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1、做有灵魂的人还是学习机器 在课堂上，我经常看到学生处于这样的状态：表情呆滞，眼神飘忽。他们不知道自己为什么要努力学习和工作。他们没有人生目标，得过且过。他们只是坐在这里，只是所谓的学习。这种情况不仅发生在学习成绩差的学生身上，也发生在一些成绩好的学生身上。我希望我的学生是有灵魂有思想的人，而不是学习机器。 （一）话题讨论 这个学期，除了常规的作业，我还会布置一个新情况的作业，那就是话题讨论。所谓话题讨论，就是我提出一个话题，学生们以日记的形式提出自己的想法。这些话题可以是一场演讲引起的共鸣，也可以是综艺节目引发的感受，也可以是我们感兴趣的时事八卦，也可以是深奥的哲理。 在众多话题中，最让我印象
2、深刻的是“如何判断一个人是好人还是坏人？” 我从一个学生的日记中得到这个话题。 她在日记中说，一个人的奢侈可以用他的日常习惯来衡量。后来我把这个话题分享给了同学们，发表了自己的看法，并请他们写出自己的看法。 虽然大部分同学的观点都和我分享过了，但有的同学可以与实践相结合，有的可以引用经典，甚至有的有自己的新观点，这其实是我最想看到的。 社科最让人印象深刻的是，一位同学说，“如果把普通人比作 0，+1 是好人，-1 是坏人，但是好人也会变成-(+1)，坏人人们也会变成+（-1）。”用数学知识类比中国问题将迫使数学和语文老师看到快乐的答案。 当我们谈到“为什么要努力”时，有的同学说“为自己努力”，
3、有的说“为父母的希望努力”，有的为诗和远方努力，有的为人生.当然，很多人真的不知道为什么要努力，没有目标，能玩就学不会，能睡就醒不来。 一位学生写道：“我必须实现父母的希望吗？他们为什么要把希望强加给别人？” 当然，孩子们，你们可以为自己想要的生活而努力。你想要什么，你知道吗？ 另一位学生说：“我不想十年后的同学聚会上对别人产生钦佩之情，我也不希望我的父母在谈论我时迷失了方向。” 我相信你能做到！ 不管你为什么努力，你只想拥有掌握自己命运的权利。 所以，来吧，孩子们！ 这里讨论的问题就不一一列举了。我只是想敦促你成为有思想的人，帮助你建立一个可以忍受的价值。 （二）课前分享 除了讨论问题，我也
4、尝试每隔一段时间做一些课前分享，希望能激发学生的学习兴趣。即使不能激发他们的学习兴趣，也可以调整自己的学习状态。 分享的内容很多，包括人文地理、今日博古探、天地间，应有尽有。两次分享的主题是感受汉语之美。两次都是由英文段落介绍的。第一次的英文原句如下： “我喜欢这个世界上的三件事。 太阳、月亮和你。 太阳代表早晨，月亮代表夜晚，你永远。 ” 句子很简单，大部分学生都能看懂，直接翻译。学生直译后，逐句展示准备好的译文： 世间有三千，我爱三千。 日月清。 日为晨，月为黄昏，清为早晚。 在逐句展示的过程中，同时询问学生下一个句子，这也是引导学生模仿句子的过程。看完准备好的翻译后，陶渊明等不少学生精神
5、抖擞，精神抖擞，仿佛看到了世外桃源。他们连忙拿出自己的小本本抄了下来，一边感叹着汉字的广度和深度。 这个翻译与爱情有关。其实这也是这个年龄段的学生最感兴趣的店，我觉得老师应该正确引导而不是回避。经过两次关于语言之美的分享， 一堂课竟然掀起了一股写诗的热潮。 现代诗歌和故事，很多学生把他们的诗歌卸在日记本上，这让我说对了。一时间，我不知所措。 虽然每次分享都会耽误一些时间，但我发现课前分享的课堂效率往往比直接教学的课堂要高。 后来有的学生甚至表现出中文课更喜欢听分享而不是听 t 的状态。o 课， 这也引起了我的反思。 后期控制分享次数， 调整分享内容，将分享内容与文字或作者结合。 （3）不同的作业 传统的中文作业无非就是写生字、 做练习、 背诵课文。 这个学期，除了问题讨论和常规作业，我还尝试布置一些更有趣的作业。 比如讲核船的故事时，我的作业就是根据课文的内容画出核船。 因为这是一个说明性的文言文，所以对绘画的要求不是要像，而是要细致，尽可能地体现核舟的细节。 从作业来看，有的同学把文字的细节把握到位，有的同学注重写实，有的同学注重写意，有的甚至充分发挥想象力进行再创作。
