《古诗词鉴赏方法高二.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《古诗词鉴赏方法高二.ppt（37页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、诗 歌 鉴 赏一、诗歌鉴赏考什么？形象形象表达技巧表达技巧语言语言思想内容思想内容景物形象景物形象事物形象事物形象人物形象人物形象二、古诗词鉴赏主观题拟题模式二、古诗词鉴赏主观题拟题模式1、分析意境型、分析意境型2、分析技巧型、分析技巧型3、分析语言型、分析语言型4、一字统领型、一字统领型5、炼字型、炼字型6、观点不同型、观点不同型第一种模式：分析意境型第一种模式：分析意境型 分析意境型的古诗鉴赏题设题方式是分析意境型的古诗鉴赏题设题方式是:（1）这首诗营造了一种怎样的意境？）这首诗营造了一种怎样的意境？（2）这首诗描绘了一幅怎样的画面？）这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？
2、表达了诗人怎样的思想感情？意境：所谓意境，是指寄托诗人情感的物象（即意所谓意境，是指寄托诗人情感的物象（即意象）综合起来构建的让人产生想象的境界。象）综合起来构建的让人产生想象的境界。它包括景、情、境三个方面。答题时三方面它包括景、情、境三个方面。答题时三方面缺一不可。缺一不可。诗歌意境常用语动（活泼、风趣、热烈、繁华、喧闹）动（活泼、风趣、热烈、繁华、喧闹）静（恬静、幽静、宁静、静谧、恬淡、孤清、澄清）静（恬静、幽静、宁静、静谧、恬淡、孤清、澄清）悲（悲凉、悲壮、孤寂、清冷、凄凉、萧瑟、幽远）悲（悲凉、悲壮、孤寂、清冷、凄凉、萧瑟、幽远）壮（壮阔、壮丽、空旷、清远、慷慨、雄浑）壮（壮阔、壮丽
3、、空旷、清远、慷慨、雄浑）美（优美、明丽、雅致、清新、自然、质朴、含蓄、美（优美、明丽、雅致、清新、自然、质朴、含蓄、飘逸）。飘逸）。答题的一般思路是：所写的意象所写的意象+意象的特点是什么意象的特点是什么+艺术效果艺术效果+包含的诗人的感情包含的诗人的感情描图景（描绘诗中展现的图景画面）描图景（描绘诗中展现的图景画面）+点氛围点氛围（概括景物所营造的氛围特点）（概括景物所营造的氛围特点）+析情感（分析情感（分析作者的思想感情）。析作者的思想感情）。（1）描绘诗中展现的图景画面。我们抓住诗）描绘诗中展现的图景画面。我们抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述中的主要景物，用自己的语言再现
4、画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想象时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想象加以再创造，语言力求优美。加以再创造，语言力求优美。（2）概括景物所营造的氛围特点。一般用两）概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，主要准确地体现景物雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，主要准确地体现景物的特点和情调。的特点和情调。（3）分析作者的思想感情。切忌空洞，）分析作者的思想感情。切忌空洞，要答要答具体。比如光答具体。比如光答“表达了作者感伤的情怀表达了作者感伤的情怀”是是不行的，应答出为什么而不行的，应答出为什么
5、而“感伤感伤”。例一：阅读下面一首诗，完成下面的题目例一：阅读下面一首诗，完成下面的题目绝句绝句二首（其一）二首（其一）杜甫杜甫迟迟日江山丽，春风花草香。日江山丽，春风花草香。泥泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。注：此诗写于诗人经过注：此诗写于诗人经过“一岁四行役一岁四行役”的奔的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。波流离之后，暂时定居成都草堂时。问问:此诗描绘了怎样的景物？表达了诗人怎样的此诗描绘了怎样的景物？表达了诗人怎样的感情？请简要分析。感情？请简要分析。步骤一：（描图景）步骤一：（描图景）此诗描绘了一派美丽的初春景象：春天阳光普此诗描绘了一派美丽的初春景象：春天阳光普照，四
6、野青绿，江水映日，春风送来花草的馨照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动。沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动。步骤二：（点氛围）步骤二：（点氛围）这是一幅明净绚丽的春景图。这是一幅明净绚丽的春景图。步骤三：（析情感）步骤三：（析情感）表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境。的心境。 例：阅读下面一首唐诗，然后回答问题。（2005年全国卷的第12题） 春春行即景（李华）行即景（李华）宜宜阳城下草萋萋，涧水东流复向西。阳城下草萋萋，涧水东流复向西。芳芳
7、树无人花自落，春山一路鸟空啼。树无人花自落，春山一路鸟空啼。古人在谈到诗歌创作时曾说：古人在谈到诗歌创作时曾说：“作诗不过作诗不过情、景二端。情、景二端。”请从请从“情情”和和“景景”的角的角度来赏析这首诗。度来赏析这首诗。明确：这首诗写了作者明确：这首诗写了作者“春行春行”时的所见时的所见所闻：有草有水，有树有山，有花有鸟，所闻：有草有水，有树有山，有花有鸟，可谓一句一景，且每个画面均有特色（描可谓一句一景，且每个画面均有特色（描图景）。但又不是纯粹写景，而是景中含图景）。但又不是纯粹写景，而是景中含情，情景交融。诗中有情，情景交融。诗中有“花自落花自落”、“鸟鸟空啼空啼”之景都显出了山中的
8、宁静。（点氛之景都显出了山中的宁静。（点氛围），从中更透露出一丝伤春、凄凉之情围），从中更透露出一丝伤春、凄凉之情（析情感）。（析情感）。第二种模式：第二种模式：分析技巧型分析技巧型 这种类型设题方式是：这种类型设题方式是：（1）这首诗用了怎样的表现手法？）这首诗用了怎样的表现手法？（2）请分析这首诗的表现技巧（或艺术手法、）请分析这首诗的表现技巧（或艺术手法、或手法）。诗人是怎样抒发自己的情感的？或手法）。诗人是怎样抒发自己的情感的？有何效果？有何效果？表达方式和表达技巧表达方式，语言出现的方式，只有五种：记叙、描表达方式，语言出现的方式，只有五种：记叙、描述、议论、述、议论、抒情抒情、说明
9、。在诗词鉴赏中只会涉及、说明。在诗词鉴赏中只会涉及前四种。这其中描写、抒情是考查的重点前四种。这其中描写、抒情是考查的重点。表达方式就像我们人一样，只分男孩子和女孩子，表达方式就像我们人一样，只分男孩子和女孩子，每个人都叫做人，但每个人表现他们的人生是不一每个人都叫做人，但每个人表现他们的人生是不一样的，所以即使同用一种表达方式，描写可正可侧；样的，所以即使同用一种表达方式，描写可正可侧；抒情可直接，可间接；同样说抒情可直接，可间接；同样说“柳树柳树”，作者为了，作者为了需要可以比喻说需要可以比喻说“绿丝绦绿丝绦”，也可以拟人说，也可以拟人说“杨柳杨柳依依依依”。于是也就有了表现方法，表达技巧
10、，艺术。于是也就有了表现方法，表达技巧，艺术手法之类的叫法。手法之类的叫法。所谓的艺术手法，表现手法 抒情方式抒情方式直接抒情：直接抒情：直抒胸臆直抒胸臆间接抒情：间接抒情：借景抒情借景抒情情景交融情景交融托物言志托物言志借古讽今借古讽今修辞修辞比喻、拟人、夸张、通感、比喻、拟人、夸张、通感、设问、反问、用典设问、反问、用典描写表现技巧描写表现技巧联想、想象、对比、衬托、联想、想象、对比、衬托、渲染、渲染、烘托、烘托、白描白描整体关系整体关系动静关系、情景关系动静关系、情景关系哀乐关系、哀乐关系、虚实关系虚实关系表表现现手手法法抒情方式 借景抒情借景抒情情景交融情景交融托物言志托物言志借古讽今
11、借古讽今托物言志和借景抒情区别：借景抒情是通过托物言志和借景抒情区别：借景抒情是通过对景物的描写，抒发的是对景物的描写，抒发的是情感情感，表现的是，表现的是情情绪绪，诗人在诗中表达的是含蓄的感受，所以，诗人在诗中表达的是含蓄的感受，所以它有它有乐、哀、愁乐、哀、愁，但我们绝不会把这种情绪，但我们绝不会把这种情绪看成是一种思想。托物言志，更重要的是诗看成是一种思想。托物言志，更重要的是诗人要通过描写的物来表明人要通过描写的物来表明心迹心迹，以及人生的，以及人生的态度态度和对人生的和对人生的感悟感悟。借古讽今之诗，乃是借鉴借古讽今之诗，乃是借鉴历史人物或历史事件方面历史人物或历史事件方面的经验教训
12、的经验教训，作为现实社会某些方面的鉴戒。借古，作为现实社会某些方面的鉴戒。借古是为了讽今，鉴古观今，两相对照，或颂古非今，是为了讽今，鉴古观今，两相对照，或颂古非今，或贬古刺今，以表达诗的题旨。理解鉴赏这类诗词，或贬古刺今，以表达诗的题旨。理解鉴赏这类诗词，必须时刻结合诗人必须时刻结合诗人写作的时代背景写作的时代背景和和创作时的心境创作时的心境。古代封建社会中许多有识之士，大都博古通今，对古代封建社会中许多有识之士，大都博古通今，对现实有较多深刻的体察，而他们大多数又仕途坎坷，现实有较多深刻的体察，而他们大多数又仕途坎坷，怀才不遇，感到生不逢时。心中郁积不满，但又不可怀才不遇，感到生不逢时。心
13、中郁积不满，但又不可明说，特别是揭露时弊，指斥朝政更是不便明说，明说，特别是揭露时弊，指斥朝政更是不便明说，于是他们往往从历史人物和事件中去寻求载体，于是他们往往从历史人物和事件中去寻求载体，以便委婉曲折地表达自己的心曲。以便委婉曲折地表达自己的心曲。描写手法联想联想:因一事物而想起与之有关事物的思想活动。因一事物而想起与之有关事物的思想活动。想象想象:想象是人在脑子中凭借记忆所提供的材料进想象是人在脑子中凭借记忆所提供的材料进行加工，从而产生新的形象的心理过程。行加工，从而产生新的形象的心理过程。对比：把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在对比：把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起，进
14、行对照比较的表现手法。一起，进行对照比较的表现手法。衬托：为了突出主要事物，用类似的事物或反面的、衬托：为了突出主要事物，用类似的事物或反面的、有差别的事物作陪衬，使之形象鲜明，给人以深刻有差别的事物作陪衬，使之形象鲜明，给人以深刻的感受。的感受。渲染：对所写对象作突出的描写、形容、烘托。形渲染：对所写对象作突出的描写、形容、烘托。形式相同或相近的句子反复出现；描写环境或特定的式相同或相近的句子反复出现；描写环境或特定的气氛。气氛。白描：主要用朴素简炼的文字描摹形象。不写背景，白描：主要用朴素简炼的文字描摹形象。不写背景，只重主体；不求细致，只求传神；不尚华丽，务求只重主体；不求细致，只求传神
15、；不尚华丽，务求朴实。朴实。修辞比喻：忽如一夜春风来，千树万树梨花开比喻：忽如一夜春风来，千树万树梨花开拟人：荷花娇欲语，愁煞荡舟人拟人：荷花娇欲语，愁煞荡舟人夸张：燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台夸张：燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台通感：离离，一点微酸已着枝通感：离离，一点微酸已着枝设问：知否，知否？应是绿肥红瘦。设问：知否，知否？应是绿肥红瘦。反问：谁怕？一蓑烟雨任平生反问：谁怕？一蓑烟雨任平生对偶：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来对偶：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来排比：试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅排比：试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨子黄时雨用典：凭谁问，廉颇老矣，
16、尚能饭否？用典：凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否？双关：东边日出西边雨，道是无情却有情双关：东边日出西边雨，道是无情却有情关注四种关系动静关系：或动静结合，或以动衬静，或以静写动，动静关系：或动静结合，或以动衬静，或以静写动，或由动到静，或由静到动。观察动静关系是一种答或由动到静，或由静到动。观察动静关系是一种答题思路。题思路。情景关系：寓情于景：黄尘足今古，白骨乱蓬蒿；情景关系：寓情于景：黄尘足今古，白骨乱蓬蒿；触景生情：何事吟余忽惆怅，村桥原树似吾乡；情触景生情：何事吟余忽惆怅，村桥原树似吾乡；情景交融：野凫眠岸有闲意，老树着花无丑枝。景交融：野凫眠岸有闲意，老树着花无丑枝。哀乐关系：以乐景写哀
17、情，一倍增其哀乐。李煜哀乐关系：以乐景写哀情，一倍增其哀乐。李煜虞美人虞美人词；崔护词；崔护题都城南庄题都城南庄；欧阳修；欧阳修元元夕夕；虚实关系：既见为实，未见为虚，虚则实之，实则虚实关系：既见为实，未见为虚，虚则实之，实则虚之。虚之。答题的一般思路是：答题的一般思路是：（1）准确指出用了何种手法。）准确指出用了何种手法。（2）结合诗句阐释为什么是用了这种手）结合诗句阐释为什么是用了这种手法。法。（3）此手法有效传达出诗人怎样感情。）此手法有效传达出诗人怎样感情。答题范式：明手法（准确地指出用了何种答题范式：明手法（准确地指出用了何种手法）手法）+阐运用（结合诗句阐释说明诗人阐运用（结合诗句
18、阐释说明诗人如何运用了这种手法）如何运用了这种手法）+析效果（此手法析效果（此手法表达了诗人怎样的情感，或刻画了什么形表达了诗人怎样的情感，或刻画了什么形象，或表现了什么主旨。象，或表现了什么主旨。例：阅读下面一首诗，完成下面的题目 早早行行陈与义陈与义露侵驼褐晓寒轻，星斗阑干分外明。露侵驼褐晓寒轻，星斗阑干分外明。寂寞小桥和梦过，稻田深处草虫鸣。寂寞小桥和梦过，稻田深处草虫鸣。此此诗主要用了什么表现手法？有何效果？诗主要用了什么表现手法？有何效果？答：主要用了反衬手法，（明手法）天未放亮，星答：主要用了反衬手法，（明手法）天未放亮，星斗纵横，分外明亮，反衬夜色之暗；斗纵横，分外明亮，反衬夜色
19、之暗；“草虫鸣草虫鸣”反反衬出环境的寂静，（阐运用）两处反衬都突出了诗衬出环境的寂静，（阐运用）两处反衬都突出了诗人出行之早，心中由飘泊引起的孤独寂寞。（析效人出行之早，心中由飘泊引起的孤独寂寞。（析效果）果）第三种模式第三种模式分析语言型分析语言型 这种类型设题方式是：这种类型设题方式是：（1）这首诗在语言上有什么特色？）这首诗在语言上有什么特色？（2）请分析这首诗的语言风格。谈谈此诗的）请分析这首诗的语言风格。谈谈此诗的语言艺术。语言艺术。这种题型不是要求揣摩个别字词运用的巧妙，这种题型不是要求揣摩个别字词运用的巧妙，而是要品味整首诗表现出来的语言风格。能而是要品味整首诗表现出来的语言风格
20、。能用来答题的词一般有：清新自然、朴实无华、用来答题的词一般有：清新自然、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、多用口语、委婉含蓄、华美绚丽、明白晓畅、多用口语、委婉含蓄、雄浑豪放、笔调婉约、简练生动雄浑豪放、笔调婉约、简练生动其答题思路是：其答题思路是：（1）用一两个词准确点明语言特色。）用一两个词准确点明语言特色。（2）用诗中有关语句具体分析这种特色。）用诗中有关语句具体分析这种特色。（3）指出表现了作者怎样的感情。）指出表现了作者怎样的感情。答题范式：答题范式：明特色（有一两个词准确点明语言特色）明特色（有一两个词准确点明语言特色）+列列例证（用诗中有关语句具体分析这种特色）例证（用诗中有关语句
21、具体分析这种特色）+析感情（指出表现了诗人怎样的感情）析感情（指出表现了诗人怎样的感情）或：或：例：阅读下面一首诗，完成下面的题目 春春怨怨打打起黄莺儿，莫叫枝上啼。起黄莺儿，莫叫枝上啼。啼啼时惊妾梦，不得到辽西。时惊妾梦，不得到辽西。请请分析此诗的语言特色。分析此诗的语言特色。答：此诗语言特点是清新自然、口语化，（总评价）答：此诗语言特点是清新自然、口语化，（总评价）“黄莺儿黄莺儿”是儿化音，显出女子的纯真娇憨，是儿化音，显出女子的纯真娇憨，“啼啼时惊妾梦，不得到辽西时惊妾梦，不得到辽西”用质朴的语言表明了打黄用质朴的语言表明了打黄莺是因为它惊扰了自己思念丈夫的美梦，（析效果）莺是因为它惊扰
22、了自己思念丈夫的美梦，（析效果）这样非常自然地表现了女子对丈夫的思念之情。这样非常自然地表现了女子对丈夫的思念之情。（点感情）（点感情）第四种模式：一词第四种模式：一词(句句)领全诗型领全诗型 一词领全诗型鉴赏题设题方式：一词领全诗型鉴赏题设题方式：（1）某词是全诗的关键，为什么？）某词是全诗的关键，为什么？古诗非常讲究构思，往往一个字或一个词就构成古诗非常讲究构思，往往一个字或一个词就构成全诗的线索，全诗的感情基调、全诗的思想，抓住全诗的线索，全诗的感情基调、全诗的思想，抓住这个词命题往往可以以小见大，考出考生对全诗的这个词命题往往可以以小见大，考出考生对全诗的把握程度。把握程度。其答题思路
23、是：其答题思路是：（1）该词对突出主旨所起的作用。）该词对突出主旨所起的作用。（2）从该词在诗中结构上所起的作用考虑。）从该词在诗中结构上所起的作用考虑。答题范式答题范式:虑主旨虑主旨(突出主旨所起的作用突出主旨所起的作用)+思结构思结构(该该词在诗中结构上所起的作用词在诗中结构上所起的作用)例：阅读下面一首宋诗，然后回答问题。例：阅读下面一首宋诗，然后回答问题。 东东坡（苏轼）坡（苏轼）雨雨洗东坡月色清，市人行尽野人洗东坡月色清，市人行尽野人行。行。莫莫嫌荦确坡头路，自爱铿然曳杖声。嫌荦确坡头路，自爱铿然曳杖声。注：此诗为苏轼贬官黄州时所作。东坡，是苏轼在注：此诗为苏轼贬官黄州时所作。东坡，
24、是苏轼在黄州居住与躬耕之所。荦确：山多大石貌。黄州居住与躬耕之所。荦确：山多大石貌。第第一句在全诗中有何作用？请简要赏析。一句在全诗中有何作用？请简要赏析。明确：第一句是全诗的铺垫，描绘出一幅雨后东坡明确：第一句是全诗的铺垫，描绘出一幅雨后东坡的月夜图，营造了一种清明幽静的气氛（思结构），的月夜图，营造了一种清明幽静的气氛（思结构），以映衬作者心灵明澈的精神境界（虑主旨）以映衬作者心灵明澈的精神境界（虑主旨）春夜洛城闻笛李白春夜洛城闻笛李白谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？问：问：“折柳折柳”二字是全
25、诗的关键，二字是全诗的关键，“折柳折柳”寓寓意是什么？你是否同意意是什么？你是否同意“关键关键”之说，为什之说，为什么？么？(2002年高考题年高考题)答：答：“折柳折柳”的寓意是的寓意是“惜别怀远惜别怀远”，而诗歌，而诗歌的主旨正是思乡之情的主旨正是思乡之情(步骤一步骤一)。这种思乡之情。这种思乡之情是从听到是从听到“折柳折柳”曲的笛声引起的，可见曲的笛声引起的，可见“折柳折柳”是全诗的关键是全诗的关键(步骤二步骤二)。五、五、炼字型炼字型 提问方式：这一联中最生动传神的是那一个字？为提问方式：这一联中最生动传神的是那一个字？为什么？什么？解答分析：古人作诗讲究炼字，这种题型要求品味解答分析
26、：古人作诗讲究炼字，这种题型要求品味这些经过经过锤炼的字的妙处。答题时不能把该字这些经过经过锤炼的字的妙处。答题时不能把该字孤立起来读，应放在句中，并结合全诗的意境情感孤立起来读，应放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。来分析。答题范式：释含义（解释该字在句中的含义）答题范式：释含义（解释该字在句中的含义）+描描景象（把该字放入原句中描述景象）景象（把该字放入原句中描述景象）+点情境（点点情境（点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情）出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情） 例例：（：（03年全国卷）阅读下面一首唐诗年全国卷）阅读下面一首唐诗，然后，然后回答问回答问题题 过过香积寺香
27、积寺王维王维不知不知香积寺，数里入云峰。香积寺，数里入云峰。古古木无人径，深山何处钟。木无人径，深山何处钟。泉泉声咽危石，日色冷青松。声咽危石，日色冷青松。薄暮薄暮空潭影，安禅制毒龙。空潭影，安禅制毒龙。注注安禅：佛家语，指闭目静坐，不生杂念；毒安禅：佛家语，指闭目静坐，不生杂念；毒龙：指世俗欲念。龙：指世俗欲念。古人评诗时常用古人评诗时常用“诗眼诗眼”的说法，所谓的说法，所谓“诗眼诗眼”往往往是指一句诗中最精练传神的一个字，你认为这首往是指一句诗中最精练传神的一个字，你认为这首诗第三联两句诗的诗第三联两句诗的“诗眼诗眼”分别是哪一个字？为什分别是哪一个字？为什么？请结合全诗简要赏析。么？请结
28、合全诗简要赏析。明确：明确：“诗眼诗眼“分别是分别是”咽咽“和和”冷冷“。山中的流泉由于岩石的阻拦，发出低呤，山中的流泉由于岩石的阻拦，发出低呤，仿佛呜咽之声。照在青松上的日色，由于仿佛呜咽之声。照在青松上的日色，由于山林幽暗，似乎显得阴冷（释含义，描景山林幽暗，似乎显得阴冷（释含义，描景象）。象）。“咽咽”、“冷冷”两字绘声绘色、精两字绘声绘色、精练传神地显示了山中幽静孤寂的景象（意练传神地显示了山中幽静孤寂的景象（意境）（点情境）境）（点情境）南浦别白居易南浦别白居易南浦凄凄别，西风袅袅秋。南浦凄凄别，西风袅袅秋。一看肠一断，好去莫回头。一看肠一断，好去莫回头。问：前人认为，问：前人认为，
29、“看看”字看似平常，实际上非常传神，字看似平常，实际上非常传神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意这种说它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意这种说法吗？为什么？法吗？为什么？答：同意。看，在诗中指回望答：同意。看，在诗中指回望(步骤一步骤一)。离人孤独地。离人孤独地走了，还频频回望，每一次回望，都令自己肝肠寸走了，还频频回望，每一次回望，都令自己肝肠寸断。此字让我们仿佛看到抒情主人公泪眼朦胧，想断。此字让我们仿佛看到抒情主人公泪眼朦胧，想看又不敢看的形象看又不敢看的形象(步骤二步骤二)。只一。只一“看看”字，就淋字，就淋漓尽其所有致地表现了离别的酸楚漓尽其所有致地表现了离别的酸楚(步骤三
30、步骤三)。六、六、观点不同型观点不同型 提问方式：有人这样认为，有人那样认为，提问方式：有人这样认为，有人那样认为，你觉得呢？你觉得呢？解答分析：依据原诗（词）作答，一定要从解答分析：依据原诗（词）作答，一定要从原诗（词）中找到理由、原因。原诗（词）中找到理由、原因。答题范式：找要点（找到原诗句中的关键点）答题范式：找要点（找到原诗句中的关键点）+分条述（用翻译的形式）分条述（用翻译的形式）菩萨菩萨蛮（李白）蛮（李白）平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧。瞑色入平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧。瞑色入高楼，有人楼上愁。高楼，有人楼上愁。玉阶空伫立，宿鸟归飞玉阶空伫立，宿鸟归飞急。何处是归程？长亭更短亭
31、。急。何处是归程？长亭更短亭。关于关于这首词表达的内容，有人认为是这首词表达的内容，有人认为是“游子游子思归乡思归乡”，有人认为是，有人认为是“思妇盼归人思妇盼归人”，也，也有人认为是二者兼有。你的看法如何？请简有人认为是二者兼有。你的看法如何？请简要说明理由。要说明理由。明确：游子思乡归：一、二句是游子眼前所明确：游子思乡归：一、二句是游子眼前所见之景；三至六句是游子触景生情，设想家见之景；三至六句是游子触景生情，设想家人盼望自已归去的情景；最后两句游子感叹人盼望自已归去的情景；最后两句游子感叹旅途漫漫，归乡无期，更添愁苦（找要点，旅途漫漫，归乡无期，更添愁苦（找要点，分条述）。分条述）。思
32、妇盼归人：上片思妇见晚景而生愁情；五思妇盼归人：上片思妇见晚景而生愁情；五六句写思妇伫立玉阶，见鸟归而怀念游子；六句写思妇伫立玉阶，见鸟归而怀念游子；最后两句写思妇想游人归途艰难，感叹相逢最后两句写思妇想游人归途艰难，感叹相逢无期（找要点，分条述）。无期（找要点，分条述）。二者兼有：全词以游子思归乡和思妇盼归人二者兼有：全词以游子思归乡和思妇盼归人相互渲染，传达了相互渲染，传达了“一种相思，两处闲愁一种相思，两处闲愁”的情思。的情思。总结：总结：以上六种答题范式只是一种模板，它可以以上六种答题范式只是一种模板，它可以使同学们明晰答题的正确指向，至于在这使同学们明晰答题的正确指向，至于在这个框架内具体填写什么内容，还需要同学个框架内具体填写什么内容，还需要同学们对全诗作悉心的口味和揣摩。只有将们对全诗作悉心的口味和揣摩。只有将“正确指向正确指向”和和“准确内涵准确内涵”有机结合起来，有机结合起来，才能抢占古诗词鉴赏的制高点。才能抢占古诗词鉴赏的制高点。
