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1、美术新课程的特点美术新课程的特点美术新课程的特点美术新课程的特点及操作方法及操作方法及操作方法及操作方法美术课具有其它学科不可替代的价值。然而，美术课具有其它学科不可替代的价值。然而，美术课具有其它学科不可替代的价值。然而，美术课具有其它学科不可替代的价值。然而，能够真正体现这些价值，就必须在美术课上充分展能够真正体现这些价值，就必须在美术课上充分展能够真正体现这些价值，就必须在美术课上充分展能够真正体现这些价值，就必须在美术课上充分展示美术这种艺术形式的特殊性和不可替代性。示美术这种艺术形式的特殊性和不可替代性。示美术这种艺术形式的特殊性和不可替代性。示美术这种艺术形式的特殊性和不可替代性。
2、 美美美美术术术术课课课课程程程程具具具具有有有有人人人人文文文文性性性性质质质质，应应应应以以以以人人人人文文文文主主主主题题题题为为为为主主主主线线线线，以以以以其其其其艺艺艺艺术术术术形形形形式式式式为为为为载载载载体体体体，以以以以学学学学科科科科的的的的知知知知识识识识和和和和技技技技能能能能为为为为支支支支撑撑撑撑，以以以以培培培培养养养养学学学学生生生生创创创创新新新新精精精精神神神神和和和和实实实实践践践践能能能能力力力力为为为为重重重重点点点点，以以以以促促促促进进进进其其其其个性形成和全面发展为目标。个性形成和全面发展为目标。个性形成和全面发展为目标。个性形成和全面发展为目
3、标。具体来说，有以下几个方面的特点和方法：具体来说，有以下几个方面的特点和方法：具体来说，有以下几个方面的特点和方法：具体来说，有以下几个方面的特点和方法：当我们是走进美术课程的时候，已不在把当我们是走进美术课程的时候，已不在把当我们是走进美术课程的时候，已不在把当我们是走进美术课程的时候，已不在把美术作品视为单纯的消遣娱乐或单纯的技艺，美术作品视为单纯的消遣娱乐或单纯的技艺，美术作品视为单纯的消遣娱乐或单纯的技艺，美术作品视为单纯的消遣娱乐或单纯的技艺，而把它视为人类文化的积淀和人类想象力与创而把它视为人类文化的积淀和人类想象力与创而把它视为人类文化的积淀和人类想象力与创而把它视为人类文化的
4、积淀和人类想象力与创造力的结晶，要突出他的人文价值。造力的结晶，要突出他的人文价值。造力的结晶，要突出他的人文价值。造力的结晶，要突出他的人文价值。人人文文性性1 1、人文主题的扩散性、人文主题的扩散性、人文主题的扩散性、人文主题的扩散性美术教材中的许多人美术教材中的许多人美术教材中的许多人美术教材中的许多人文主题，既是美术作品的依托，又是美术作品的背景。文主题，既是美术作品的依托，又是美术作品的背景。文主题，既是美术作品的依托，又是美术作品的背景。文主题，既是美术作品的依托，又是美术作品的背景。与以前的美术教材相比，文化性、历史性都成为了美与以前的美术教材相比，文化性、历史性都成为了美与以前
5、的美术教材相比，文化性、历史性都成为了美与以前的美术教材相比，文化性、历史性都成为了美术课的一部分。而在美术课的实践中，文化的延伸与术课的一部分。而在美术课的实践中，文化的延伸与术课的一部分。而在美术课的实践中，文化的延伸与术课的一部分。而在美术课的实践中，文化的延伸与扩散已经成为了一种必然。扩散已经成为了一种必然。扩散已经成为了一种必然。扩散已经成为了一种必然。 扩散思维的本身具有趣味性。它不仅在较扩散思维的本身具有趣味性。它不仅在较扩散思维的本身具有趣味性。它不仅在较扩散思维的本身具有趣味性。它不仅在较短的时间内让学生在思想、情感等方面对要欣赏和感短的时间内让学生在思想、情感等方面对要欣赏
6、和感短的时间内让学生在思想、情感等方面对要欣赏和感短的时间内让学生在思想、情感等方面对要欣赏和感受的艺术作品有了充分的心理准备，同时也调动了学受的艺术作品有了充分的心理准备，同时也调动了学受的艺术作品有了充分的心理准备，同时也调动了学受的艺术作品有了充分的心理准备，同时也调动了学生的艺术信息的积累，提高了学生的艺术情趣。生的艺术信息的积累，提高了学生的艺术情趣。生的艺术信息的积累，提高了学生的艺术情趣。生的艺术信息的积累，提高了学生的艺术情趣。 2 2、人文主题的亲和性、人文主题的亲和性、人文主题的亲和性、人文主题的亲和性当我们使用美术教当我们使用美术教当我们使用美术教当我们使用美术教材的时候
7、，人文主题既是一条主线，又是一个故事、材的时候，人文主题既是一条主线，又是一个故事、材的时候，人文主题既是一条主线，又是一个故事、材的时候，人文主题既是一条主线，又是一个故事、一个既定的环境，也是一个观察人生的窗口。要结一个既定的环境，也是一个观察人生的窗口。要结一个既定的环境，也是一个观察人生的窗口。要结一个既定的环境，也是一个观察人生的窗口。要结合学生的生活、贴进他们的情感，用人文关怀来温合学生的生活、贴进他们的情感，用人文关怀来温合学生的生活、贴进他们的情感，用人文关怀来温合学生的生活、贴进他们的情感，用人文关怀来温暖每一颗心暖每一颗心暖每一颗心暖每一颗心这是美术课成功的关键。这是美术课
8、成功的关键。这是美术课成功的关键。这是美术课成功的关键。人文关怀是新教材的一个重要特点，人文关怀是新教材的一个重要特点，人文关怀是新教材的一个重要特点，人文关怀是新教材的一个重要特点，“ “得民心者得天下得民心者得天下得民心者得天下得民心者得天下” ” 我们在使用我们在使用我们在使用我们在使用美术美术美术美术教材的时候，从教材的时候，从教材的时候，从教材的时候，从选择作品、提问、表现、创作、评价都要体现对学选择作品、提问、表现、创作、评价都要体现对学选择作品、提问、表现、创作、评价都要体现对学选择作品、提问、表现、创作、评价都要体现对学生的人文关怀生的人文关怀生的人文关怀生的人文关怀亲近他、温
9、暖他、鼓励他亲近他、温暖他、鼓励他亲近他、温暖他、鼓励他亲近他、温暖他、鼓励他“特别的爱给特别的你特别的爱给特别的你特别的爱给特别的你特别的爱给特别的你” ” 人性化设计人性化设计提问提问解说解说实践实践评价评价 艺艺艺艺 术术术术 性性性性1 1、美术课要体现艺术形式和艺术要素，脱离、美术课要体现艺术形式和艺术要素，脱离、美术课要体现艺术形式和艺术要素，脱离、美术课要体现艺术形式和艺术要素，脱离了艺术形式和艺术要素也就脱离了美术。美了艺术形式和艺术要素也就脱离了美术。美了艺术形式和艺术要素也就脱离了美术。美了艺术形式和艺术要素也就脱离了美术。美术课的不可替代性实际上就是艺术要素的不术课的不可
10、替代性实际上就是艺术要素的不术课的不可替代性实际上就是艺术要素的不术课的不可替代性实际上就是艺术要素的不可替代性。可替代性。可替代性。可替代性。 2 2、重视艺术本身的力量。要给学生留、重视艺术本身的力量。要给学生留、重视艺术本身的力量。要给学生留、重视艺术本身的力量。要给学生留足感受和想象的时间和空间，教师过多的足感受和想象的时间和空间，教师过多的足感受和想象的时间和空间，教师过多的足感受和想象的时间和空间，教师过多的语言往往是对艺术的干扰。教师的话要及语言往往是对艺术的干扰。教师的话要及语言往往是对艺术的干扰。教师的话要及语言往往是对艺术的干扰。教师的话要及时、到位、精练，让学生把注意力始
11、终放时、到位、精练，让学生把注意力始终放时、到位、精练，让学生把注意力始终放时、到位、精练，让学生把注意力始终放在对艺术上的感受上。在对艺术上的感受上。在对艺术上的感受上。在对艺术上的感受上。 没有感受，便没有想象，没有想象，便没有感受，便没有想象，没有想象，便没有感受，便没有想象，没有想象，便没有感受，便没有想象，没有想象，便没有智慧和创造。没有智慧和创造。没有智慧和创造。没有智慧和创造。多给学生一些信息，让他们去感受；多给学生一些信息，让他们去感受；多给学生一些信息，让他们去感受；多给学生一些信息，让他们去感受；多给学生一些问题，让他们去探索；多给学生一些问题，让他们去探索；多给学生一些问
12、题，让他们去探索；多给学生一些问题，让他们去探索；多给学生一些问题，让他们去争议；多给学生一些问题，让他们去争议；多给学生一些问题，让他们去争议；多给学生一些问题，让他们去争议；3 3、要掌握好艺术感受与知识技能的关系。、要掌握好艺术感受与知识技能的关系。、要掌握好艺术感受与知识技能的关系。、要掌握好艺术感受与知识技能的关系。实际教学中的艺术审美与知识技能之间，是一实际教学中的艺术审美与知识技能之间，是一实际教学中的艺术审美与知识技能之间，是一实际教学中的艺术审美与知识技能之间，是一种相互依靠又相互矛盾的关系，最感人的和最种相互依靠又相互矛盾的关系，最感人的和最种相互依靠又相互矛盾的关系，最感
13、人的和最种相互依靠又相互矛盾的关系，最感人的和最枯燥的竟是同一事物的两面，我们应该处理好枯燥的竟是同一事物的两面，我们应该处理好枯燥的竟是同一事物的两面，我们应该处理好枯燥的竟是同一事物的两面，我们应该处理好两者的关系。两者的关系。两者的关系。两者的关系。 综合性综合性综合性综合性 在在在在美美美美术术术术教教教教学学学学中中中中进进进进行行行行综综综综合合合合性性性性与与与与探探探探究究究究性性性性学学学学习习习习，加加加加强强强强美美美美术术术术与与与与其其其其他他他他学学学学科科科科的的的的联联联联系系系系、整整整整合合合合，与与与与学学学学生生生生生生生生活活活活经经经经验验验验的的的
14、的联系，培养学生的综合思维和综合的探究能力。联系，培养学生的综合思维和综合的探究能力。联系，培养学生的综合思维和综合的探究能力。联系，培养学生的综合思维和综合的探究能力。1 1、综综综综合合合合是是是是以以以以美美美美术术术术形形形形式式式式为为为为主主主主线线线线的的的的综综综综合合合合，而而而而不是非牛非马的艺术大拼盘。不是非牛非马的艺术大拼盘。不是非牛非马的艺术大拼盘。不是非牛非马的艺术大拼盘。 美美美美术术术术与与与与其其其其它它它它艺艺艺艺术术术术形形形形式式式式的的的的综综综综合合合合更更更更多多多多的的的的是是是是艺艺艺艺术术术术“ “通通通通感感感感” ”上上上上的的的的综综综
15、综合合合合，而而而而不不不不是是是是技技技技术术术术或或或或教教教教学学学学内内内内容容容容方方方方面面面面的的的的综综综综合合合合。并并并并不不不不是是是是每每每每一一一一节节节节课课课课都都都都要要要要综综综综合合合合、也也也也不不不不是是是是每每每每次次次次综综综综合合合合都都都都要要要要涉涉涉涉及及及及多多多多学学学学科科科科 ，综综综综合合合合不不不不是是是是形形形形式式式式。要要要要合理、自然、有度。合理、自然、有度。合理、自然、有度。合理、自然、有度。2 2、要重视学科内的综合、重视和学科关、要重视学科内的综合、重视和学科关、要重视学科内的综合、重视和学科关、要重视学科内的综合、
16、重视和学科关系最密切的艺术学科的综合。实际上，视系最密切的艺术学科的综合。实际上，视系最密切的艺术学科的综合。实际上，视系最密切的艺术学科的综合。实际上，视觉艺术和听觉艺术的各自科目里已经出现觉艺术和听觉艺术的各自科目里已经出现觉艺术和听觉艺术的各自科目里已经出现觉艺术和听觉艺术的各自科目里已经出现了更细的分科，他们之间的关系，也是一了更细的分科，他们之间的关系，也是一了更细的分科，他们之间的关系，也是一了更细的分科，他们之间的关系，也是一种综合。种综合。种综合。种综合。 3 3、围绕围绕着一个人文主着一个人文主题题，表，表现现手段的手段的综综合在合在美术美术课课上也相当重要。当学生上也相当重
17、要。当学生选择选择自自己喜己喜爱爱的方式尽情表的方式尽情表现现自己心中的自己心中的艺术艺术感受感受时时，美术美术课课的魅力才会充分得到展示。的魅力才会充分得到展示。 愉悦性愉悦性愉悦性愉悦性在教学过程中，在教学过程中，在教学过程中，在教学过程中， 我们应该为学生提供我们应该为学生提供我们应该为学生提供我们应该为学生提供丰富的感性材料和信息，以及尽可能宽泛自丰富的感性材料和信息，以及尽可能宽泛自丰富的感性材料和信息，以及尽可能宽泛自丰富的感性材料和信息，以及尽可能宽泛自由的艺术环境，使学生尽情、自由地参与多由的艺术环境，使学生尽情、自由地参与多由的艺术环境，使学生尽情、自由地参与多由的艺术环境，
18、使学生尽情、自由地参与多种美术活动，体验美术学习的快乐和满足，种美术活动，体验美术学习的快乐和满足，种美术活动，体验美术学习的快乐和满足，种美术活动，体验美术学习的快乐和满足，获得身心的和谐发展。获得身心的和谐发展。获得身心的和谐发展。获得身心的和谐发展。 1、教教学学过过程程的的真真实实与与自自然然是是学学生生能能否否得得到到快快乐乐和和满满足足的的关关键键，教教师师的的即即兴兴发发挥挥与与学学生生的的放放松松自自然然在在一一节节美美术术课课上上往往往往至至关关重要。生成的环节往往是趣味的源泉。重要。生成的环节往往是趣味的源泉。2、要尽可能的让学生参与活动，并投入、要尽可能的让学生参与活动，
19、并投入情感。情趣二字密不可分，在充分感动的时情感。情趣二字密不可分，在充分感动的时候，才能得到真实的艺术候，才能得到真实的艺术快感。快感。 3、教师的语言要尽可能的简洁，课、教师的语言要尽可能的简洁，课的设计要有一定的悬念和神秘感，要勾起的设计要有一定的悬念和神秘感，要勾起学生的好奇新和探索欲望。学生的好奇新和探索欲望。 4、应应引引起起我我们们注注意意的的是是，在在艺艺术术知知识识技技能能教教学学的的过过程程中中；教教师师对对学学生生兴兴趣趣的的引引导导不不要要搞搞错错了了方方向向。要要确确保保让让学学生生感感兴兴趣趣的的永永远远应应该该是是艺艺术术本本身身。有有时时候候，学学生生对对教教师
20、师的的课课发发生生了了兴兴趣趣，并并不不一一定定是是对对艺艺术术产产生生了了兴兴趣趣，而而可可能能是是对对艺术之外的别的东西产生的兴趣。艺术之外的别的东西产生的兴趣。实践性实践性实践性实践性在美术课教学中实践过程是重要一环。一在美术课教学中实践过程是重要一环。一在美术课教学中实践过程是重要一环。一在美术课教学中实践过程是重要一环。一节成功的美术课，应该是一个完整的实践过节成功的美术课，应该是一个完整的实践过节成功的美术课，应该是一个完整的实践过节成功的美术课，应该是一个完整的实践过程。所有的知识和技能，都应该为这个过程程。所有的知识和技能，都应该为这个过程程。所有的知识和技能，都应该为这个过程
21、程。所有的知识和技能，都应该为这个过程服务。应该提一句的是，这种实践重过程、服务。应该提一句的是，这种实践重过程、服务。应该提一句的是，这种实践重过程、服务。应该提一句的是，这种实践重过程、重参与，不重结果。关键是真实，一切都应重参与，不重结果。关键是真实，一切都应重参与，不重结果。关键是真实，一切都应重参与，不重结果。关键是真实，一切都应该发自内心。该发自内心。该发自内心。该发自内心。 1、教师在美术课的施教过程中，要掌握、教师在美术课的施教过程中，要掌握一种一种“互动互动”的教学技巧，让学生无论是手、的教学技巧，让学生无论是手、眼、耳、嘴、脑子都要处于运动的状态之中。眼、耳、嘴、脑子都要处
22、于运动的状态之中。2、这这是是一一种种全全体体学学生生参参与与的的实实践践，而而不不是是少少数数“艺艺术术细细胞胞”多多的的学学生生的的实实践践，要要重重点点关关注注那那些些不不爱爱活活动动，在在美美术术上上有有自自卑卑感感的的学学生生。在在人人数数比比较较多多的的班班级级里里，如如何何把把集集体体的的实实践践和和个个别别学学生生的的实实践践结结合合起起来来，如如何何调调动动每每一一位位学学生生的的艺艺术术潜潜能能，是是每一位美术教师都应该重视的。每一位美术教师都应该重视的。3、实践要体现欣赏与感受、表现与、实践要体现欣赏与感受、表现与创作、评价与反思的全过程，因为这创作、评价与反思的全过程，
23、因为这个过程是一个不可分割的整体，他们个过程是一个不可分割的整体，他们相互联系、相互作用又相互依靠。相互联系、相互作用又相互依靠。创造性创造性美术教学涉及的各种创意、设计、美术教学涉及的各种创意、设计、制作、表现、交流，为学生提供了创造性制作、表现、交流，为学生提供了创造性解决问题和发挥其艺术潜能的机会，赋予解决问题和发挥其艺术潜能的机会，赋予他们表达自我和发挥想象力的空间，美术他们表达自我和发挥想象力的空间，美术课程是一门具有创造性的课程。课程是一门具有创造性的课程。 1 1、这种创造是一种美术感觉的表达，不、这种创造是一种美术感觉的表达，不拘形式、不重结果。只要学生感觉到了，表拘形式、不重
24、结果。只要学生感觉到了，表现出来了（不论用什么形式），我们的目的现出来了（不论用什么形式），我们的目的已经达到。已经达到。在美术教学中的全过程中教师在美术教学中的全过程中教师要具有创新能力培养的意识；要具有创新能力培养的意识； 要设计创新能力培养的环节；要设计创新能力培养的环节； 要留足让学生发展创新能力的要留足让学生发展创新能力的 空间；空间； 2 2 2 2、教师在长期的实践中，应该积累一些、教师在长期的实践中，应该积累一些、教师在长期的实践中，应该积累一些、教师在长期的实践中，应该积累一些行之有效的方法，教师的作用，是在艺术作行之有效的方法，教师的作用，是在艺术作行之有效的方法，教师的作
25、用，是在艺术作行之有效的方法，教师的作用，是在艺术作品和学生之间建立一个通道、一个虚拟而又品和学生之间建立一个通道、一个虚拟而又品和学生之间建立一个通道、一个虚拟而又品和学生之间建立一个通道、一个虚拟而又融洽的环境。让学生绕开或跳过技能技巧的融洽的环境。让学生绕开或跳过技能技巧的融洽的环境。让学生绕开或跳过技能技巧的融洽的环境。让学生绕开或跳过技能技巧的羁绊，尽快的经过这个通道去拥抱艺术羁绊，尽快的经过这个通道去拥抱艺术羁绊，尽快的经过这个通道去拥抱艺术羁绊，尽快的经过这个通道去拥抱艺术那么就要降低创作和表现的难度。那么就要降低创作和表现的难度。那么就要降低创作和表现的难度。那么就要降低创作和
26、表现的难度。 3、美美术术教教师师要要加加强强艺艺术术修修养养，要要有有扎扎实实的的基基本本功功和和良良好好的的艺艺术术感感觉觉。首首先先，教教师师要要对对美美术术作作品品产产生生感感动动，产产生生一一种种审审美美激激情情。往往往往在在这这时时候候，你你才才对对这这部部作作品品的的艺艺术术要要素素产产生生新新的的理理解解、你你才才能能构思出一种让学生进行创作的办法。构思出一种让学生进行创作的办法。美术课操作模式流程美术课操作模式流程1、导入、导入欣赏与感受欣赏与感受欣赏与本课人文主题有关的艺术作品，产生艺术冲动欣赏与本课人文主题有关的艺术作品，产生艺术冲动2、提问提问出示课题出示课题-扩散和欣
27、赏。扩散和欣赏。这这是是一一个个梳梳理理思思绪绪、调调动动感感受受积积累累和和知知识识积积累累的的过过程程，沉沉积积的的艺艺术术感感受受和和生生活活积积累累在在老老师师的的引引导导下下“浮浮出出水水面面”3、新知、新知-进入学科内容进入学科内容引引导导学学生生用用实实用用的的、较较快快的的方方法法进进入入主主题题，并并尽尽快快整整体体掌握基本知识和技法。掌握基本知识和技法。4、表表现现、创创作作引引导导学学生生思思考考、讨讨论论美美术术处处理理方方案案一一般般采采取取分分组组研研究究的的方方法法（也也可可个个体体构构思思、交交流流），每每组组或或每每人人选选择择一一种种表表现现形形式式。常常分分为为：研研究究方方案案、分配角色、艺术实践等过程。分配角色、艺术实践等过程。5、展展示示、交交流流经经过过对对比比，达达到到相相互互评评价价和和自自我我评价的效果。评价的效果。6、课后的延伸课后的延伸在湘版初中在湘版初中美术美术七年级上册七年级上册教材中，任选一课，设计具体的教材中，任选一课，设计具体的教学方法。教学方法。作业：作业：作业：作业：
