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1、明确要求明确要求 系统编制系统编制 有效训练有效训练小学语文期末复习的三点建议秀洲区教文体局教研室 谢国良 一、明确要求一、明确要求 （一）积累的要求 1、积累词语：生字、新词 课后的生字（80个）、“词语盘点”中的“读读写写”。 “读读认认”中的词语只要求会读，没有考试的要求。 2、积累句子：背诵的名句、名诗。 名句：5+8句；名诗：3首。 3、积累语段：背诵的古诗、语段、篇章。 （1）文言文两则学奕、两小儿辩日。 （2）课文：匆匆、为人民服务；片段：跨越百年的美丽第2、3、4自然段。 （3）综合性学习：古诗词背诵七步诗、鸟鸣涧、芙蓉楼送辛渐、江畔独步寻花、石灰吟、竹石、闻官军收河南河北、已
2、亥杂诗、浣溪纱、卜算子送鲍浩然之浙东。 （二）（二） 理理解的要求解的要求 1、标点符号、标点符号 顿号与逗号、分号与句号的不同用法。顿号与逗号、分号与句号的不同用法。 2、重要词语、重要词语 掌握理解方法，培养理解能力。掌握理解方法，培养理解能力。 3、特殊句子、特殊句子 掌握理解句子的基本方法：先理解句面意思，后理解含着的深刻掌握理解句子的基本方法：先理解句面意思，后理解含着的深刻意思或表达的思想情感或说明一个什么道理。意思或表达的思想情感或说明一个什么道理。 训练用句式表达。训练用句式表达。 4、段落排列与修改、段落排列与修改 排列：训练推理思维。排列：训练推理思维。 修改：训练作文修改
3、。修改：训练作文修改。 5、文章的主要内容、文章的主要内容 注意复习的形式：注意复习的形式： 填空式填空式 见闻式见闻式 主线式主线式 归纳式归纳式 6、文章的思想感情、文章的思想感情 参透在句子理解中、片断理解中、仿写中进行。参透在句子理解中、片断理解中、仿写中进行。 （三）（三）运用的要求运用的要求 1、词语的运用 使用频率不高的新词和特殊词的填空、选择、运用等。 2、语句的运用 重要的语言现象的运用（比喻、拟人、排比）。 3、语段的运用 掌握几种语段表达方式：掌握几种语段表达方式： （1）所见、所想、所做）所见、所想、所做 （2）同一事物从几个方面表达。）同一事物从几个方面表达。 （3）
4、常用和特殊的人物外貌描写。）常用和特殊的人物外貌描写。 （4）先总起，后分述或先概括，后具体。）先总起，后分述或先概括，后具体。 4、习作表达、习作表达 能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。 学写读书笔记和常见应用文。学写读书笔记和常见应用文。 二、系统编制二、系统编制 复习要有计划。编制复习提纲，可以增强复复习要有计划。编制复习提纲，可以增强复习的系统性和计划性。习的系统性和计划性。 计划的制定可以采用分块编写。即按基础、计划的制定可以采用分块编写。即按基础
5、、阅读、写作三大块编写。阅读、写作三大块编写。 参考提纲如下：参考提纲如下： （一）词语复习提纲（一）词语复习提纲 1、拼音写词（面与点的结合） 2、照样子写词语（特殊的词语：美丽又大方） 3、补充词语（成语填空） 4、搭配词语（括号里填入合适词语） 5、查字典，据词定义（查字典、看意思写词语） 6、选词填空（实词、虚词、关联词）（二）句段复习提纲（二）句段复习提纲 1、 新句式的运用（关联句）新句式的运用（关联句） 2、把句子写具体（扩句）、把句子写具体（扩句） 3、把句子写生动（修辞句）、把句子写生动（修辞句） 4、段的修改（修改一段作文）、段的修改（修改一段作文） 5、段的排列（逻辑性较
6、强句子排列）、段的排列（逻辑性较强句子排列） 6、段的仿写（典型的语言模块运用）、段的仿写（典型的语言模块运用） 如，六（上）试卷中的语段仿写如，六（上）试卷中的语段仿写 1啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓几百年了吧？你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。 （选自（选自山中访友山中访友） 老桥的历
7、史、老桥的功德、老桥的风采，作者从三方面表达老桥的历史、老桥的功德、老桥的风采，作者从三方面表达了心中的老桥。这种写法值得我们学习。请你也从几个方面表达了心中的老桥。这种写法值得我们学习。请你也从几个方面表达你心中的某一景物。你心中的某一景物。 2听到这个消息，我们仿佛又看见老人和海鸥在翠湖边相听到这个消息，我们仿佛又看见老人和海鸥在翠湖边相依相随依相随我们把老人最后一次喂海鸥的照片放大，带到了翠湖我们把老人最后一次喂海鸥的照片放大，带到了翠湖边边。 （选自（选自老人与海鸥老人与海鸥） 先写听到的，再写想到的，最后写怎么做的，这种写法可以先写听到的，再写想到的，最后写怎么做的，这种写法可以把一
8、个生活情境写具体。请你回忆生活，仿写一个情境。把一个生活情境写具体。请你回忆生活，仿写一个情境。 3月光照进窗子，茅屋里的一切好象披上了银纱，显得格月光照进窗子，茅屋里的一切好象披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的穷兄妹俩，借着清幽的月光，外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的穷兄妹俩，借着清幽的月光，按起了琴键。按起了琴键。 （选自（选自月光曲月光曲） 多好的写法呀！先写景物，再写景物中的人。这样的写法你多好的写法呀！先写景物，再写景物中的人。这样的写法你学会了吗？请你仿照这样的写法，写一写你所见到过的景中之人。学会了吗？请你仿照这样的写法，写一写你所见到过的景中之人。 （三）阅读复
9、习提纲三）阅读复习提纲 1、课内阅读、课内阅读 古文、段落与古诗的背诵、默写与练习。 注意：提高命题的质量： 1、改变角度改变角度 一儿曰：一儿曰：“日初出大如日初出大如 ，及日中则如，及日中则如盘盂，此不为盘盂，此不为 乎？乎？”一儿曰：一儿曰：“日初出沧沧日初出沧沧 ，及其日中如探汤，此不为，及其日中如探汤，此不为 乎？乎？” 选自选自两小儿辩两小儿辩日日 两小儿辩日两小儿辩日一文中的一文中的“一儿一儿”认为认为 ，他的主要理由是，他的主要理由是 ；而另；而另“一一儿儿”则认为则认为 ，他的主要理由是，他的主要理由是 。 2、针对特点（文体特点）、针对特点（文体特点） 人总是要死的，但死的
10、意义有不同。中国古人总是要死的，但死的意义有不同。中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：人固有一死，时候有个文学家叫做司马迁的说过：人固有一死，或或 ，或，或 。为人民利益而死，。为人民利益而死，就比就比 ；替法西斯卖力，替剥削人民和压；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比迫人民的人去死，就比 。 这是一篇议论文。论点、论据和论证是重点。这是一篇议论文。论点、论据和论证是重点。所以此乃语段的特点和重点所在。所以此乃语段的特点和重点所在。 在这段话中，毛泽东主席借用在这段话中，毛泽东主席借用 的话，的话，从从 和和 两个方面，表两个方面，表达了一个观点：达了一个观点： 。 3、突出突
11、出重点（语段重点）重点（语段重点） 伯牙善鼓琴，钟子期善听。伯牙鼓琴， ，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！” ， 钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河 ！”伯牙所念，钟子期必得之。子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。 （选自伯牙绝弦） 这段话中有三个重点：人物特点、人物语言、人这段话中有三个重点：人物特点、人物语言、人物的行动。物的行动。 俞伯牙与钟子期是千古传诵的至交典范。他俩在音乐造诣上各有千秋：伯牙 ，钟子期 。 听着伯牙弹奏的古筝曲高山流水，钟子期说了两句赞美的话。这两句赞美的话的意思是 。钟子期不幸去世后，伯牙悲痛欲绝，做出了一个决定。这个决定用现在的话来说就是 。 4、体裁
12、组合体裁组合 古古 文：文：弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人 ，惟弈秋之为听；一人，惟弈秋之为听；一人 ，一心以为有鸿鹄将至，思援，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽弓缴而射之。虽 ，弗若之矣。，弗若之矣。 古文中，两位孩子对学弈的不同之处就在于古文中，两位孩子对学弈的不同之处就在于 。 现代文：现代文：她从一个漂亮的小姑娘，一个端庄坚毅的女学者，她从一个漂亮的小姑娘，一个端庄坚毅的女学者，变成科学教科书里的变成科学教科书里的 ，变成物理学的，变成物理学的 ，变成，变成一条条一条条 ，她变成了科学史上，她变成了科学史上 。 这段话中的
13、四个这段话中的四个“变成变成”，写出了，写出了 。 古古 诗：诗：山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥。萧萧暮雨子规山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥。萧萧暮雨子规啼。啼。 ？ ！休将白发唱黄鸡。！休将白发唱黄鸡。 浣溪沙浣溪沙 前三句写出了暮春三月兰溪江幽雅的风光和环境。作者选取前三句写出了暮春三月兰溪江幽雅的风光和环境。作者选取了山下的小溪、溪边的兰草、林间的沙路、了山下的小溪、溪边的兰草、林间的沙路、 、 五五种富有特色的景物，为我们描绘出了一幅明丽、清新的兰溪风景种富有特色的景物，为我们描绘出了一幅明丽、清新的兰溪风景画。画。 2、课外阅读课外阅读精选例文精选例文有文采、有练点。有文采、有练点。
14、重点训练三种能力：积累能力、理解能力、运用能力。重点训练三种能力：积累能力、理解能力、运用能力。教给学生课外阅读的技巧技能。教给学生课外阅读的技巧技能。阅读积累阅读积累（1）积累词语（照样子，写词语、词组）积累词语（照样子，写词语、词组）（2）积累句子（照样子，写句子）积累句子（照样子，写句子）阅读理解阅读理解（1）文中的标点符号（常用的）文中的标点符号（常用的）（2）文中的词句）文中的词句（3）文章的主要内容与思路（注意形式多样）文章的主要内容与思路（注意形式多样填空式和归纳式填空式和归纳式等）等）（4）文章的情感倾向（思想感情）文章的情感倾向（思想感情）阅读运用阅读运用 （1）对话式：与文
15、本、人物、作者的对话）对话式：与文本、人物、作者的对话 （2）延伸式：续写情景、扩写空白等）延伸式：续写情景、扩写空白等 （3）仿写式：仿照语段写一段话）仿写式：仿照语段写一段话 四、习作复习提纲四、习作复习提纲 1 1、强化审题、选材。、强化审题、选材。 2 2、修改学生习作。、修改学生习作。 3、适当选点训练：取点、适当选点训练：取点引子引子往事。往事。 选材求新选材求新 表达练法表达练法 【09年六（下）】 同学们：告别小学的校园，即将跨入初中的大门。此时此刻，回忆往事，你一定会有很多收获：收获知识与能力，收获情感与友谊，收获做人处事的哲理。请你以收获为题题目，用一件事表达你六年小学学习
16、中的某一方面的收获。字数不少于400字。 【10年六（下）】 父母之爱、老师之爱如冬日暖阳，温暖着我们的心。他们的爱在我们的生活中无处不在。请你回忆往事，以忘不了为题，写一件发生在你和父母、老师等长辈之间感人的事。注意：叙事完整，表达要有真情实感。字数在400字左右。 三、有效训练三、有效训练 1 1、精编例题、精编例题 传承：极大部分可参照近年来的语文试卷题型。 语境性 文采性 综合性 多变性 语境性语境性 【2011年六（上）试卷年六（上）试卷】根据提示，填写格言或诗根据提示，填写格言或诗句。句。 A、面对缺乏诚信的人，你会真诚地告诉他：“守信是 ，不应该随意虚掷。” B、对于在学习上不够
17、自信的人，你会耐心地鼓励他：“ ，孰能无惑。” C、在欢庆新春佳节的时候，我会不由自主地想起王安石的元日一诗： ， 春风送暖如屠苏。 千门万户曈曈日， 。 D、说起叶挺将军，人们不会忘记他在囚歌中那句铁骨铮（zhng）铮的诗：“我渴望自由，但我深深地知道 ！” 文采性文采性 训练题训练题的选材的选材要新鲜，有内涵，有文采，有美感。 在括号内选择合适的词语（用“”表示） 1、春天来了，微风（ 轻轻 悄悄 ）地吹着，细雨（ 沙沙 哗哗 ）地下着，可爱的小草（ 轻轻 悄悄 ）地从泥土里探出了小脑袋 2、湖边，有一排翠绿的垂柳，垂柳(倒影倒映)在清澈的湖水里，相映成趣。湖中，荷叶上的露珠在阳光的( 掩
18、映 映照 )下，晶莹剔透，闪闪发光。 3、近几年来，沙尘暴在我国北方地区频繁出现，（ 因为 如果 ）我们不加紧治理，（ 所以 就 ）会出现难以想像的后果。 组合性组合性 按照一定的关系，异质组合、难易组合。按照一定的关系，异质组合、难易组合。 【09年六（上）试卷年六（上）试卷】先根据意思写出词语，再选先根据意思写出词语，再选词填空词填空 1、声音高低起伏和停顿转折。（抑扬顿挫 ） 2、比喻好的诗文或其他事物广为称赞和传诵。 ( 脍炙人口 ) 3、具有独到的灵巧的心思。 ( 独具匠心 ) （ 抑扬顿挫 ）的朗读声 （ 独具匠心 ）的建筑设计 四大名著（ 脍炙人口 ） 理解与运用的组合，通过一道
19、题目从两个方面考查理解与运用的组合，通过一道题目从两个方面考查学生语言能力。学生语言能力。 多变性多变性 一题多练。 如，词语：选择、搭配、写句。 又如，理解主要内容：归纳式理解、填空式理解、见闻式理解等。 2 2、查漏补缺、查漏补缺 从理解中查，从作业中查，从知识点查，做到心中有数。 3 3、突出重点、突出重点 见表说明。 4 4、一课一得、一课一得 根据计划，系统复习，一课一小块，课课有收获。不上“杂锦菜”式的复习课，也不要上一张试卷做做评评的复习课。 每课复习内容集中，设计两类题目（例题、练题）。例题发现规律；练题迁移习得。 5 5、重视、重视“四多四多” 多分析、多发现、多迁移、多鼓励，只有多多分析、多发现、多迁移、多鼓励，只有多管齐下，才能促成效。管齐下，才能促成效。 6 6、关注差异、关注差异 中下生的耐心辅导，增强信心、教给方法，中下生的耐心辅导，增强信心、教给方法，模仿练习。模仿练习。 7 7、突出两个、突出两个“率率” 课堂的效率：精选、精练、理趣。课堂的效率：精选、精练、理趣。 作业的正确率：正确率就是成绩，所以抓提作业的正确率：正确率就是成绩，所以抓提高正确率就是在抓教学质量。高正确率就是在抓教学质量。 一家之言，仅供参考 不当之处，敬请批评
