无所息”的内涵，体会赵的内涵，体会赵鑫
22、珊的人生观，另一方面重点训练筛选信息，分析概括作者观点态度；鑫珊的人生观，另一方面重点训练筛选信息，分析概括作者观点态度；孔孟孔孟一方面引导学生比较孔孟的不同观点，深入认知孔孟，另一方一方面引导学生比较孔孟的不同观点，深入认知孔孟，另一方面重点训练学生归纳内容要点的能力，并借此篇课文规范学生审题习惯，面重点训练学生归纳内容要点的能力，并借此篇课文规范学生审题习惯，强化答题技巧的训练；强化答题技巧的训练；庄子，在我们无路可走的时候庄子，在我们无路可走的时候，一方面引导学生感悟庄子清洁的精，一方面引导学生感悟庄子清洁的精神，另一方面则以整体把握、具体概括文章的内容和思想情感为重点，神，另一方面则以
23、整体把握、具体概括文章的内容和思想情感为重点，对现代文阅读各考点进行综合性回顾。对现代文阅读各考点进行综合性回顾。（2）专题复习，整合能力）专题复习，整合能力 。序列：序列：理解文中重要词语或句子的含义理解文中重要词语或句子的含义(含意含意)。分析文章结构，把握文章思路。分析文章结构，把握文章思路。理解并分析文中重要段落或句子的内容及作用。理解并分析文中重要段落或句子的内容及作用。筛选并整合文中的信息，归纳内容要点，概括中心意思。筛选并整合文中的信息，归纳内容要点，概括中心意思。整体把握、具体概括、评价作者在文中的观点态度。整体把握、具体概括、评价作者在文中的观点态度。鉴赏、评价文章局部或整体
24、突出的艺术特点。鉴赏、评价文章局部或整体突出的艺术特点。 基本课型基本课型：考点训练：考点训练发现问题发现问题解决问题解决问题总结总结规律规律迁移训练（迁移训练（示例示例）（3）综合训练，强化技能。）综合训练，强化技能。这一阶段，必须充分重视评讲课，以实现课堂的高效和针对这一阶段，必须充分重视评讲课，以实现课堂的高效和针对性。性。具体步骤具体步骤应包括：应包括：（1）展示学生答案，分析典型错误展示学生答案，分析典型错误。既要分析学生答题错。既要分析学生答题错误的情况，更要分析学生产生错误的原因。可让学生解说答误的情况，更要分析学生产生错误的原因。可让学生解说答题的思维过程，从中获取信息，发现问
25、题，判别原因。题的思维过程，从中获取信息，发现问题，判别原因。（2）提示解题思路提示解题思路，即应指导学生明确解答此题应如何审，即应指导学生明确解答此题应如何审题，如何搜寻材料，如何提取关键词句，如何形成表述。题，如何搜寻材料，如何提取关键词句，如何形成表述。（3）进行针对性矫正进行针对性矫正。根据学生答题的错误原因，实施补。根据学生答题的错误原因，实施补救措施，使学生在二次训练中纠偏匡正。救措施，使学生在二次训练中纠偏匡正。（4）揭示命题意图揭示命题意图，即针对哪一条或哪几条考试要求，考，即针对哪一条或哪几条考试要求，考查什么能力。查什么能力。 （5）训练拓展训练拓展。即讲评后拓展训练，巩固
26、学生习得的思维。即讲评后拓展训练，巩固学生习得的思维策略，达成训练目标。策略，达成训练目标。 （6）反馈总结反馈总结。即拓展后小结，强化知识点及解题策略。即拓展后小结，强化知识点及解题策略。（二）（二）突破重难点，加强解题指导突破重难点，加强解题指导强化阅读习惯，训练阅读思维，解决强化阅读习惯，训练阅读思维，解决“读不懂读不懂”的问题。的问题。首先首先要让学生静心阅读，养成圈点勾画的好习惯。要让学生静心阅读，养成圈点勾画的好习惯。其次其次要训练学生的阅读思维，一篇文章至少读三遍。要训练学生的阅读思维，一篇文章至少读三遍。 第一遍初读：整体阅读。第一遍初读：整体阅读。要求学生能整体浏览，把握文章
27、要求学生能整体浏览，把握文章的感情基调，读出文章的选材、主题及内容要点，初步读的感情基调，读出文章的选材、主题及内容要点，初步读懂文章。懂文章。第二遍精读：分层阅读。第二遍精读：分层阅读。要求能深入阅读，读清文章的层要求能深入阅读，读清文章的层次结构，明晰要点之间的关系。次结构，明晰要点之间的关系。第三遍阅读：带题阅读。第三遍阅读：带题阅读。要求认真阅读试题，在揣摩清楚要求认真阅读试题，在揣摩清楚出题者的意图及题与题之间的关系的基础上，准确地确定出题者的意图及题与题之间的关系的基础上，准确地确定答案检索范围，并进一步根据试题要求仔细阅读相关局部答案检索范围，并进一步根据试题要求仔细阅读相关局部
28、的每一句话，揣摩参透一些重要的句子、段落，筛选、整的每一句话，揣摩参透一些重要的句子、段落，筛选、整合，大致得出答案来源。合，大致得出答案来源。 整体阅读策略：整体阅读策略：一抓一抓“文眼文眼”。二看二看“ 标题标题”。三抓线索。三抓线索。时间、空间、物品、事件、事理、感情等均时间、空间、物品、事件、事理、感情等均可以成为文章的线索。可以成为文章的线索。四看创作背景。四看创作背景。五抓文章的关键句、重点句和中心句。五抓文章的关键句、重点句和中心句。从内容上看，从内容上看，要抓能揭示文章题意、主旨的语句，如能要抓能揭示文章题意、主旨的语句，如能概括段意的句子；概括段意的句子；从表达方式看，从表达
29、方式看，要抓文段中直接抒情或间接抒情的句子，要抓文段中直接抒情或间接抒情的句子，或者发表议论、带有哲理性的句子；或者发表议论、带有哲理性的句子；从结构上看，从结构上看，要注意领起后文或收束前文的句子、起过要注意领起后文或收束前文的句子、起过渡作用的句子、具有重要指示代词的句子、起总结作用渡作用的句子、具有重要指示代词的句子、起总结作用的段首、段尾句；的段首、段尾句；从修辞看，从修辞看，要注意运用比喻、反问等手法的含蓄语句。要注意运用比喻、反问等手法的含蓄语句。六要从整体上把握文章的六要从整体上把握文章的“神神”。乡村乡村的的瓦瓦 乡村的瓦大都呈蓝色，那种蓝不是天蓝也不是海蓝，是近似乡村的瓦大都
30、呈蓝色，那种蓝不是天蓝也不是海蓝，是近似土蓝；我们乡下有个词说得准确土蓝；我们乡下有个词说得准确“瓦蓝瓦蓝”。这个词属于瓦的。这个词属于瓦的专利。专利。在我的印象里，在我的印象里，瓦是童年的底片，能冲洗出乡村旧事。瓦是童年的底片，能冲洗出乡村旧事。/瓦更像是乡村房子披在身上的一面带羽的蓑衣，在苍茫乡村瓦更像是乡村房子披在身上的一面带羽的蓑衣，在苍茫乡村没有开始也没有结束的雨的清气里漂浮。没有开始也没有结束的雨的清气里漂浮。若在雨日来临时刻，瓦若在雨日来临时刻，瓦会更显出自己独到的神韵与魅力。会更显出自己独到的神韵与魅力。雨来了，那一颗颗大雨珠子，雨来了，那一颗颗大雨珠子，落在片片房屋的羽毛上，
31、胆子大的会跳起，多情的会悄悄滋润到落在片片房屋的羽毛上，胆子大的会跳起，多情的会悄悄滋润到瓦缝；最后才开始从这面蓑衣上滑落，从屋脊上，再过渡到屋檐。瓦缝；最后才开始从这面蓑衣上滑落，从屋脊上，再过渡到屋檐。浩浩荡荡穿越雨瓦的通道，下去，回归大地，从而完成一方方瓦浩浩荡荡穿越雨瓦的通道，下去，回归大地，从而完成一方方瓦存在的全部意义。存在的全部意义。/瓦有对称之美，瓦有对称之美，任何人看到乡村的瓦，都会想到一个成语，任何人看到乡村的瓦，都会想到一个成语，叫叫“鳞次栉比鳞次栉比”，如观黄河的鱼鳞与母亲的梳篦。，如观黄河的鱼鳞与母亲的梳篦。瓦在骨子里是瓦在骨子里是集体主义者，集体主义者，它们总是紧紧
32、地扣着，肩并肩，再冻再冷也不松手。它们总是紧紧地扣着，肩并肩，再冻再冷也不松手。在冬天它们能感到彼此的体温，像肌肤相亲的爱人，贴得密不透在冬天它们能感到彼此的体温，像肌肤相亲的爱人，贴得密不透风，正风，正团结团结在月亮缓缓上升的乡村里。在月亮缓缓上升的乡村里。/ 当瓦还没有走上屋顶，生命里的当瓦还没有走上屋顶，生命里的“籍贯籍贯”一栏早就填上了，一栏早就填上了，是两个粗拙的字，叫是两个粗拙的字，叫“乡村乡村”，像一个孩子或者老人用颤巍巍的，像一个孩子或者老人用颤巍巍的笔所写。是的，笔所写。是的，瓦更是一种对乡村的坚守瓦更是一种对乡村的坚守。在瓦的记忆里，所有。在瓦的记忆里，所有的飞鸟都是浪子与
33、过客，都是浮云与苍狗。的飞鸟都是浪子与过客，都是浮云与苍狗。 籍贯属于乡村的瓦有一天走进城市，它晕头转向，无所事籍贯属于乡村的瓦有一天走进城市，它晕头转向，无所事事，毫无用途。城市里的幻影夜色与镭射霓虹拒绝它。有一片事，毫无用途。城市里的幻影夜色与镭射霓虹拒绝它。有一片瓦迷路了。它被开往城市里的一辆大卡车用来垫上面的器物，瓦迷路了。它被开往城市里的一辆大卡车用来垫上面的器物，最后被拉向城市，当它完成自己的使命时又被远远地抛弃在公最后被拉向城市，当它完成自己的使命时又被远远地抛弃在公路边。城市人就爱过河拆桥，瓦看看身上路边。城市人就爱过河拆桥，瓦看看身上“籍贯籍贯”一栏，早已一栏，早已被风的手擦
34、模糊了。被风的手擦模糊了。/瓦上的风景只有一种，那就是瓦上的风景只有一种，那就是“瓦松瓦松”，我们那里叫，我们那里叫“蓝蓝瓦精瓦精”。这称呼多气派啊！那些一棵棵站在瓦上的小小生灵，。这称呼多气派啊！那些一棵棵站在瓦上的小小生灵，因为听风观雨的缘故，已经一位位聪明成精了。且慢，它们还因为听风观雨的缘故，已经一位位聪明成精了。且慢，它们还是是“乡间郎中乡间郎中”呢。乡村药谱如是说：瓦松，又名天蓬草、瓦呢。乡村药谱如是说：瓦松，又名天蓬草、瓦莲草、向天草，清热解毒。我小时候得过恶性疟疾，久不见愈，莲草、向天草，清热解毒。我小时候得过恶性疟疾，久不见愈，姥姥就从旧屋顶上采到几棵瓦松，炖汁连服，止住了。
35、姥姥就从旧屋顶上采到几棵瓦松，炖汁连服，止住了。小时候我常在梦里想到，那些瓦松站在我外祖母的屋脊上，小时候我常在梦里想到，那些瓦松站在我外祖母的屋脊上，跷着脚丫，在我不知不觉的夜半时刻，正一颗颗摘星呢。那一跷着脚丫，在我不知不觉的夜半时刻，正一颗颗摘星呢。那一柄北斗七星的长勺低低地垂落下来，一如在汲瓦松上一颗颗透柄北斗七星的长勺低低地垂落下来，一如在汲瓦松上一颗颗透清的露珠。终于，一不小心，有两颗最大的掉下来，缓缓地，清的露珠。终于，一不小心，有两颗最大的掉下来，缓缓地，落在我的眼角。落在我的眼角。/ 当我的灵魂有一天回归大地，就请瓦在上面扣上小小的一当我的灵魂有一天回归大地，就请瓦在上面扣上
36、小小的一方，有你瓦的余温，还有你瓦的纹络。这一方故乡的小房子，方，有你瓦的余温，还有你瓦的纹络。这一方故乡的小房子，泥与水组合的小房子，草气上飘摇的小房子，你罩着我。像谁泥与水组合的小房子，草气上飘摇的小房子，你罩着我。像谁夜半耳语：夜半耳语：“睡吧，孩子。这叫睡吧，孩子。这叫归乡。归乡。”分层阅读。分层阅读。以以07试卷试卷焰火的变奏焰火的变奏为例，可梳理出如下文章的思为例，可梳理出如下文章的思路：路：平静的湖水与夜空形成的浩瀚的境界。平静的湖水与夜空形成的浩瀚的境界。湖面上空焰火的美丽与热闹。湖面上空焰火的美丽与热闹。美妙的焰火可联想到种种美好的事物及有关往事。美妙的焰火可联想到种种美好的
37、事物及有关往事。/ /由眼下美妙的焰火联想到战争中炮火里的惨象。由眼下美妙的焰火联想到战争中炮火里的惨象。具体回忆战争中的炮火所造成的惨烈景象。具体回忆战争中的炮火所造成的惨烈景象。 我无法驱散关于炮火的苦痛的联想。我无法驱散关于炮火的苦痛的联想。 比较焰火与炮火，虽都是火药爆炸产生的光芒，但目比较焰火与炮火，虽都是火药爆炸产生的光芒，但目的和效果天差地别。的和效果天差地别。/ /在绚烂的焰火中，在绚烂的焰火中，“我我”为人类和平祈祷和平。为人类和平祈祷和平。以反问句表达作者反对战争，热爱和平的愿望。以反问句表达作者反对战争，热爱和平的愿望。 带题阅读。带题阅读。 认真阅读试题认真阅读试题,揣
38、摩出题者的意图及题与题之间的关系；揣摩出题者的意图及题与题之间的关系；确定答案检索范围；确定答案检索范围；筛选、整合相关信息，大致得出答案来源。筛选、整合相关信息，大致得出答案来源。 以以0707试卷试卷焰火的变奏焰火的变奏例：例：1414题题考查关键段落（开头段）的表达作用，答案必须思考考查关键段落（开头段）的表达作用，答案必须思考前两段写什么，与后文有什么关系。前两段写什么，与后文有什么关系。15题考查筛选信息，分析概括作者在文中的观点态度，题考查筛选信息，分析概括作者在文中的观点态度，答案范围主要在三至七段。答案范围主要在三至七段。16题是考查文章的思路特点，要求在全文基础上归纳。题是考
39、查文章的思路特点，要求在全文基础上归纳。17题局部鉴赏文章中重要句子的作用和艺术特色，不仅题局部鉴赏文章中重要句子的作用和艺术特色，不仅要看句子本身的含义和作用，还要关注全文结构要看句子本身的含义和作用，还要关注全文结构 分析。分析。 2.强化审题意识，提高审题能力，解决强化审题意识，提高审题能力，解决“审不准审不准”的问题。的问题。 首先，要引导学生审读首先，要引导学生审读各个试题的题干各个试题的题干，了解现代文设题，了解现代文设题的不同指向及能力要求。的不同指向及能力要求。其次，要引导学生精心审读其次，要引导学生精心审读每一道题的题干每一道题的题干，明确命题意，明确命题意图、答题方向、答题
40、角度、答题范围等相关信息。图、答题方向、答题角度、答题范围等相关信息。 比如比如2006年年乡村的瓦乡村的瓦17题：文章最后两段写了题：文章最后两段写了“我我”与与“瓦瓦”对话的情景，这样写有什么好处？（答案：表现对话的情景，这样写有什么好处？（答案：表现“我我”对对“瓦瓦”的一往情深，使文章更有亲切感；点明主的一往情深，使文章更有亲切感；点明主题，表达题，表达“我我”灵魂归乡的愿望。）灵魂归乡的愿望。）题干暗示命题意图题干暗示命题意图考查考查“分析综合、鉴赏评价分析综合、鉴赏评价”能力能力题干暗示答题重点题干暗示答题重点“好处好处”题干暗示答题范围题干暗示答题范围最后两段最后两段题干暗示答题
41、角度题干暗示答题角度以以“我我”为主体为主体题干暗示答题要点题干暗示答题要点从从“人称人称”及及“结构结构”作用两方面作用两方面作答作答 题干暗示答题格式题干暗示答题格式“这样写有什么好处？这样写有什么好处？”即要先即要先明确技巧（明确技巧（“怎样写怎样写”），再分析作用（技巧本身的作用），再分析作用（技巧本身的作用+结构作用）结构作用）3储备相关知识，建构知识系统，解决储备相关知识，建构知识系统，解决“答不出答不出”的问题。的问题。 分类阅读，典型建构。分类阅读，典型建构。 与考点结合，从感性到理性。与考点结合，从感性到理性。 形成范式，建构完备体系。（如表达技巧类：能准确判断类形成范式，建
42、构完备体系。（如表达技巧类：能准确判断类型；能指出具体运用；能分析相关作用及效果）型；能指出具体运用；能分析相关作用及效果） (1）文体知识：）文体知识：小说知识；散文知识（写景抒情类、托物言志类、即事明理类、小说知识；散文知识（写景抒情类、托物言志类、即事明理类、文化反思类文化反思类 ） （2）篇章结构知识：）篇章结构知识： 如线索、顺序、主次、详略、开头、结尾、过渡、伏笔、悬念如线索、顺序、主次、详略、开头、结尾、过渡、伏笔、悬念等。等。 （3）语言表达知识：）语言表达知识： 如记叙、描写、抒情、议论等表达方式。第一人称、第二人称、如记叙、描写、抒情、议论等表达方式。第一人称、第二人称、第
43、三人称等人称常识。第三人称等人称常识。（4）表达技巧知识：）表达技巧知识：如比喻、夸张、排比、反问、反复、对偶、拟人、设问等修辞如比喻、夸张、排比、反问、反复、对偶、拟人、设问等修辞常识；常识；如象征、抑扬、对比、衬托、渲染、以小见大等表现手法常识。如象征、抑扬、对比、衬托、渲染、以小见大等表现手法常识。修辞修辞方法方法类类比喻比喻生动形象生动形象,化无形为有形，突出特点。化无形为有形，突出特点。夸张夸张使表达的感情更强烈使表达的感情更强烈,引发人们想象引发人们想象,突突出事物的本质。出事物的本质。对偶对偶句式整齐句式整齐,有节奏感。内容更为凝练。有节奏感。内容更为凝练。排比排比一气呵成一气呵
44、成,增强气势；突出强调增强气势；突出强调,说理使说理使道理更加严密、透彻，抒情使情感更加道理更加严密、透彻，抒情使情感更加淋漓尽致。淋漓尽致。反复反复有气势，增强表达效果；层层铺开，逐有气势，增强表达效果；层层铺开，逐步扩大，强化主旨。步扩大，强化主旨。反问反问表达鲜明，引发思考，起强调语气的作表达鲜明，引发思考，起强调语气的作用。用。设问设问吸引读者，启发思考。吸引读者，启发思考。 有问有答，突有问有答，突出强调文章内容。出强调文章内容。4.强化答题技巧，规范答题思路，解决强化答题技巧，规范答题思路，解决“写不好写不好”的问题。的问题。（1）总结解题规律，形成答题策略）总结解题规律，形成答题
45、策略首先，要能结合题干分析考题类型。首先，要能结合题干分析考题类型。其次，要能结合文本思考解题思路。其次，要能结合文本思考解题思路。最后，要形成相关题型的答题策略。最后，要形成相关题型的答题策略。理解理解理解文中重要词语含义及其作用。理解文中重要词语含义及其作用。解析思路解析思路：1.注意词语的指代内容。一般在词语出现的附近注意词语的指代内容。一般在词语出现的附近或者前后找答案即可。答题时要找准原文中相关或者前后找答案即可。答题时要找准原文中相关的句子，换一种说法揭示内涵。的句子，换一种说法揭示内涵。 2.推断词语的语境义（引申义、隐含义、概括义）。推断词语的语境义（引申义、隐含义、概括义）。
46、要注意从字典义、指代义、修辞义等入手发掘其要注意从字典义、指代义、修辞义等入手发掘其语境义。语境义。3.了解词语的表达作用（修辞义、结构义）。即了解词语的表达作用（修辞义、结构义）。即要结合词语的修辞手法或所处的结构，分析其含要结合词语的修辞手法或所处的结构，分析其含义和作用。义和作用。答题要领答题要领：分析词性，替换法。：分析词性，替换法。如如08四川卷四川卷14题：题： “这首诗里，实在交织这首诗里，实在交织着无限的怀念和着无限的怀念和怅惘怅惘”，这里，这里“怅惘怅惘”的的含意是什么？（含意是什么？（4分）分）答案：指作者思念什刹海却只能在梦中相答案：指作者思念什刹海却只能在梦中相见的遗憾
47、。（根据词性分析，答案必须是见的遗憾。（根据词性分析，答案必须是表现感情的名词；根据上下文语境表现感情的名词；根据上下文语境“将我将我带到又温暖又惆怅的幻梦里带到又温暖又惆怅的幻梦里”，则可进一，则可进一步得出答案）步得出答案）理解文中关键句子含意及其作用。理解文中关键句子含意及其作用。解析思路：解析思路： 1. 分析句子的内部结构：单句，抓主干；复句，抓分析句子的内部结构：单句，抓主干；复句，抓表示特定关系的关联词语；特殊句子，抓住因句子成表示特定关系的关联词语；特殊句子，抓住因句子成分变动而突出强调的部分。通过结构分析，需抓住句分变动而突出强调的部分。通过结构分析，需抓住句子中的关键词，分
48、解答案要点，结合前后文进行转换子中的关键词，分解答案要点，结合前后文进行转换作答。作答。如如2006年年乡村的瓦乡村的瓦第一小题，第一小题，“在我的印象里，在我的印象里，瓦是童年的底片，能冲洗出乡村旧事。瓦是童年的底片，能冲洗出乡村旧事。”就可根据结就可根据结构分解为两部分答案。构分解为两部分答案。2.分析句子的修辞：须通过修辞的分析揭示隐含内容。分析句子的修辞：须通过修辞的分析揭示隐含内容。如抓住如抓住“底片底片”的比喻，可以得出答案：的比喻，可以得出答案：“瓦瓦”真实真实记录了记录了“我我”的童年生活，能勾起的童年生活，能勾起“我我”对童年时代对童年时代乡村生活的回忆。乡村生活的回忆。3.
49、分析句子的语境义：参照主要段落或者全文的整体分析句子的语境义：参照主要段落或者全文的整体意旨来考虑其内涵。意旨来考虑其内涵。4.分析句子在文中的结构：判断这类句子在文中分析句子在文中的结构：判断这类句子在文中的具体结构位置，从而明确相对应的结构作用。的具体结构位置，从而明确相对应的结构作用。如：如： 文首句作用：文首句作用：照应标题（开篇点题）；照应标题（开篇点题）；渲染渲染气氛（定下情感基调）；气氛（定下情感基调）；埋下伏笔；埋下伏笔；设置悬设置悬念；念；为下文（中心）作铺垫；为下文（中心）作铺垫；总领下文。总领下文。文中句作用：文中句作用：前后照应；前后照应；承上启下（过渡）；承上启下（过
50、渡）；总结上文；开启下文；总结上文；开启下文；为下文作铺垫。为下文作铺垫。文末句作用：文末句作用：照应开头或标题，结构紧密；照应开头或标题，结构紧密；卒章显志，揭示中心；卒章显志，揭示中心；总结全文，深化主题。总结全文，深化主题。答题要领：答题要领： 对照翻译法，分层阐述法对照翻译法，分层阐述法分析、综合分析、综合分析文章结构，把握文章思路。分析文章结构，把握文章思路。解析思路：解析思路：1.辨析文章的线索。辨析文章的线索。2.分析文章的层次（划分层次，理清关联）。分析文章的层次（划分层次，理清关联）。3.判断文章的详略、主次。判断文章的详略、主次。4.找出文章的领起段、过渡段、中心段、结语段
51、。找出文章的领起段、过渡段、中心段、结语段。 答题策略：先总后分，明确线索及其作用；分层阐述文章答题策略：先总后分，明确线索及其作用；分层阐述文章的角度、层次及主要内容；总体表明段与段之间的组合关的角度、层次及主要内容；总体表明段与段之间的组合关系及照应关系，弄清文章是怎么形成有机整体的。系及照应关系，弄清文章是怎么形成有机整体的。 如重庆卷如重庆卷告别三峡告别三峡题：文章在材料安排上有题：文章在材料安排上有何特点？（以何特点？（以“告别告别”为中心；感性到理性）为中心；感性到理性）题：全文渗透着作者告别三峡的强烈情绪，请具体说题：全文渗透着作者告别三峡的强烈情绪，请具体说明其情感的变化。（由
52、惆怅而失落到感动与崇敬，再由感明其情感的变化。（由惆怅而失落到感动与崇敬，再由感动与崇敬到肯定和褒扬）动与崇敬到肯定和褒扬）筛选并整合文中的信息。筛选并整合文中的信息。归纳内容要点，概括中心意思。归纳内容要点，概括中心意思。 解答要领：解答要领：1.1.整体把握，领悟主旨；整体把握，领悟主旨；分析题目，明确筛选范围及对象；分析题目，明确筛选范围及对象；. .阅读原文，分层寻找辨识有效信息；阅读原文，分层寻找辨识有效信息；. . 提炼关键句，归纳隐含信息；提炼关键句，归纳隐含信息；. .合并同类项，整合归纳有效信息；合并同类项，整合归纳有效信息；. .按照题目要求，分条作答，准确表述。按照题目要
53、求，分条作答，准确表述。如：如：年四川卷年四川卷15 15题：作者从题：作者从“乡村的瓦乡村的瓦”中感受到了什么？中感受到了什么？结合全文简要回答。（结合全文简要回答。（4 4分）分）答案：答案：雨中的神韵与魅力（雨中的神韵与魅力（若在雨日来临时刻，瓦会更显出自若在雨日来临时刻，瓦会更显出自己独到的己独到的神韵与魅力神韵与魅力。 ）；）；对称之美（对称之美（瓦有瓦有对称对称之美）之美）；团结与温情（团结与温情（瓦在骨子里是瓦在骨子里是集体主义集体主义者，它们总是者，它们总是紧紧地紧紧地扣扣着，肩并肩，再冻再冷也不松手。在冬天它们能感到彼此的着，肩并肩，再冻再冷也不松手。在冬天它们能感到彼此的体
54、温，体温，像像肌肤相亲的爱人肌肤相亲的爱人，贴得密不透风，正，贴得密不透风，正团结团结在月亮缓缓上升的乡在月亮缓缓上升的乡村里。村里。）；）；对乡村的坚守（对乡村的坚守（瓦更是一种对乡村的瓦更是一种对乡村的坚守坚守） 。 鉴赏评价鉴赏评价概括、评价作者在文中的观点态度。概括、评价作者在文中的观点态度。 解答要领：解答要领：1.快速浏览原文，深入理解文意；辨标题，找文快速浏览原文，深入理解文意；辨标题，找文眼，筛选最能体现作者观点、态度的句子（如议眼，筛选最能体现作者观点、态度的句子（如议论、抒情、首尾句）。论、抒情、首尾句）。2.分层提炼，归纳作者的观点态度。分层提炼，归纳作者的观点态度。3.
55、按照题目要求，表明自己的观点态度。按照题目要求，表明自己的观点态度。4.结合文章内容或社会生活，分析评价作者的观结合文章内容或社会生活，分析评价作者的观点态度，印证自己的观点。点态度，印证自己的观点。鉴赏、评价文章局部或整体突出的艺术特点。鉴赏、评价文章局部或整体突出的艺术特点。解答要领：解答要领：1.明确题干要求，确定鉴赏对象和角度。明确题干要求，确定鉴赏对象和角度。2.分析原文分析原文,明确是何种艺术特色（表达技巧或语言明确是何种艺术特色（表达技巧或语言风格等）；风格等）； 3. 结合原文指出如何运用这种技巧（或体现这种艺结合原文指出如何运用这种技巧（或体现这种艺术特色）；术特色）；4.结
56、合技巧本身的特点及语境、结构特点分析这种结合技巧本身的特点及语境、结构特点分析这种技巧在内容和形式上的妙处。技巧在内容和形式上的妙处。如如0505年福建卷年福建卷日历日历：请你从语言方面，对本文：请你从语言方面，对本文作简要分析。（据高考题改编）作简要分析。（据高考题改编）示例：示例：本文的语言平实而蕴含丰富的感情。本文的语言平实而蕴含丰富的感情。（观点）（观点）一方一方面，作者善于从生活中选材，把叙事与感悟融合在面，作者善于从生活中选材，把叙事与感悟融合在熟悉的小事中，渗透出自己对日历、对生命的真挚熟悉的小事中，渗透出自己对日历、对生命的真挚感情，读来令人感到亲切而有意味；另一方面，作感情，
57、读来令人感到亲切而有意味；另一方面，作者善用修辞，比喻（如者善用修辞，比喻（如“它们是我生命的落叶它们是我生命的落叶”）、）、拟人（如拟人（如“每扯下一页，它新的一页每扯下一页，它新的一页光亮而开光亮而开阔的一天便笑嘻嘻地等着我去填满阔的一天便笑嘻嘻地等着我去填满”）、排比（如）、排比（如“你快乐它就是快乐的一天，你无聊它就是无聊的你快乐它就是快乐的一天，你无聊它就是无聊的一天，你匆忙它就是匆忙的一天一天，你匆忙它就是匆忙的一天”）、反问（如）、反问（如“历史不是一种空间吗历史不是一种空间吗?人的一生不是一个漫长又巨人的一生不是一个漫长又巨大的空间吗大的空间吗?一个个明天，不就像是一间间空屋子
58、一个个明天，不就像是一间间空屋子吗吗?”）等修辞手法综合运用，（）等修辞手法综合运用，（如何用如何用）使语言）使语言生动形象，富有感染力。生动形象，富有感染力。（效果）（效果）（2）规范技巧，提高答题艺术）规范技巧，提高答题艺术 A. 据分看点据分看点：看赋分，配答案，不能遗漏答题要点。：看赋分，配答案，不能遗漏答题要点。一般情况，一般情况，4分题答案至少应有两点，分题答案至少应有两点，6分题答案至少分题答案至少应有三点。应有三点。B.整合原文整合原文：要善于利用文中的重要句子加以整合作：要善于利用文中的重要句子加以整合作答。即利用文中的一些关键词语、句子，进行有效的答。即利用文中的一些关键词
59、语、句子，进行有效的提取、剪辑、重组。这样组织起来的答案，一般都和提取、剪辑、重组。这样组织起来的答案，一般都和标准答案较切近。标准答案较切近。 C.忌讳修辞忌讳修辞：回答问题，不能用比喻、拟人等形象化：回答问题，不能用比喻、拟人等形象化的修辞语言，而应结合文中信息给出明确答案。的修辞语言，而应结合文中信息给出明确答案。D.适当分析适当分析：综合分析，不能只答抽象的要点，要有：综合分析，不能只答抽象的要点，要有适当而具体的分析。适当而具体的分析。（三）坚持积累，坚持阅读与思考。（三）坚持积累，坚持阅读与思考。 1.用好教材，让学生扎扎实实读完用好教材，让学生扎扎实实读完5册教材，包括册教材，包
60、括“西方现代小说西方现代小说”部分。部分。2.用好读本，间周一次读书笔记，做好专题阅读。用好读本，间周一次读书笔记，做好专题阅读。完成摘抄和点评。完成摘抄和点评。3.每周三次演讲，要求必须要推荐一篇优秀文章，每周三次演讲，要求必须要推荐一篇优秀文章，或者一个人物，一句话，一段事迹等，增加知识或者一个人物，一句话，一段事迹等，增加知识和文化储备。和文化储备。4.每周一次向学生推荐文章。包括三个部分：教每周一次向学生推荐文章。包括三个部分：教师推荐（美文、时文等，扩展知识面，提高学生师推荐（美文、时文等，扩展知识面，提高学生思辨能力），学生推荐，学生佳作。思辨能力），学生推荐，学生佳作。 5.利用好周记及作文，进行专题研读。如假期作利用好周记及作文，进行专题研读。如假期作业是业是“孔孟孔孟”专章阅读及评论文撰写，读完专章阅读及评论文撰写，读完孔孔孟孟后，又利用课文思维方法进行后，又利用课文思维方法进行“李杜李杜”诗风诗风比较等，不断拓展学生阅读面和思维深度。比较等，不断拓展学生阅读面和思维深度。6.重视试卷评讲，用好试卷中的素材，适当拓展，重视试卷评讲，用好试卷中的素材，适当拓展，丰富学生的阅读面，磨砺学生的思想。丰富学生的阅读面，磨砺学生的思想。祝愿祝愿: 今年花胜去年红！今年花胜去年红！ 谢谢大家！谢谢大家！
