《高考调查与试题分析0810武汉》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高考调查与试题分析0810武汉（15页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、高考调查与试题分析高考调查与试题分析冯伯麟冯伯麟关于高考的社会调查关于高考的社会调查对于高考于高考试题的的评价，除了价，除了专家的主家的主观评价和考价和考试结果的果的统计分析，分析，还应该充分重充分重视考生及教考生及教师的意的意见。因此，教育部考。因此，教育部考试中心中心“高考社会高考社会调查”课题组自自2001年以来每年在高考年以来每年在高考结束、招生束、招生录取之前都取之前都进行一次全国范行一次全国范围内的大内的大规模模问卷卷调查，并赴一些抽并赴一些抽样省份召开学生、教省份召开学生、教师及教研人及教研人员参参加的座加的座谈会（会（2006年因故停了一次），收集和分年因故停了一次），收集和分
2、析社会各方面析社会各方面对高考命高考命题及高考改革的意及高考改革的意见，为来年高考命来年高考命题及及进一步深化高考改革提供参考。一步深化高考改革提供参考。2007年的年的问卷卷调查样本来自本来自12个省市的个省市的刚刚参加参加高考的高考的毕业生和高三任生和高三任课教教师及相关的教研人及相关的教研人员。参加参加调查的省份分的省份分别为：北京、黑：北京、黑龙江、山江、山东、江江苏、福建、河北、河南、广、福建、河北、河南、广东、海南、四川、海南、四川、贵州、宁夏。州、宁夏。问卷回收卷回收总计14238份，其中学份，其中学生生10243份，教份，教师3995份。（各省份。（各省样本量是按考本量是按考生
3、人数比例生人数比例设计的，的，实际调查时，有的省市，有的省市为了了分析本省市的分析本省市的调查结果增加了果增加了该省市的省市的样本量）。本量）。在上述在上述12个省个省总共召开共召开28个座个座谈会，每个座会，每个座谈会会大大约2030人人发言。言。对2007年年试题的的评价价本次本次调查中，当中，当问到到“您您认为当前高考最需要改革的当前高考最需要改革的环节”时，在所列的六个，在所列的六个选项中，中，师生共同生共同选择率最高的是率最高的是“考考试题目内容目内容”。今年六月，中国青年。今年六月，中国青年报等等单位位为纪念恢念恢复高考三十年，复高考三十年，进行了一次全国范行了一次全国范围的的问卷
4、卷调查，其中有，其中有一一题“关于高考改革，你最期待新的改革中出台哪方面的关于高考改革，你最期待新的改革中出台哪方面的政策政策”，结果参与果参与调查的公众在所列的八个的公众在所列的八个选项中，中，选择“考考题更注重考生的素更注重考生的素质和能力和能力”的比例高居首位。的比例高居首位。说明明无无论是社会公众，是社会公众，还是广大是广大师生都生都对高考命高考命题质量寄予期量寄予期待。某省一个教研待。某省一个教研员在座在座谈会上会上说：“目前高考的很多方目前高考的很多方面是我面是我们无法改无法改变的，但最的，但最应当做的、也是能当做的、也是能够做的是提做的是提高命高命题质量。量。”因此及因此及时了解
5、广大了解广大师生生对高考高考试题的具体的具体评价，具有十分重要的意价，具有十分重要的意义。通通过对几年来几年来问卷卷调查结果和座果和座谈会会发言言记录进行行综合分合分析，我析，我们感到高考命感到高考命题面面临以下两方面的矛盾：以下两方面的矛盾：1、稳定与定与创新的矛盾。每当新的矛盾。每当试题尝试变化化时，哪怕，哪怕题型型稍有革新，立即引起稍有革新，立即引起舆论波波动，呼吁，呼吁稳定的声音就成定的声音就成为强势；而一旦四平八；而一旦四平八稳又被又被评价价为“稳定有余，平淡无奇定有余，平淡无奇”“”“缺乏新意缺乏新意”。2、考知、考知识与考能力的矛盾。反与考能力的矛盾。反对死死记硬背、希望能力立硬
6、背、希望能力立意一直是意一直是师生，尤其是学生的心声。而一旦生，尤其是学生的心声。而一旦题目增加了灵目增加了灵活性，活性，强调了了综合分析能力，突出了源于教材又高于教材合分析能力，突出了源于教材又高于教材的的尝试，马上就引起一片上就引起一片哗然。例如，今年然。例如，今年历史全国史全国统一一卷，注重卷，注重综合分析能力，合分析能力，许多教多教师都表示不适都表示不适应。文文综今年文今年文综的主的主观难度比度比2005年又有略微提高，年又有略微提高，除除贵州、山州、山东外，其余各省外，其余各省对文文综都感都感觉“较难”，其，其实今年今年历史主史主观难度度虽有提高，但地理的有提高，但地理的主主观难度略
7、有下降，平均起来不度略有下降，平均起来不应该感感觉难。之。之所以如此，可能是今年普遍感到所以如此，可能是今年普遍感到题量大的量大的缘故。故。（除（除贵州外，都州外，都认为今年今年题量大，。前面分析量大，。前面分析过，今年不少科目包括理科的今年不少科目包括理科的题目目阅读量明量明显增大了）增大了）。随着。随着难度的提高，区分度也有多数省度的提高，区分度也有多数省给予了肯予了肯定。定。 试题分析的指标试题分析的指标（1）通过率（难度）通过率（难度）l公式公式 二值计分二值计分 P = m / n (m为答对该题的人数，为答对该题的人数，n为总人数）为总人数） 非二值计分非二值计分 （ 为全体被试该
8、题目的平均分，为全体被试该题目的平均分，X为答对该题应得为答对该题应得分数）分数）通通过率多大是合适的率多大是合适的题目目A.一般一般 P=0.50 的的题目目为好，因好，因为它使它使总体的体的变异最大。异最大。B.当当题目之目之间正相关正相关时，题目目难度度值应分布的广些但平分布的广些但平均均难度度应以以0.50为好。好。（2）区分度（）区分度（discrimination）测验题目目对所所测量的心理特量的心理特质的区分程度。的区分程度。l高分高分组-低分低分组根据根据测验总分取两端的人作分取两端的人作为高分高分组低分低分组（一般取上下各占（一般取上下各占27%的人）的人）D = PH PL
9、 PH 为高分高分组该题通通过率率PL 为低分低分组该题通通过率率点二列相关系数（点二列相关系数（point biserial correlation)其中其中 p为该题通过率为该题通过率 q为该题未通过率为该题未通过率 为通过该题的那部分人测验总分的平均值为通过该题的那部分人测验总分的平均值 为未通过该题的那部分人测验总分的平均值为未通过该题的那部分人测验总分的平均值 St 为全体被试测验总分的标准差为全体被试测验总分的标准差例：学生学生ABCDEFGHIJKLMNO总分总分657031498050351081697855779042对错对错010110100110110积差相关系数积差相关系数 学生学生ABCDEFGHIJ总分（总分（X）71706665726464686862题目（题目（Y）131176106911107（3）选项分析）选项分析 备选项备选项 A B C D* 人数比例人数比例 55% 5% 10% 30%ABCDE1高分组高分组低分组低分组020001（20）（16）012高分组高分组低分组低分组02（10）（16）9200103高分组高分组低分组低分组213323（11）（11）224高分组高分组低分组低分组（5）（0）35584334
