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1、1 -教师职业生涯的幸福之路教师职业生涯的幸福之路 2教师生涯写照教师生涯写照 一支粉笔两袖清风，一支粉笔两袖清风， 三尺讲台四季晴雨，三尺讲台四季晴雨， 加上五脏六腑七嘴八舌九思十想，加上五脏六腑七嘴八舌九思十想，教必有方滴滴汗水诚滋桃李芳天下；教必有方滴滴汗水诚滋桃李芳天下； 十卷诗赋九章勾股，十卷诗赋九章勾股， 八索文思七纬地理，八索文思七纬地理， 连同六艺五经四书三字两雅一心；连同六艺五经四书三字两雅一心； 诲而不倦点点血勤育英才泽九洲诲而不倦点点血勤育英才泽九洲. .3网上流传网上流传-教师写照教师写照v表面风光、内心彷徨表面风光、内心彷徨v容颜未改、心已苍桑容颜未改、心已苍桑v成就
2、难有、郁闷经常成就难有、郁闷经常v比骡子累、比蚂蚁忙比骡子累、比蚂蚁忙v比民工略强比民工略强45如果你想让教师的劳动如果你想让教师的劳动给教师带来乐趣，给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，单调乏味的义务，那就应该引导每一位教师走上那就应该引导每一位教师走上从事研究这一条幸福的道路上来。从事研究这一条幸福的道路上来。 苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基 6透过论文看老师*发现问题发现问题*分析问题分析问题*解决问题的方式解决问题的方式*看他的研究方式、思维方式看他的研究方式、思维方式*和工作方式和工作方式7一、如何看待教师的研究一、如何看待教师的研究教师有无必要
3、研究？教师能不能研究？教师应该怎样研究？教师应当研究什么？8教师研究的必要性1、教师成长与发展的需要：、教师成长与发展的需要： A、教师成长、教师成长=经验经验+反思反思 B、专家型教师的追求、专家型教师的追求 C、克服惰性、克服惰性 9 2、教师专业化成长的根本途径、教师专业化成长的根本途径重建教师职业生活方式重建教师职业生活方式建立一种教育、教学、研究、学习一体化的新型职业生活方式建立一种教育、教学、研究、学习一体化的新型职业生活方式使教师工作具有不可替代的专业意义使教师工作具有不可替代的专业意义具有获得持续有效的专业发展功能。具有获得持续有效的专业发展功能。103 3、教学改革持续发展的
4、内在动力、教学改革持续发展的内在动力 教学与研究的一般关系：教学与研究的一般关系：“共生互补共生互补” 教而不研则浅教而不研则浅 研而不教则空研而不教则空 研究的研究的“参与参与”、“介入介入”才会才会不断改变教学的行为、状态、习惯；不断改变教学的行为、状态、习惯；不断提升教学的品质、水平、境界。不断提升教学的品质、水平、境界。11课改背景下的特殊意义课改背景下的特殊意义n 教学没有现成模式教学没有现成模式n 只能是只能是“摸着石头过河摸着石头过河”。n 研究研究“伴随伴随”和和“引领引领”实践。实践。n教学改革的教学改革的“高原现象高原现象”需要研究来突破。需要研究来突破。n教学改革的问题需
5、要研究来解决。教学改革的问题需要研究来解决。12在教学中研究在教学中研究使教学使教学研究研究“共生互补共生互补”在研究中教学在研究中教学与与教师成为研究者教师成为研究者13成功教师的职业生涯是：教学读思研写14通过写论文通过写论文v 在写中反思在写中反思v 在做事中反思在做事中反思v通过写，学会有成效的思考和研究通过写，学会有成效的思考和研究v改变工作方式。改变工作方式。v甚至改变的是生活方式。甚至改变的是生活方式。15教师能不能研究v拥有丰富的实践经验拥有丰富的实践经验v对学生问题熟悉对学生问题熟悉v对教育问题体验深刻对教育问题体验深刻体验体验- -感悟感悟- -理解理解- -思考思考教师必
6、须是独立的思考者、研究者教师必须是独立的思考者、研究者16教师应该怎样研究教师应该怎样研究v不是解释，而是改进不是解释，而是改进v不是形成理论，而是提高实践水平不是形成理论，而是提高实践水平v不只是执行者，更是主体的研究者不只是执行者，更是主体的研究者把教育教学中的问题转化成课题17 .主动性主动性日常性日常性教教师师研研究究的的特特性性反思性反思性18主动性主动性教师无法回避的、教师无法回避的、迫切需要加以解决的现实问题迫切需要加以解决的现实问题教师的体验、理想、情感、态度渗透教师的体验、理想、情感、态度渗透研究过程之中。研究过程之中。教学工作中直接感受到的教学工作中直接感受到的疑虑、迷惑与
7、心理困境疑虑、迷惑与心理困境形成教师研究的形成教师研究的内在动力内在动力19 反思性反思性针对自己的教学问题针对自己的教学问题而研究而研究在自己的教学过程中在自己的教学过程中开展研究开展研究为改进自己的教学为改进自己的教学而思考而思考“不为积习所弊不为积习所弊” “不为时尚所惑不为时尚所惑” 20日常性日常性可持续性的可持续性的生活性的生活性的形成性的形成性的没有终点没有终点21 研究使教师研究使教师研究使教师研究使教师 把平凡的事务转化为精彩把平凡的事务转化为精彩把平凡的事务转化为精彩把平凡的事务转化为精彩 把烦恼的事情转化为快乐把烦恼的事情转化为快乐把烦恼的事情转化为快乐把烦恼的事情转化为
8、快乐 消除职业倦怠，使人发自内心地消除职业倦怠，使人发自内心地消除职业倦怠，使人发自内心地消除职业倦怠，使人发自内心地 爱上自己的工作。爱上自己的工作。爱上自己的工作。爱上自己的工作。 研究让人快乐、自信、有成就感研究让人快乐、自信、有成就感研究让人快乐、自信、有成就感研究让人快乐、自信、有成就感 22二、教师研究存在的问题二、教师研究存在的问题v底气不足底气不足望而却步望而却步v老虎吃天老虎吃天无从下口无从下口v眼高手低眼高手低一事无成一事无成v方法不当方法不当经常遇挫经常遇挫v效果不佳效果不佳敷衍了事敷衍了事v支持不够支持不够困难重重困难重重 23三、如何进行研究三、如何进行研究实施策略实
9、施策略（一）课题的选择（一）课题的选择v立足本校实际立足本校实际v立足个人特点立足个人特点v选题与日常教育教学工作结合选题与日常教育教学工作结合 24（二）研究的价值取向（二）研究的价值取向v着眼于解决工作中的实际问题着眼于解决工作中的实际问题v着眼于学校发展着眼于学校发展v着眼于学生发展着眼于学生发展v着眼于教师的专业发展着眼于教师的专业发展25怎样解决班级学生打瞌睡问题v学生课堂困顿消除策略研究学生课堂困顿消除策略研究v v一道平面几何题多种解法研究一道平面几何题多种解法研究v留守儿童的关注策略留守儿童的关注策略26（三）课题研究一般有以下五个步骤（三）课题研究一般有以下五个步骤:v第一，
10、发现问题第一，发现问题v第二，寻找解决问题的方法第二，寻找解决问题的方法 v 第三，解决自己遇到的教育教学问题。第三，解决自己遇到的教育教学问题。 v第四，要把解决这一问题的过程总结出来。第四，要把解决这一问题的过程总结出来。v 第五，把总结出来的方法运用到教育教学第五，把总结出来的方法运用到教育教学 27（四）研究方法（四）研究方法v行动研究行动研究 计划计划行动行动考察考察反思反思v实验研究实验研究 是主动控制研究对象来发现、确认事物间的因果关系。是主动控制研究对象来发现、确认事物间的因果关系。v个案研究个案研究 对单一的对象进行深入而具体的研究。对单一的对象进行深入而具体的研究。28（五
11、）研究的程序（五）研究的程序o实践实践研究研究推广推广转化转化（六）成果形式与鉴定标准（六）成果形式与鉴定标准：重视实践成果：重视实践成果o认识成果认识成果 o技术成果技术成果 o实践成果实践成果29成果表述o研究日志研究日志o教育叙事教育叙事o教育案例教育案例o教学课例教学课例o教学反思教学反思 30总之o问题即课题问题即课题o工作既研究工作既研究o教师即专家教师即专家o效果即成果效果即成果31研究的实践要点研究的实践要点自我反思自我反思( (教师与自我的对话教师与自我的对话) )同伴互助同伴互助 专业引领专业引领( (教师与同行的对话教师与同行的对话) () (实践与理论的对话实践与理论的
12、对话) )校本研究校本研究教师专业化教师专业化32研究者与学习者教师必须是学习者教师必须是学习者学习是教师的职业需求学习是教师的职业需求学习是教师的生活方式学习是教师的生活方式33学习力包括：学习动力学习动力学习态度学习态度学习方法学习方法学习效率学习效率34读书读书教育经典：教育经典：教育散文教育散文: :教育故事：教育故事：读读“图图”由由“读书时代读书时代”进入进入“读图时代读图时代”教育电影：比如教育电影：比如春风化雨春风化雨、 音乐之声音乐之声教育录象：比如教育录象：比如什么是人才什么是人才教育讲座：教育讲座：品牌学校的培育与维护品牌学校的培育与维护35读读“人人”阅读传记：孔子、陶行知、阅读传记：孔子、陶行知、 鲁鲁迅迅与与胡胡适、适、 杜威与罗素杜威与罗素调查学生：调查学生：观察同伴：寻找自己的精神同伴观察同伴：寻找自己的精神同伴 多写一些多写一些“读后感读后感” 或或“教师阅读日记教师阅读日记”36读万卷书，行万里路。视视 野野境境 界界实实 践践感感 悟悟探探 索索借鉴借鉴提提 升升37研究型的教师愿你的教育智慧启迪每一个学生愿你的教育智慧启迪每一个学生愿你把最精彩的课堂奉献给学生愿你把最精彩的课堂奉献给学生研究并快乐着！研究并快乐着！38
