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1、课题论证与与 申报立项胥胥经华赣 州 市 电 化 教 育 馆江 西 师 大课 程 与 教 学 研 究 所一.教育科研的一般阶段1 .1 .选择课题阶段阶段2 .2 .申报课题阶段阶段3 .3 .制定方案阶段阶段4 .4 .搜集资料阶段阶段5 .5 .实验论证阶段阶段6 .6 .撰写报告阶段阶段7 .7 .鉴定推广阶段阶段准备阶段准备阶段实施阶段实施阶段总结阶段总结阶段准备阶段准备阶段工作要求工作要求教育科研必要的物质和心理准备教育科研必要的物质和心理准备教育科研必要的物质和心理准备教育科研必要的物质和心理准备l l明确研究的目的明确研究的目的明确研究的目的明确研究的目的l l做好研究的选题做好
2、研究的选题做好研究的选题做好研究的选题l l查阅有关文献资料查阅有关文献资料查阅有关文献资料查阅有关文献资料l l了解相关理论了解相关理论了解相关理论了解相关理论l l掌握研究对象的具体情况掌握研究对象的具体情况掌握研究对象的具体情况掌握研究对象的具体情况l l选择恰当的研究方法选择恰当的研究方法选择恰当的研究方法选择恰当的研究方法l l制定具体的研究方案制定具体的研究方案制定具体的研究方案制定具体的研究方案l l做好必要的物质准备做好必要的物质准备做好必要的物质准备做好必要的物质准备. .课题设计论证实施阶段实施阶段工作要求工作要求整个教育科研的核心和主体整个教育科研的核心和主体l l积极开
3、展材料搜集工作积极开展材料搜集工作积极开展材料搜集工作积极开展材料搜集工作按照研究方案，采用各种按照研究方案，采用各种按照研究方案，采用各种按照研究方案，采用各种资资料搜集方法搜集反映有关研究料搜集方法搜集反映有关研究料搜集方法搜集反映有关研究料搜集方法搜集反映有关研究问题问题和情况的材料和情况的材料和情况的材料和情况的材料l l认真进行材料归类整理工作认真进行材料归类整理工作认真进行材料归类整理工作认真进行材料归类整理工作l l搞好对材料的分析工作搞好对材料的分析工作搞好对材料的分析工作搞好对材料的分析工作运用运用运用运用逻辑逻辑的、数学的以及其他各种方法的、数学的以及其他各种方法的、数学的
4、以及其他各种方法的、数学的以及其他各种方法进进行分析、行分析、行分析、行分析、综综合、合、合、合、比比比比较较，以，以，以，以证实证实研究的研究的研究的研究的设设想想想想. .总结阶段总结阶段工作要求工作要求教育科研活动具体成果的系统化教育科研活动具体成果的系统化l l用论文或研究报告的形式表达出来，说明研究的用论文或研究报告的形式表达出来，说明研究的用论文或研究报告的形式表达出来，说明研究的用论文或研究报告的形式表达出来，说明研究的结果以及结果是怎样获得的结果以及结果是怎样获得的结果以及结果是怎样获得的结果以及结果是怎样获得的论论文或研究文或研究文或研究文或研究报报告不是研究告不是研究告不是
5、研究告不是研究过过程本身程本身程本身程本身为为了了了了说说明研究明研究明研究明研究结结果而采取的方法与果而采取的方法与果而采取的方法与果而采取的方法与进进行研究所采用的方法行研究所采用的方法行研究所采用的方法行研究所采用的方法是有区是有区是有区是有区别别的的的的必必必必须须做到做到做到做到逻辑逻辑性性性性强强、精确度高、精确度高、精确度高、精确度高. .二、教育科研的课题选择l l提出课题提出课题l l来自教育教学实践和理论研究的问题来自教育教学实践和理论研究的问题来自教育教学实践和理论研究的问题来自教育教学实践和理论研究的问题( ( ( (怀疑怀疑怀疑怀疑+ + + +变换角度变换角度变换角
6、度变换角度) ) ) )l l调查研究调查研究l l课题涉及的范围和对象等，使之具体化、明确化课题涉及的范围和对象等，使之具体化、明确化课题涉及的范围和对象等，使之具体化、明确化课题涉及的范围和对象等，使之具体化、明确化l l文献探讨文献探讨l l参考与比较相关课题的参考与比较相关课题的参考与比较相关课题的参考与比较相关课题的文献文献文献文献，确定研究的意义和价值，确定研究的意义和价值，确定研究的意义和价值，确定研究的意义和价值l l准备知识准备知识l l掌握有关的理论知识，以便对有关材料的分析掌握有关的理论知识，以便对有关材料的分析掌握有关的理论知识，以便对有关材料的分析掌握有关的理论知识，
7、以便对有关材料的分析. . . .1.1.研究问题研究问题课题课题需要解决而又尚未解决、且有可能解决的问题。需要解决而又尚未解决、且有可能解决的问题。需要解决而又尚未解决、且有可能解决的问题。需要解决而又尚未解决、且有可能解决的问题。问题问题指客观事物发展的实际状态和应有状态之指客观事物发展的实际状态和应有状态之指客观事物发展的实际状态和应有状态之指客观事物发展的实际状态和应有状态之间的差距。就教育研究而言，它源于教育理想间的差距。就教育研究而言，它源于教育理想间的差距。就教育研究而言，它源于教育理想间的差距。就教育研究而言，它源于教育理想与教育现实之间的差距，源于教育理论与教育与教育现实之间
8、的差距，源于教育理论与教育与教育现实之间的差距，源于教育理论与教育与教育现实之间的差距，源于教育理论与教育现实之间的矛盾。现实之间的矛盾。现实之间的矛盾。现实之间的矛盾。问题界定问题界定问题本身所包含的内容（问题本身所包含的内容（描述性描述性、相关性相关性、因果性因果性）；）；问题发生的地点；问题发生的地点；问题发生的时间；问题发生的时间；问题涉及的范围。问题涉及的范围。描述性问题描述性问题l ll 描述性问题主要是对事物或现象进行叙述，了解描述性问题主要是对事物或现象进行叙述，了解描述性问题主要是对事物或现象进行叙述，了解描述性问题主要是对事物或现象进行叙述，了解描述性问题主要是对事物或现象
9、进行叙述，了解描述性问题主要是对事物或现象进行叙述，了解现状，探讨是什么的问题。现状，探讨是什么的问题。现状，探讨是什么的问题。现状，探讨是什么的问题。现状，探讨是什么的问题。现状，探讨是什么的问题。l ll通常只涉及一个变量。通常只涉及一个变量。通常只涉及一个变量。通常只涉及一个变量。通常只涉及一个变量。通常只涉及一个变量。例：农村现代远程教育的普及率是多少例：农村现代远程教育的普及率是多少例：农村现代远程教育的普及率是多少? ? ? 城市小学开展网络教学的比率是多少城市小学开展网络教学的比率是多少城市小学开展网络教学的比率是多少? ? ? 网络环境下初中学生核心价值观教育现状及策网络环境下
10、初中学生核心价值观教育现状及策网络环境下初中学生核心价值观教育现状及策略略略 GDK-2011-C-56999GDK-2011-C-56999GDK-2011-C-56999 相关性问题相关性问题l l相关性问题主要了解事物之间的相互关系、相关性问题主要了解事物之间的相互关系、密切程度，探讨是如何的问题密切程度，探讨是如何的问题。l l通常涉及两个变量。通常涉及两个变量。例：农远项目的普及率与教学质量相关吗例：农远项目的普及率与教学质量相关吗? ? 开展网络教学的比率与学生道德品质有联系吗开展网络教学的比率与学生道德品质有联系吗? ? 信息技术环境下小学低年级汉字书写与录入能信息技术环境下小学
11、低年级汉字书写与录入能力的实践研究力的实践研究 GDK-2011-X-60794GDK-2011-X-60794 “ “数字化校园数字化校园”与学校管理现代化研究与学校管理现代化研究 GDK-2011-W-60975GDK-2011-W-60975 因果性问题因果性问题l l因果性问题主要了解事物之间的因果关系或规律因果性问题主要了解事物之间的因果关系或规律因果性问题主要了解事物之间的因果关系或规律因果性问题主要了解事物之间的因果关系或规律性，探讨为什么的问题性，探讨为什么的问题性，探讨为什么的问题性，探讨为什么的问题 。l l通常也涉及两个变量。通常也涉及两个变量。通常也涉及两个变量。通常也
12、涉及两个变量。例：农远项目的普及能够有效提升教师素质吗例：农远项目的普及能够有效提升教师素质吗? ? 网络教学可以提高学生学业成就吗网络教学可以提高学生学业成就吗? ? 提升教师信息素养与促进教师专业化发展研究提升教师信息素养与促进教师专业化发展研究 GDK-2011-X-60727GDK-2011-X-60727 运用校园网站促进幼儿园保教工作的研究运用校园网站促进幼儿园保教工作的研究 GDK-2011-Y-51146GDK-2011-Y-51146 2.2.课题的表述要求课题的表述要求l l研究问题并不是研究课题，研究者必须将研究问研究问题并不是研究课题，研究者必须将研究问研究问题并不是研
13、究课题，研究者必须将研究问研究问题并不是研究课题，研究者必须将研究问题转换成研究课题，必须用简洁的文字表述一个题转换成研究课题，必须用简洁的文字表述一个题转换成研究课题，必须用简洁的文字表述一个题转换成研究课题，必须用简洁的文字表述一个真正的研究课题。真正的研究课题。真正的研究课题。真正的研究课题。l l选择一个合适的研究问题是研究成功的一半，那选择一个合适的研究问题是研究成功的一半，那选择一个合适的研究问题是研究成功的一半，那选择一个合适的研究问题是研究成功的一半，那么准确表述一个研究题目就是已经回答了研究问么准确表述一个研究题目就是已经回答了研究问么准确表述一个研究题目就是已经回答了研究问
14、么准确表述一个研究题目就是已经回答了研究问题的一半。题的一半。题的一半。题的一半。 l l好的课题本身体现了研究者的研究能力，不仅提好的课题本身体现了研究者的研究能力，不仅提好的课题本身体现了研究者的研究能力，不仅提好的课题本身体现了研究者的研究能力，不仅提出一个有价值的问题，找到了研究对象，而且还出一个有价值的问题，找到了研究对象，而且还出一个有价值的问题，找到了研究对象，而且还出一个有价值的问题，找到了研究对象，而且还蕴含了研究者的思路、方法、策略。蕴含了研究者的思路、方法、策略。蕴含了研究者的思路、方法、策略。蕴含了研究者的思路、方法、策略。 例例2初稿初稿例例2定稿定稿2011课题课题
15、指南指南2.2.课题的表述要求课题的表述要求（1 1）最好能囊括研究范围、对象、内容、方法）最好能囊括研究范围、对象、内容、方法）最好能囊括研究范围、对象、内容、方法）最好能囊括研究范围、对象、内容、方法l l“班班通班班通”项目的实施与教师素质提升的相关研究项目的实施与教师素质提升的相关研究（2 2）课题内容最好涉及两个变量）课题内容最好涉及两个变量）课题内容最好涉及两个变量）课题内容最好涉及两个变量l l高中生网络学习水平与高考成绩的关系研究高中生网络学习水平与高考成绩的关系研究（3 3）课题不要用疑问句形式或结论形式）课题不要用疑问句形式或结论形式）课题不要用疑问句形式或结论形式）课题不
16、要用疑问句形式或结论形式l l信息技术环境下如何提高小学生阅读能力的研究信息技术环境下如何提高小学生阅读能力的研究 GDK-2011-X-59377GDK-2011-X-59377 （4 4）课题不能只有范围没有问题：）课题不能只有范围没有问题：）课题不能只有范围没有问题：）课题不能只有范围没有问题：l l信息技术支持下的个性化教育研究信息技术支持下的个性化教育研究 GDK-2011-X-60654GDK-2011-X-60654 （5 5）避免道德或伦理上的价值判断：）避免道德或伦理上的价值判断：）避免道德或伦理上的价值判断：）避免道德或伦理上的价值判断：l l中小学教师信息化教学敬业精神低
17、落原因的调查中小学教师信息化教学敬业精神低落原因的调查3.3.课题的类型区别课题的类型区别(1)(1)(1)(1)探索性课题探索性课题探索性课题探索性课题(2)(2)(2)(2)发展性课题发展性课题发展性课题发展性课题(3)(3)(3)(3)争鸣性课题争鸣性课题争鸣性课题争鸣性课题. . . . 例：农远工程的持续发展研究例：农远工程的持续发展研究 GDK-2011-X-48471GDK-2011-X-48471 例：例：基于信息技术与高中生物有效整合的教学设计的研究基于信息技术与高中生物有效整合的教学设计的研究 GDK-2011-G-60734GDK-2011-G-60734 例：重点中学电
18、教装备达标与其高考质量的相关性研究例：重点中学电教装备达标与其高考质量的相关性研究4.4.课题的选择模式课题的选择模式开发开发选择选择教育教学实践的需要教育教学实践的需要教育教学实践的需要教育教学实践的需要教学经验向教学理论的转化教学经验向教学理论的转化教学经验向教学理论的转化教学经验向教学理论的转化教学理论向教学经验的转化教学理论向教学经验的转化教学理论向教学经验的转化教学理论向教学经验的转化教育教学中偶发的矛盾教育教学中偶发的矛盾教育教学中偶发的矛盾教育教学中偶发的矛盾前人的教育教学研究前人的教育教学研究前人的教育教学研究前人的教育教学研究其它科学的启示和移植其它科学的启示和移植其它科学的
19、启示和移植其它科学的启示和移植机遇机遇机遇机遇问问问问题题题题课课课课题题题题“班班通班班通”环境下的教学策略研究环境下的教学策略研究GDK-2011-X-60646信息技术环境下现代班级管理模式研究信息技术环境下现代班级管理模式研究GDK-2011-W-60614信息化教学信息化教学中，目标控制强度与教学质量的相关研究中，目标控制强度与教学质量的相关研究初中理化自主学习的交互性资源建设和应用研究初中理化自主学习的交互性资源建设和应用研究GDK-2011-C-60806基于网络的中小学英语移动教学研究基于网络的中小学英语移动教学研究“三自三自”电教方法的理论与实践研究电教方法的理论与实践研究2
20、011课题课题指南指南5.5.课题的选择原则课题的选择原则(1)(1)(1)(1)价值原则；价值原则；价值原则；价值原则；（2 2 2 2）创新原则；创新原则；创新原则；创新原则；（3 3）可行原则；）可行原则；）可行原则；）可行原则；（4 4）需要原则；）需要原则；）需要原则；）需要原则；（5 5）具体原则。）具体原则。）具体原则。）具体原则。例例2定稿定稿例例1定稿定稿运用信息技术引导学生身心健康成长运用信息技术引导学生身心健康成长的实践研究的实践研究GDK-2011-X-60943“班班通班班通”环境下的环境下的“快乐课堂快乐课堂”教教学模式研究学模式研究GDK-2011-X-60541
21、农远工程的持续发展研究农远工程的持续发展研究GDK-2011-X-605416.6.课题的选择方法课题的选择方法l l课题指南法课题指南法l l聚焦法聚焦法l l菜单法菜单法l l多维法多维法l l矩阵法矩阵法聚焦法聚焦法研究研究研究研究课题课题研究方向或范研究方向或范研究方向或范研究方向或范围围初定初定初定初定课课题题的聚焦的聚焦的聚焦的聚焦课题聚焦形成示意图范范范范围围范范范范围围课题课题课题以小见大示意图2011立项立项课题课题2011课题课题指南指南菜单法菜单法学学学学习习效效效效果果果果年年年年龄龄性性性性别别性格性格性格性格学学学学习习能力能力能力能力学学学学习动习动机机机机学学学
22、学习兴习兴趣趣趣趣学学学学习习策略策略策略策略教教教教师师教材教材教材教材练习练习方法方法方法方法学学学学习环习环境境境境同伴同伴同伴同伴班班班班级级气氛气氛气氛气氛家庭状况家庭状况家庭状况家庭状况练习练习次数次数次数次数练习时间练习时间练习练习形式形式形式形式练习练习内容内容内容内容练习练习情景情景情景情景练习练习方式方式方式方式练习难练习难度度度度课课内内内内练习练习课课外外外外练习练习练习练习效果效果效果效果多维法多维法教学因素教学因素教学因素教学因素教学活教学活教学活教学活动动教学效果教学效果教学效果教学效果学生学生学生学生教教教教师师社会社会社会社会环环境境境境教材教材教材教材班班班
23、班级组织级组织形式形式形式形式师师生关系生关系生关系生关系教学教学教学教学计计划划划划教学目教学目教学目教学目标标学学学学习习方法方法方法方法教学媒体教学媒体教学媒体教学媒体适适适适应应社会需求社会需求社会需求社会需求满满足个人需要足个人需要足个人需要足个人需要改改改改变变学学学学习态习态度度度度提高提高提高提高认认知能力知能力知能力知能力掌握技能技巧掌握技能技巧掌握技能技巧掌握技能技巧陶冶情操陶冶情操陶冶情操陶冶情操矩矩阵阵法法经验经验经验经验态度态度态度态度学习学习学习学习动机动机动机动机学习学习学习学习能力能力能力能力知识知识知识知识基础基础基础基础练习练习练习练习量量量量认知认知认知认
24、知特征特征特征特征性格性格性格性格性别性别性别性别班级班级班级班级气氛气氛气氛气氛课堂课堂课堂课堂组织组织组织组织评价评价评价评价方式方式方式方式经验经验经验经验态度态度态度态度学习学习学习学习动机动机动机动机学习学习学习学习能力能力能力能力知识知识知识知识基础基础基础基础练习练习练习练习量量量量认知认知认知认知特征特征特征特征性格性格性格性格性别性别性别性别班级班级班级班级气氛气氛气氛气氛课堂课堂课堂课堂组织组织组织组织评价评价评价评价方式方式方式方式7.7.课题的选择步骤课题的选择步骤(1)(1)(1)(1)初选；初选；初选；初选；(2)(2)(2)(2)初探；初探；初探；初探；（3 3
25、3 3）具体化；具体化；具体化；具体化；(4)(4)(4)(4)撰写选题报告；撰写选题报告；撰写选题报告；撰写选题报告；(5)(5)(5)(5)征求意义修改。征求意义修改。征求意义修改。征求意义修改。例例1定稿定稿例例1初稿初稿例例1二稿二稿三、教育科研的课题论证l l课题论证是有组织、有系统地对所选定的课题是课题论证是有组织、有系统地对所选定的课题是否有价值、是否有新意、是否切实可行进行实事否有价值、是否有新意、是否切实可行进行实事求是的分析和评价求是的分析和评价：避免由于选题不当造成的人：避免由于选题不当造成的人：避免由于选题不当造成的人：避免由于选题不当造成的人力、物力、财力的浪费。力、
26、物力、财力的浪费。力、物力、财力的浪费。力、物力、财力的浪费。l l课题论证的形式有课题论证的形式有：自我论证、课题论证会、课：自我论证、课题论证会、课：自我论证、课题论证会、课：自我论证、课题论证会、课题评审（会议或通讯）。题评审（会议或通讯）。题评审（会议或通讯）。题评审（会议或通讯）。l l课题论证是一项严肃认真的工作课题论证是一项严肃认真的工作：对课题申报人：对课题申报人：对课题申报人：对课题申报人员和评审人员都有严格的要求。员和评审人员都有严格的要求。员和评审人员都有严格的要求。员和评审人员都有严格的要求。搞笑三、教育科研的课题论证l l课题论证的内容课题论证的内容：对课题的价值、科
27、学性和可行：对课题的价值、科学性和可行：对课题的价值、科学性和可行：对课题的价值、科学性和可行性进行论证，包括：研究的目的、性质、立论依性进行论证，包括：研究的目的、性质、立论依性进行论证，包括：研究的目的、性质、立论依性进行论证，包括：研究的目的、性质、立论依据，国内外有关研究概况、水平、发展趋势，研据，国内外有关研究概况、水平、发展趋势，研据，国内外有关研究概况、水平、发展趋势，研据，国内外有关研究概况、水平、发展趋势，研究的实际意义和理论意义，以及应用前景等。究的实际意义和理论意义，以及应用前景等。究的实际意义和理论意义，以及应用前景等。究的实际意义和理论意义，以及应用前景等。l l课题
28、论证的重点课题论证的重点：论证课题的明确性、必要性、：论证课题的明确性、必要性、：论证课题的明确性、必要性、：论证课题的明确性、必要性、背景。背景。背景。背景。l l课题论证均为书面报告形式，是研究工作的行动课题论证均为书面报告形式，是研究工作的行动课题论证均为书面报告形式，是研究工作的行动课题论证均为书面报告形式，是研究工作的行动纲领；一般有一定的纲领；一般有一定的纲领；一般有一定的纲领；一般有一定的表格表格表格表格供申请立项者填报。供申请立项者填报。供申请立项者填报。供申请立项者填报。鱼目例例3定稿定稿论证课题的明确性论证课题的明确性(1)(1)(1)(1)课题的研究目标课题的研究目标课题
29、的研究目标课题的研究目标判断性研究目标判断性研究目标判断性研究目标判断性研究目标对比性研究目标对比性研究目标对比性研究目标对比性研究目标析因性研究目标析因性研究目标析因性研究目标析因性研究目标(2)(2)(2)(2)课题的类型课题的类型课题的类型课题的类型(3)(3)(3)(3)课题的主要问题和次要问题课题的主要问题和次要问题课题的主要问题和次要问题课题的主要问题和次要问题(4)(4)(4)(4)课题的内涵与外延课题的内涵与外延课题的内涵与外延课题的内涵与外延. . . .例例2初稿初稿例例2定稿定稿混乱发挥发挥发挥发挥“ “班班通班班通班班通班班通” ”资源的导学功能，构资源的导学功能，构资
30、源的导学功能，构资源的导学功能，构建语文课堂教学模式建语文课堂教学模式建语文课堂教学模式建语文课堂教学模式 GDK-2011-X-GDK-2011-X-5798357983信息技术环境下心理调试与中学生心信息技术环境下心理调试与中学生心信息技术环境下心理调试与中学生心信息技术环境下心理调试与中学生心理品质培养的研究理品质培养的研究理品质培养的研究理品质培养的研究 GDK-2011-G-55519GDK-2011-G-55519城区中小学教师信息素养现状分析和城区中小学教师信息素养现状分析和城区中小学教师信息素养现状分析和城区中小学教师信息素养现状分析和培养对策研究培养对策研究培养对策研究培养对
31、策研究 GDK-2011-X-60657GDK-2011-X-60657论证课题的必论证课题的必要性要性l l选题意义选题意义l l研究价值研究价值l l主要观点主要观点l l创新之处创新之处l l研究思路研究思路l l研究方法研究方法l l技术路线技术路线l l实施步骤实施步骤例例2定稿定稿迷宗论证课题的背景论证课题的背景l l国内外研究现状国内外研究现状l l相关研究成果相关研究成果l l主要参考文献主要参考文献l l主要参加者学术背景和人员结构主要参加者学术背景和人员结构l l保障条件保障条件例例2定稿定稿例例1定稿定稿宏伟四、教育科研的申报立项l l课题申报的基础：课题申报的基础：l
32、l选题报告选题报告+ +课题论证报告课题论证报告l l课题申报的依据：课题申报的依据：l l填写填写“ “研究课题申请书研究课题申请书”关系到课题能否关系到课题能否获得立项。获得立项。l l课题立项的评审：课题立项的评审：l l主主主主管部门组织专家评委对上报的课题申请逐一管部门组织专家评委对上报的课题申请逐一进行评议、审核，并对能否立项投票表决。进行评议、审核，并对能否立项投票表决。2011评审评审意见意见u课题立项评审的标准课题立项评审的标准l l研究内容的重要性研究内容的重要性l l研究方法的可行性研究方法的可行性l l研究资源的有效性研究资源的有效性l l研究设计的合理性研究设计的合理
33、性评审的核心是是研究的目的与方法、方评审的核心是是研究的目的与方法、方法与目的之间的逻辑关系。法与目的之间的逻辑关系。课题论证与中期/结题报告l l研究报告的内容结构l l研究报告与课题论证l l研究报告与工作报告 三大部分三大部分一一. .题目部分题目部分l l正文之前的有关正文之前的有关资料料二二. .正文部分正文部分l l研究研究报告的主体告的主体三三. .附录部分附录部分l l正文后所附的正文后所附的资料料 基本框架基本框架研研究究报报告告题目部分题目部分题目部分题目部分正文部分正文部分正文部分正文部分附录部分附录部分附录部分附录部分标标标标 题题题题署署署署 名名名名引引引引 言言言言研究方法研究方法研究方法研究方法研究结果研究结果研究结果研究结果分析讨论分析讨论分析讨论分析讨论结结结结 论论论论参考文献参考文献参考文献参考文献
