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1、MS-EEPODesigned by Brian基本教学评价方式基本教学评价方式教的基本方式教的基本方式要素组要素组合方式合方式听 看 讲 想 做 动 静 基本教学评价方式基本教学评价方式要素要素要素要素 听听 看看 讲讲 想想 做做 动动 静静 生讲师听，师讲生听，生讲生听，人与机器（边听边记，生讲师听，师讲生听，生讲生听，人与机器（边听边记，关注，怎么听）信息。关注，怎么听）信息。自己看，互相看，团队分工看。自己看，互相看，团队分工看。 师讲，生讲，机讲师讲，生讲，机讲 。逻辑形态的想，发散思维的想，跳跃思维的想，直觉单方逻辑形态的想，发散思维的想，跳跃思维的想，直觉单方面，组合，顺序面，
2、组合，顺序,感觉，触角，拟人，联想感觉，触角，拟人，联想简单地做，标准的做，社会形态的做。简单地做，标准的做，社会形态的做。 小动（不开离座位），大动（离开座位），单元组活动小动（不开离座位），大动（离开座位），单元组活动7-13分动一次分动一次静形式上的静，心理上的静静形式上的静，心理上的静要素要素组合组合 1、不同要素的不同组合、排列，教学活动、不同要素的不同组合、排列，教学活动效果是不一样的。它的组合形式有五千多种效果是不一样的。它的组合形式有五千多种,是一个千变万化的教学组织形式。是一个千变万化的教学组织形式。单要素、单要素、双要素、三要素，照顾学生面双要素、三要素，照顾学生面20%-
3、30%，学，学得好的学生一般只有得好的学生一般只有 20%-30%。使用要素结。使用要素结构特征或要素的排列组合达到构特征或要素的排列组合达到5-7个，照顾面个，照顾面达达80%，学得好的学生上升到，学得好的学生上升到70%-90%。动静转换不是目的，目的是恢复学生学习的动静转换不是目的，目的是恢复学生学习的精力和体力。动静转换的生理心理时间是精力和体力。动静转换的生理心理时间是7-13分钟，动态中学习时间一般占静态中学习分钟，动态中学习时间一般占静态中学习时间的时间的10%-30%。2、要素组合方式的基本形态即七个要素换着、要素组合方式的基本形态即七个要素换着用。充分调动学生感官，顺应学生学
4、习心理、用。充分调动学生感官，顺应学生学习心理、生理特点，让学生能全神贯注地投人学习，生理特点，让学生能全神贯注地投人学习，可较大幅度地提高学习的积极性、有效性。可较大幅度地提高学习的积极性、有效性。 要素组要素组合操作合操作 1、听、看、讲、想、做、动、静七个要素换、听、看、讲、想、做、动、静七个要素换着用，组合着用，并适时进行动静转换（一着用，组合着用，并适时进行动静转换（一节课小动节课小动24次，大动次，大动12次是比较适宜的）。次是比较适宜的）。2、充分利用人力资源的组合，发挥合作学习、充分利用人力资源的组合，发挥合作学习效力，保证合作学习的质量。效力，保证合作学习的质量。3、事先约定
5、、快速流程检测效果，快速传递、事先约定、快速流程检测效果，快速传递信息是提高课堂效率的需要。信息是提高课堂效率的需要。4、调集一切要素强化知识点、考点、演化点、调集一切要素强化知识点、考点、演化点是教学考试质量的关键。是教学考试质量的关键。 要素组要素组合操作合操作 强强化化次数次数(关关键项)情景故事情景故事为主：主：3-5次次做中学做中学为主：主：5-7次次多要素多要素为主主: 9-12次次 死死记硬背：硬背：17-32次次强强化疲化疲劳次数次数 同一要素或方式方法同一要素或方式方法连续使用使用3次次出出现强强化疲化疲劳，连续使用使用6次出次出现严重重强强化疲化疲劳。要素组要素组合操作合操作 强强化化次数次数(关关键项)情景故事情景故事为主：主：3-5次次做中学做中学为主：主：5-7次次多要素多要素为主主: 9-12次次 死死记硬背：硬背：17-32次次强强化疲化疲劳次数次数同一要素或方式方法同一要素或方式方法连续使用使用3次出次出现强强化化疲疲劳，连续使用使用6次出次出现严重重强强化疲化疲劳。
