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1、对编写学案的几点反思写学案的几点反思林怀芳林怀芳 What I want? I want - 分分享享开开始始 “ “学案是任学案是任课教教师为学生自主、学生自主、协作、探求作、探求学学习及及检查学学习效果而效果而预设的学的学习方案。年方案。年级备课组编制学案目的是制学案目的是经过学生的自主学学生的自主学习，构成学生，构成学生自学的自学的认识；经过协作探求学作探求学习培育学生学培育学生学习的方的方法和才干；法和才干；经过同步同步练习检测学学习效果，提高学生效果，提高学生的学的学习效率。效率。 以学案以学案为载体的体的课堂教学方式堂教学方式给教教师课堂教学堂教学架构了架构了崭新的平台，更重要的是
2、新的平台，更重要的是给学生自学生自动学学习提提供了支点，最供了支点，最终实现高效高效课堂的堂的师生双生双赢。学案。学案导学或以学案学或以学案为载体的教学方式已成体的教学方式已成为课堂教学改革堂教学改革的的趋势所在。所在。 茫然无序茫然无序 杂乱无章乱无章 有序合理有序合理 学案建模学案建模 学案编制中遇到的几个学案编制中遇到的几个问题问题 学案学案 教案教案 将教案简单地汇编成电子稿，重新印制，以为这就是学案 。 学案与教案混合学案与教案混合编制制学案子目学案子目设计随意不随意不规范范学案学学习目的、目的、教学目的、考点目的，教学目的、考点目的，课标栏目与教案根本雷同，目与教案根本雷同，对学的
3、学的过程缺乏关注程缺乏关注有有预习栏目，无目，无预习方法指点方法指点有的典型例有的典型例题能能结合合学情自主学情自主设计，有的是，有的是教材例教材例题的翻版的翻版有板有板书设计、知知识梳理、梳理、课堂反响堂反响练习有的有的仅有作有作业题的的布置，没有明确的布置，没有明确的分分层作作业习题设计问题一：学一：学习目的前后不一致目的前后不一致后果：教学后果：教学设计与学与学习目的脱目的脱节，课堂低堂低效或无效。效或无效。学目的学目的设定定过于随意于随意问题二：学二：学习目的表述模糊或呆板目的表述模糊或呆板后果：要么学生学后果：要么学生学习内容超内容超标，加重学生，加重学生负担；要么学担；要么学习目的
4、偏低，不能到达目的偏低，不能到达课标规定的最低定的最低规范。范。问题三：学三：学习目的无法目的无法检测后果：后果：对当堂学生能否完成当堂学生能否完成预定的学定的学习目目的的难以准确的以准确的检测与与评价。价。严重淡化了学案的重淡化了学案的导学作用学作用 没有将学案适没有将学案适时运用与教运用与教师适适时点点拨进展有机整合展有机整合 没有将学生完成学案没有将学生完成学案过程中程中出出现的典型的典型问题梳理梳理归纳 没有将学案的内容与教材上没有将学案的内容与教材上的的练习进展整合展整合 学案学案缩水，教学内容骨肉皮剥离水，教学内容骨肉皮剥离 教材教材 = =肉肉课标= =骨骨 用学案替代了教材用学
5、案替代了教材这种做法最大的效果是骨肉皮分种做法最大的效果是骨肉皮分别，或者是只剩下了皮而不或者是只剩下了皮而不见了骨肉。了骨肉。 学案学案检查及及总结延延时 加加强对重点重点难点点预习效果的效果的检查 要落要落实学案中学案中稳定定练习修正修正 教教师与学生均与学生均应进展反思展反思总结 突出突出课前的前的预习效果效果检查，搜集存在的，搜集存在的问题 我我们的几点建的几点建议怎怎样学学 在学案在学案栏目的目的设计中，要中，要进一一步着眼于引步着眼于引导和指点学和指点学生生经过课前前自学自学扫除除认知妨碍，并知妨碍，并在学在学习过程程中突破中突破难点点,在在课后知后知识梳理梳理环节进一步反思学、一
6、步反思学、稳定学。定学。 过程指点程指点 旁批、旁批、订正、正、反思的留白反思的留白 以便学生以便学生进展二次展二次订正、批注和正、批注和课后反思后反思 学学习目的目的 明明晰晰细化化一、学生的目的是什么，学生能否清楚地陈说出来；二、教师本身该当了解本人为实现目的所作的教学决策， 即我是怎样设计协助学生实现这些目的的？三、教师要了解本人教学决策的效果：这节课学生实现了 这些目的吗？假设是，有何证据？假设没有，是什么 缘由？明确作用明确作用 把握学案的运用把握学案的运用时机机课前突出学案的前突出学案的诊断作用断作用 课堂上要堂上要进一步注重学案的一步注重学案的导学功能学功能 课后加后加强学案学案
7、对重点知重点知识与内容的反响作用与内容的反响作用 落落实学学习目的目的学学习重点重点学学习难点点针对学学习内容及内容及课标要求，梯次要求，梯次设计练习，即合理即合理选择和和设计当堂当堂训练内容，恰当安内容，恰当安排排课后作后作业，突出，突出针对性，防止不用要的反复性，防止不用要的反复练习。反响反响进一步加一步加强反响手段和反思反响手段和反思认识，经过多种方式的反响，及多种方式的反响，及时搜集搜集学生学学生学习过程中暴露的程中暴露的问题与信息；与信息；经过反思反思矫正，及正，及时完成教学完成教学过程的程的诊断，从而提高教与学断，从而提高教与学环节的有效性。的有效性。学案学案设计 关于学案关于学案
8、设计我我们以以为既然学案是教既然学案是教师经过精心精心设计，把，把教学内容教学内容转化成学生自主探求学化成学生自主探求学习知知识、培育才干、掌握方法、培育才干、掌握方法的主要手段，那么学案的主要手段，那么学案应突出培育学生的自学突出培育学生的自学认识、提高学生、提高学生的学的学习才干，最才干，最终到达减到达减轻学生的学生的课业负担，提高学担，提高学习效率的效率的目的。因此，我目的。因此，我们以以为构造可构造可设计如下如下: 1学学习目目标 应用用简洁的的语言，向学生提出本言，向学生提出本节课具体、明确的目具体、明确的目标。对于要于要求学生求学生应达到的知达到的知识目目标，可以，可以书写在学案上
9、写在学案上;而而对于要求学生于要求学生应达到达到的能力目的能力目标，则无需无需书写在学案上，但教写在学案上，但教师应心中有数。心中有数。2学学习重点、重点、难点点 必必须让学生明确知道本学生明确知道本节课的主要任的主要任务是什么？可以直接呈是什么？可以直接呈现在学在学案上，案上，让学生知道本学生知道本节课的重的重难点是什么？点是什么？ 3学法指学法指导 要指要指导学生掌握学生掌握简单、易行、可操、易行、可操纵、上手快的学、上手快的学习方法。就英方法。就英语学科而言，学科而言，记的事物的事物较多。比如多。比如:如何如何记忆有关知有关知识，如何突破，如何突破难点，可以提供一些点，可以提供一些顺口溜
10、等帮助学生口溜等帮助学生记忆。4合作探究合作探究 新知新知识的合作探究的合作探究过程是学案的主要部分，引程是学案的主要部分，引导学生自主学学生自主学习新新知知识，充分，充分发挥小小组的能的能动作用，合作探究，熟作用，合作探究，熟练掌握掌握语言。言。5课堂达堂达标 降低学降低学习难度，通度，通过相关相关练习的的设置，置，让学生达到本次学学生达到本次学习的要的要求。求。6自自选作作业 学生的知学生的知识基基础、能力水平及非智力因素等方面都存在一定的差、能力水平及非智力因素等方面都存在一定的差异。因此，新知异。因此，新知识学学习过程中，目程中，目标达到程度也必然存在差异。教达到程度也必然存在差异。教
11、师可以可以设置适量的置适量的带有延伸拓展性有延伸拓展性质的的习题，由学生在，由学生在课后自由后自由选做，做，这样就能保就能保证挖掘出每个学生的最大潜力，使每个学生得到最大挖掘出每个学生的最大潜力，使每个学生得到最大发展。展。7学学习总结 总结包括学生的包括学生的课后后总结和教和教师自身的自身的总结两部分，前者是学生两部分，前者是学生在学在学习结束之后束之后对所学知所学知识是否掌握的一个反是否掌握的一个反馈，而后者是教，而后者是教师在在课后后对本堂本堂课的得失的一个小的得失的一个小结。我们的几点呼吁我们的几点呼吁 我我们呼吁：呼吁：尝试让学生参与学案的学生参与学案的编写！写！我我们呼吁：呼吁：坚持正确的方向！持正确的方向！我我们呼吁：尊重学科特点，呼吁：尊重学科特点，让学案丰富多学案丰富多 彩！彩！ 我我们呼吁：以学案呼吁：以学案为载体，但更要以本体，但更要以本为 本！本！ 一家之言一家之言仅供参考仅供参考 谢谢！谢谢！
