全品高考》一轮生物复习课件第7单元-生物的变异、育种与进化-生物-新课标课件

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1、新课标新课标课件编辑说明课件编辑说明本课件是由精确校对的本课件是由精确校对的wordword书稿制作的书稿制作的“逐字编辑逐字编辑”课课件，如需要修改课件，请双击对应内容，进入可编辑状态。件，如需要修改课件，请双击对应内容，进入可编辑状态。 如果有的公式双击后无法进入可编辑状态，请单击选中如果有的公式双击后无法进入可编辑状态，请单击选中此公式，点击右键、此公式，点击右键、“切换域代码切换域代码”，即可进入编辑状态。，即可进入编辑状态。修改后再点击右键、修改后再点击右键、“切换域代码切换域代码”，即可退出编辑状态。，即可退出编辑状态。第第2020讲讲基因突变和基因重组基因突变和基因重组第第212

2、1讲讲 染色体变异染色体变异第第2222讲讲 人类遗传病人类遗传病第第23讲讲 从杂交育种到基因工程从杂交育种到基因工程第第24讲讲 生物的进化生物的进化目目 录录第七单元生物的变异、育种与第七单元生物的变异、育种与进化进化返回目录返回目录高考纵览高考纵览基因基因突突变、基因基因重重组和染和染色体色体变异异基因基因突突变安徽卷安徽卷T4、广、广东卷卷T25、江、江苏卷卷T22、上、上海卷海卷T8新新课标全国全国卷卷T31、北、北京卷京卷T30、广广东卷卷T28山山东卷卷T27、广广东卷卷T28、海南卷海南卷T22、上海卷上海卷T25基因基因重重组江江苏卷卷T22染色体染色体变异异安徽卷安徽卷T

3、4、海、海南卷南卷T19、江、江苏卷卷T22山山东卷卷T27、浙江卷、浙江卷T32、江、江苏卷卷T14、海、海南卷南卷T28山山东卷卷T27、福建卷福建卷T5、安、安徽卷徽卷T4、北京、北京卷卷T30低温低温诱导染染色体数目色体数目变异异江江苏卷卷T28返回目录返回目录高考纵览高考纵览人人类遗传病病广广东卷卷T6、浙、浙江卷江卷T32、海、海南卷南卷T29、上、上海卷海卷T10、江、江苏卷卷T24江江苏卷卷T6/T30安徽卷安徽卷T31、广广东卷卷T28、重重庆卷卷T8、江江苏卷卷T31生物生物变异在育异在育种上的种上的应用用变异在育异在育种种上的上的应用用江江苏卷卷T28浙江卷浙江卷T32、

4、四川卷四川卷T5、江江苏卷卷T25基因工程基因工程及其及其应用用广广东卷卷T27天津卷天津卷T7、广、广东卷卷T28、浙江、浙江卷卷T6全国卷全国卷T5返回目录返回目录高考纵览高考纵览生物生物的的进化化现代生物代生物进化理化理论及其由来及其由来江江苏卷卷T6/T8、海、海南卷南卷T20广广东卷卷T6、海南卷海南卷T23基因基因频率和率和基因型基因型频率率的的计算算广广东卷卷T27、上海卷、上海卷T8上海卷上海卷T29山山东卷卷T6、天津卷天津卷T4、上海卷上海卷T22生物生物进化与生物化与生物多多样性性的形成的形成上海卷上海卷T8北京卷北京卷T3、江江苏卷卷T5北京卷北京卷T4、江江苏卷卷T1

5、2返回目录返回目录 1 1教学建议：教学建议：由于本单元所涉及的基本概念较多，高考中基础知识由于本单元所涉及的基本概念较多，高考中基础知识和基本能力的考查仍为不变的主旋律，因此复习时要注意和基本能力的考查仍为不变的主旋律，因此复习时要注意对本单元中重点、难点、考点和疑点的理解与分析。对本单元中重点、难点、考点和疑点的理解与分析。(1)关注主干知识点，加强基础知识的巩固、记忆和理关注主干知识点，加强基础知识的巩固、记忆和理解：解：基因重组和基因突变是生物变异内容中最为重要的基因重组和基因突变是生物变异内容中最为重要的两个概念，需充分理解掌握其概念的内容。两个概念，需充分理解掌握其概念的内容。染色

6、体组、染色体组、二倍体、多倍体、单倍体等概念的理解及判断。二倍体、多倍体、单倍体等概念的理解及判断。种群、种群、种群基因库、种群基因频率、自然选择学说的要点，隔离、种群基因库、种群基因频率、自然选择学说的要点，隔离、物种和共同进化等基本概念的联系与比较，如地理隔离与物种和共同进化等基本概念的联系与比较，如地理隔离与生殖隔离、自然选择学说各要点间的关系等。生殖隔离、自然选择学说各要点间的关系等。使用建议使用建议返回目录返回目录(2)育种常以某一作物的育种为背景，综合考查有关诱育种常以某一作物的育种为背景，综合考查有关诱变育种、杂交育种、单倍体育种、多倍体育种和基因工程变育种、杂交育种、单倍体育种

7、、多倍体育种和基因工程育种的内容，因其与实践应用十分密切，是当前考试的重育种的内容，因其与实践应用十分密切，是当前考试的重点。在教学中要让学生理解其原理，对各种育种方式的方点。在教学中要让学生理解其原理，对各种育种方式的方法、步骤、优缺点及其典型实例要多运用比较的方法加以法、步骤、优缺点及其典型实例要多运用比较的方法加以理解和掌握。理解和掌握。(3)相关知识点之间的对比。关注热点材料、表格分析，相关知识点之间的对比。关注热点材料、表格分析，提高学生提取信息和准确分析图表的能力。如人类遗传病提高学生提取信息和准确分析图表的能力。如人类遗传病要求学生判断其所属的遗传病类型，给出某遗传病在具体要求学

8、生判断其所属的遗传病类型，给出某遗传病在具体家系中的遗传现象，要求判断该病所属的类型。家系中的遗传现象，要求判断该病所属的类型。 使用建议使用建议返回目录返回目录因此复习时要注意列表比较和归纳，掌握各种类型遗因此复习时要注意列表比较和归纳，掌握各种类型遗传病的概念和特点，特别要注意教材中所介绍的几种典型传病的概念和特点，特别要注意教材中所介绍的几种典型病例及其遗传方式。病例及其遗传方式。(4)重视实验探究。本单元中有关低温诱导染色体加倍、重视实验探究。本单元中有关低温诱导染色体加倍、调查常见的人类遗传病、自然选择对种群基因频率变化的调查常见的人类遗传病、自然选择对种群基因频率变化的影响的实验探

9、究都应该引起重视。要求学生明确实验的原影响的实验探究都应该引起重视。要求学生明确实验的原理、步骤以及需要注意的问题，并能独立进行实验探究、理、步骤以及需要注意的问题，并能独立进行实验探究、分析评价。分析评价。2课时安排：课时安排：本单元分为本单元分为5讲，建议用讲，建议用13课时完成，每讲各课时完成，每讲各2课时，单课时，单元卷、滚动卷和讲评各元卷、滚动卷和讲评各1课时。课时。使用建议使用建议第第2020讲讲 基因突变和基因基因突变和基因重组重组返回目录返回目录基基础础知知识识巩巩固固考考点点核核心心突突破破教教师师备备用用习习题题返回目录返回目录 1基因突变的特征和原因基因突变的特征和原因(

10、)。 2基因重组及其意义基因重组及其意义()。考纲要求考纲要求返回目录返回目录1基因突变是指基因突变是指DNA分子中发生碱基对的替换、增添分子中发生碱基对的替换、增添和缺失，而引起的基因结构的改变。基因突变既可以由环和缺失，而引起的基因结构的改变。基因突变既可以由环境因素诱导发生，又可以自发发生。境因素诱导发生，又可以自发发生。 2基因突变在生物界是普遍存在的，并且是随机发生基因突变在生物界是普遍存在的，并且是随机发生的、不定向的，可以产生其等位基因。的、不定向的，可以产生其等位基因。 3在自然状态下基因突变的频率很低，但为生物进化在自然状态下基因突变的频率很低，但为生物进化提供了丰富的原材料

11、。提供了丰富的原材料。晨读晚记晨读晚记返回目录返回目录4基因重组是指在生物体进行有性生殖的过程中，控基因重组是指在生物体进行有性生殖的过程中，控制不同性状的基因的重新组合。制不同性状的基因的重新组合。 5基因重组主要发生在减数第一次分裂的四分体时期基因重组主要发生在减数第一次分裂的四分体时期和后期，对生物的进化具有重要意义。和后期，对生物的进化具有重要意义。 6基因突变可以产生新基因、新性状，导致基因种类基因突变可以产生新基因、新性状，导致基因种类的改变；而基因重组只是原基因的重新组合，不能产生新的改变；而基因重组只是原基因的重新组合，不能产生新基因、新性状，不会导致基因种类和数量的改变。基因

12、、新性状，不会导致基因种类和数量的改变。晨读晚记晨读晚记 知知 识识 梳梳 理理 一、基因突变一、基因突变1基因突变的实例基因突变的实例镰刀型细胞贫血镰刀型细胞贫血症症第第2020讲基因突变和基因重组讲基因突变和基因重组返回目录返回目录基基础础知知识识巩巩固固图7201(1)图示中图示中a、b、c过程分别代表过程分别代表_、_和和_。突变发生在。突变发生在_(填字母填字母)过程中。过程中。(2)镰刀型细胞贫血症的症状：红细胞呈镰刀型细胞贫血症的症状：红细胞呈_，运输氧气的能力，运输氧气的能力_，易，易破裂造成溶血性贫血，严重时会导致死亡。破裂造成溶血性贫血，严重时会导致死亡。(3)患病的直接原

13、因：红细胞的血红蛋白分患病的直接原因：红细胞的血红蛋白分子上的一个子上的一个_发生改变，由正常的发生改变，由正常的_变成了缬氨酸。变成了缬氨酸。(4)患病的根本原因：患病的根本原因：_，即基因中，即基因中的一个的一个_发生改变。发生改变。2基因突变的概念：是指基因突变的概念：是指DNA分子中发生分子中发生碱基对的碱基对的_，而引起，而引起的的_的改变。的改变。第第2020讲基因突变和基因重组讲基因突变和基因重组返回目录返回目录基基础础知知识识巩巩固固DNA复制复制 转录转录 翻译翻译 a 镰刀状镰刀状 降低降低 氨基酸氨基酸 谷氨酸谷氨酸 基因突变基因突变 碱基对碱基对 替换、增添和缺失替换、

14、增添和缺失 基因结构基因结构 3基因突变的原因、特点、时间和意义基因突变的原因、特点、时间和意义答案答案cab 第第2020讲基因突变和基因重组讲基因突变和基因重组返回目录返回目录基基础础知知识识巩巩固固原原因因内内因因DNA分子复制分子复制发生差生差错，DNA的碱基的碱基组成成发生生改改变外外因因连线：物理因素物理因素a亚硝酸、碱基硝酸、碱基类似物等似物等化学因素化学因素b某些病毒的某些病毒的遗传物物质生物因素生物因素c紫外紫外线、X射射线及其他及其他辐射射第第2020讲基因突变和基因重组讲基因突变和基因重组返回目录返回目录基基础础知知识识巩巩固固特点特点_：在生物界中普遍存在：在生物界中普

15、遍存在_：生物个体：生物个体发育的任何育的任何时期和部位期和部位_：突：突变频率很低率很低_：可以：可以产生一个以上的等位基因生一个以上的等位基因多害少利性：多害少利性：_发生生时间主要主要发生在生在_时，如有，如有丝分裂分裂_和和_意意义_产生的途径；生的途径；生物生物变异的异的_；生物生物进化的化的_普遍性普遍性 随机性随机性 低频性低频性 不定向性不定向性一般是有害的，少数有利一般是有害的，少数有利 DNA复制复制 间期间期 减数第一次分裂前的间期减数第一次分裂前的间期 新基因新基因 根本来源根本来源 原始材料原始材料 导思导思 基因突变具有低频性，为什么还基因突变具有低频性，为什么还能

16、作为生物进化的原材料呢？能作为生物进化的原材料呢？( (请翻阅教请翻阅教材必修材必修2 P82“2 P82“基因突变的特点基因突变的特点”) )二、基因重组二、基因重组1 1概念概念基因重组是指在生物体进行基因重组是指在生物体进行_的过程中，控制的过程中，控制_的基因的重新组的基因的重新组合。合。第第2020讲基因突变和基因重组讲基因突变和基因重组返回目录返回目录基基础础知知识识巩巩固固有性生殖有性生殖 不同性状不同性状 2 2类型类型如下图如下图(1)a细胞的基因重组发生在减数分裂形成细胞的基因重组发生在减数分裂形成_的时期，位于的时期，位于_上的等位基因有时会随着上的等位基因有时会随着_的

17、交换而发生交换，的交换而发生交换，导致染色单体上的基因重组。导致染色单体上的基因重组。(2)b细胞的基因重组发生在减数第一次分细胞的基因重组发生在减数第一次分裂的裂的_期，期，_上的上的非等位基因自由组合。非等位基因自由组合。第第2020讲基因突变和基因重组讲基因突变和基因重组返回目录返回目录基基础础知知识识巩巩固固图7202四分体四分体 同源染色体同源染色体 非姐妹染色单体非姐妹染色单体 后后 非同源染色体非同源染色体 3意义意义基因重组是基因重组是_的来源之一，是形的来源之一，是形成生物多样性的重要原因，对生物的成生物多样性的重要原因，对生物的_也具有重要意义。也具有重要意义。 第第202

18、0讲基因突变和基因重组讲基因突变和基因重组返回目录返回目录基基础础知知识识巩巩固固生物变异生物变异 进化进化 自自 主主 提提 升升 基基础自自测(判判断断正正误，对的的打打“”“”，错的的打打“”)12013四四川川卷卷放放射射性性60Co诱发的的基基因因突突变，可以决定生物的，可以决定生物的进化方向。化方向。()解解析析放放射射性性60Co可可诱发基基因因突突变，产生生生生物物进化化的的原原材材料料，但但不不能能决决定定生生物物进化化的方向，自然的方向，自然选择决定生物决定生物进化的方向。化的方向。第第2020讲基因突变和基因重组讲基因突变和基因重组返回目录返回目录基基础础知知识识巩巩固固

19、22013海南卷海南卷某二倍体植物染色体上某二倍体植物染色体上的基因的基因B2是由其等位基因是由其等位基因B1突变而来的，突变而来的，该突变可能是碱基对替换或碱基对插入造该突变可能是碱基对替换或碱基对插入造成的。成的。()解析解析 基因突变的根本原因是基因内基因突变的根本原因是基因内部发生了某些碱基对的增添、缺失和替换。部发生了某些碱基对的增添、缺失和替换。32011江苏卷江苏卷有丝分裂和减数分裂过有丝分裂和减数分裂过程中均可以发生非同源染色体之间的自由程中均可以发生非同源染色体之间的自由组合，导致基因重组。组合，导致基因重组。()解析解析 基因重组引起的变异只能发生基因重组引起的变异只能发生

20、在减数分裂产生配子的过程中，有丝分裂在减数分裂产生配子的过程中，有丝分裂过程中不发生基因重组。过程中不发生基因重组。 第第2020讲基因突变和基因重组讲基因突变和基因重组返回目录返回目录基基础础知知识识巩巩固固4基因突变一定引起基因结构的改变，也基因突变一定引起基因结构的改变，也一定会引起生物性状的改变。一定会引起生物性状的改变。()解析解析 基因突变导致基因结构改变，使基因突变导致基因结构改变，使其转录出的密码子改变，但由于密码子具有其转录出的密码子改变，但由于密码子具有简并性，因此其所决定的氨基酸的种类不一简并性，因此其所决定的氨基酸的种类不一定改变。定改变。 5突变后的基因和原来的基因在

21、染色体上突变后的基因和原来的基因在染色体上的位置相同。的位置相同。()解析解析 基因突变是基因内部发生碱基对基因突变是基因内部发生碱基对的增添、缺失和替换，所以基因突变不会改的增添、缺失和替换，所以基因突变不会改变基因的位置。变基因的位置。第第2020讲基因突变和基因重组讲基因突变和基因重组返回目录返回目录基基础础知知识识巩巩固固6高茎豌豆杂合子由于基因重组而发生性高茎豌豆杂合子由于基因重组而发生性状分离。状分离。()解析解析 基因重组是不同对基因之间的重基因重组是不同对基因之间的重新组合，高茎豌豆杂合子含有一对等位基因，新组合，高茎豌豆杂合子含有一对等位基因，一对等位基因之间不会发生基因重组

22、。一对等位基因之间不会发生基因重组。7减数分裂四分体时期，姐妹染色单体的减数分裂四分体时期，姐妹染色单体的局部交换可导致基因重组。局部交换可导致基因重组。()解析解析 交叉互换发生在同源染色体上的交叉互换发生在同源染色体上的非姐妹染色单体之间。非姐妹染色单体之间。 第第2020讲基因突变和基因重组讲基因突变和基因重组返回目录返回目录基基础础知知识识巩巩固固网络构建网络构建第第2020讲基因突变和基因重组讲基因突变和基因重组返回目录返回目录基基础础知知识识巩巩固固考点一基因突变的机理及其与性状的考点一基因突变的机理及其与性状的关系关系1基因突变的机理基因突变的机理基因突变是基因突变是DNA分子中

23、发生碱基对的分子中发生碱基对的增添、缺失和替换，而引起的基因结构的增添、缺失和替换，而引起的基因结构的改变。其发生机理如图改变。其发生机理如图7203所示：所示：返回目录返回目录第第2020讲基因突变和基因重组讲基因突变和基因重组考考点点核核心心突突破破图7203提醒提醒有关基因突变的易错点有关基因突变的易错点没有诱发因素的作用下，基因突变没有诱发因素的作用下，基因突变也会自发发生，其自发突变率很低。也会自发发生，其自发突变率很低。基因突变是基因突变是DNA分子水平上基因内分子水平上基因内部碱基对种类或数目的改变，基因的数目部碱基对种类或数目的改变，基因的数目和位置并未改变。和位置并未改变。基

24、因在基因在DNA复制时的突变率最高，复制时的突变率最高，但不仅仅发生在但不仅仅发生在DNA复制时。复制时。基因突变的利害性取决于生物的生基因突变的利害性取决于生物的生存环境，如昆虫突变产生的残翅性状，若存环境，如昆虫突变产生的残翅性状，若在陆地上则为不利变异，若在多风的海岛在陆地上则为不利变异，若在多风的海岛上则利于躲避海风，为有利变异。上则利于躲避海风，为有利变异。返回目录返回目录第第2020讲基因突变和基因重组讲基因突变和基因重组考考点点核核心心突突破破2基因突变与生物性状的关系基因突变与生物性状的关系(1)基因突变的类型基因突变的类型显性突变：如显性突变：如aA，该突变一旦发，该突变一旦

25、发生即可表现出相应性状。生即可表现出相应性状。隐性突变：如隐性突变：如Aa，突变性状一旦，突变性状一旦在生物个体中表现出来，该性状即可稳定在生物个体中表现出来，该性状即可稳定遗传。遗传。(2)基因突变与性状的关系基因突变与性状的关系引起生物性状的改变引起生物性状的改变某些碱基对增添、缺失和替换引起遗传信某些碱基对增添、缺失和替换引起遗传信息改变后，会引起部分氨基酸的改变，改息改变后，会引起部分氨基酸的改变，改变蛋白质的结构和功能，从而引起生物性变蛋白质的结构和功能，从而引起生物性状的改变。如下表所示：状的改变。如下表所示：返回目录返回目录第第2020讲基因突变和基因重组讲基因突变和基因重组考考

26、点点核核心心突突破破 未引起生物性状的改变未引起生物性状的改变 某些碱基对增添、缺失和替换引起某些碱基对增添、缺失和替换引起遗传信息改变后，并未引起生物性状的改遗传信息改变后，并未引起生物性状的改变，原因主要有：变，原因主要有：返回目录返回目录第第2020讲基因突变和基因重组讲基因突变和基因重组考考点点核核心心突突破破类型型影响范影响范围对氨基酸的影响氨基酸的影响替替换小小只改只改变1个氨基酸或不改个氨基酸或不改变增添增添大大插入位置前不影响，影响插入插入位置前不影响，影响插入位置后的序列位置后的序列缺失缺失大大缺失位置前不影响，影响缺失缺失位置前不影响，影响缺失位置后的序列位置后的序列增添或

27、缺失增添或缺失3个碱基个碱基小小增添或缺失位置增加或缺失一增添或缺失位置增加或缺失一个氨基酸个氨基酸对应的序列的序列a不具有遗传效应的不具有遗传效应的DNA片段中的片段中的“突变突变”不引起基因突变，不引起性状的改变。不引起基因突变，不引起性状的改变。b若碱基对替换前后所对应的氨基酸若碱基对替换前后所对应的氨基酸未发生改变未发生改变(由于密码子的简并性由于密码子的简并性)，则蛋白，则蛋白质的结构与功能不变，生物性状不改变。质的结构与功能不变，生物性状不改变。c若个体为显性纯合子，其中的一个显若个体为显性纯合子，其中的一个显性基因突变为隐性基因，则生物性状不改变。性基因突变为隐性基因，则生物性状

28、不改变。(3)基因突变对子代的影响基因突变对子代的影响基因突变发生在减数分裂过程中基因突变发生在减数分裂过程中(配子配子形成时形成时)，将遵循遗传规律随配子传递给后，将遵循遗传规律随配子传递给后代。代。返回目录返回目录第第2020讲基因突变和基因重组讲基因突变和基因重组考考点点核核心心突突破破若基因突变发生在体细胞的有丝分若基因突变发生在体细胞的有丝分裂过程中，则一般不能遗传给后代，但有裂过程中，则一般不能遗传给后代，但有些植物体细胞中的突变可以通过无性繁殖些植物体细胞中的突变可以通过无性繁殖传递给后代。传递给后代。返回目录返回目录第第2020讲基因突变和基因重组讲基因突变和基因重组考考点点核

29、核心心突突破破例例1下列关于基因突变的叙述，正确下列关于基因突变的叙述，正确的是的是()A基因中个别碱基对的替换可能不基因中个别碱基对的替换可能不影响蛋白质的结构和功能影响蛋白质的结构和功能B有性生殖产生的后代出现或多或有性生殖产生的后代出现或多或少的差异主要是由于基因突变少的差异主要是由于基因突变CDNA复制和转录的差错都可能发复制和转录的差错都可能发生基因突变生基因突变D隐性突变个体需连续培养三代才隐性突变个体需连续培养三代才能选出能稳定遗传的纯合突变类型能选出能稳定遗传的纯合突变类型返回目录返回目录第第2020讲基因突变和基因重组讲基因突变和基因重组考考点点核核心心突突破破A解析解析基因

30、突变是基因分子内部基因突变是基因分子内部发生碱基对的增添、缺失和替换，从而引发生碱基对的增添、缺失和替换，从而引起基因结构的改变，但由于密码子的简并起基因结构的改变，但由于密码子的简并性等原因，不一定会引起生物性状的改变，性等原因，不一定会引起生物性状的改变，A项正确；有性生殖后代出现或多或少的项正确；有性生殖后代出现或多或少的差异，主要是由于基因重组，差异，主要是由于基因重组，B项错误；项错误；DNA转录导致的转录导致的mRNA上碱基排列顺序的上碱基排列顺序的改变，不属于基因突变，改变，不属于基因突变，C项错误；隐性项错误；隐性突变是指显性基因突变为隐性基因，该突突变是指显性基因突变为隐性基

31、因，该突变性状一旦出现即可稳定遗传，变性状一旦出现即可稳定遗传，D项错误。项错误。返回目录返回目录第第2020讲基因突变和基因重组讲基因突变和基因重组考考点点核核心心突突破破变式式题子叶黄色子叶黄色(Y，野生型，野生型)和和绿色色(y，突，突变型型)是豌豆的一是豌豆的一对相相对性状。性状。Y基因和基因和y基因的翻基因的翻译产物分物分别是是SGRY蛋白蛋白和和SGRy蛋白，蛋白，SGRy蛋白蛋白调控叶控叶绿素降解素降解的能力减弱，子叶成熟后仍呈的能力减弱，子叶成熟后仍呈绿色。两种色。两种蛋白蛋白质的部分氨基酸序列如的部分氨基酸序列如图7204所示。所示。下列有关叙述下列有关叙述错误的是的是()返

32、回目录返回目录第第2020讲基因突变和基因重组讲基因突变和基因重组考考点点核核心心突突破破图7204A与与野野生生型型的的SGRY蛋蛋白白相相比比，突突变型型SGRy蛋白蛋白发生了生了3处变异异BY基基因因突突变为y基基因因的的原原因因中中处发生了碱基生了碱基对的替的替换CY基基因因突突变为y基基因因的的原原因因中中处发生了碱基生了碱基对的增添的增添D突突变型型的的SGRy蛋蛋白白功功能能的的改改变是是由于由于变异所致异所致返回目录返回目录第第2020讲基因突变和基因重组讲基因突变和基因重组考考点点核核心心突突破破D解析解析根据根据图可以看出，突可以看出，突变型型的的SGRy蛋白和野生型的蛋白

33、和野生型的SGRY蛋白相比有蛋白相比有3处变异，异，A项正确；正确；处氨基酸由氨基酸由T变成成S，处氨基酸由氨基酸由N变成成K，可以确定是，可以确定是该氨基酸氨基酸对应的核苷酸序列中的碱基的核苷酸序列中的碱基对发生生了替了替换，B项正确；正确；处多了多了I、L两个氨两个氨基酸，所以可以确定基酸，所以可以确定处发生了碱基生了碱基对的的增添，增添，C项正确；从正确；从图中可以看出中可以看出SGRY蛋白的第蛋白的第12和和38个氨基酸所在区域的功能个氨基酸所在区域的功能是引是引导该蛋白蛋白进入叶入叶绿体，由于体，由于SGRy和和SGRY都能都能进入叶入叶绿体，因此体，因此说明明SGRy蛋蛋白功能的改

34、白功能的改变并不是因并不是因为处的的变异，异，所以突所以突变型的型的SGRy蛋白功能的改蛋白功能的改变是由是由处的的变异引起的，异引起的，D项错误。返回目录返回目录第第2020讲基因突变和基因重组讲基因突变和基因重组考考点点核核心心突突破破 【学科方法】【学科方法】 变异原因与基因突变变异原因与基因突变类型的探究类型的探究 1 1探究生物变异是基因突变还是探究生物变异是基因突变还是环境影响：可以用自交或杂交的方法确定环境影响：可以用自交或杂交的方法确定变异的原因，或者将变异个体和正常个体变异的原因，或者将变异个体和正常个体培养在相同的条件下，若两者没有出现明培养在相同的条件下，若两者没有出现明

35、显差异，则原来的变异性状是由环境引起显差异，则原来的变异性状是由环境引起的。的。 2 2显性突变和隐性突变的探究：显性突变和隐性突变的探究：选择突变体与其他已知未突变体杂交，通选择突变体与其他已知未突变体杂交，通过观察后代变异性状的比例来判断基因突过观察后代变异性状的比例来判断基因突变的类型。对于雌雄同株植物还可以利用变的类型。对于雌雄同株植物还可以利用突变体自交，观察后代有无性状分离来进突变体自交，观察后代有无性状分离来进行显性突变和隐性突变的判断。行显性突变和隐性突变的判断。返回目录返回目录第第2020讲基因突变和基因重组讲基因突变和基因重组考考点点核核心心突突破破 考点二考点二 基因重组

36、及其与基因突基因重组及其与基因突变的比较变的比较 1 1基因重组类型的比较基因重组类型的比较返回目录返回目录第第2020讲基因突变和基因重组讲基因突变和基因重组考考点点核核心心突突破破重重组类型型染色体水平的基因重染色体水平的基因重组分子水平的基分子水平的基因重因重组同源染色体上非同源染色体上非姐妹染色姐妹染色单体交体交叉互叉互换非同源染色体上非同源染色体上非等位基因非等位基因间的自的自由由组合合DNA分子分子重重组技技术发生生时间减数第一次分减数第一次分裂四分体裂四分体时期期减数第一次分裂减数第一次分裂后期后期在生物体外在生物体外对DNA的剪的剪切、拼接切、拼接返回目录返回目录第第2020讲

37、基因突变和基因重组讲基因突变和基因重组考考点点核核心心突突破破 发生生机机制制同源染色体非同源染色体非姐妹染色姐妹染色单体之体之间交叉互交叉互换导致致染色染色单体上的基体上的基因重新因重新组合合同源染色体分开，等位同源染色体分开，等位基因分离，非同源染色体基因分离，非同源染色体自由自由组合，合，导致非同源染致非同源染色体上的非等位基因重新色体上的非等位基因重新组合合目的基因目的基因经载体体导入受体入受体细胞，胞，导致受体致受体细胞胞发生基因重生基因重组图像像示示意意特特点点难以突破以突破远缘杂交不交不亲和障碍，可和障碍，可产生新生新的基因型、表的基因型、表现型，但不能型，但不能产生新的基因生新

38、的基因可克服可克服远缘杂交交不不亲和障碍和障碍 2. 2.基因突变与基因重组的比较基因突变与基因重组的比较返回目录返回目录第第2020讲基因突变和基因重组讲基因突变和基因重组考考点点核核心心突突破破项目目基因突基因突变基因重基因重组本本质基因的分子基因的分子结构构发生生了改了改变，产生了新基因，生了新基因，改改变了基因的种了基因的种类，可，可能出能出现新性状新性状基因的重新基因的重新组合，合，产生了新的生了新的基因型，但并未改基因型，但并未改变基因的种基因的种类和数量，和数量，仅使性状重新使性状重新组合合发生生时期期主要主要发生在分裂生在分裂间期期DNA分子复制分子复制时，由于，由于碱基互碱基

39、互补配配对出出现差差错而引起而引起减数第一次分裂四分体减数第一次分裂四分体时期，期，同源染色体上非姐妹染色同源染色体上非姐妹染色单体的体的交叉互交叉互换；后期非同源染色体上；后期非同源染色体上非等位基因的自由非等位基因的自由组合合条件条件外界因素的外界因素的诱导和内和内部因素的相互作用部因素的相互作用不同个体之不同个体之间的的杂交交返回目录返回目录第第2020讲基因突变和基因重组讲基因突变和基因重组考考点点核核心心突突破破适用适用范范围所有生物都可能所有生物都可能发生，生，包括病毒、原核生物和真包括病毒、原核生物和真核生物，具有普遍性核生物，具有普遍性只能只能发生在真核生物有生在真核生物有性生

40、殖的核基因性生殖的核基因遗传中中(DNA重重组技技术除外除外)应用用通通过诱变育种培育新品育种培育新品种种通通过杂交育种使性状重交育种使性状重组，可培育，可培育优良品种良品种意意义是生物是生物变异的根本来源，异的根本来源，提供生物提供生物进化的原始材料化的原始材料生物生物变异的重要来源，异的重要来源，有利于生物有利于生物进化化联系系都会使生物都会使生物产生可生可遗传的的变异，通异，通过基因突基因突变产生生新基因，新基因，为基因重基因重组提供可供自由提供可供自由组合的新基因，基合的新基因，基因突因突变是基因重是基因重组的基的基础例例22013江苏扬州中学质检江苏扬州中学质检下列下列能说明基因重组

41、实质的是能说明基因重组实质的是()具有一对相对性状的亲本杂交，具有一对相对性状的亲本杂交，F2的性状分离比为的性状分离比为3 1S型肺炎双球菌型肺炎双球菌的的DNA使某些使某些R型肺炎双球菌转化成型肺炎双球菌转化成S型型肺炎双球菌肺炎双球菌具有两对相对性状的亲本具有两对相对性状的亲本杂交，杂交，F2的性状分离比为的性状分离比为9 3 3 1具具有两对相对性状的有两对相对性状的F1形成配子时，非同源形成配子时，非同源染色体上的非等位基因重新组合染色体上的非等位基因重新组合具有具有两对相对性状的两对相对性状的F1与双隐性个体的测交后与双隐性个体的测交后代表现型比例为代表现型比例为1 1 1 1人的

42、胰岛素人的胰岛素基因导入酵母菌后培育成工程菌基因导入酵母菌后培育成工程菌ABCD返回目录返回目录第第2020讲基因突变和基因重组讲基因突变和基因重组考考点点核核心心突突破破C解析解析基因重组是有性生殖过程基因重组是有性生殖过程中，控制不同性状的基因的重新组合，有中，控制不同性状的基因的重新组合，有两种类型：一是四分体时期同源染色体的两种类型：一是四分体时期同源染色体的非姐妹染色单体之间的交叉互换；二是减非姐妹染色单体之间的交叉互换；二是减数第一次分裂后期，同源染色体分离的同数第一次分裂后期，同源染色体分离的同时，非同源染色体自由组合，如时，非同源染色体自由组合，如；S型型肺炎双球菌的肺炎双球菌

43、的DNA使某些使某些R型肺炎双球菌型肺炎双球菌转变为转变为S型肺炎双球菌是因为基因重组；型肺炎双球菌是因为基因重组；基因工程利用的原理也是基因重组，如基因工程利用的原理也是基因重组，如，所以，所以C项正确。项正确。的实质是减数分裂时，的实质是减数分裂时，等位基因的分离；等位基因的分离；和和都符合自由组合都符合自由组合定律，但并未说明基因重组的实质。定律，但并未说明基因重组的实质。返回目录返回目录第第2020讲基因突变和基因重组讲基因突变和基因重组考考点点核核心心突突破破变式题变式题如图如图7205所示为基因型为所示为基因型为AaBBdd的哺乳动物在产生配子过程中某的哺乳动物在产生配子过程中某一

44、时期的细胞分裂图，下列说法正确的是一时期的细胞分裂图，下列说法正确的是()A该个体与基因型相同的异性个体该个体与基因型相同的异性个体交配产生后代的过程中会发生基因重组交配产生后代的过程中会发生基因重组B该细胞的形成原因可能与基因该细胞的形成原因可能与基因的自由组合定律有关的自由组合定律有关C该细胞能产生两种基因组成该细胞能产生两种基因组成不同的成熟配子不同的成熟配子D形成该细胞的过程中发生了基因突形成该细胞的过程中发生了基因突变变返回目录返回目录第第2020讲基因突变和基因重组讲基因突变和基因重组考考点点核核心心突突破破图7205D解析解析由于该个体只有一对基因由于该个体只有一对基因杂合，因此

45、其与基因型相同的异性个体交杂合，因此其与基因型相同的异性个体交配产生配子时，不会发生非同源染色体上配产生配子时，不会发生非同源染色体上非等位基因的自由组合，同源染色体上非非等位基因的自由组合，同源染色体上非姐妹染色单体的交叉互换也不会导致新基姐妹染色单体的交叉互换也不会导致新基因的产生，因的产生，A项错误；该细胞中项错误；该细胞中A与与a的形的形成可能是基因突变也可能是交叉互换，成可能是基因突变也可能是交叉互换，B与与b的形成是基因突变的结果，都与基因的形成是基因突变的结果，都与基因的自由组合定律无关，的自由组合定律无关，B项错误，项错误，D项正项正确；该基因为次级卵母细胞，只能产生一确；该基

46、因为次级卵母细胞，只能产生一个卵细胞，只有一种基因组成，个卵细胞，只有一种基因组成，C项错误。项错误。返回目录返回目录第第2020讲基因突变和基因重组讲基因突变和基因重组考考点点核核心心突突破破【规律技巧】【规律技巧】巧辨姐妹染色单体上出巧辨姐妹染色单体上出现等位基因的原因现等位基因的原因细胞分裂图像中经常出现一条染色体细胞分裂图像中经常出现一条染色体上的姐妹染色单体或减数第二次分裂后期上的姐妹染色单体或减数第二次分裂后期分开的姐妹染色单体上存在等位基因的情分开的姐妹染色单体上存在等位基因的情况，这种情况的形成有两种可能，一种是况，这种情况的形成有两种可能，一种是基因突变，另一种是减数分裂过程

47、中，同基因突变，另一种是减数分裂过程中，同源染色体上非姐妹染色单体之间的交叉互源染色体上非姐妹染色单体之间的交叉互换，可依照以下方法进行判断。换，可依照以下方法进行判断。(1)若可以确定细胞是发生有丝分裂若可以确定细胞是发生有丝分裂(如如受精卵、肝细胞的分裂、洋葱根尖细胞分受精卵、肝细胞的分裂、洋葱根尖细胞分裂等裂等)，则只能是由基因突变造成的。，则只能是由基因突变造成的。(2)若细胞是发生减数分裂，则可能有若细胞是发生减数分裂，则可能有基因突变、同源染色体非姐妹染色单体的基因突变、同源染色体非姐妹染色单体的交叉互换两种情况。交叉互换两种情况。返回目录返回目录第第2020讲基因突变和基因重组讲

48、基因突变和基因重组考考点点核核心心突突破破如果题目中涉及造成姐妹染色单体如果题目中涉及造成姐妹染色单体上出现等位基因的根本原因是什么，则只上出现等位基因的根本原因是什么，则只考虑基因突变；如果涉及由细胞分裂间期考虑基因突变；如果涉及由细胞分裂间期造成的，则考虑基因突变。造成的，则考虑基因突变。题目中有题目中有分裂分裂时期的提示时，时期的提示时，如果由减数第一次分裂前期造成的，那么如果由减数第一次分裂前期造成的，那么考虑同源染色体的非姐妹染色单体之间的考虑同源染色体的非姐妹染色单体之间的交叉互换。交叉互换。返回目录返回目录第第2020讲基因突变和基因重组讲基因突变和基因重组考考点点核核心心突突破

49、破备备选选理理由由本本题题以以人人类类镰镰刀刀型型细细胞胞贫贫血血症症为为素素材材，考考查查基基因因突突变变的的机机理理和和原原因因。通过此题加深学生对基因突变机理的理解。通过此题加深学生对基因突变机理的理解。 12013石家庄模拟石家庄模拟某镰刀型细胞某镰刀型细胞贫血症患者因血红蛋白基因发生突变，导贫血症患者因血红蛋白基因发生突变，导致血红蛋白的第六位氨基酸由谷氨酸变成致血红蛋白的第六位氨基酸由谷氨酸变成缬氨酸。下列有关叙述不正确的是缬氨酸。下列有关叙述不正确的是()A患者红细胞中血红蛋白的空间结构患者红细胞中血红蛋白的空间结构与正常人的不同与正常人的不同B患者红细胞中血红蛋白的基因结构患者

50、红细胞中血红蛋白的基因结构一定发生了改变一定发生了改变C患者血红蛋白患者血红蛋白mRNA的碱基序列与的碱基序列与正常人的不同正常人的不同D患者细胞中携带谷氨酸的患者细胞中携带谷氨酸的tRNA与与正常人的不同正常人的不同 返回目录返回目录第第2020讲基因突变和基因重组讲基因突变和基因重组返回目录返回目录教教师师备备用用习习题题解解析析D基基因因突突变变是是由由于于基基因因内内部部碱碱基基对对的的变变化化导导致致遗遗传传信信息息、基基因因结结构构的的改改变变，进进而而导导致致mRNA的的碱碱基基序序列列与与正正常常人人的的不不同同，蛋蛋白白质质的的结结构构出出现现异异常常，所所以以A、B、C项项

51、正正确确；但但基基因因突突变变对对tRNA无无影响，影响，D项错误。项错误。返回目录返回目录第第2020讲基因突变和基因重组讲基因突变和基因重组返回目录返回目录教教师师备备用用习习题题备选理由备选理由此题综合考查基因突变和基此题综合考查基因突变和基因表达的相关内容，通过此题加深学生对基因表达的相关内容，通过此题加深学生对基因及其突变结果的理解。因及其突变结果的理解。22013合肥二检合肥二检在在tRNA的反密码的反密码子中，通常含有一个被称为次黄嘌呤的碱基，子中，通常含有一个被称为次黄嘌呤的碱基，它可以与它可以与mRNA中相应密码子对应位置上的中相应密码子对应位置上的碱基碱基A或或C或或U配对

52、。据此分析，这种配对。据此分析，这种tRNA将可以将可以()A转运几种氨基酸转运几种氨基酸B导致翻译过程出现差错导致翻译过程出现差错C导致基因突变导致基因突变D消除部分基因突变的影响消除部分基因突变的影响返回目录返回目录第第2020讲基因突变和基因重组讲基因突变和基因重组返回目录返回目录教教师师备备用用习习题题解解析析D一一种种tRNA只只能能转转运运一一种种特特定定的的氨氨基基酸酸，A项项错错误误；次次黄黄嘌嘌呤呤可可以以与与mRNA中中相相应应密密码码子子对对应应位位置置上上的的碱碱基基A或或C或或U配配对对，不不影影响响翻翻译译过过程程的的正正常常进进行行，B项项错错误误；tRNA和和m

53、RNA中中的的碱碱基基互互补补配配对对与与基基因因突突变变无无关关，C项项错错误误；当当基基因因突突变变引引起起mRNA中中的的碱碱基基种种类类发发生生改改变变或或替替换换后后，由由于于次次黄黄嘌嘌呤呤可可以以与与mRNA中中的的碱碱基基A或或C或或U都都能能配配对对，因因此此可可以以使使mRNA翻翻译译出出的的氨氨基基酸酸的的种种类类不不发发生生改改变变，即即可可以以消消除除部部分分基基因因突突变变的的影影响响，D项正确。项正确。返回目录返回目录第第2020讲基因突变和基因重组讲基因突变和基因重组返回目录返回目录教教师师备备用用习习题题备选理由备选理由本题考查基因突变的类型，本题考查基因突变

54、的类型，基因突变有显性突变和隐性突变两种类型，基因突变有显性突变和隐性突变两种类型，由于篇幅限制，正文中没有提及，通过此由于篇幅限制，正文中没有提及，通过此题进行补充。题进行补充。32012新课标全国卷新课标全国卷一对毛色正一对毛色正常鼠交配，产下多只鼠，其中一只雄鼠的常鼠交配，产下多只鼠，其中一只雄鼠的毛色异常。分析认为，鼠毛色出现异常的毛色异常。分析认为，鼠毛色出现异常的原因有两种：一是基因突变的直接结果原因有两种：一是基因突变的直接结果(控制毛色基因的显隐性未知，突变只涉控制毛色基因的显隐性未知，突变只涉及一个亲本常染色体上一对等位基因中的及一个亲本常染色体上一对等位基因中的一个基因一个

55、基因)；二是隐性基因携带者之间交；二是隐性基因携带者之间交配的结果配的结果(只涉及亲本常染色体上一对等只涉及亲本常染色体上一对等位基因位基因)。假定这只雄鼠能正常生长发育，。假定这只雄鼠能正常生长发育，并具有生殖能力，后代可成活。为探究该并具有生殖能力，后代可成活。为探究该鼠毛色异常的原因，用上述毛色异常的雄鼠毛色异常的原因，用上述毛色异常的雄鼠分别与和其同一窝的多只雌鼠交配，得鼠分别与和其同一窝的多只雌鼠交配，得到多窝子代。到多窝子代。返回目录返回目录第第2020讲基因突变和基因重组讲基因突变和基因重组返回目录返回目录教教师师备备用用习习题题请预测结果并作出分析。请预测结果并作出分析。(1)

56、若每窝子代中毛色异常鼠与毛色正若每窝子代中毛色异常鼠与毛色正常鼠的比例均为常鼠的比例均为_，则可推测毛色，则可推测毛色异常是异常是_性基因突变为性基因突变为_性性基因的直接结果，因为基因的直接结果，因为_。(2)若不同窝子代出现两种情况，一种若不同窝子代出现两种情况，一种是同一窝子代中毛色异常鼠与毛色正常鼠是同一窝子代中毛色异常鼠与毛色正常鼠的比例为的比例为_，另一种是同一窝子代，另一种是同一窝子代全部表现为全部表现为_鼠，则可推测毛色异鼠，则可推测毛色异常是隐性基因携带者之间交配的结果。常是隐性基因携带者之间交配的结果。返回目录返回目录第第2020讲基因突变和基因重组讲基因突变和基因重组返回

57、目录返回目录教教师师备备用用习习题题答案答案(1)1 1隐显隐显只有两个隐只有两个隐性纯合亲本中一个亲本的一个隐性基因突性纯合亲本中一个亲本的一个隐性基因突变为显性基因时，才能得到每窝毛色异常变为显性基因时，才能得到每窝毛色异常鼠与毛色正常鼠的比例均为鼠与毛色正常鼠的比例均为1 1的结果的结果(2)1 1毛色正常毛色正常返回目录返回目录第第2020讲基因突变和基因重组讲基因突变和基因重组返回目录返回目录教教师师备备用用习习题题解解析析(1)根根据据题题干干中中“突突变变只只涉涉及及一一个个亲亲本本常常染染色色体体上上一一对对等等位位基基因因中中的的一一个个基基因因”分分析析，只只能能是是由由a

58、a突突变变为为Aa才才会会出出现现性性状状的的改改变变，则则两两亲亲本本和和同同窝窝中中的的雌雌性性鼠鼠的的基基因因型型均均为为aa，毛毛色色异异常常雄雄鼠鼠的的基基因因型型为为Aa，所所以以杂杂交交子子代代毛毛色色异异常常 毛毛色色正正常常为为1 1。(2)根根据据题题干干中中“只只涉涉及及亲亲本本常常染染色色体体上上的的一一对对等等位位基基因因”分分析析可可知知，亲亲代代基基因因型型均均为为Aa，毛毛色色异异常常雄雄鼠鼠的的基基因因型型为为aa，同同窝窝中中毛毛色色正正常常的的雌雌性性鼠鼠的的基基因因型型为为AA或或者者Aa。若若雄雄性性鼠鼠与与同同窝窝中中基基因因型型为为Aa的的雌雌性性

59、鼠鼠交交配配，则则后后代代毛毛色色异异常常 毛毛色色正正常常为为1 1；若若雄雄性性鼠鼠与与同同窝窝中中基基因因型型为为AA的的雌雌性性鼠鼠交交配配，则则后后代代都都为为Aa，即毛色全部表现为正常。，即毛色全部表现为正常。返回目录返回目录第第2020讲基因突变和基因重组讲基因突变和基因重组返回目录返回目录教教师师备备用用习习题题第第2121讲染色体变异讲染色体变异返回目录返回目录基础知识巩固考点核心突破实验方略展示教师备用习题返回目录返回目录 1染色体结构变异和数目变异染色体结构变异和数目变异()。 2实验：低温诱导染色体加倍。实验：低温诱导染色体加倍。考纲要求考纲要求返回目录返回目录晨读晚记

60、晨读晚记返回目录返回目录晨读晚记晨读晚记 知知 识识 梳梳 理理 一、染色体变异的类型一、染色体变异的类型1染色体结构变异染色体结构变异(1)类型类型(连线连线)答案答案bdac 第第2121讲染色体变异讲染色体变异返回目录返回目录基础知识巩固(2)结果：使排列在染色体上的基因结果：使排列在染色体上的基因_或或_发生改变，从而导发生改变，从而导致性状的变异。致性状的变异。举例：猫叫综合征，是由于人的第举例：猫叫综合征，是由于人的第5号染号染色体部分色体部分_引起的遗传病。引起的遗传病。2染色体数目变异染色体数目变异(1)概念：由概念：由_而引起的而引起的变异。变异。(2)类型类型细胞内细胞内_

61、的增加或减少。的增加或减少。细胞内的染色体数目以细胞内的染色体数目以_的形式的形式成倍增加或减少。成倍增加或减少。(3)染色体组：细胞中的一组染色体，它们染色体组：细胞中的一组染色体，它们在在_和和_上各不相同，携带上各不相同，携带着控制生物生长发育的全部遗传信息。着控制生物生长发育的全部遗传信息。第第2121讲染色体变异讲染色体变异返回目录返回目录基础知识巩固数目数目 排列顺序排列顺序 缺失缺失 染色体数目改变染色体数目改变 个别染色体个别染色体 染色体组染色体组 形态形态 功能功能 导思导思 果蝇体细胞和配子中各有几个染色果蝇体细胞和配子中各有几个染色体组，体细胞和配子中的染色体组可如何体

62、组，体细胞和配子中的染色体组可如何表示？表示？(请翻阅教材必修请翻阅教材必修2 P86“染色体组染色体组”)第第2121讲染色体变异讲染色体变异返回目录返回目录基础知识巩固二、单倍体、二倍体和多倍体的比较二、单倍体、二倍体和多倍体的比较第第2121讲染色体变异讲染色体变异返回目录返回目录基础知识巩固单倍体倍体二倍体二倍体多倍体多倍体概念概念体体细胞中含有本胞中含有本物种物种_染色染色体数目的个体体数目的个体体体细胞中含有胞中含有两个两个_的的个体个体体体细胞中含有三胞中含有三个或三个以上染色个或三个以上染色体体组的个体的个体染色染色体体组一至多个一至多个两个两个_配子配子 染色体组染色体组 三

63、个或三个以上三个或三个以上 第第2121讲染色体变异讲染色体变异返回目录返回目录基础知识巩固发育育起点起点_受精卵受精卵特点特点单倍体倍体植株弱小，植株弱小，且且_包括几乎全包括几乎全部部动物和物和过半半数的高等植物数的高等植物在植物中在植物中较为常常见。多倍。多倍体植株常常是茎体植株常常是茎秆秆_，叶片、果叶片、果实和种子都比和种子都比较大，大，_等等营养物养物质含量丰富含量丰富配子配子 受精卵受精卵 高度不育高度不育 粗壮粗壮 糖类和蛋白质糖类和蛋白质 提醒提醒 经过一定浓度的秋水经过一定浓度的秋水仙素或低温处理得到的含有多个染色体组仙素或低温处理得到的含有多个染色体组的个体也是多倍体。的

64、个体也是多倍体。第第2121讲染色体变异讲染色体变异返回目录返回目录基础知识巩固三、人工诱导多倍体与单倍体育种三、人工诱导多倍体与单倍体育种1人工诱导多倍体人工诱导多倍体(1)方法：用方法：用_处理萌发的处理萌发的种子或幼苗。种子或幼苗。(2)过程过程导思导思人工诱导多倍体最常用的方法是什人工诱导多倍体最常用的方法是什么？多倍体产生的原理是什么？么？多倍体产生的原理是什么？(请翻阅请翻阅教材必修教材必修2P87“二倍体和多倍体二倍体和多倍体”)第第2121讲染色体变异讲染色体变异返回目录返回目录基础知识巩固秋水仙素或低温秋水仙素或低温 萌发的种子萌发的种子或幼苗或幼苗 2单倍体育种单倍体育种(

65、1)过程过程(2)优点：优点：_，得到，得到的往往都是纯种植株。的往往都是纯种植株。第第2121讲染色体变异讲染色体变异返回目录返回目录基础知识巩固单倍体单倍体幼苗幼苗 秋水秋水仙素仙素 明显缩短育种年限明显缩短育种年限 自自 主主 提提 升升 基础自测基础自测(判断正误，对的打判断正误，对的打“”，错，错的打的打“”)12013山东卷山东卷基因基因H、h在在4号染色体号染色体上，缺失一条上，缺失一条4号染色体的高茎植株减数号染色体的高茎植株减数分裂时，偶然出现一个分裂时，偶然出现一个HH型配子，最可型配子，最可能的原因是减数第二次分裂时染色体未分能的原因是减数第二次分裂时染色体未分离。离。(

66、)解析解析 缺失一条缺失一条4号染色体，即只有号染色体，即只有H或或h基因，产生基因，产生HH型配子，则可能是含型配子，则可能是含H基因的染色体在减数第二次分裂时未分离。基因的染色体在减数第二次分裂时未分离。第第2121讲染色体变异讲染色体变异返回目录返回目录基础知识巩固22012海南卷海南卷三倍体植株不能通过有三倍体植株不能通过有性生殖进行繁殖。性生殖进行繁殖。()解析解析 三倍体植株在减数分裂产生配三倍体植株在减数分裂产生配子时，因联会紊乱而不能产生正常配子，子时，因联会紊乱而不能产生正常配子，所以不能通过有性生殖进行繁殖，而只能所以不能通过有性生殖进行繁殖，而只能通过无性生殖方式进行繁殖

67、。通过无性生殖方式进行繁殖。32012浙江卷浙江卷科学家对白化苗的研究科学家对白化苗的研究发现，控制其叶绿素合成的基因缺失了一发现，控制其叶绿素合成的基因缺失了一段段DNA，导致无法合成叶绿素，该变异属，导致无法合成叶绿素，该变异属于染色体结构变异。于染色体结构变异。()解析解析 基因中缺失一段基因中缺失一段DNA，是基因，是基因中碱基对的缺失，属于基因突变。中碱基对的缺失，属于基因突变。第第2121讲染色体变异讲染色体变异返回目录返回目录基础知识巩固42012江苏卷江苏卷将抗叶锈病基因转移到将抗叶锈病基因转移到普通小麦中，并与小麦细胞内的染色体相普通小麦中，并与小麦细胞内的染色体相整合，该变

68、异属于染色体结构变异。整合，该变异属于染色体结构变异。()解析解析 抗锈病基因与小麦细胞内的染抗锈病基因与小麦细胞内的染色体相整合后，使该染色体上增加某一片色体相整合后，使该染色体上增加某一片段，基因的数目增加，属于染色体结构变段，基因的数目增加，属于染色体结构变异。异。52011广东卷广东卷“超级细菌超级细菌”可通过染色可通过染色体交换从其他细菌获得耐药基因。体交换从其他细菌获得耐药基因。()解析解析 超级细菌属于原核生物，没有超级细菌属于原核生物，没有染色体，所以不会通过染色体交换从其他染色体，所以不会通过染色体交换从其他细菌获得耐药基因，且细菌等原核生物不细菌获得耐药基因，且细菌等原核生

69、物不会发生染色体变异。会发生染色体变异。第第2121讲染色体变异讲染色体变异返回目录返回目录基础知识巩固62011海南卷海南卷染色体片段的倒位和易染色体片段的倒位和易位必然导致基因排列顺序的变化。位必然导致基因排列顺序的变化。()解析解析 染色体片段的倒位是指染色体染色体片段的倒位是指染色体中某一片段颠倒，导致基因排列顺序的变中某一片段颠倒，导致基因排列顺序的变化；易位是染色体某一片段移接到另一条化；易位是染色体某一片段移接到另一条非同源染色体上引起的染色体上基因的数非同源染色体上引起的染色体上基因的数目和排列顺序变化。目和排列顺序变化。7体细胞中含有两个染色体组的个体叫体细胞中含有两个染色体

70、组的个体叫二倍体。二倍体。()解析解析 体细胞中含有两个染色体组的体细胞中含有两个染色体组的个体如果是由受精卵发育而来，那么称为个体如果是由受精卵发育而来，那么称为二倍体；如果是由配子发育而来，那么称二倍体；如果是由配子发育而来，那么称为单倍体。为单倍体。第第2121讲染色体变异讲染色体变异返回目录返回目录基础知识巩固8染色体组中的染色体数就是体细胞中染色体组中的染色体数就是体细胞中染色体数的一半，一定没有等位基因。染色体数的一半，一定没有等位基因。()解析解析 多倍体的体细胞中含有三个或多倍体的体细胞中含有三个或三个以上的染色体组，二倍体生物配子中三个以上的染色体组，二倍体生物配子中的一组非

71、同源染色体，一定没有等位基因。的一组非同源染色体，一定没有等位基因。第第2121讲染色体变异讲染色体变异返回目录返回目录基础知识巩固网络构建网络构建第第2121讲染色体变异讲染色体变异返回目录返回目录基础知识巩固考点一染色体结构变异及其与基因考点一染色体结构变异及其与基因突变、基因重组的区别突变、基因重组的区别 1.几种染色体结构变异的图解几种染色体结构变异的图解返回目录返回目录第第2121讲染色体变异讲染色体变异考点核心突破缺失缺失重复重复倒位倒位易位易位图解解返回目录返回目录第第2121讲染色体变异讲染色体变异考点核心突破联会会紊紊乱乱结果果使排列在染色体上基因的数目或排列使排列在染色体上

72、基因的数目或排列顺序序发生改生改变，并未，并未产生新基因，一般可以通生新基因，一般可以通过光学光学显微微镜观察到。染色体察到。染色体结构构变异异对生物本身往往是不利的，有生物本身往往是不利的，有时甚至会甚至会导致生物个体死亡致生物个体死亡2.基因突变和染色体结构变异的区别基因突变和染色体结构变异的区别(1)从产生机理上区别从产生机理上区别染色体结构变异的机理是染色体上染色体结构变异的机理是染色体上某一片段断裂后，发生了缺失或错误的移某一片段断裂后，发生了缺失或错误的移接，使排列在染色体上的基因的数目或排接，使排列在染色体上的基因的数目或排列顺序发生改变，从而导致性状的改变。列顺序发生改变，从而

73、导致性状的改变。其变化的基本单位是基因。其变化的基本单位是基因。基因突变是基因结构内部的改变，基因突变是基因结构内部的改变，包括碱基对的替换、增添和缺失。基因突包括碱基对的替换、增添和缺失。基因突变导致新基因的产生，使染色体上基因的变导致新基因的产生，使染色体上基因的种类改变，而基因的数量没有改变；染色种类改变，而基因的数量没有改变；染色体结构变异未形成新的基因。体结构变异未形成新的基因。返回目录返回目录第第2121讲染色体变异讲染色体变异考点核心突破(2)通过光学显微镜区别通过光学显微镜区别染色体结构变异可借助光学显微镜染色体结构变异可借助光学显微镜观察。观察。基因突变、基因重组用光学显微镜

74、基因突变、基因重组用光学显微镜观察不到。观察不到。 提醒提醒 镰刀型细胞贫血症可镰刀型细胞贫血症可以通过用显微镜观察红细胞的形状来判断，以通过用显微镜观察红细胞的形状来判断，但突变基因本身用光学显微镜是看不到的。但突变基因本身用光学显微镜是看不到的。返回目录返回目录第第2121讲染色体变异讲染色体变异考点核心突破 3 3染色体结构变异中易位和基染色体结构变异中易位和基因重组中交叉互换的区别因重组中交叉互换的区别返回目录返回目录第第2121讲染色体变异讲染色体变异考点核心突破项目目易位易位交叉互交叉互换发生生时期期有有丝分裂和减数分裂分裂和减数分裂减数第一次分裂四分体减数第一次分裂四分体时期期发

75、生生对象象非同源染色体之非同源染色体之间同源染色体内部的非姐妹染同源染色体内部的非姐妹染色色单体之体之间交交换对象象非等位基因非等位基因等位基因等位基因图示示例例12012海海南南卷卷玉玉米米糯糯性性与与非非糯糯性性、甜甜粒粒与与非非甜甜粒粒为两两对相相对性性状状。一一般般情情况况下下，用用纯合合非非糯糯非非甜甜粒粒与与糯糯性性甜甜粒粒两两种种亲本本进行行杂交交时，F1表表现为非非糯糯非非甜甜粒粒，F2有有4种种表表现型型，其其数数量量比比为9 3 3 1。若若重重复复该杂交交实验时，偶偶然然发现一一个个杂交交组合合，其其F1表表现为非非糯糯非非甜甜粒粒，但但某某一一F1植植株株自自交交，产生

76、生的的F2只只有有非非糯糯非非甜甜粒粒和和糯糯性性甜甜粒粒2种种表表现型型。则对这一一杂交交结果果的的解解释，理理论上最合理的是上最合理的是()A发生了染色体易位生了染色体易位B染色体染色体组数目整倍增加数目整倍增加C基因中碱基基因中碱基对发生了替生了替换D基因中碱基基因中碱基对发生了增减生了增减返回目录返回目录第第2121讲染色体变异讲染色体变异考点核心突破A解析解析根据根据“F1为非糯非甜非糯非甜”，可判，可判断非糯和非甜均断非糯和非甜均为显性性状。根据性性状。根据“F2中中表表现型比例型比例为9 3 3 1”可判断，控制两可判断，控制两对性状的基因位于两性状的基因位于两对非同源染色体上。

77、据非同源染色体上。据偶然偶然发现的的杂交交组合的合的F1仍表仍表现为非糯非非糯非甜，可判断甜，可判断F1基因型基因型为双双杂合子合子(设为AaBb)，其自交后代，其自交后代F2中有非糯非甜和糯中有非糯非甜和糯性甜粒两种表性甜粒两种表现型，可型，可见控制控制这些性状的些性状的基因都存在，基因都存在，产生生该结果的原因不可能是果的原因不可能是基因突基因突变，C、D两两项都属于基因突都属于基因突变；染色体染色体组数目整倍增加，不会影响数目整倍增加，不会影响F2中表中表现型的种型的种类；若两；若两对基因所在的染色体基因所在的染色体发生某一片段的交生某一片段的交换，导致致A、B和和a、b位位于同一于同一

78、对同源染色体上，同源染色体上，则F1减数分裂减数分裂产生配子生配子时，不，不发生基因重生基因重组，F2只只产生非生非糯非甜和糯性甜粒两种表糯非甜和糯性甜粒两种表现型。型。返回目录返回目录第第2121讲染色体变异讲染色体变异考点核心突破探究探究(1)染色体组数目整倍增加对基染色体组数目整倍增加对基因有什么影响？因有什么影响？(2)导致基因排列顺序变化导致基因排列顺序变化的变异方式有哪些？的变异方式有哪些？答案答案(1)基因在染色体上，染色体组基因在染色体上，染色体组数目整倍增加，会导致基因的数量增加，数目整倍增加，会导致基因的数量增加，但基因内部结构不变化。但基因内部结构不变化。(2)交叉互换导

79、致交叉互换导致DNA上的基因进行互换，改变了基因的排上的基因进行互换，改变了基因的排列顺序；染色体变异中的易位、缺失、重列顺序；染色体变异中的易位、缺失、重复、倒位都会改变基因的排列顺序。复、倒位都会改变基因的排列顺序。返回目录返回目录第第2121讲染色体变异讲染色体变异考点核心突破变式题变式题2013吉林普通中学摸底吉林普通中学摸底图图7211中中分别表示不同的变异分别表示不同的变异类型，其中图类型，其中图中的基因中的基因2是由基因是由基因1变异变异来的。有关说法正确的是来的。有关说法正确的是()返回目录返回目录第第2121讲染色体变异讲染色体变异考点核心突破图7211A图都都表表示示易易位

80、位，发生生在在减减数数分分裂的四分体裂的四分体时期期B图中中的的变异异属属于于染染色色体体结构构变异异中中的缺失的缺失C图中中的的变异异属属于于染染色色体体结构构变异异中的缺失或增加中的缺失或增加D图中中4种种变异能异能够遗传的是的是返回目录返回目录第第2121讲染色体变异讲染色体变异考点核心突破C解析解析分析图示，分析图示，中同源染色中同源染色体的非姐妹染色单体发生了交叉互换，发体的非姐妹染色单体发生了交叉互换，发生在减数分裂四分体时期；生在减数分裂四分体时期；中非同源染中非同源染色体之间发生了部分交换，属于染色体结色体之间发生了部分交换，属于染色体结构变异中的易位；构变异中的易位；中发生了

81、个别碱基对中发生了个别碱基对的缺失，属于基因突变，并没有引起染色的缺失，属于基因突变，并没有引起染色体结构变异；体结构变异；中一对同源染色体中的一中一对同源染色体中的一条染色体拱起，说明该染色体发生了增加条染色体拱起，说明该染色体发生了增加或其同源染色体发生了缺失；基因突变、或其同源染色体发生了缺失；基因突变、基因重组和染色体变异都是可遗传的变异。基因重组和染色体变异都是可遗传的变异。返回目录返回目录第第2121讲染色体变异讲染色体变异考点核心突破考点二染色体组与生物体的倍性考点二染色体组与生物体的倍性1染色体组染色体组(1)染色体组概念的理解染色体组概念的理解不含同源染色体，没有等位基因。不

82、含同源染色体，没有等位基因。染色体形态、大小和功能各不相同。染色体形态、大小和功能各不相同。含有控制一种生物性状的一整套基因，含有控制一种生物性状的一整套基因，但不能重复。但不能重复。返回目录返回目录第第2121讲染色体变异讲染色体变异考点核心突破(2)染色体组数量的判断方法染色体组数量的判断方法据细胞分裂图像进行识别判断据细胞分裂图像进行识别判断(适用适用于二倍体于二倍体)：返回目录返回目录第第2121讲染色体变异讲染色体变异考点核心突破减减前期前期减减后期后期减减末期或末期或减减前期前期有有丝分分裂后期裂后期图像像染色体数染色体数4条条4条条2条条8条条染色体染色体组数数2个个2个个1个个

83、4个个生殖生殖细胞中胞中的染色体数的染色体数2条条2条条2条条2条条每个染色体每个染色体组中的染色体数中的染色体数2条条2条条2条条2条条据染色体形态判断：据染色体形态判断：细胞内形态相同的染色体有几条，则细胞内形态相同的染色体有几条，则含有几个染色体组。如图含有几个染色体组。如图7212所示的细所示的细胞中，形态相同的染色体胞中，形态相同的染色体a中有中有3条，条，b中中两两相同，两两相同，c中各不相同，则可判定它们中各不相同，则可判定它们分别含分别含3个、个、2个、个、1个染色体组。个染色体组。返回目录返回目录第第2121讲染色体变异讲染色体变异考点核心突破abc图7212据基因型判断：据

84、基因型判断：控制同一性状的基因出现几次，就含控制同一性状的基因出现几次，就含几个染色体组几个染色体组每个染色体组内不含等每个染色体组内不含等位基因或相同基因，如图位基因或相同基因，如图7213所示所示(dg中依次含中依次含4、2、3、1个染色体组个染色体组)：返回目录返回目录第第2121讲染色体变异讲染色体变异考点核心突破defg图7213据染色体数据染色体数/形态数的比值判断：形态数的比值判断：染色体数染色体数/形态数比值意味着每种形态形态数比值意味着每种形态染色体数目的多少，每种形态染色体有几染色体数目的多少，每种形态染色体有几条，即含几个染色体组。如果蝇细胞中该条，即含几个染色体组。如果

85、蝇细胞中该比值为比值为8条条/4种形态种形态2，则果蝇含，则果蝇含2个染个染色体组。色体组。2生物体的倍性生物体的倍性(1)单倍体、二倍体和多倍体的形成过单倍体、二倍体和多倍体的形成过程程返回目录返回目录第第2121讲染色体变异讲染色体变异考点核心突破注：注：x为一个染色体组的染色体数，为一个染色体组的染色体数，a、b为正整数。为正整数。单倍体往往是由配子不经受精作用单倍体往往是由配子不经受精作用直接发育成的生物个体。直接发育成的生物个体。多倍体形成原因：外界条件剧变，多倍体形成原因：外界条件剧变，有丝分裂过程中纺锤体形成受阻，以致于有丝分裂过程中纺锤体形成受阻，以致于染色体不能被拉向细胞两极

86、，细胞不能分染色体不能被拉向细胞两极，细胞不能分裂成两个子细胞，从而使细胞内染色体数裂成两个子细胞，从而使细胞内染色体数目加倍。染色体加倍的细胞继续进行有丝目加倍。染色体加倍的细胞继续进行有丝分裂，将来可能发育成多倍体植株。如图分裂，将来可能发育成多倍体植株。如图7214所示：所示：返回目录返回目录第第2121讲染色体变异讲染色体变异考点核心突破(2)判定生物体倍性的方法：一看待判判定生物体倍性的方法：一看待判定个体的来源，若由配子发育而来，则不定个体的来源，若由配子发育而来，则不论含有几个染色体组都是单倍体；若由受论含有几个染色体组都是单倍体；若由受精卵发育而来，则再看染色体组数，有几精卵发

87、育而来，则再看染色体组数，有几个染色体组即为几倍体。个染色体组即为几倍体。返回目录返回目录第第2121讲染色体变异讲染色体变异考点核心突破图7214 提醒提醒 单倍体是指生物个单倍体是指生物个体，精子、卵细胞属于配子，不是单倍体。体，精子、卵细胞属于配子，不是单倍体。单倍体可能含一个染色体组或几个染色单倍体可能含一个染色体组或几个染色体组，可能含同源染色体和等位基因，也体组，可能含同源染色体和等位基因，也有可能产生可育后代。有可能产生可育后代。返回目录返回目录第第2121讲染色体变异讲染色体变异考点核心突破例例2如图如图7215所示为甲、乙两种生所示为甲、乙两种生物的体细胞内染色体情况示意图，

88、则染色物的体细胞内染色体情况示意图，则染色体数与图示相同的甲、乙两种生物体细胞体数与图示相同的甲、乙两种生物体细胞的基因型和倍性可依次表示为的基因型和倍性可依次表示为()A甲：甲：AaBb二倍体乙：二倍体乙：AAaBbb三倍体三倍体B甲：甲：AaaaBBbb四倍体乙：四倍体乙：AaBB二倍体二倍体C甲：甲：AAaaBbbb四倍体乙：四倍体乙：AaaBBb三倍体三倍体D甲：甲：AaaBbb三倍体乙：三倍体乙：AAaaBbbb二倍体二倍体返回目录返回目录第第2121讲染色体变异讲染色体变异考点核心突破甲乙甲乙图7215C解析解析从图可知，甲生物体细胞从图可知，甲生物体细胞内有内有4个染色体组，可能

89、为四倍体或单倍个染色体组，可能为四倍体或单倍体；乙生物体细胞内有体；乙生物体细胞内有3个染色体组，可个染色体组，可能为三倍体或单倍体。能为三倍体或单倍体。返回目录返回目录第第2121讲染色体变异讲染色体变异考点核心突破变式题变式题2013山东兖州诊断山东兖州诊断下列有下列有关单倍体的叙述中，不正确的是关单倍体的叙述中，不正确的是()未经受精的卵细胞发育成的植株，未经受精的卵细胞发育成的植株，一定是单倍体一定是单倍体含有两个染色体组的生物体，一定含有两个染色体组的生物体，一定不是单倍体不是单倍体生物的精子或卵细胞一定都是单倍生物的精子或卵细胞一定都是单倍体体基因型是基因型是aaaBBBCcc的植

90、株一定不的植株一定不是单倍体是单倍体基因型是基因型是Abcd的生物体一般是单倍的生物体一般是单倍体体ABCD返回目录返回目录第第2121讲染色体变异讲染色体变异考点核心突破B解析解析单倍体通常是由配子直接单倍体通常是由配子直接发育而来的个体，发育而来的个体，正确；含有两个染色正确；含有两个染色体组的配子发育成的个体也为单倍体，体组的配子发育成的个体也为单倍体，错误；单倍体指的是个体，而不是细胞，错误；单倍体指的是个体，而不是细胞，错误；若基因型为错误；若基因型为aaaBBBCcc的植株是的植株是由配子直接发育而来的，则为单倍体，由配子直接发育而来的，则为单倍体，错误；基因型是错误；基因型是Ab

91、cd的生物体，只有一的生物体，只有一个染色体组，一般是单倍体，个染色体组，一般是单倍体，正确。正确。返回目录返回目录第第2121讲染色体变异讲染色体变异考点核心突破 考点三多倍体育种和单倍体育考点三多倍体育种和单倍体育种的比较种的比较返回目录返回目录第第2121讲染色体变异讲染色体变异考点核心突破返回目录返回目录第第2121讲染色体变异讲染色体变异考点核心突破 提醒提醒 多倍体育种常用秋水多倍体育种常用秋水仙素或低温处理萌发的种子或幼苗，而单仙素或低温处理萌发的种子或幼苗，而单倍体育种只能用秋水仙素处理单倍体幼苗，倍体育种只能用秋水仙素处理单倍体幼苗，因为由二倍体花药培养成的单倍体不能产因为由

92、二倍体花药培养成的单倍体不能产生种子。生种子。 返回目录返回目录第第2121讲染色体变异讲染色体变异考点核心突破 例例3 科学家将培育的异源多倍科学家将培育的异源多倍体的抗叶锈病基因转移到普通小麦中，育体的抗叶锈病基因转移到普通小麦中，育成了抗叶锈病的小麦，育种过程见图成了抗叶锈病的小麦，育种过程见图7216。图中。图中A、B、C、D 表示表示4 个不同的个不同的染色体组，每组有染色体组，每组有7 条染色体，条染色体，C 染色体染色体组中含携带抗病基因的染色体。组中含携带抗病基因的染色体。返回目录返回目录第第2121讲染色体变异讲染色体变异考点核心突破图7216请回答下列问题：请回答下列问题：

93、(1)异源多倍体是由两种植物异源多倍体是由两种植物AABB与与CC远缘杂交形成的后代，经远缘杂交形成的后代，经_方法培育而方法培育而成，还可用植物细胞工程中的成，还可用植物细胞工程中的_方法进行培育。方法进行培育。(2)杂交后代杂交后代染色体组的组成为染色体组的组成为_，进行减数分裂时形成，进行减数分裂时形成_个四分体，体细胞中含有个四分体，体细胞中含有_条染色体。条染色体。(3)杂交后代杂交后代中中C组的染色体减数分组的染色体减数分裂时易丢失，这是因为减数分裂时这些染裂时易丢失，这是因为减数分裂时这些染色体色体_。(4)为使杂交后代为使杂交后代的抗病基因稳定遗的抗病基因稳定遗传，常用射线照射

94、花粉，使含抗病基因的传，常用射线照射花粉，使含抗病基因的染色体片段转接到小麦染色体上，这种变染色体片段转接到小麦染色体上，这种变异称为异称为_。返回目录返回目录第第2121讲染色体变异讲染色体变异考点核心突破(1)秋水仙素诱导染色体数目加倍植秋水仙素诱导染色体数目加倍植物体细胞杂交物体细胞杂交(2)AABBCD1442(3)无同源染色体配对无同源染色体配对(4)染色体结构变异染色体结构变异返回目录返回目录第第2121讲染色体变异讲染色体变异考点核心突破解析解析(1)两种植物两种植物AABB与与CC杂交杂交的后代的后代ABC是不育的，经秋水仙素诱导染是不育的，经秋水仙素诱导染色体加倍后，成为异源

95、多倍体色体加倍后，成为异源多倍体AABBCC；也可通过将两种植物；也可通过将两种植物AABB和和CC经植经植物体细胞杂交培育而成。物体细胞杂交培育而成。(2)异源多倍体产异源多倍体产生的生殖细胞为生的生殖细胞为ABC，普通小麦产生的生，普通小麦产生的生殖细胞为殖细胞为ABD，因此杂交后代，因此杂交后代的染色体的染色体组的组成为组的组成为AABBCD，进行减数分裂时，进行减数分裂时A组和组和B组均可形成组均可形成7个四分体。体细胞中共个四分体。体细胞中共6个染色体组，个染色体组，42条染色体。条染色体。(3)杂交后代杂交后代中来自中来自C组的染色体条数是随机的，在组的染色体条数是随机的，在减数分

96、裂过程中无同源染色体配对，因此减数分裂过程中无同源染色体配对，因此C组染色体在减数分裂过程中易丢失。组染色体在减数分裂过程中易丢失。(4)染色体片段在不同染色体间的转接属于染染色体片段在不同染色体间的转接属于染色体结构变异。色体结构变异。返回目录返回目录第第2121讲染色体变异讲染色体变异考点核心突破变式式题二二倍倍体体植植物物甲甲(2N10)和和二二倍倍体体植植物物乙乙(2n10)进行行有有性性杂交交，得得到到的的F1不不育育。以以物物理理撞撞击的的方方法法使使F1在在减减数数分分裂裂时整整套套的的染染色色体体分分配配至至同同一一个个配配子子中中，再再让这样的的雌雌雄雄配配子子结合合产生生F

97、2。下下列列有有关叙述正确的是关叙述正确的是()A植植物物甲甲和和乙乙能能进行行有有性性杂交交，说明明它它们属于同种生物属于同种生物BF1体体细胞胞中中含含有有四四个个染染色色体体组，其其染色体染色体组的的组成成为2N2nC若若用用适适宜宜浓度度的的秋秋水水仙仙素素处理理F1幼幼苗，苗，则长成的植株是可育的成的植株是可育的D物物理理撞撞击的的方方法法导致致配配子子中中染染色色体体数目加倍，数目加倍，产生的生的F2为二倍体二倍体返回目录返回目录第第2121讲染色体变异讲染色体变异考点核心突破C解析解析植物甲与乙植物甲与乙虽能能进行有性行有性杂交，但交，但产生的生的F1不育，不育，说明二者具有生明

98、二者具有生殖隔离，不属于同种生物，殖隔离，不属于同种生物，A项错误；F1含有两个染色体含有两个染色体组，共，共10条染色体，其中条染色体，其中5条来自甲，条来自甲，5条来自乙，条来自乙，B项错误；F1幼幼苗苗经秋水仙素秋水仙素处理后，染色体数目加倍，理后，染色体数目加倍，长成的植株是可育的，成的植株是可育的，C项正确；利用物正确；利用物理撞理撞击的方法使配子中的染色体数目加倍，的方法使配子中的染色体数目加倍，产生的生的F2为四倍体，四倍体，D项错误。返回目录返回目录第第2121讲染色体变异讲染色体变异考点核心突破实验实验低温诱导染色体加倍低温诱导染色体加倍 一、实验原理一、实验原理 用低温处理

99、植物分生组织细胞，用低温处理植物分生组织细胞，如根尖分生组织细胞，能够抑制如根尖分生组织细胞，能够抑制_，以致影响染色体被拉向，以致影响染色体被拉向两极，使细胞不能分裂成两个子细胞，从两极，使细胞不能分裂成两个子细胞，从而使植物细胞而使植物细胞_加倍。加倍。返回目录返回目录第第2121讲染色体变异讲染色体变异实验方略展示纺锤体的形成纺锤体的形成 染色体数目染色体数目 二、实验步骤二、实验步骤返回目录返回目录第第2121讲染色体变异讲染色体变异实验方略展示培养培养根尖根尖洋葱放在盛洋葱放在盛满清水的广口瓶上，清水的广口瓶上，让洋葱底部接触瓶内的水面，洋葱底部接触瓶内的水面，培养培养35d低温低温

100、诱导当根当根长到到1cm左右左右时，把材料分成，把材料分成2份。一份放入份。一份放入_条件培养，另一份仍留在条件培养，另一份仍留在25下培养，共下培养，共处理理36h固定固定根尖根尖剪取以上剪取以上2种种处理下的根尖，每个根尖理下的根尖，每个根尖为0.51cm，分，分别放放入入_中固定中固定0.51h，然后用，然后用_冲洗冲洗两次，用体两次，用体积分数分数为70%的酒精保存于低温的酒精保存于低温处，贴好好标签制作制作装片装片取固定好的根尖，取固定好的根尖，进行行_、漂洗、漂洗、_和制片和制片4个步个步骤，具体操作方法与，具体操作方法与实验“观察根尖分生察根尖分生组织细胞的有胞的有丝分裂分裂”相

101、同相同观察察装片装片用用显微微镜找出找出处于于细胞分裂胞分裂_期的期的细胞，胞，进行染色体行染色体计数数冰箱内冰箱内4 低温低温 卡诺氏液卡诺氏液 体积分数为体积分数为95%的酒精的酒精 解离解离 染色染色 中中 注意注意(1)选材：选材：选用的实验材料既选用的实验材料既要容易获得，又要便于观察；要容易获得，又要便于观察；常用的观常用的观察材料有蚕豆察材料有蚕豆(染色体较洋葱少，故首选染色体较洋葱少，故首选)、洋葱、大蒜等。洋葱、大蒜等。(2)试剂及用途试剂及用途卡诺氏液卡诺氏液(无水酒精与冰醋酸，按体无水酒精与冰醋酸，按体积比积比3 1混合混合)：杀死细胞，固定细胞形态，：杀死细胞，固定细胞

102、形态，需现用现配。需现用现配。改良苯酚品红染液：使染色体着色，改良苯酚品红染液：使染色体着色，需现用现配。需现用现配。解离液解离液质量分数为质量分数为15%的盐酸溶液的盐酸溶液和体积分数为和体积分数为95%的酒精溶液混合液的酒精溶液混合液(1 1)：使组织中的细胞相互分离开。：使组织中的细胞相互分离开。返回目录返回目录第第2121讲染色体变异讲染色体变异实验方略展示(3)根尖培养根尖培养培养不定根：要使材料湿润以利于培养不定根：要使材料湿润以利于生根；生根；低温诱导：应设常温、低温诱导：应设常温、4、0三种，以作对照，否则实验设计不严密。三种，以作对照，否则实验设计不严密。(4)在用显微镜观察

103、时，先用低倍镜寻在用显微镜观察时，先用低倍镜寻找染色体形态较好的分裂期，再换上高倍找染色体形态较好的分裂期，再换上高倍镜并调节细准焦螺旋和反光镜，使物像清镜并调节细准焦螺旋和反光镜，使物像清晰，仔细观察，辨认哪些细胞发生染色体晰，仔细观察，辨认哪些细胞发生染色体数目变化，找出处于细胞分裂中期的细胞，数目变化，找出处于细胞分裂中期的细胞，进行染色体计数。进行染色体计数。返回目录返回目录第第2121讲染色体变异讲染色体变异实验方略展示例例4用浓度为用浓度为2%的秋水仙素处理植的秋水仙素处理植物分生组织物分生组织56h，能够诱导细胞内染色，能够诱导细胞内染色体加倍。那么，低温体加倍。那么，低温(如如

104、4)处理水培的处理水培的洋葱根尖洋葱根尖(2N16)一段时间，是否也能诱一段时间，是否也能诱导细胞内染色体加倍呢？请对这个问题进导细胞内染色体加倍呢？请对这个问题进行实验探究。行实验探究。(1)针对以上的问题，你作出的假设是针对以上的问题，你作出的假设是_。你作出此假设的依据是你作出此假设的依据是_。(2)低温处理植物材料时，通常需要较低温处理植物材料时，通常需要较长时间才能产生低温效应，根据这个提示长时间才能产生低温效应，根据这个提示将你设计的实验组合以表格的形式列出来。将你设计的实验组合以表格的形式列出来。(3)按照你的设计思路，以按照你的设计思路，以_作为鉴别低温是作为鉴别低温是否能够诱

105、导细胞内染色体加倍的依据。为否能够诱导细胞内染色体加倍的依据。为此你要进行的具体操作是：此你要进行的具体操作是：返回目录返回目录第第2121讲染色体变异讲染色体变异实验方略展示第一步：剪取根尖第一步：剪取根尖23mm。第二步：按照第二步：按照_的操作顺的操作顺序对根尖进行处理。序对根尖进行处理。第三步：将洋葱根尖制成临时装片，第三步：将洋葱根尖制成临时装片，在显微镜下用一个分裂期的细胞观察染色在显微镜下用一个分裂期的细胞观察染色体加倍的动态变化过程。体加倍的动态变化过程。根据该同学的实验设计回答问题：根据该同学的实验设计回答问题：该同学设计的实验步骤中有一处明显的该同学设计的实验步骤中有一处明

106、显的错误，请指出错误所在，并加以改正。错误，请指出错误所在，并加以改正。_。(4)解离所用的试剂是解离所用的试剂是_，其作用是其作用是_。(5)显微镜下观察到的细胞中的染色体数显微镜下观察到的细胞中的染色体数可能为可能为_。返回目录返回目录第第2121讲染色体变异讲染色体变异实验方略展示(1)用一定时间的低温处理水培的洋葱用一定时间的低温处理水培的洋葱根尖，能够诱导细胞内染色体加倍低温根尖，能够诱导细胞内染色体加倍低温能够影响酶的活性能够影响酶的活性(或纺锤丝的形成、着或纺锤丝的形成、着丝点的分裂丝点的分裂)，使细胞不能正常进行有丝，使细胞不能正常进行有丝分裂分裂(2)返回目录返回目录第第21

107、21讲染色体变异讲染色体变异实验方略展示养养时间培养温度培养温度5h10h15h20h常温常温40注：设计的表格要达到以下两个要求：注：设计的表格要达到以下两个要求：至少做两个温度的对照；至少做两个温度的对照；间隔相等的间隔相等的培养时间进行取样。培养时间进行取样。(3)在显微镜下观察和比较经过不同处在显微镜下观察和比较经过不同处理后的根尖细胞内染色体的数目解离理后的根尖细胞内染色体的数目解离漂洗染色解离时细胞已被杀死，在第漂洗染色解离时细胞已被杀死，在第三步中不能观察到染色体加倍的动态变化，三步中不能观察到染色体加倍的动态变化，应改为在显微镜下找到处于不同分裂时期应改为在显微镜下找到处于不同

108、分裂时期的细胞，观察其染色体的变化的细胞，观察其染色体的变化(4)质量分数为质量分数为15%的盐酸和体积分数的盐酸和体积分数为为95%的酒精的酒精(1 1)混合液固定细胞的分混合液固定细胞的分裂相，尽可能保持原来的结构以供观察裂相，尽可能保持原来的结构以供观察(5)2N16、4N32、8N64(加倍后加倍后的细胞有丝分裂后期的细胞有丝分裂后期)返回目录返回目录第第2121讲染色体变异讲染色体变异实验方略展示解析解析(1)探究探究实验中，假中，假设是由探究是由探究的的问题决定的，决定的，该实验探究的探究的问题是低温是低温是否也能是否也能诱导细胞内染色体加倍，由此得胞内染色体加倍，由此得出出该探究

109、探究实验的假的假设。根据低温能。根据低温能够影响影响酶酶的活性的活性(或或纺锤丝的形成、着的形成、着丝点的分点的分裂裂)，而推断低温状，而推断低温状态下下细胞不能正常胞不能正常进行有行有丝分裂，所以提出分裂，所以提出“低温能低温能诱导细胞胞内染色体数目加倍内染色体数目加倍”的假的假设。(2)设计表格表格时要注意要注意题干中的要求是干中的要求是测量低温效量低温效应的的时间，所以，所以应分分别设置温度梯度和置温度梯度和时间梯梯度两个度两个实验变量。考量。考虑到一般植物到一般植物细胞周胞周期的期的时间单位位为小小时，因此表格内培养，因此表格内培养时间应以小以小时为单位。位。返回目录返回目录第第212

110、1讲染色体变异讲染色体变异实验方略展示(3)通通过观察察细胞内染色体的数目并和胞内染色体的数目并和不不经过低温低温处理的正常根尖理的正常根尖细胞内染色体胞内染色体数目数目进行比行比较，从而得出，从而得出实验结论。制作。制作装片的步装片的步骤是解离是解离漂洗漂洗染色染色制片。制片。由于在解离由于在解离时已已经杀死根尖死根尖细胞，因此不胞，因此不会再会再观察到察到细胞分裂的胞分裂的动态变化。化。(4)解离解离液是用液是用质量分数量分数为15%的的盐酸和体酸和体积分数分数为95%的酒精以的酒精以11混合而成的，解离液混合而成的，解离液可使可使细胞的原生胞的原生质凝固不凝固不发生生变化，固定化，固定细

111、胞的分裂相，尽可能保持原来的胞的分裂相，尽可能保持原来的结构以构以供供观察。察。(5)由于根尖内大部分由于根尖内大部分细胞没有胞没有发生染色体加倍，其染色体数目仍生染色体加倍，其染色体数目仍为2N16，部分，部分细胞胞进行正常的有行正常的有丝分裂，并分裂，并处于后期，其染色体数目加倍，于后期，其染色体数目加倍，为4N32，还有个有个别染色体加倍后的染色体加倍后的细胞，胞，进行有行有丝分裂，并分裂，并处于后期，其于后期，其细胞内染色体数胞内染色体数目目为8N64。返回目录返回目录第第2121讲染色体变异讲染色体变异实验方略展示变式题变式题下列关于低温诱导染色体加下列关于低温诱导染色体加倍实验的叙

112、述，正确的是倍实验的叙述，正确的是()A低温抑制染色体着丝点分裂，使低温抑制染色体着丝点分裂，使子染色体不能分别移向两极子染色体不能分别移向两极B卡诺氏液和盐酸酒精混合液分别卡诺氏液和盐酸酒精混合液分别固定细胞形态和解离固定细胞形态和解离C显微镜下可以看到大多数细胞的显微镜下可以看到大多数细胞的染色体数目发生改变染色体数目发生改变D秋水仙素有一定的毒性，所以低秋水仙素有一定的毒性，所以低温与秋水仙素诱导染色体加倍的原理不同温与秋水仙素诱导染色体加倍的原理不同返回目录返回目录第第2121讲染色体变异讲染色体变异实验方略展示B解析解析低温可抑制纺锤体的形成，低温可抑制纺锤体的形成，不影响着丝点的分

113、裂，不影响着丝点的分裂，A项错误；解离液项错误；解离液由由15%的盐酸和的盐酸和95%的酒精等体积混合而的酒精等体积混合而成，其作用是使细胞分散开来，改变细胞成，其作用是使细胞分散开来，改变细胞膜通透性；卡诺氏液的作用是固定细胞形膜通透性；卡诺氏液的作用是固定细胞形态，态，B项正确；由于间期时间长，因此在项正确；由于间期时间长，因此在显微镜下可以看到大多数细胞处于间期，显微镜下可以看到大多数细胞处于间期，看不到染色体，而且只有少数细胞的染色看不到染色体，而且只有少数细胞的染色体数目会加倍，体数目会加倍，C项错误；低温与秋水仙项错误；低温与秋水仙素诱导染色体加倍的原理相同，都是通过素诱导染色体加

114、倍的原理相同，都是通过抑制有丝分裂时纺锤体的形成，使染色体抑制有丝分裂时纺锤体的形成，使染色体不能移向两极而加倍，不能移向两极而加倍，D项错误。项错误。返回目录返回目录第第2121讲染色体变异讲染色体变异实验方略展示 【学科方法学科方法】 “ “对照原则对照原则”是中学实验设计中最常是中学实验设计中最常用的原则，通过设置对照实验，既可排除用的原则，通过设置对照实验，既可排除无关变量的干扰，又可增加实验结果的可无关变量的干扰，又可增加实验结果的可信度和说服力。实验中常常要设计实验组信度和说服力。实验中常常要设计实验组和对照组，并保证单一变量。和对照组，并保证单一变量。返回目录返回目录第第2121

115、讲染色体变异讲染色体变异实验方略展示实验方略实验方略88高中生物实验中高中生物实验中不同浓度酒精的使用不同浓度酒精的使用返回目录返回目录第第2121讲染色体变异讲染色体变异实验方略展示使用酒精的使用酒精的实验浓度度作用作用原理原理脂肪的脂肪的鉴定定50%洗去洗去浮色浮色苏丹丹是弱酸性染料，易溶是弱酸性染料，易溶于体于体积分数分数为50%的酒精的酒精叶叶绿体中体中色素的提取色素的提取与分离与分离100%无无水酒精水酒精提取提取色素色素色素是有机物，能溶解在有色素是有机物，能溶解在有机溶机溶剂中，各色素在无水酒精中，各色素在无水酒精中的溶解度中的溶解度较大，且酒精无毒，大，且酒精无毒，方便操作方便

116、操作返回目录返回目录第第2121讲染色体变异讲染色体变异实验方略展示观察察植物植物细胞的有胞的有丝分裂分裂95%解离解离时固固定定细胞分胞分裂相裂相用用质量分数量分数为15%的的盐酸和体酸和体积分数分数为95%的酒精的酒精11混合，使混合，使细胞的原生胞的原生质凝固不凝固不发生生变化，化，固定固定细胞的分裂相，尽可能保持胞的分裂相，尽可能保持原来的原来的结构以供构以供观察察低温低温诱导染染色体加色体加倍倍95%洗去多余洗去多余的的试剂卡卡诺氏液可溶于体氏液可溶于体积分数分数为95%的酒精中的酒精中土壤土壤中中动物物类群丰群丰富度的富度的研究研究70%防腐防腐剂酒精在体酒精在体积分数分数为70%

117、时，对于于细菌有菌有强强烈的烈的杀伤作用，可以作用，可以作防腐作防腐剂例例5下下列列是是关关于于酒酒精精的的鉴定定及及酒酒精精在在相关相关实验中运用的叙述，正确的是中运用的叙述，正确的是() 用用橙橙色色的的重重铬酸酸钾溶溶液液鉴定定酒酒精精，溶溶液液颜色色变成灰成灰绿色色 在在提提取取绿叶叶中中的的色色素素时可可用用酒酒精精作作为提取提取剂提取色素提取色素 解解离离洋洋葱葱根根尖尖时，将将其其放放入入质量量分分数数为15%的的盐酸酸和和质量量分分数数为65%的的酒酒精精(11)混混合合液液中中用用苏丹丹染染液液鉴定定花花生生子叶中的脂肪子叶中的脂肪时，需要用酒精洗去浮色，需要用酒精洗去浮色A

118、一一项B两两项C三三项D四四项返回目录返回目录第第2121讲染色体变异讲染色体变异实验方略展示B解析解析橙色的重铬酸钾溶液鉴定橙色的重铬酸钾溶液鉴定酒精需要在酸性环境下，溶液颜色由橙色酒精需要在酸性环境下，溶液颜色由橙色变为灰绿色，变为灰绿色，错误；色素不溶于水，而错误；色素不溶于水，而易溶于酒精，所以可用酒精作为提取剂，易溶于酒精，所以可用酒精作为提取剂，正确；解离洋葱根尖时，解离液是用质正确；解离洋葱根尖时，解离液是用质量分数量分数15%的盐酸和体积分数为的盐酸和体积分数为95%的酒的酒精，按照精，按照1 1比例配制而成的，比例配制而成的，错误；错误；苏丹苏丹染液鉴定脂肪时，需要用体积分数

119、染液鉴定脂肪时，需要用体积分数50%的酒精洗去浮色，的酒精洗去浮色，正确。正确。返回目录返回目录第第2121讲染色体变异讲染色体变异实验方略展示备选理由备选理由本题考查方向为生物变异本题考查方向为生物变异的应用：无子番茄与无子西瓜的成因。我的应用：无子番茄与无子西瓜的成因。我们在正文中没有列出这个探究点，可用此们在正文中没有列出这个探究点，可用此题补充这个知识点。题补充这个知识点。 1科学家做了两项实验：科学家做了两项实验：(1)用适当用适当浓度的生长素溶液处理没有接受花粉的番浓度的生长素溶液处理没有接受花粉的番茄雌蕊柱头，子房发育成无子番茄。茄雌蕊柱头，子房发育成无子番茄。(2)用用四倍体与

120、二倍体西瓜杂交，获得三倍体西四倍体与二倍体西瓜杂交，获得三倍体西瓜植株，给其雌蕊授以二倍体花粉，子房瓜植株，给其雌蕊授以二倍体花粉，子房发育成无子西瓜。下列有关叙述正确的是发育成无子西瓜。下列有关叙述正确的是()A上述无子番茄性状能遗传上述无子番茄性状能遗传B若取无子番茄植株进行无性繁殖，若取无子番茄植株进行无性繁殖，长成的植株所结果实中有种子长成的植株所结果实中有种子返回目录返回目录第第2121讲染色体变异讲染色体变异教师备用习题C上述无子西瓜进行无性繁殖，长上述无子西瓜进行无性繁殖，长成的植株所结果实中有种子成的植株所结果实中有种子D若取上述无子西瓜进行无性繁殖，若取上述无子西瓜进行无性繁

121、殖，长成的植株的子房壁细胞含有长成的植株的子房壁细胞含有4个染色体个染色体组组解析解析B番茄雌蕊柱头经过生长素番茄雌蕊柱头经过生长素溶液处理后，子房发育成无子番茄，遗传溶液处理后，子房发育成无子番茄，遗传物质没有改变，进行无性繁殖时可正常开物质没有改变，进行无性繁殖时可正常开花结果，所以长成的植株所结果实中有种花结果，所以长成的植株所结果实中有种子，而且这一变异不能遗传。无子西瓜细子，而且这一变异不能遗传。无子西瓜细胞中有胞中有3个染色体组，因联会紊乱而不能个染色体组，因联会紊乱而不能形成正常的生殖细胞，长成的植株所结果形成正常的生殖细胞，长成的植株所结果实中没有种子，进行无性繁殖时遗传物质实

122、中没有种子，进行无性繁殖时遗传物质不变，因此子房壁细胞含有不变，因此子房壁细胞含有3个染色体组。个染色体组。返回目录返回目录第第2121讲染色体变异讲染色体变异教师备用习题备用理由备用理由有关三倍体无子西瓜的试题，有关三倍体无子西瓜的试题，由于不再是新课标考查的重点，所以没有专由于不再是新课标考查的重点，所以没有专门设置例题，以此题作为补充。门设置例题，以此题作为补充。22013山东滨州一模山东滨州一模将二倍体西瓜将二倍体西瓜幼苗幼苗(基因型基因型Aa)用适宜浓度秋水仙素处理后用适宜浓度秋水仙素处理后得到四倍体西瓜，则得到四倍体西瓜，则()A该四倍体自交后代会发生性状分离该四倍体自交后代会发生

123、性状分离B该四倍体西瓜不能产生种子该四倍体西瓜不能产生种子C该四倍体西瓜与二倍体西瓜杂交，该四倍体西瓜与二倍体西瓜杂交，不能产生后代不能产生后代D这种变异是可遗传的，但不能用显这种变异是可遗传的，但不能用显微镜观察到微镜观察到返回目录返回目录第第2121讲染色体变异讲染色体变异教师备用习题解析解析A二倍体西瓜幼苗二倍体西瓜幼苗(基因型基因型Aa)用适宜浓度秋水仙素处理后得到四倍用适宜浓度秋水仙素处理后得到四倍体西瓜，其基因型为体西瓜，其基因型为AAaa，自交后代会，自交后代会发生性状分离，发生性状分离，A项正确；该四倍体能产项正确；该四倍体能产生正常的配子，可以产生种子，生正常的配子，可以产生

124、种子，B项错误；项错误；该四倍体西瓜与二倍体西瓜杂交，产生的该四倍体西瓜与二倍体西瓜杂交，产生的后代为三倍体西瓜，三倍体西瓜的染色体后代为三倍体西瓜，三倍体西瓜的染色体联会紊乱不能产生正常配子，因此不能产联会紊乱不能产生正常配子，因此不能产生后代，生后代，C项错误；这种变异属于染色体项错误；这种变异属于染色体变异，是可遗传的，能用显微镜观察到，变异，是可遗传的，能用显微镜观察到，D项错误。项错误。返回目录返回目录第第2121讲染色体变异讲染色体变异教师备用习题备选理由备选理由鉴于生物倍性的判断及单倍鉴于生物倍性的判断及单倍体、多倍体的特点是本讲的重点，所以通过体、多倍体的特点是本讲的重点，所以

125、通过以下题目加以巩固。以下题目加以巩固。3单倍体育种是植物育种手段之一。单倍体育种是植物育种手段之一。以下有关叙述正确的是以下有关叙述正确的是()A普通小麦的配子培养产生的植株是普通小麦的配子培养产生的植株是单倍体植株单倍体植株B单倍体是具有一个染色体组的植物单倍体是具有一个染色体组的植物体体C可以利用花药离体培养的方法直接可以利用花药离体培养的方法直接产生有活力、能正常结实的纯合子产生有活力、能正常结实的纯合子D单倍体育种的方法可用来培育新的单倍体育种的方法可用来培育新的物种物种返回目录返回目录第第2121讲染色体变异讲染色体变异教师备用习题解析解析A由配子培养成的个体，无由配子培养成的个体

126、，无论含有多少个染色体组，均属于单倍体，论含有多少个染色体组，均属于单倍体，所以单倍体不一定只含有一个染色体组；所以单倍体不一定只含有一个染色体组；花药离体培养获得的单倍体高度不育，不花药离体培养获得的单倍体高度不育，不能正常结实；通过单倍体育种培养成的个能正常结实；通过单倍体育种培养成的个体与原有物种之间不产生生殖隔离，因此体与原有物种之间不产生生殖隔离，因此不会产生新物种。不会产生新物种。返回目录返回目录第第2121讲染色体变异讲染色体变异教师备用习题第第2222讲人类遗传病讲人类遗传病返回目录返回目录基础知识巩固考点核心突破实验方略展示教师备用习题返回目录返回目录 1人类遗传病的类型人类

127、遗传病的类型()。 2人类遗传病的监测和预防人类遗传病的监测和预防()。 3人类基因组计划及意义人类基因组计划及意义()。 4实验：调查常见的人类遗传病。实验：调查常见的人类遗传病。考纲要求考纲要求返回目录返回目录晨读晚记晨读晚记返回目录返回目录晨读晚记晨读晚记 知知 识识 梳梳 理理 一、遗传病实例及其类型和特点一、遗传病实例及其类型和特点(连线连线)答案答案b、a、ca、ca、第第2222讲人类遗传病讲人类遗传病返回目录返回目录基础知识巩固导思导思你知道你知道21三体综合征这种遗传病是三体综合征这种遗传病是如何形成的吗？如何形成的吗？(请翻阅教材必修请翻阅教材必修2P91“染染色体异常遗传

128、病色体异常遗传病”)第第2222讲人类遗传病讲人类遗传病返回目录返回目录基础知识巩固二、遗传病的监测和预防二、遗传病的监测和预防1主要手段主要手段(1)遗传咨询遗传咨询医生对咨询对象进行身体检查，了解医生对咨询对象进行身体检查，了解_，对是否患有某种遗传病作出，对是否患有某种遗传病作出诊断。诊断。分析分析_。推算出后代的推算出后代的_。向咨询对象提出防治对策和建议，如向咨询对象提出防治对策和建议，如_、进行、进行_等。等。(2)产前诊断产前诊断含义：指在胎儿含义：指在胎儿_，医生用专门，医生用专门的检测手段进行检测，以确定胎儿是否患的检测手段进行检测，以确定胎儿是否患有某种遗传病或先天性疾病。

129、有某种遗传病或先天性疾病。第第2222讲人类遗传病讲人类遗传病返回目录返回目录基础知识巩固家庭病史家庭病史 遗传病的传递方式遗传病的传递方式 再发风险率再发风险率 终止妊娠终止妊娠 产前诊断产前诊断 出生前出生前 手段：手段：_、B超检查、孕妇血细超检查、孕妇血细胞检查以及胞检查以及_。2意义：在一定程度上有效地预防意义：在一定程度上有效地预防_。三、人类基因组计划及其意义三、人类基因组计划及其意义1目的：测定人类基因组的全部目的：测定人类基因组的全部_，解读其中包含的，解读其中包含的_。需要测定需要测定_条染色体条染色体(即即_条常染色体和条常染色体和_条性染色体条性染色体)。2意义：认识到

130、人类基因的意义：认识到人类基因的_及其相互关系，及其相互关系，有利于有利于_人类疾病。人类疾病。 第第2222讲人类遗传病讲人类遗传病返回目录返回目录基础知识巩固羊水检查羊水检查 基因诊断基因诊断 遗传病的产生和发展遗传病的产生和发展 DNA序列序列 遗传信息遗传信息 24 22 2 组成、结构、功能组成、结构、功能 诊治和预防诊治和预防 自自 主主 提提 升升 基础自测基础自测(判断正误，对的打判断正误，对的打“”，错，错的打的打“”)12013福建卷福建卷调查人群中红绿色盲发调查人群中红绿色盲发生率时调查的群体要足够大，且随机取样生率时调查的群体要足够大，且随机取样并统计。并统计。()解析

131、解析 调查人群中的红绿色盲发病率调查人群中的红绿色盲发病率时，为保证调查数据的准确性，要保证调时，为保证调查数据的准确性，要保证调查的群体足够大并随机取样。查的群体足够大并随机取样。 22013安徽卷安徽卷人类的人类的47，XYY综合征综合征个体的形成与减数分裂同源染色体联会行个体的形成与减数分裂同源染色体联会行为均有关。为均有关。()解析解析 人类的人类的47，XYY综合征患者是由含综合征患者是由含有有YY的异常精子与正常卵细胞结合形成的的异常精子与正常卵细胞结合形成的受精卵发育而来的，而含有受精卵发育而来的，而含有YY的异常精子的异常精子是精原细胞在减数第二次分裂时，姐妹染是精原细胞在减数

132、第二次分裂时，姐妹染色单体形成的染色体未分离所致，与同源色单体形成的染色体未分离所致，与同源染色体联会行为无关。染色体联会行为无关。第第2222讲人类遗传病讲人类遗传病返回目录返回目录基础知识巩固32012江苏卷江苏卷人类基因组计划的目的人类基因组计划的目的是测定人类一个染色体组中的全部基因序是测定人类一个染色体组中的全部基因序列。列。()解析解析人类基因组计划的目的是测定人类基因组计划的目的是测定人类一个基因组中全部的人类一个基因组中全部的DNA序列，包括序列，包括22条常染色体和条常染色体和X、Y2条性染色体，共条性染色体，共24条染色体上的条染色体上的DNA序列。序列。42011广东卷广

133、东卷母亲患病、父亲正常的母亲患病、父亲正常的男性患者与正常女性结婚后，建议其生女男性患者与正常女性结婚后，建议其生女孩。孩。()解析解析 母亲患病、父亲正常，儿子患母亲患病、父亲正常，儿子患病，此病既可能为常染色体隐性遗传，也病，此病既可能为常染色体隐性遗传，也可能为伴可能为伴X染色体隐性遗传，还可能为常染色体隐性遗传，还可能为常染色体显性遗传和伴染色体显性遗传和伴X染色体显性遗传，染色体显性遗传，假设该病为常染色体隐性遗传，则生男生假设该病为常染色体隐性遗传，则生男生女患病概率相同，即使生女孩也不能避免女患病概率相同，即使生女孩也不能避免患病。患病。第第2222讲人类遗传病讲人类遗传病返回目

134、录返回目录基础知识巩固5携带遗传病基因的个体不一定会患遗携带遗传病基因的个体不一定会患遗传病，但遗传病患者一定携带致病基因。传病，但遗传病患者一定携带致病基因。()解析解析对于隐性遗传病而言，携带者对于隐性遗传病而言，携带者携带遗传病基因，但不一定表现出病症。携带遗传病基因，但不一定表现出病症。但遗传病患者不一定携带致病基因，如但遗传病患者不一定携带致病基因，如21三体综合征患者，是多了一条三体综合征患者，是多了一条21号染色体号染色体而不携带致病基因。而不携带致病基因。6采取产前诊断，可估计遗传病的再发采取产前诊断，可估计遗传病的再发风险率并提出预防措施。风险率并提出预防措施。()解析解析

135、产前诊断的目的是确定胎儿是产前诊断的目的是确定胎儿是否患有某种遗传病或先天性疾病，而估计否患有某种遗传病或先天性疾病，而估计遗传病的再发风险率并提出预防措施的手遗传病的再发风险率并提出预防措施的手段是遗传咨询。段是遗传咨询。 第第2222讲人类遗传病讲人类遗传病返回目录返回目录基础知识巩固网络构建网络构建第第2222讲人类遗传病讲人类遗传病返回目录返回目录基础知识巩固考点一人类常见遗传病的种类及特考点一人类常见遗传病的种类及特点点返回目录返回目录第第2222讲人类遗传病讲人类遗传病考点核心突破分分类常常见病例病例遗传特点特点单基基因因遗传病病常常染染色色体体显性性并指、多指、并指、多指、软骨骨

136、发育不全育不全男女患病概率相等男女患病概率相等连续遗传，世代相，世代相传隐性性苯丙苯丙酮尿症、尿症、先天性先天性聋哑男女患病概率相等男女患病概率相等隐性性纯合合发病，隔代病，隔代遗传返回目录返回目录第第2222讲人类遗传病讲人类遗传病考点核心突破单基基因因遗传病病伴伴X染色染色体体显性性遗传性慢性性慢性肾炎、炎、抗抗维生素生素D佝佝偻病病女患者多于男患者女患者多于男患者连续遗传，世代相，世代相传男患者母男患者母亲和女儿一和女儿一定患病定患病隐性性色盲、血友病、色盲、血友病、进行性肌行性肌营养不良养不良男患者多于女患者男患者多于女患者有交叉有交叉遗传现象，女象，女患者父患者父亲和儿子一定患病和儿

137、子一定患病伴伴Y染染色体色体外耳道多毛症外耳道多毛症患者只有男性，且男性患者只有男性，且男性代代相代代相传返回目录返回目录第第2222讲人类遗传病讲人类遗传病考点核心突破分分类常常见病例病例遗传特定特定多基因多基因遗传病病冠心病、唇裂、冠心病、唇裂、哮喘、无哮喘、无脑儿、原儿、原发性高血性高血压、青少、青少年型糖尿病年型糖尿病常表常表现出家族聚集出家族聚集现象象易受易受环境影响境影响在群体中在群体中发病率病率较高高染色体异染色体异常常遗传病病21三体三体综合征、合征、猫叫猫叫综合征、性腺合征、性腺发育不良育不良往往造成往往造成较为严重的后果，重的后果，甚至胚胎期就引起自然流甚至胚胎期就引起自然

138、流产 提醒提醒 只有单基因遗传病符只有单基因遗传病符合孟德尔遗传定律，多基因遗传病和染色合孟德尔遗传定律，多基因遗传病和染色体异常遗传病都不遵循孟德尔遗传定律。体异常遗传病都不遵循孟德尔遗传定律。单基因遗传病受一对等位基因控制，不单基因遗传病受一对等位基因控制，不是一个基因控制。是一个基因控制。多基因遗传病是指由多基因遗传病是指由两对以上的等位基因控制的遗传病。各对两对以上的等位基因控制的遗传病。各对基因之间没有显隐性关系，单独作用微小，基因之间没有显隐性关系，单独作用微小，但各对基因的作用有累积效应。但各对基因的作用有累积效应。返回目录返回目录第第2222讲人类遗传病讲人类遗传病考点核心突破

139、例例1图图7221中曲线表示各类遗传病中曲线表示各类遗传病在人体不同发育阶段的发病风险，下列说在人体不同发育阶段的发病风险，下列说法不正确的是法不正确的是()返回目录返回目录第第2222讲人类遗传病讲人类遗传病考点核心突破图7221A在人类的遗传病中，患者的体细胞在人类的遗传病中，患者的体细胞中可能不含致病基因中可能不含致病基因B单基因遗传病均为先天性疾病单基因遗传病均为先天性疾病C多基因遗传病的显著特点是成年人多基因遗传病的显著特点是成年人发病风险显著增加发病风险显著增加D染色体异常遗传病多导致流产，所染色体异常遗传病多导致流产，所以其发病率在出生后明显低于胎儿期以其发病率在出生后明显低于胎

140、儿期返回目录返回目录第第2222讲人类遗传病讲人类遗传病考点核心突破B解析解析染色体异常染色体异常遗传病患者体病患者体细胞中不含致病基因，胞中不含致病基因，A项正确；由正确；由图中中可可见一部分一部分单基因基因遗传病患者出生病患者出生时即表即表现，而大部分在出生后才表，而大部分在出生后才表现，甚至有的，甚至有的在成年后才表在成年后才表现，B项错误；图中多基因中多基因遗传病成年人的病成年人的发病率明病率明显增加，增加，C项正正确；染色体异常确；染色体异常遗传病的病的发病率出生后明病率出生后明显低于胎儿期，原因是染色体异常低于胎儿期，原因是染色体异常遗传病病往往造成极其往往造成极其严重的后果，多重

141、的后果，多导致流致流产，D项正确。正确。返回目录返回目录第第2222讲人类遗传病讲人类遗传病考点核心突破变式式题帕帕陶陶综合合征征患患者者的的13号号染染色色体体为三三体体。表表现特特征征中中有有中中枢枢神神经系系统发育育缺缺陷陷，前前额小小呈呈斜斜坡坡样，头皮皮后后顶部部常常有有缺缺损，严重重智智力力低低下下，多多指指等等。关关于于此此病病，下列下列说法正确的是法正确的是()A该病病遗传遵循孟德遵循孟德尔尔遗传定律定律B帕帕陶陶综合合征征没没有有致致病病基基因因，但但该病病属于先天性属于先天性遗传病病C该病易出病易出现家族聚集家族聚集现象象D该病病染染色色体体变异异形形式式和和猫猫叫叫综合合

142、征征一致一致返回目录返回目录第第2222讲人类遗传病讲人类遗传病考点核心突破B解析解析该病是染色体数目异常遗传该病是染色体数目异常遗传病，不遵循孟德尔遗传定律，病，不遵循孟德尔遗传定律，A项错误；项错误；该病的致病原因是多了一条该病的致病原因是多了一条13号染色体，号染色体，属于染色体数目变异，是一出生就表现的属于染色体数目变异，是一出生就表现的先天性疾病，虽没有致病基因，但属于遗先天性疾病，虽没有致病基因，但属于遗传病，传病，B项正确；染色体数目异常遗传病项正确；染色体数目异常遗传病不会表现出家族聚集现象，不会表现出家族聚集现象，C项错误；猫项错误；猫叫综合征属于染色体结构变异，与该病的叫综

143、合征属于染色体结构变异，与该病的变异形式不同，变异形式不同，D项错误。项错误。返回目录返回目录第第2222讲人类遗传病讲人类遗传病考点核心突破 【学科方法】【学科方法】 辨析先天性疾病、家辨析先天性疾病、家族性疾病和遗传病族性疾病和遗传病 先天性疾病是出生时就表现出来先天性疾病是出生时就表现出来的疾病，可能由遗传物质改变引起，也可的疾病，可能由遗传物质改变引起，也可能是由于发育不良造成的，而遗传物质没能是由于发育不良造成的，而遗传物质没有改变。有改变。家族性疾病是一个家族中多个家族性疾病是一个家族中多个成员都表现为同一种疾病，可能是遗传物成员都表现为同一种疾病，可能是遗传物质改变引起的，也可能

144、是环境因素引起的，质改变引起的，也可能是环境因素引起的，如传染病，其遗传物质并没有改变。如传染病，其遗传物质并没有改变。遗遗传病是由遗传物质改变引起的，能在亲子传病是由遗传物质改变引起的，能在亲子代个体之间遗传的疾病，有些遗传病在出代个体之间遗传的疾病，有些遗传病在出生时就表现出来，有些要生长发育到一定生时就表现出来，有些要生长发育到一定阶段才表现出来。阶段才表现出来。 返回目录返回目录第第2222讲人类遗传病讲人类遗传病考点核心突破 综上可知，先天性疾病不都是遗综上可知，先天性疾病不都是遗传病，遗传病也不都是先天性疾病。家族传病，遗传病也不都是先天性疾病。家族性疾病不一定是遗传病，遗传病也不

145、一定性疾病不一定是遗传病，遗传病也不一定表现出家族性，如隐性遗传病。三者关系表现出家族性，如隐性遗传病。三者关系如下图表示：如下图表示：返回目录返回目录第第2222讲人类遗传病讲人类遗传病考点核心突破 考点二遗传病的监测、预防与考点二遗传病的监测、预防与诊断诊断返回目录返回目录第第2222讲人类遗传病讲人类遗传病考点核心突破措施措施目的目的内容和步内容和步骤遗传咨咨询(主要主要手段手段)向咨向咨询对象提出防治象提出防治对策、方法策、方法和建和建议，以，以避免生育患避免生育患有有遗传病的病的后代后代体体检，了解家庭病史，了解家庭病史，对是否是否患有患有遗传病作出病作出诊断断分析分析遗传病的病的传

146、递方式方式推算后代推算后代发病的病的风险(概率概率)提出提出对策和建策和建议(终止妊娠、止妊娠、产前前诊断等断等)返回目录返回目录第第2222讲人类遗传病讲人类遗传病考点核心突破措施措施目的目的内容和步内容和步骤产前前诊断断确定胎儿是确定胎儿是否患有某种否患有某种遗传病或先天性病或先天性疾病疾病羊水羊水检查：通：通过镜检羊水中的胎儿羊水中的胎儿细胞，可胞，可监测胎儿是否存在先天性染色胎儿是否存在先天性染色体异常情况。如体异常情况。如21三体三体综合征、神合征、神经管管缺陷等缺陷等遗传病病绒毛取毛取样：可分析胎儿的染色体异：可分析胎儿的染色体异常情况常情况基因基因诊断：利用断：利用DNA分子探分

147、子探针进行行DNA分子分子杂交，交，对基因异常引起的基因异常引起的遗传病病进行行诊断断优生措生措施施禁止近禁止近亲结婚，有效婚，有效预防防隐性性遗传病的病的发生生提倡适提倡适龄生育生育 提醒提醒 人类遗传病预防方法的人类遗传病预防方法的比较比较 单基因遗传病：遗传咨询、产前单基因遗传病：遗传咨询、产前诊断诊断(基因诊断基因诊断)、B超性别检测超性别检测(伴性遗传伴性遗传病病)。 多基因遗传病：遗传咨询、基因多基因遗传病：遗传咨询、基因诊断。诊断。 染色体异常遗传病：产前诊断染色体异常遗传病：产前诊断(染染色体数目、结构检测色体数目、结构检测)。返回目录返回目录第第2222讲人类遗传病讲人类遗传

148、病考点核心突破例例2某女性患有某种单基因遗传病，某女性患有某种单基因遗传病，下表是与该女性有关的部分亲属患病情况下表是与该女性有关的部分亲属患病情况的调查结果。相关分析不正确的是的调查结果。相关分析不正确的是()A.该女性的母亲是杂合子的概率为该女性的母亲是杂合子的概率为1B其妹妹和舅舅家表弟的基因型相同其妹妹和舅舅家表弟的基因型相同的概率为的概率为1C该女性与正常男子结婚所生女孩该女性与正常男子结婚所生女孩不患病不患病D该女性怀孕后，检测胎儿是否正该女性怀孕后，检测胎儿是否正常需采用基因诊断常需采用基因诊断返回目录返回目录第第2222讲人类遗传病讲人类遗传病考点核心突破家系家系成成员父父亲母

149、母亲妹妹妹妹外祖父外祖父外祖母外祖母舅舅舅舅舅舅母母舅舅家舅舅家表弟表弟患病患病正常正常 C解析解析从表格分析得知，父母患从表格分析得知，父母患病而妹妹正常，说明该病的遗传方式是常病而妹妹正常，说明该病的遗传方式是常染色体显性遗传，其母亲一定是杂合子；染色体显性遗传，其母亲一定是杂合子；其舅舅家表弟和妹妹正常，基因型一定相其舅舅家表弟和妹妹正常，基因型一定相同；常染色体遗传病与性别无关，所以生同；常染色体遗传病与性别无关，所以生女孩和生男孩患病概率各占女孩和生男孩患病概率各占1/2；检测胎；检测胎儿是否患有单基因遗传病需采用基因诊断。儿是否患有单基因遗传病需采用基因诊断。返回目录返回目录第第2

150、222讲人类遗传病讲人类遗传病考点核心突破 探究探究 若该女性的弟弟都正常，妹妹若该女性的弟弟都正常，妹妹都患病，则该病最可能的遗传方式是什么，都患病，则该病最可能的遗传方式是什么，舅舅的致病基因来自于谁？舅舅的致病基因来自于谁？ 答案答案 最可能是伴最可能是伴X染色体显性染色体显性遗传，舅舅的致病基因来自于外祖母。遗传，舅舅的致病基因来自于外祖母。返回目录返回目录第第2222讲人类遗传病讲人类遗传病考点核心突破变式式题12014湖北重点中学湖北重点中学联考考如如图7222所示所示为某一家庭的部分某一家庭的部分遗传系系谱图，且甲，且甲(由由A、a基因控制基因控制)、乙、乙(由由B、b基因控制基

151、因控制)两病分两病分别独立独立遗传，6无乙病无乙病致病基因，分析回答下列致病基因，分析回答下列问题：返回目录返回目录第第2222讲人类遗传病讲人类遗传病考点核心突破图7222(1)A、a基基因因位位于于_染染色色体体上上，5的的基基因因型型为_，7的的基基因因型型为_。(2)若若8与与9近近亲结婚婚，则生生育育子子女女中中正正常常的的概概率率是是_，两两病病都都患患的的概概率率是是_。(3)若若8与与9婚婚后后生生下下一一对双双胞胞胎胎(11与与12)，则他他们同同时患患有有甲甲病病的的概概率率是是_。返回目录返回目录第第2222讲人类遗传病讲人类遗传病考点核心突破(1)常常AaXBXbAAX

152、BY或或AaXBY(2)1/21/12(3)1/9返回目录返回目录第第2222讲人类遗传病讲人类遗传病考点核心突破解析解析根据根据5与与6正常，但生育患甲正常，但生育患甲病的女儿，可判断病的女儿，可判断该病病为常染色体常染色体隐性性遗传病。由于病。由于6无乙病致病基因，但与无乙病致病基因，但与5生生育患乙病的儿子，因此判断育患乙病的儿子，因此判断该病病为伴伴X染染色体色体隐性性遗传病，病，7的基因型的基因型为AAXBY或或AaXBY，5的基因型的基因型为AaXBXb。(2)8与与9的基因型分的基因型分别为1/2aaXBXb或或1/2aaXBXB、2/3AaXbY或或1/3AAXbY，所，所以二

153、者生育子女中正常的概率以二者生育子女中正常的概率为(2/31/2)1/3(11/21/2)1/2，两病兼患的概，两病兼患的概率率为(2/31/2)(1/21/2)1/12。(3)该双胞双胞胎胎为异卵双生，二者同异卵双生，二者同时患甲病的概率患甲病的概率为(2/31/2)(2/31/2)1/9。返回目录返回目录第第2222讲人类遗传病讲人类遗传病考点核心突破变式题变式题2下列关于人类遗传病监测下列关于人类遗传病监测和预防的叙述，正确的是和预防的叙述，正确的是()A患苯丙酮尿症的妇女与正常男性患苯丙酮尿症的妇女与正常男性婚配适宜选择生女孩婚配适宜选择生女孩B羊水检查是产前诊断的唯一手段羊水检查是产

154、前诊断的唯一手段C产前诊断能有效地检测胎儿是否产前诊断能有效地检测胎儿是否患有遗传病患有遗传病D遗传咨询的第一步就是分析确定遗传咨询的第一步就是分析确定遗传病的传递方式遗传病的传递方式返回目录返回目录第第2222讲人类遗传病讲人类遗传病考点核心突破C解析解析苯丙酮尿症为常染色体隐苯丙酮尿症为常染色体隐性遗传病，该病的遗传与性别没有关系；性遗传病，该病的遗传与性别没有关系；产前诊断包括羊水检查、产前诊断包括羊水检查、B超检查、基因超检查、基因诊断等措施；通过产前诊断可以有效地检诊断等措施；通过产前诊断可以有效地检测胎儿是否患有某种遗传病；遗传咨询的测胎儿是否患有某种遗传病；遗传咨询的第一步是对咨

155、询对象及家庭成员进行遗传第一步是对咨询对象及家庭成员进行遗传病的诊断并了解家庭病史，然后再分析确病的诊断并了解家庭病史，然后再分析确定遗传病的传递方式。定遗传病的传递方式。返回目录返回目录第第2222讲人类遗传病讲人类遗传病考点核心突破【学科方法】【学科方法】根据遗传系谱图推断遗传根据遗传系谱图推断遗传方式通常遵循以下三个步骤方式通常遵循以下三个步骤(1)先确定伴先确定伴Y遗传：男病后代男皆病，遗传：男病后代男皆病，且仅有男病。且仅有男病。(2)确定系谱图中的遗传病是显性遗传还确定系谱图中的遗传病是显性遗传还是隐性遗传是隐性遗传若双亲无遗传病，子代有患者，则该若双亲无遗传病，子代有患者，则该病

156、由隐性致病基因控制，即病由隐性致病基因控制，即“无中生有为隐无中生有为隐性性”。若双亲有遗传病，子代有正常者，则若双亲有遗传病，子代有正常者，则该病由显性致病基因控制，即该病由显性致病基因控制，即“有中生无为有中生无为显性显性”。返回目录返回目录第第2222讲人类遗传病讲人类遗传病考点核心突破(3)判断遗传病是常染色体遗传还是伴判断遗传病是常染色体遗传还是伴X染色体遗传染色体遗传隐性遗传情况判定：在隐性遗传系隐性遗传情况判定：在隐性遗传系谱图中，若出现父亲表现正常，而其女儿谱图中，若出现父亲表现正常，而其女儿中有患者中有患者(即父正女病即父正女病)，则一定，则一定是常染色体隐性遗传病；若出现母

157、亲是患是常染色体隐性遗传病；若出现母亲是患者，而其儿子表现正常者，而其儿子表现正常(即母病儿正即母病儿正)，则，则一定是常染色体隐性遗传病。一定是常染色体隐性遗传病。显性遗传情况判定：在显性遗传系显性遗传情况判定：在显性遗传系谱图中，若出现父亲是患者，而其女儿中谱图中，若出现父亲是患者，而其女儿中有正常的有正常的(即父病女正即父病女正)，则一定是常染色，则一定是常染色体显性遗传病；若出现母亲正常，而其儿体显性遗传病；若出现母亲正常，而其儿子中有患者子中有患者(即母正儿病即母正儿病)，则一定是常染，则一定是常染色体显性遗传病。色体显性遗传病。返回目录返回目录第第2222讲人类遗传病讲人类遗传病考

158、点核心突破(4)如果系谱图中无上述特征，那么就如果系谱图中无上述特征，那么就只能从可能性大小上判断只能从可能性大小上判断若该病在代与代之间呈连续性，则若该病在代与代之间呈连续性，则该病很可能是显性遗传病。该病很可能是显性遗传病。若患者无性若患者无性别差异，男女患病率相当，则该病很可能别差异，男女患病率相当，则该病很可能是常染色体上基因控制的遗传病。是常染色体上基因控制的遗传病。若患若患者有明显的性别差异，男女患病概率相差者有明显的性别差异，男女患病概率相差很大，则该病极有可能是伴性遗传病。很大，则该病极有可能是伴性遗传病。返回目录返回目录第第2222讲人类遗传病讲人类遗传病考点核心突破实验实验

159、调查常见的人类遗传病调查常见的人类遗传病 一、实验原理一、实验原理 1人类遗传病是由于遗传物质改变引人类遗传病是由于遗传物质改变引起的疾病。起的疾病。 2遗传病可以通过遗传病可以通过_调查和调查和_调查的方式了解发病情况。调查的方式了解发病情况。返回目录返回目录第第2222讲人类遗传病讲人类遗传病实验方略展示社会社会 家系家系 二、发病率与遗传方式的调查二、发病率与遗传方式的调查返回目录返回目录第第2222讲人类遗传病讲人类遗传病实验方略展示项目目调查对象及范象及范围注意事注意事项结果果计算及分析算及分析遗传病病发病率病率人群中人群中_考考虑年年龄、性性别等因素，等因素，调查群体要群体要_患病

160、人数占患病人数占_的的百分比百分比遗传方式方式_正常情况正常情况与患病情况与患病情况分析基因的分析基因的显隐性及所在的染色体性及所在的染色体类型型随机抽样随机抽样 足够大足够大 所调查总人数所调查总人数 患者家系患者家系 注意注意(1)调查时，最好选取群体中发调查时，最好选取群体中发病率较高的单基因遗传病，如红绿色盲、病率较高的单基因遗传病，如红绿色盲、白化病等。多基因遗传病容易受环境因素白化病等。多基因遗传病容易受环境因素影响，不宜作为调查对象。影响，不宜作为调查对象。(2)调查遗传病发病率时，要注意在人调查遗传病发病率时，要注意在人群中随机调查，如不能在普通学校调查群中随机调查，如不能在普

161、通学校调查21三体综合征的发病率，因为学校是一个特三体综合征的发病率，因为学校是一个特殊的群体，没有满足在人群中随机调查的殊的群体，没有满足在人群中随机调查的要求；但红绿色盲、高度近视等的发病率要求；但红绿色盲、高度近视等的发病率可以在学校范围内展开可以在学校范围内展开调查。调查。(3)调查遗传方式时，要在患者家系中调查遗传方式时，要在患者家系中调查，调查内容包括家系全部成员的性别、调查，调查内容包括家系全部成员的性别、世代关系、患病情况等，并根据调查情况世代关系、患病情况等，并根据调查情况绘制遗传系谱图，分析基因的显隐性、所绘制遗传系谱图，分析基因的显隐性、所在染色体等。在染色体等。返回目录

162、返回目录第第2222讲人类遗传病讲人类遗传病实验方略展示例例3人类遗传病发病率逐年增高，人类遗传病发病率逐年增高，相关遗传学研究备受关注。某校高一研究相关遗传学研究备受关注。某校高一研究性学习小组的同学计划对某些遗传病进行性学习小组的同学计划对某些遗传病进行调查。请回答相关问题：调查。请回答相关问题：(1)调查最好选择调查最好选择_(填填“单基因遗传单基因遗传病病”或或“多基因遗传病多基因遗传病”)。(2)如果要做遗传方式的调查，应该选如果要做遗传方式的调查，应该选择择_作为调查作为调查对象。如果调查遗传病的发病率，应对象。如果调查遗传病的发病率，应_作为调查对象。作为调查对象。(3)请你为调

163、查红绿色盲遗传方式小组请你为调查红绿色盲遗传方式小组的同学设计一个表格，记录调查结果。的同学设计一个表格，记录调查结果。返回目录返回目录第第2222讲人类遗传病讲人类遗传病实验方略展示(4)假如调查结果显示：被调查人数共假如调查结果显示：被调查人数共3500人，其中男性人，其中男性1900人，女性人，女性1600人，人，男性红绿色盲男性红绿色盲60人，女性人，女性10人，该校学生人，该校学生红绿色盲基因的频率约为红绿色盲基因的频率约为1.57%。请你对。请你对此结果进行评价。此结果进行评价。_。返回目录返回目录第第2222讲人类遗传病讲人类遗传病实验方略展示(1)单基因遗传病单基因遗传病(2)

164、患有该遗传病的患有该遗传病的多个家族多个家族(系系)随机选择一个较大群体随机选择一个较大群体(3)表格如下表格如下(4)该基因频率不准确，因为数据中缺该基因频率不准确，因为数据中缺少致病基因携带者的具体人数少致病基因携带者的具体人数返回目录返回目录第第2222讲人类遗传病讲人类遗传病实验方略展示双双亲性状性状调查的家庭个的家庭个数数子女子女总数数子女患病人数子女患病人数男男女女双双亲正常正常母患病父正常母患病父正常父患病母正常父患病母正常双双亲都患病都患病总计解析解析(1)进行人类遗传病调查时，最进行人类遗传病调查时，最好选取群体中发病率较高的单基因遗传病，好选取群体中发病率较高的单基因遗传病

165、，如红绿色盲、白化病等。如红绿色盲、白化病等。(2)调查遗传病的调查遗传病的发病率应该在人群中随机抽样调查并统计，发病率应该在人群中随机抽样调查并统计，根据调查数据，计算发病率。在患者家系根据调查数据，计算发病率。在患者家系中调查，以确定遗传病的遗传方式。中调查，以确定遗传病的遗传方式。(3)小小组同学研究调查红绿色盲的遗传方式，因组同学研究调查红绿色盲的遗传方式，因为红绿色盲为伴为红绿色盲为伴X染色体隐性遗传病，所染色体隐性遗传病，所以调查时要注意调查人的性别、世代关系。以调查时要注意调查人的性别、世代关系。对结果统计时，既要分正常和色盲患者，对结果统计时，既要分正常和色盲患者，也要有携带者

166、。也要有携带者。返回目录返回目录第第2222讲人类遗传病讲人类遗传病实验方略展示 探究探究 在学校这个大群体中，是否能在学校这个大群体中，是否能调查红绿色盲的遗传方式？能否根据上述调查红绿色盲的遗传方式？能否根据上述数据计算发病率并推测遗传方式？数据计算发病率并推测遗传方式？答案答案不能，调查红绿色盲的遗传方不能，调查红绿色盲的遗传方式应在患者家系中调查；但能根据调查数式应在患者家系中调查；但能根据调查数据推测遗传方式。根据调查数据可计算发据推测遗传方式。根据调查数据可计算发病率，男性约病率，男性约3.2%，女性约，女性约0.6%。男性。男性(女性女性)红绿色盲发病率红绿色盲发病率男性男性(女

167、性女性)红绿红绿色盲的患病人数色盲的患病人数/男性男性(女性女性)被调查的总人被调查的总人数数100%。返回目录返回目录第第2222讲人类遗传病讲人类遗传病实验方略展示变式题变式题某城市兔唇畸形新生儿出生某城市兔唇畸形新生儿出生率明显高于其他城市，研究这种现象是否率明显高于其他城市，研究这种现象是否由遗传因素引起的方法不包括由遗传因素引起的方法不包括()A对正常个体与畸形个体进行基因对正常个体与畸形个体进行基因组比较研究组比较研究B对该城市出生的双胞胎进行相关的对该城市出生的双胞胎进行相关的调查统计分析调查统计分析C对该城市出生的兔唇畸形患者的对该城市出生的兔唇畸形患者的血型进行调查统计分析血

168、型进行调查统计分析D对兔唇畸形患者家系进行调查统对兔唇畸形患者家系进行调查统计分析计分析返回目录返回目录第第2222讲人类遗传病讲人类遗传病实验方略展示C解析解析通过对正常个体与畸形个通过对正常个体与畸形个体基因组的比较研究，分析兔唇病的发生体基因组的比较研究，分析兔唇病的发生是否与遗传因素有关；双胞胎有同卵双生是否与遗传因素有关；双胞胎有同卵双生和异卵双生两种，一般同卵双生的双胞胎和异卵双生两种，一般同卵双生的双胞胎的基因型相同，表现型相同的部分是由相的基因型相同，表现型相同的部分是由相同的遗传物质决定的，表现型不同的部分同的遗传物质决定的，表现型不同的部分是由环境条件引起的，故可通过研究双

169、胞是由环境条件引起的，故可通过研究双胞胎是否共同发病，来判断该病的发病是否胎是否共同发病，来判断该病的发病是否与遗传因素相关；血型直接取决于红细胞与遗传因素相关；血型直接取决于红细胞表面凝集原的种类，与是否患兔唇无关；表面凝集原的种类，与是否患兔唇无关；调查患者家系，了解其发病情况，再与整调查患者家系，了解其发病情况，再与整个人群中的发病情况作比较，可以判断该个人群中的发病情况作比较，可以判断该病是否是由遗传物质引起的。病是否是由遗传物质引起的。返回目录返回目录第第2222讲人类遗传病讲人类遗传病实验方略展示实验方略实验方略9调查类实验课题和方法的调查类实验课题和方法的确定确定1.实验课题的确

170、定：生物学实验课题实验课题的确定：生物学实验课题就是实验所要研究的问题，包括研究对象就是实验所要研究的问题，包括研究对象和研究类型；对照或对比实验还包含自变和研究类型；对照或对比实验还包含自变量。量。(1)研究类型常有一些关键词来体现，研究类型常有一些关键词来体现，探究性实验课题通常在句首或句尾加上探究性实验课题通常在句首或句尾加上“探究探究”一词，其模式为一词，其模式为“探究探究”或或“关于关于的探究的探究”；验证性实验课题通常；验证性实验课题通常在句首加上在句首加上“验证验证”或或“证明证明”或或“观察观察”一词。一词。(2)调查类实验通常在句首加上调查类实验通常在句首加上“调查调查”或或

171、“研究研究”一词。在关键词后的内容就一词。在关键词后的内容就是实验的目的，即该实验需弄清的生物学是实验的目的，即该实验需弄清的生物学事实，需解决的问题，这是实验设计的出事实，需解决的问题，这是实验设计的出发点，一般包括知识目的和能力目的。发点，一般包括知识目的和能力目的。返回目录返回目录第第2222讲人类遗传病讲人类遗传病实验方略展示2实验方方法法的的确确定定：根根据据实验的的目目的的和和作作出出的的假假设，确确定定实验采采用用哪哪些些研研究究方法能方法能获得明得明显的的实验结果。果。(1)调查类实验常常采采用用的的方方法法：询问法法、问卷卷调查法法、取取样调查法法、野野外外观察察法法、社会社

172、会调查法和法和实验法等。法等。(2)调查类实验的的一一般般步步骤：确确定定调查内内容容，了了解解相相关关要要求求确确定定调查方方法法选取取调查对象象确确定定调查范范围制制订调查记录表表格格实施施调查研研究究(避避免免随随意意性性，获得得足足够的的调查数数据据)进行行结果果分分析析(汇总、统计数数据据，根根据据数数据据得得出出结论)撰撰写写调查报告。告。返回目录返回目录第第2222讲人类遗传病讲人类遗传病实验方略展示所所以以在在确确定定实验方方法法时要要根根据据实验的的目目的的和和实际操操作作情情况况，选择合合适适的的方方法法。如如调查人人类红绿色色盲盲的的发病病率率用用询问法法和和问卷卷调查法

173、法；调查土土壤壤中中小小动物物类群群的的丰丰富度用取富度用取样器取器取样法。法。返回目录返回目录第第2222讲人类遗传病讲人类遗传病实验方略展示例例42013安庆模拟安庆模拟下面是某生物下面是某生物兴趣小组的同学做的两例遗传病的调查结兴趣小组的同学做的两例遗传病的调查结果。果。(1)该小组同学利用本校连续该小组同学利用本校连续4年来全校年来全校3302名学生的体检结果进行调查，结果汇名学生的体检结果进行调查，结果汇总如表总如表1：返回目录返回目录第第2222讲人类遗传病讲人类遗传病实验方略展示表表现型型调查对象象遗传病病正常正常患病患病2007届届男生男生4148女生女生39802008届届男

174、生男生52413女生女生43212009届届男生男生4366女生女生34802010届届男生男生40212请根据表中数据分析回答：请根据表中数据分析回答：(1)该小组同学调查的课题是该小组同学调查的课题是_，该组同学分析表，该组同学分析表1数据，得出该病遗传具有数据，得出该病遗传具有_的特点。的特点。调查群体中该病发病率为调查群体中该病发病率为_，根据，根据表中数据判断该遗传病可能是表中数据判断该遗传病可能是_(填填“常染色体显性常染色体显性”“常染色体隐性常染色体隐性”“X染色体显性染色体显性”或或“X染色体隐性染色体隐性”)遗传病。遗传病。(2)同时该小组同学针对遗传性斑秃同时该小组同学针

175、对遗传性斑秃(早早秃秃)开展了调查，他们上网查阅了相关资开展了调查，他们上网查阅了相关资料：人类遗传性斑秃料：人类遗传性斑秃(早秃早秃)，患者绝大多，患者绝大多数为男性，一般从数为男性，一般从35岁开始以头顶为中心岁开始以头顶为中心脱发。致病基因是位于常染色体上的显性脱发。致病基因是位于常染色体上的显性基因，属于从性遗传，它是常染色体上的基因，属于从性遗传，它是常染色体上的基因所控制的性状在表现型上受个体性别基因所控制的性状在表现型上受个体性别影响的现象。影响的现象。返回目录返回目录第第2222讲人类遗传病讲人类遗传病实验方略展示 该小组针对遗传性斑秃该小组针对遗传性斑秃( (早秃早秃) )开

176、展开展调查，统计结果如表调查，统计结果如表2 2：返回目录返回目录第第2222讲人类遗传病讲人类遗传病实验方略展示组别1234家庭数家庭数52151类型型父父亲早早秃正常正常正常正常早早秃母母亲正常正常早早秃正常正常早早秃子女子女情况情况男性正常男性正常1080女性正常女性正常2191男性早男性早秃2231女性早女性早秃1000请根据表中数据分析回答请根据表中数据分析回答(相关基因用相关基因用B、b表示表示)：该小组的调查课题是该小组的调查课题是_。第第_组家庭的调查数据说明，组家庭的调查数据说明，早秃不符合一般的常染色体显性遗传特点。早秃不符合一般的常染色体显性遗传特点。请简要说出早秃患者多

177、数为男性的请简要说出早秃患者多数为男性的原因：原因：_。第第4组家庭女儿和儿子的基因型分别组家庭女儿和儿子的基因型分别是是_。返回目录返回目录第第2222讲人类遗传病讲人类遗传病实验方略展示(1)某遗传病的发病率男性患者多于某遗传病的发病率男性患者多于女性患者女性患者1.21%X染色体隐性染色体隐性(2)遗传性斑秃遗传性斑秃(早秃早秃)的遗传方式的遗传方式3女性杂合子女性杂合子(Bb)表现正常，男性杂合子表现正常，男性杂合子(Bb)患病患病Bb；BB或或Bb返回目录返回目录第第2222讲人类遗传病讲人类遗传病实验方略展示解析解析(1)该病是在人群中随机调查，该病是在人群中随机调查，所以调查的是

178、该遗传病的发病率。根据表所以调查的是该遗传病的发病率。根据表1中的数据分析，调查对象共中的数据分析，调查对象共3302人，该人，该病患者共有病患者共有40人，其中男性患者人，其中男性患者39人，女人，女性患者性患者1人，则发病率为人，则发病率为403302100%1.21%，该病男性患者多，该病男性患者多于女性患者，可能是伴于女性患者，可能是伴X染色体隐性遗传染色体隐性遗传病。病。(2)该病是在患者家系中调查，所以调该病是在患者家系中调查，所以调查的是该病的遗传方式。题干中已知人类查的是该病的遗传方式。题干中已知人类遗传性斑秃遗传性斑秃(早秃早秃)基因是位于常染色体上基因是位于常染色体上的显性

179、基因，属于从性遗传，虽然此性状的显性基因，属于从性遗传，虽然此性状与性别有关，但与伴性遗传截然不同。还与性别有关，但与伴性遗传截然不同。还要注意男性杂合子表现早秃，女性杂合子要注意男性杂合子表现早秃，女性杂合子却表现正常。分析却表现正常。分析，根据调查表，根据调查表2中第中第3组的数据，双亲正常，男孩早秃，则该病组的数据，双亲正常，男孩早秃，则该病不符合一般常染色体显性遗传的特点。不符合一般常染色体显性遗传的特点。返回目录返回目录第第2222讲人类遗传病讲人类遗传病实验方略展示分析分析，早秃基因，早秃基因(B)位于常染色体上，位于常染色体上，而且与性别有关系，女性杂合子而且与性别有关系，女性杂

180、合子(Bb)表现表现正常，男性杂合子正常，男性杂合子(Bb)患病，故早秃患者患病，故早秃患者多数为男性。分析多数为男性。分析，第，第4组中，父亲基组中，父亲基因型为因型为Bb，母亲基因型为，母亲基因型为BB，则女儿正，则女儿正常常(Bb)，儿子早秃，儿子早秃(BB、Bb)。返回目录返回目录第第2222讲人类遗传病讲人类遗传病实验方略展示备选理由备选理由高考中有关人类遗传病的高考中有关人类遗传病的考查常常与遗传系谱图相结合，命制综合考查常常与遗传系谱图相结合，命制综合性题目。由于在第五单元已经涉及遗传系性题目。由于在第五单元已经涉及遗传系谱图的分析，因此在正文中该知识点没有谱图的分析，因此在正文

181、中该知识点没有提及，但需引起重视，通过此题提高学生提及，但需引起重视，通过此题提高学生对此类题目的解题能力。对此类题目的解题能力。1以下为遗传系谱图，以下为遗传系谱图，2号个体无号个体无甲病致病基因。下列有关说法，正确的是甲病致病基因。下列有关说法，正确的是()返回目录返回目录第第2222讲人类遗传病讲人类遗传病教师备用习题A甲病不可能是伴甲病不可能是伴X染色体染色体隐性性遗传病病B乙病是伴乙病是伴X染色体染色体显性性遗传病病C患乙病的男性一般多于女性患乙病的男性一般多于女性D1号和号和2号所生的孩子可能患甲病号所生的孩子可能患甲病解解析析A由由系系谱谱图图判判断断，甲甲病病为为常常染染色色体

182、体隐隐性性遗遗传传病病，乙乙病病为为常常染染色色体体显显性性遗遗传传病病。因因2号号无无甲甲病病致致病病基基因因，所所以以其其后后代代不不可可能能患甲病。患甲病。返回目录返回目录第第2222讲人类遗传病讲人类遗传病教师备用习题备选理由备选理由鉴于人类基因组计划不是高鉴于人类基因组计划不是高考的考查重点，因此在正文中没有设置相关考的考查重点，因此在正文中没有设置相关例题，此题作为补充。例题，此题作为补充。2下列关于人类基因组计划的叙述，下列关于人类基因组计划的叙述，合理的是合理的是()A该计划的实施将有助于人类对自身该计划的实施将有助于人类对自身疾病的诊治和预防疾病的诊治和预防B该计划是人类从细

183、胞水平研究自身该计划是人类从细胞水平研究自身遗传物质的系统工程遗传物质的系统工程C该计划的目的是测定人类一个染色该计划的目的是测定人类一个染色体组中的体组中的DNA序列序列D该计划的实施不可能产生种族歧视、该计划的实施不可能产生种族歧视、侵犯个人隐私等负面影响侵犯个人隐私等负面影响返回目录返回目录第第2222讲人类遗传病讲人类遗传病教师备用习题解解析析A人人类类基基因因组组计计划划的的研研究究将将发发现现一一些些特特殊殊的的“患患病病基基因因”，能能帮帮助助人人类类对对自自身身所所患患疾疾病病进进行行诊诊治治，还还能能帮帮助助人人们们预预防防可可能能发发生生的的与与基基因因有有关关的的疾疾病病

184、；人人类类基基因因组组计计划划是是在在基基因因水水平平上上研研究究而而不不是是在在细细胞胞水水平平；该该计计划划要要测测定定的的不不仅仅是是一一个个染染色色体体组组的的DNA序序列列，而而是是包包含含22条条常常染染色色体体和和X、Y2条条性性染染色色体体，共共24条条染染色色体体上上的的DNA序序列列；人人类类基基因因组组计计划划可可能能带带来来种种族族歧歧视视和和侵侵犯犯个个人人隐隐私私等等负负面面影影响响，由由该该计划延伸来的基因身份证就是明显的例子。计划延伸来的基因身份证就是明显的例子。返回目录返回目录第第2222讲人类遗传病讲人类遗传病教师备用习题第第2323讲讲 从杂交育种到基因从

185、杂交育种到基因工程工程返回目录返回目录基基础础知知识识巩巩固固考考点点核核心心突突破破教教师师备备用用习习题题返回目录返回目录 1生物变异在育种上的应用生物变异在育种上的应用()。 2转基因食品的安全转基因食品的安全()。考纲要求考纲要求返回目录返回目录1改良动植物品种，最古老的育种方法是选择育种，改良动植物品种，最古老的育种方法是选择育种，即从每一代的变异个体中选出最好的类型进行繁殖、培育，即从每一代的变异个体中选出最好的类型进行繁殖、培育，但育种周期长，可选择的范围有限。但育种周期长，可选择的范围有限。 2杂交育种是将两个或多个品种的优良性状通过交配杂交育种是将两个或多个品种的优良性状通过

186、交配集中在一起，再经过选择和培育，获得新品种的方法。集中在一起，再经过选择和培育，获得新品种的方法。晨读晚记晨读晚记返回目录返回目录3诱变育种是利用物理因素或化学因素来处理生物，诱变育种是利用物理因素或化学因素来处理生物，使生物发生基因突变。诱变育种可大大提高育种的频率和使生物发生基因突变。诱变育种可大大提高育种的频率和选择范围，但基因突变具有不定向性，所以诱变育种具有选择范围，但基因突变具有不定向性，所以诱变育种具有一定的盲目性。一定的盲目性。 4基因工程可实现基因在不同种生物之间的转移，定基因工程可实现基因在不同种生物之间的转移，定向改变生物的遗传性状。操作过程中需要的工具有限制酶、向改变

187、生物的遗传性状。操作过程中需要的工具有限制酶、DNA连接酶和运载体，常用的运载体是质粒。连接酶和运载体，常用的运载体是质粒。晨读晚记晨读晚记 知知 识识 梳梳 理理 一、一、杂交育种与交育种与诱变育种育种1杂交育种交育种(1)原理：原理：_。(2)过程程：选择具具有有不不同同优良良性性状状的的亲本本_获得得F1F1_获得得F2鉴别、选择需要的需要的类型。型。2诱变育种育种(1)原理：原理：_。(2)过程程：选择生生物物诱发基基因因突突变选择_培育。培育。第第2323讲从杂交育种到基因工程讲从杂交育种到基因工程返回目录返回目录基基础础知知识识巩巩固固基因重组基因重组 杂交杂交 自交或杂交自交或杂

188、交 基因突变基因突变 理想类型理想类型 导导思思早早在在一一万万年年前前，古古人人就就开开始始驯驯化化野野生生动动物物，栽栽培培植植物物，你你知知道道他他们们是是怎怎样样培培育育优优良良品品种种的的吗吗？这这种种方方法法有有哪哪些些不不足足之之处呢？处呢？(请翻阅教材必修请翻阅教材必修2P98“杂交育种杂交育种”)二、基因工程二、基因工程1概概念念：又又叫叫_或或DNA重重组技技术，即即按按照照人人们的的意意愿愿，把把一一种种生生物物的的某某种种基基因因提提取取出出来来，_，然然 后后 放放 到到 另另 一一 种种 生生 物物 的的 细 胞胞 里里 ，_改造生物的改造生物的遗传性状。性状。第第

189、2323讲从杂交育种到基因工程讲从杂交育种到基因工程返回目录返回目录基基础础知知识识巩巩固固基因拼接技术基因拼接技术 加以修饰改造加以修饰改造 定向地定向地 2基因工程的操作工具基因工程的操作工具(1)基因的基因的“剪刀剪刀”：_。(2)基因的基因的“针线”：_。(3)基基因因的的“运运输工工具具”：运运载体体。常常用用的的有有质粒、粒、_。3基本步基本步骤提提取取目目的的基基因因_将将目目的的基基因因导入入受受体体细胞胞_。导思思在在基基因因工工程程技技术中中限限制制性性核核酸酸内内切切酶酶、DNA连接接酶酶和和质粒粒如如何何使使用用呢呢？(请翻翻阅教教材材必必修修2P103“图66基基因因

190、工工程程操操作作的基本步的基本步骤示意示意图”)第第2323讲从杂交育种到基因工程讲从杂交育种到基因工程返回目录返回目录基基础础知知识识巩巩固固限制性核酸内切酶限制性核酸内切酶 DNA连接酶连接酶 噬菌体和动植物病毒噬菌体和动植物病毒 目的基因与运载体结合目的基因与运载体结合 目的基因的检测与鉴定目的基因的检测与鉴定 4基因工程的基因工程的应用用(1)_育育种种：利利用用基基因因工工程程的的方方法法，获得得高高产、稳产和和具具有有优良良品品质的的农作作物物，培培育育出出具具有有各各种种抗抗逆逆性性的的作作物物新新品品种种，如如抗虫棉等。抗虫棉等。(2)_研研制制：利利用用基基因因工工程程的的方

191、方法法，培培养养转基基因因生生物物，利利用用转基基因因生生物物生生产出出各各种种高高质量量、低低成成本本的的药品品，如如胰胰岛素素、干干扰素、乙肝疫苗等。素、乙肝疫苗等。(3)_保保护：如如利利用用转基基因因细菌菌降降解解有有毒毒有有害害的的化化合合物物，吸吸收收环境境中中的的重重金金属属，分解泄漏的石油，分解泄漏的石油，处理工理工业废水等。水等。第第2323讲从杂交育种到基因工程讲从杂交育种到基因工程返回目录返回目录基基础础知知识识巩巩固固作物作物 药物药物 环境环境 5转基因生物和基因生物和转基因食品的安全性基因食品的安全性对转基因生物和基因生物和转基因食品的两种基因食品的两种态度：度：(

192、1)转基基因因生生物物和和转基基因因食食品品不不安安全全，要要_。(2)转基基因因生生物物和和转基基因因食食品品是是安安全全的的，应该_。第第2323讲从杂交育种到基因工程讲从杂交育种到基因工程返回目录返回目录基基础础知知识识巩巩固固严格控制严格控制 大范围推广大范围推广 自自 主主 提提 升升 基础自测基础自测(判断正误，对的打判断正误，对的打“”，错，错的打的打“”)12013全国卷全国卷将含抗病基因的重组将含抗病基因的重组DNA导入玉米细胞，经组织培养获得抗病导入玉米细胞，经组织培养获得抗病植株的过程中应用了基因工程技术。植株的过程中应用了基因工程技术。()解析解析 基因工程技术是指将一

193、种生物基因工程技术是指将一种生物的某种基因提取出来，加以修饰改造后放的某种基因提取出来，加以修饰改造后放入另一种生物的细胞中的技术。入另一种生物的细胞中的技术。 第第2323讲从杂交育种到基因工程讲从杂交育种到基因工程返回目录返回目录基基础础知知识识巩巩固固22013上海卷上海卷研究者从冰川土样中分研究者从冰川土样中分离获得了具有较高脂肪酶活性的青霉菌菌离获得了具有较高脂肪酶活性的青霉菌菌株，在此基础上，紫外线照射青霉菌菌株，株，在此基础上，紫外线照射青霉菌菌株，可筛选获得脂肪酶活性更高的菌株。可筛选获得脂肪酶活性更高的菌株。()解析解析 基因突变具有不定向性，可产基因突变具有不定向性，可产生

194、原基因的等位基因，所以紫外线照射，生原基因的等位基因，所以紫外线照射，可能引起脂肪酶活性基因突变，产生脂肪可能引起脂肪酶活性基因突变，产生脂肪酶活性更高的变异类型，从而筛选得到脂酶活性更高的变异类型，从而筛选得到脂肪酶活性更高的菌株。肪酶活性更高的菌株。 32013安徽卷安徽卷基因工程中限制酶的作基因工程中限制酶的作用是识别双链用是识别双链DNA分子的核苷酸序列，并分子的核苷酸序列，并切割切割DNA双链间的氢键。双链间的氢键。()解析解析 一种限制酶只能识别一种特定一种限制酶只能识别一种特定的核苷酸序列，并在特定的切点使磷酸二的核苷酸序列，并在特定的切点使磷酸二酯键断裂，切割酯键断裂，切割DN

195、A分子。分子。第第2323讲从杂交育种到基因工程讲从杂交育种到基因工程返回目录返回目录基基础础知知识识巩巩固固42012浙江卷浙江卷种子经种子经射线照射后种植，射线照射后种植，就能获得符合人类需要的新性状。就能获得符合人类需要的新性状。()解析解析用用射线照射种子可提高突变率，射线照射种子可提高突变率，产生新的基因、新的性状，但由于突变是产生新的基因、新的性状，但由于突变是不定向的，因此不一定能获得符合人类需不定向的，因此不一定能获得符合人类需要的新性状。要的新性状。52011北京卷北京卷利用利用DNA聚合酶将目的聚合酶将目的基因与质粒连接后导入受体细胞。基因与质粒连接后导入受体细胞。()解析

196、解析 将目的基因与质粒进行连接的将目的基因与质粒进行连接的工具酶是工具酶是DNA连接酶。连接酶。 第第2323讲从杂交育种到基因工程讲从杂交育种到基因工程返回目录返回目录基基础础知知识识巩巩固固6大幅度改良某一品种，使之出现前所大幅度改良某一品种，使之出现前所未有的性状，应采用杂交育种。未有的性状，应采用杂交育种。()解析解析 杂交育种只是将原有基因进行杂交育种只是将原有基因进行重新组合，不能大幅度改良某一品种，更重新组合，不能大幅度改良某一品种，更不能产生前所未有的性状，应该采用杂交不能产生前所未有的性状，应该采用杂交育种与诱变育种相结合的方法。育种与诱变育种相结合的方法。第第2323讲从杂

197、交育种到基因工程讲从杂交育种到基因工程返回目录返回目录基基础础知知识识巩巩固固网络构建网络构建 第第2323讲从杂交育种到基因工程讲从杂交育种到基因工程返回目录返回目录基基础础知知识识巩巩固固考点一考点一几种常见育种方式的比较几种常见育种方式的比较 返回目录返回目录第第2323讲从杂交育种到基因工程讲从杂交育种到基因工程考考点点核核心心突突破破杂交育种交育种诱变育种育种单倍体育倍体育种种多倍体多倍体育种育种基因工基因工程育种程育种原原理理基因重基因重组基因突基因突变染色体染色体数目数目变异异染色染色体数目体数目变异异基因重基因重组常常用用方方式式选育育纯种：种：杂交交自交自交选优自交自交选育育

198、杂种：种：纯合双合双亲杂交交杂交种交种辐射射诱变、激光、激光诱变、空、空间诱变等等处理萌理萌发的种子或的种子或幼苗幼苗花花药离离体培养，体培养，然后再使然后再使染色体数染色体数目加倍目加倍秋水秋水仙素仙素处理萌理萌发的种子的种子或幼苗或幼苗转基因基因(DNA重重组)技技术将目的将目的基因基因导入生入生物体内，培物体内，培育新品种育新品种返回目录返回目录第第2323讲从杂交育种到基因工程讲从杂交育种到基因工程考考点点核核心心突突破破育育种种程程序序优点点使位使位于不同个于不同个体的体的优良良性状集中性状集中到一个个到一个个体上体上操作操作简便便可以提高可以提高变异的异的频率、率、加速育种加速育种

199、进程且大幅度程且大幅度地改良某些地改良某些性状性状明明显缩短育种短育种年限年限所得所得品种一般品种一般为纯合子合子器官巨器官巨大，提高大，提高产量和量和营养成分的养成分的含量含量打破物打破物种种间的界的界限，定向限，定向改改变生物生物性状性状返回目录返回目录第第2323讲从杂交育种到基因工程讲从杂交育种到基因工程考考点点核核心心突突破破缺缺点点育种育种时间长，杂种需年种需年年制种年制种只能只能在同品种在同品种间进行行有利有利变异少，需异少，需大量大量处理理实验材料材料(有很大的有很大的盲目性盲目性)技技术复复杂且需与且需与杂交育种交育种配合配合只适用只适用于植物，于植物，发育延育延迟，结实率低

200、率低技技术复复杂，安全，安全性性问题多，多，有可能引有可能引发生生态危危机机应用用用用纯种种高高秆秆抗病抗病小麦与矮小麦与矮秆秆不抗病不抗病小麦培育小麦培育矮矮秆秆抗病抗病小麦小麦高高产青青霉菌霉菌用用纯种种高高秆秆抗病抗病小麦与矮小麦与矮秆秆不抗病不抗病小麦快速小麦快速培育矮培育矮秆秆抗病小麦抗病小麦三倍体三倍体无子西瓜、无子西瓜、八倍体小八倍体小黑麦黑麦转基因基因“向日葵向日葵豆豆”、转基因抗虫基因抗虫棉棉提提醒醒诱变育育种种与与杂交交育育种种相相比比，前前者者能能产生生前前所所未未有有的的新新基基因因，创造造变异异新新类型型；后后者者不不能能产生生新新基基因因，只只是是实现原有基因的重新

201、原有基因的重新组合。合。杂交交育育种种选育育的的时间是是F2，原原因因是是从从F2开开始始发生生性性状状分分离离；选育育后后是是否否连续自自交取决于所交取决于所选优良性状是良性状是显性性还是是隐性。性。诱变育育种种尽尽管管能能提提高高突突变率率，但但处理理材材料料时仍仍然然是是未未突突变个个体体远远多多于于突突变个个体体，有有害害个个体体多多于于有有利利个个体体，只只是是与与自自然突然突变相比相比较，有利突有利突变个体数有所增加。个体数有所增加。花花药离离体体培培养养只只是是单倍倍体体育育种种中中的的一一个个程程序序，要要想想得得到到可可育育的的品品种种，一一般般还需需要要用用秋秋水水仙仙素素

202、处理理单倍倍体体使使其其染染色色体体加加倍。倍。返回目录返回目录第第2323讲从杂交育种到基因工程讲从杂交育种到基因工程考考点点核核心心突突破破例例1水稻是重要的粮食作物之一，水稻是重要的粮食作物之一，已知水稻的高已知水稻的高秆秆(A)对矮矮秆秆(a)为显性，抗性，抗病病(B)对易感病易感病(b)为显性，有芒性，有芒(D)对无芒无芒(d)为显性。控制上述三性。控制上述三对性状的基因分性状的基因分别位于三位于三对同源染色体上。同源染色体上。为获得得纯合矮合矮秆秆抗病水稻植株，研究人抗病水稻植株，研究人员采用了采用了图7231所示的方法。根据材料分析回答所示的方法。根据材料分析回答问题：返回目录返

203、回目录第第2323讲从杂交育种到基因工程讲从杂交育种到基因工程考考点点核核心心突突破破图7231(1)过程程的的育育种种原原理理是是_，若若F1自自交交3代代，产生生的的F4中中纯合合抗抗病病植植株株占占_。(2)过 程程 中中 诱 导 加加 倍倍 的的 方方 法法 是是_，其其作作用用原原理理是是_。(3)过程程中中将将抗抗病病基基因因导入入叶叶肉肉细胞胞中中使使用用的的工工具具酶酶是是_，将将叶叶肉肉细胞胞 培培 养养 成成 转 基基 因因 植植 株株 的的 技技 术 手手 段段 是是_。从从变异异角角度度来来看看，基基因因工工程程育育种种相相比比于于其其他他育育种种方方法法的的最最大大特

204、特点点是是_。返回目录返回目录第第2323讲从杂交育种到基因工程讲从杂交育种到基因工程考考点点核核心心突突破破(4)过 程程 涉涉 及及 的的 主主 要要 变 异异 类 型型 是是_，所，所选种子种子应处于于_阶段。段。(5)现有有三三个个纯系系水水稻稻品品种种，矮矮秆秆感感病病有有芒芒、高高秆秆感感病病有有芒芒、高高秆秆抗抗病病无无芒芒。为了了在在最最短短时间内内获得得矮矮秆秆抗抗病病无无芒芒纯系系新新品种，品种，请写出育种写出育种过程。程。第第一一步步：_。第第二二步步：_。第第三三步步：_。返回目录返回目录第第2323讲从杂交育种到基因工程讲从杂交育种到基因工程考考点点核核心心突突破破(

205、1)基因重基因重组7/16(2)用用秋秋水水仙仙素素溶溶液液或或低低温温处理理抑抑制制有有丝分裂分裂过程中程中纺锤体的形成体的形成(3)限限制制酶酶和和DNA连接接酶酶植植物物组织培培养技养技术可定向改可定向改变生物的生物的遗传性状性状(4)基因突基因突变萌萌发(5)第第一一步步：选择与与杂交交得得到到F1第第二二步步：取取F1的的花花药进行行离离体体培培养养，获得得单倍倍体体幼幼苗苗第第三三步步：用用秋秋水水仙仙素素处理理单倍倍体体幼幼苗苗，然然后后选育育矮矮秆秆抗抗病病无无芒芒纯系系新新品品种种返回目录返回目录第第2323讲从杂交育种到基因工程讲从杂交育种到基因工程考考点点核核心心突突破破

206、解析解析(1)过程程是是杂交育种，其原理交育种，其原理是基因重是基因重组。根据。根据连续多代自交的公式，多代自交的公式，Fn杂合子的比例合子的比例为1/2n，纯合子的比例合子的比例为11/2n，纯合抗病个体的比例合抗病个体的比例为1/2(11/2n)，即，即1/2(11/23)7/16。(3)过程程为基因工程育种，需要的工具基因工程育种，需要的工具酶酶为限制限制酶酶和和DNA连接接酶酶。将离体的叶肉。将离体的叶肉细胞培养成胞培养成转基因植株的技基因植株的技术手段是植物手段是植物组织培养技培养技术。基因工程可定向改基因工程可定向改变生物的生物的遗传性状，而性状，而基因重基因重组、基因突、基因突变

207、等等变异都是不定向的。异都是不定向的。(4)过程程为诱变育种，基因突育种，基因突变主要主要发生生在在DNA复制复制时，所以用萌，所以用萌发的种子作的种子作为实验材料，材料，诱导成功率成功率较高。高。返回目录返回目录第第2323讲从杂交育种到基因工程讲从杂交育种到基因工程考考点点核核心心突突破破(5)最短最短时间内内获得所需品种，需采用得所需品种，需采用单倍体育种的方法。根据育种要求，需通倍体育种的方法。根据育种要求，需通过杂交将矮交将矮秆秆、抗病、无芒性状集中在同、抗病、无芒性状集中在同一生物体中，因此一生物体中，因此选择与与杂交，交，F1的的基因型基因型为AaBbDd，然后通，然后通过单倍体

208、育种倍体育种获得得纯合矮合矮秆秆抗病无芒新品种。抗病无芒新品种。返回目录返回目录第第2323讲从杂交育种到基因工程讲从杂交育种到基因工程考考点点核核心心突突破破探究探究如果如果(5)中要用最简便的方法获中要用最简便的方法获得纯合的矮秆抗病无芒水稻种子，你将怎得纯合的矮秆抗病无芒水稻种子，你将怎样设计育种实验？最短需要几年？样设计育种实验？最短需要几年？答案答案最简便的方法是杂交育种法，最简便的方法是杂交育种法，第一年选择第一年选择与与杂交得到杂交得到F1；第二年将；第二年将获得的种子单独隔离种植，并选择矮秆抗获得的种子单独隔离种植，并选择矮秆抗病无芒植株进行自交；第三年，将每株自病无芒植株进行

209、自交；第三年，将每株自交所得种子再进行单独隔离种植，全部表交所得种子再进行单独隔离种植，全部表现为矮秆抗病无芒的个体即为纯合矮秆抗现为矮秆抗病无芒的个体即为纯合矮秆抗病无芒新品种，所得种子即为符合需要的病无芒新品种，所得种子即为符合需要的种子，最短需要三年。种子，最短需要三年。返回目录返回目录第第2323讲从杂交育种到基因工程讲从杂交育种到基因工程考考点点核核心心突突破破变式式题现有有甲甲、乙乙两两物物种种的的植植株株(均均为二二倍倍体体纯种种)，其其中中甲甲植植株株的的光光合合作作用用能能力力高高于于乙乙种种植植株株，但但乙乙种种植植株株很很适适宜宜在在寒寒冷冷的的条条件件下下种种植植。若若

210、想想培培育育出出高高产、耐耐寒寒的的植植株株，有有多多种种生生物物技技术手手段段可可以以利利用用。下下列列所所采采用用的的技技术手手段段中中不不可可行行的的是是()A先先杂交交得得到到F1，再再利利用用单倍倍体体育育种种技技术获得得纯种的目种的目标植株植株B将将乙乙种种植植株株的的耐耐寒寒基基因因导入入甲甲种种植植株的根尖株的根尖细胞中，可培育出目胞中，可培育出目标植株植株C利利用用人人工工诱变的的方方法法处理理乙乙种种植植株株以以获得得满足要求的目足要求的目标植株植株返回目录返回目录第第2323讲从杂交育种到基因工程讲从杂交育种到基因工程考考点点核核心心突突破破D甲甲、乙乙两两植植株株杂交交

211、得得到到F1，然然后后在在F1幼幼苗苗期期用用秋秋水水仙仙素素处理理，即即可可获得得高高产、耐寒植株耐寒植株A解解析析由由于于甲甲、乙乙植植株株为两两个个物物种种，因因此此二二者者不不能能产生生可可育育后后代代，所所以以无无法法取取F1的的花花药进行行单倍倍体体育育种种，A项不不可可行行；基基因因工工程程技技术可可以以将将乙乙的的耐耐寒寒基基因因导入入甲甲细胞胞内内，从从而而获得得耐耐寒寒又又高高产的的个个体体，B项可可行行；人人工工诱变可可产生生新新基基因因，可可能能获得得高高产、耐耐寒寒的的个个体体，不不过成成功功率率偏偏低低，C项可可行行；甲甲、乙乙两两植植株株为两两个个物物种种，二二者

212、者可可以以杂交交并并得得到到后后代代F1，F1中中同同时含含有有耐耐寒寒和和高高产基基因因，但但由由于于F1高高度度不不育育，因因此此需需用用秋秋水水仙仙素素处理理，得得到到基基因因加加倍倍的的异异源源二二倍倍体体，从从而而获得得高高产耐耐寒寒植植株株，D项可行。可行。返回目录返回目录第第2323讲从杂交育种到基因工程讲从杂交育种到基因工程考考点点核核心心突突破破【学科方法】【学科方法】根据育种目的选择育种根据育种目的选择育种方式方式(1)将两个亲本的两个不同优良性状集将两个亲本的两个不同优良性状集中于同一生物体上，最简便的方法是杂交中于同一生物体上，最简便的方法是杂交育种。若要培育隐性性状个

213、体，可采用自育种。若要培育隐性性状个体，可采用自交或杂交，只要出现该性状即可。有些植交或杂交，只要出现该性状即可。有些植物如小麦、水稻等，杂交实验较难操作，物如小麦、水稻等，杂交实验较难操作，自交最简便。自交最简便。(2)若要快速获得纯种，可采用单倍体若要快速获得纯种，可采用单倍体育种的方法。育种的方法。(3)若要提高营养物质含量，可用多倍若要提高营养物质含量，可用多倍体育种方法。体育种方法。(4)若要培育原先没有的性状，大幅度若要培育原先没有的性状，大幅度改良生物某一品种，可用诱变育种。改良生物某一品种，可用诱变育种。(5)若要有目的地改良作物品种，或定若要有目的地改良作物品种，或定向改良作

214、物品种，可采用基因工程育种。向改良作物品种，可采用基因工程育种。返回目录返回目录第第2323讲从杂交育种到基因工程讲从杂交育种到基因工程考考点点核核心心突突破破(6)若培育的植物为营养繁殖，如土豆、若培育的植物为营养繁殖，如土豆、地瓜等，则只要出现所需性状即可，不需地瓜等，则只要出现所需性状即可，不需要培育纯种个体。要培育纯种个体。(7)原核生物不能进行有性生殖，所以原核生物不能进行有性生殖，所以不能运用杂交育种，细菌的育种一般采用不能运用杂交育种，细菌的育种一般采用诱变育种。诱变育种。返回目录返回目录第第2323讲从杂交育种到基因工程讲从杂交育种到基因工程考考点点核核心心突突破破 考点二考点

215、二 基因工程的操作工基因工程的操作工具与操作步骤具与操作步骤 1基因工程的操作工具基因工程的操作工具(1)限制性核酸内切限制性核酸内切酶酶(简称限制称限制酶酶) 分布：主要在微生物体内。分布：主要在微生物体内。 特特性性：一一种种限限制制酶酶只只能能识别一一种种特特定定的的核核苷苷酸酸序序列列，并并在在特特定定的的切切点点上上切切割割DNA分子。分子。 实例例：EcoR限限制制酶酶能能专一一性性识别GAATTC序序列列，并并在在G和和A之之间将将这段段序列切开。序列切开。 切切割割结果果：产生生两两个个带有有黏黏性性末末端的端的DNA片段。片段。 作作用用：基基因因工工程程中中重重要要的的切切

216、割割工工具具，能能将将外外来来的的DNA切切断断，对自自身身的的DNA无无损害。害。返回目录返回目录第第2323讲从杂交育种到基因工程讲从杂交育种到基因工程考考点点核核心心突突破破(2)DNA连接接酶酶催催化化对象象：两两个个具具有有相相同同黏黏性性末末端端的的DNA片段。片段。催催化化位位置置：脱脱氧氧核核糖糖与与磷磷酸酸之之间的的缺缺口。口。催化催化结果：形成重果：形成重组DNA。(3)常用的运常用的运载体体质粒粒本本质：小型：小型环状状DNA分子。分子。作作用用：作作为运运载工工具具，将将目目的的基基因因运运送送到到受受体体细胞胞中中去去；用用它它在在受受体体细胞胞内内对目的基因目的基因

217、进行大量复制。行大量复制。条条件件：能能在在受受体体细胞胞内内稳定定保保存存并并大大量复制；有多个限制量复制；有多个限制酶酶切点；有切点；有标记基因。基因。返回目录返回目录第第2323讲从杂交育种到基因工程讲从杂交育种到基因工程考考点点核核心心突突破破2对基因工程步基因工程步骤的五点的五点说明明(1)限限制制酶酶和和DNA连接接酶酶的的作作用用部部位位都都是是脱脱氧氧核核苷苷酸酸之之间的的磷磷酸酸二二酯键，只只是是前前者者切开，后者切开，后者连接。接。(2)要要想想从从DNA上上切切下下某某个个基基因因，应切切2个个切口，切口，产生生4个黏性末端。个黏性末端。(3)获取取目目的的基基因因、切切

218、割割运运载体体需需要要用用同同一种限制一种限制酶酶，目的是，目的是产生相同的黏性末端。生相同的黏性末端。(4)将将目目的的基基因因导入入受受体体细胞胞，没没有有涉涉及及碱碱基互基互补配配对。(5)动物物一一般般用用受受精精卵卵作作为受受体体细胞胞；植植物物一一般般用用体体细胞胞作作为受受体体细胞胞，再再通通过植植物物组织培培养养方方式式形形成成新新个个体体；微微生生物物常常用用不不致致病病的大的大肠杆菌作杆菌作为受体受体细胞。胞。返回目录返回目录第第2323讲从杂交育种到基因工程讲从杂交育种到基因工程考考点点核核心心突突破破例例2下列有关基因工程技术的叙述，下列有关基因工程技术的叙述，正确的是

219、正确的是()A基因工程技术所用的工具酶是限基因工程技术所用的工具酶是限制酶、制酶、DNA连接酶和运载体连接酶和运载体B一种限制酶只能识别一种特定来一种限制酶只能识别一种特定来源的源的DNAC选用细菌作为重组质粒的受体细选用细菌作为重组质粒的受体细胞是因为细菌繁殖快胞是因为细菌繁殖快D通过标记基因监测到重组通过标记基因监测到重组DNA进进入了受体细胞，标志着目的基因成功实现入了受体细胞，标志着目的基因成功实现表达表达返回目录返回目录第第2323讲从杂交育种到基因工程讲从杂交育种到基因工程考考点点核核心心突突破破C解析解析基因工程技术所用的工具基因工程技术所用的工具酶是限制酶和酶是限制酶和DNA连

220、接酶，运载体是运输连接酶，运载体是运输工具，工具，A项错误；限制酶只能识别特定的项错误；限制酶只能识别特定的DNA序列，与序列，与DNA的来源无关，的来源无关，B项错误；项错误；细菌繁殖快，使用细菌作为受体细胞，可细菌繁殖快，使用细菌作为受体细胞，可使目的基因在受体中大量复制，使目的基因在受体中大量复制，C项正确；项正确；重组质粒导入受体细胞后，不一定能成功重组质粒导入受体细胞后，不一定能成功表达，只有检测到目的基因表达的产物或表达，只有检测到目的基因表达的产物或者表现出相应的性状，才能说明转基因成者表现出相应的性状，才能说明转基因成功，功，D项错误。项错误。返回目录返回目录第第2323讲从杂

221、交育种到基因工程讲从杂交育种到基因工程考考点点核核心心突突破破变式式题下下列列有有关关基基因因工工程程技技术的的叙叙述中，正确的是述中，正确的是()A常常用用不不同同的的限限制制性性核核酸酸内内切切酶酶处理理目的基因和目的基因和质粒粒BDNA连接接酶酶可可把把目目的的基基因因与与载体体的的黏性末端的碱基黏合，形成重黏性末端的碱基黏合，形成重组DNAC将将目目的的基基因因导入入受受体体细胞胞的的过程程中中要要进行碱基互行碱基互补配配对行行为D基基因因工工程程是是人人工工进行行基基因因切切割割、重重组、转移移和和表表达达的的技技术，是是在在分分子子水水平平上上对生物生物遗传进行人行人为干干预返回目

222、录返回目录第第2323讲从杂交育种到基因工程讲从杂交育种到基因工程考考点点核核心心突突破破D解析解析基因工程中常用同种限制基因工程中常用同种限制性核酸内切酶处理目的基因和质粒，以获性核酸内切酶处理目的基因和质粒，以获得相同的黏性末端，得相同的黏性末端，A项错误；项错误；DNA连接连接酶作用于目的基因与载体之间的磷酸二酯酶作用于目的基因与载体之间的磷酸二酯键，而不是氢键，键，而不是氢键，B项错误；将目的基因项错误；将目的基因导入受体细胞的过程中不发生碱基互补配导入受体细胞的过程中不发生碱基互补配对，对，C项错误；基因工程是指按照人们的项错误；基因工程是指按照人们的意愿，把一种生物的某种基因提取出

223、来，意愿，把一种生物的某种基因提取出来，加以修饰改造，然后放到另一种生物的细加以修饰改造，然后放到另一种生物的细胞里，定向地改造生物的遗传性状，所以胞里，定向地改造生物的遗传性状，所以是一种在分子水平上对生物遗传进行人为是一种在分子水平上对生物遗传进行人为干预的技术。干预的技术。返回目录返回目录第第2323讲从杂交育种到基因工程讲从杂交育种到基因工程考考点点核核心心突突破破备备选选理理由由基基因因工工程程与与杂杂交交育育种种的的原原理理都都是是基基因因重重组组，但但两两种种重重组组的的方方式式不不同同，通通过此题提醒学生注意。过此题提醒学生注意。 1育种专家用高秆抗锈病水稻与矮秆育种专家用高秆

224、抗锈病水稻与矮秆不抗锈病水稻杂交，培育出了矮秆抗锈病水不抗锈病水稻杂交，培育出了矮秆抗锈病水稻，与这种育种方式原理不相同的是稻，与这种育种方式原理不相同的是() A基因工程基因工程 B肺炎双球菌转化肺炎双球菌转化 C三倍体无子西瓜的培育三倍体无子西瓜的培育 D减数第一次分裂后期非同源染色体减数第一次分裂后期非同源染色体的自由组合的自由组合返回目录返回目录第第2323讲从杂交育种到基因工程讲从杂交育种到基因工程返回目录返回目录教教师师备备用用习习题题 解解析析 C通通过过杂杂交交让让位位于于不不同同个个体体的的优优良良性性状状集集中中到到一一个个个个体体上上，属属于于杂杂交交育育种种，原原理理是

225、是基基因因重重组组。A、B、D项项都都属属于基因重组，于基因重组，C项属于染色体变异。项属于染色体变异。返回目录返回目录第第2323讲从杂交育种到基因工程讲从杂交育种到基因工程返回目录返回目录教教师师备备用用习习题题备选理理由由本本题考考查根根据据育育种种目目标选择适适宜宜的的育育种种方方法法，主主要要考考查学学生生的的综合合应用用能能力力。通通过此此题使使学学生生理理解解几几种种不不同同育育种种方法的方法的应用原用原则。22013江江苏卷卷(多多选选)现有有小小麦麦种种质资源源包包括括：高高产、感感病病；低低产、抗抗病病；高高产、晚晚熟熟等等品品种种。为满足足不不同同地地区区及及不不同同环境

226、境条条件件下下的的栽栽培培需需求求，育育种种专家家要要培培育育3类品品种种：a.高高产、抗抗病病；b.高高产、早早熟熟；c.高高产、抗旱。下述育种方法可行的是、抗旱。下述育种方法可行的是()A利用利用品种品种间杂交交筛选获得得aB对品品种种进行行染染色色体体加加倍倍处理理筛选获得得bCa、b和和c的的培培育育均均可可采采用用诱变育育种种方方法法D用用转基基因因技技术将将外外源源抗抗旱旱基基因因导入入中中获得得c返回目录返回目录第第2323讲从杂交育种到基因工程讲从杂交育种到基因工程返回目录返回目录教教师师备备用用习习题题解解析析CD欲欲获得得a，应利利用用和和品品种种进行行杂交交筛选，A项错误

227、；染染色色体体加加倍倍后后结实率率降降低低，欲欲获得得b，可可对进行行诱变育育种种，B项错误；诱变育育种种可可以以产生生新新基基因因，因因此此a、b、c都都可可以以通通过诱变育育种种获得得，C项正正确确；基基因因工工程程可可定定向向改改造造生生物物的的性性状状，利利用用获得得c可可通通过基基因因工工程程实现，D项正确。正确。返回目录返回目录第第2323讲从杂交育种到基因工程讲从杂交育种到基因工程返回目录返回目录教教师师备备用用习习题题 备选理由备选理由 此题考查几种育种方此题考查几种育种方法的应用，通过此题加深学生对不同育种法的应用，通过此题加深学生对不同育种方法的理解。方法的理解。 3 3下

228、面为下面为6 6种不同的育种方法，种不同的育种方法，据图回答下列问题。据图回答下列问题。返回目录返回目录第第2323讲从杂交育种到基因工程讲从杂交育种到基因工程返回目录返回目录教教师师备备用用习习题题(1)图中中A至至D方方向向所所示示的的途途径径表表示示_育育种种方方式式，这种种方方法法属属常常规育育种种，一一 般般 从从 F2开开 始始 选 种种 ， 这 是是 因因 为_。ABC的的途途径径表表示示_育育种种方方式式。这两两种种育育种种 方方 式式 中中 后后 者者 的的 优 越越 性性 主主 要要 表表 现 在在_。(2)B常用的方法常用的方法为_。(3)E方方法法依依据据的的原原理理是

229、是_，所所用用的的方方法法如如_、_。育育种种时所所需需处理理的的种种子子应是是萌萌发的的(而而非非休休眠眠的的)种种子子，原因是原因是_。返回目录返回目录第第2323讲从杂交育种到基因工程讲从杂交育种到基因工程返回目录返回目录教教师师备备用用习习题题(4)上上述述育育种种过程程中中，哪哪两两个个过程程所所使使用用的的方方法法相相同同？_(填填字字母母)，具具体体使使用用的的方方法法有有_(至至 少少 回回 答答两两个个)，其其作作用用机机理理是是_。(5)G过程程的的原原理理是是_，H和和I分分别表示表示_和和_过程。程。(6)KLM这种种育育种种方方法法的的优越越性性表表现在在_。(7)上

230、上述述AI过程程中中，哪哪些些过程程作作用用前前后后 没没 有有 改改 变 作作 用用 对 象象 的的 基基 因因 型型 ？_(填字母填字母)。返回目录返回目录第第2323讲从杂交育种到基因工程讲从杂交育种到基因工程返回目录返回目录教教师师备备用用习习题题答答案案(1)杂交交从从F2开开始始发生生性性状状分分离离单倍体明倍体明显缩短育种年限短育种年限(2)花花药离体培养离体培养(3)基基因因突突变X射射线(或或紫紫外外线、激激光光)照照射射亚硝硝酸酸(或或硫硫酸酸二二乙乙酯)处理理种种子子萌萌发后后进行行细胞胞分分裂裂，DNA在在复复制制过程程中中可可能能由由于于某某种种因因素素的的影影响响容

231、容易易发生生基基因因突突变(4)C、F低低温温处理理和和秋秋水水仙仙素素处理理抑抑制制纺锤体体形形成成，导致致染染色色体体不不能能移移向向细胞两极从而加倍胞两极从而加倍(5)基因重基因重组脱分化再分化脱分化再分化(6)克克服服了了远缘杂交交不不亲和和的的障障碍碍，大大大大扩展了可用于展了可用于杂交的交的亲本范本范围(7)H、I返回目录返回目录第第2323讲从杂交育种到基因工程讲从杂交育种到基因工程返回目录返回目录教教师师备备用用习习题题解解析析方方法法1应应为为杂杂交交育育种种，它它的的可可操操作作性性最最强强，但但育育种种周周期期最最长长；方方法法2为为单单倍倍体体育育种种，其其最最大大的的

232、优优点点为为明明显显缩缩短短育育种种周周期期；方方法法3为为诱诱变变育育种种，这这种种方方法法获获得得新新品品种种的的速速度度最最快快，但但因因有有利利变变异异往往往往不不多多，故故需需大大量量处处理理实实验验材材料料；方方法法4为为多多倍倍体体育育种种，它它可可获获得得性性状状改改良良的的多多倍倍体体；方方法法5为为转转基基因因技技术术即即基基因因工工程程育育种种，它它可可定定向向改改造造生生物物性性状状获获得得新新品品种种；方方法法6为为细细胞胞工工程程育育种种，它它可可克克服服远远缘缘杂杂交交不不亲亲和的障碍，培育生物新品种。和的障碍，培育生物新品种。返回目录返回目录第第2323讲从杂交

233、育种到基因工程讲从杂交育种到基因工程返回目录返回目录教教师师备备用用习习题题第第2424讲讲 生物的进化生物的进化返回目录返回目录基基础础知知识识巩巩固固考考点点核核心心突突破破教教师师备备用用习习题题返回目录返回目录 1现代生物进化理论的主要内容现代生物进化理论的主要内容()。 2生物进化与生物多样性的形成生物进化与生物多样性的形成()。考纲要求考纲要求返回目录返回目录1现代生物进化理论认为种群是生物进化的基本单位，现代生物进化理论认为种群是生物进化的基本单位，生物进化的实质在于种群基因频率的改变；突变和基因重生物进化的实质在于种群基因频率的改变；突变和基因重组提供了生物进化的原材料；自然选

234、择决定了生物进化的组提供了生物进化的原材料；自然选择决定了生物进化的方向；隔离是新物种形成的必要条件；共同进化导致生物方向；隔离是新物种形成的必要条件；共同进化导致生物多样性的形成。多样性的形成。 2突变和基因重组都是随机的、不定向的，只能提供突变和基因重组都是随机的、不定向的，只能提供生物进化的原材料，变异性状是有利还是有害取决于环境生物进化的原材料，变异性状是有利还是有害取决于环境条件。在自然选择的作用下，种群的基因频率发生定向改条件。在自然选择的作用下，种群的基因频率发生定向改变，导致生物朝着一定方向不断进化，进化过程中变异是变，导致生物朝着一定方向不断进化，进化过程中变异是生物本身的固

235、有属性，环境只起选择作用。生物本身的固有属性，环境只起选择作用。晨读晚记晨读晚记返回目录返回目录3隔离包括地理隔离和生殖隔离。生殖隔离是新物种隔离包括地理隔离和生殖隔离。生殖隔离是新物种形成的标志。判断是否具有生殖隔离形成的标志。判断是否具有生殖隔离(是否是同一物种是否是同一物种)的的依据是是否能够杂交并产生可育后代。依据是是否能够杂交并产生可育后代。 4生物多样性包括基因多样性、物种多样性和生态系生物多样性包括基因多样性、物种多样性和生态系统多样性，生物多样性的形成是生物与生物之间、生物与统多样性，生物多样性的形成是生物与生物之间、生物与环境之间共同进化的结果。环境之间共同进化的结果。晨读晚

236、记晨读晚记 知知 识识 梳梳 理理 一、现代生物进化理论的由来一、现代生物进化理论的由来第第2424讲生物的进化讲生物的进化返回目录返回目录基基础础知知识识巩巩固固拉拉马克的克的进化学化学说达达尔尔文自然文自然选择学学说内内容容_和和获得性得性遗传是生是生物不断物不断进化的主要原因化的主要原因_、生存斗争、生存斗争、_和适者生存和适者生存意意义否定了神否定了神创论和和_，奠定了科学生物奠定了科学生物进化化论的基的基础使生物学第一次使生物学第一次摆脱了脱了神学的束神学的束缚，走上了科学的，走上了科学的轨道道科学地解科学地解释了生物的多了生物的多样性和性和_的原因的原因用进废退用进废退 过度繁殖过

237、度繁殖 遗传变异遗传变异 物种不变论物种不变论 生物进化生物进化 第第2424讲生物的进化讲生物的进化返回目录返回目录基基础础知知识识巩巩固固评价价/局限局限性性第一个提出比第一个提出比较完整的完整的进化学化学说的科学家，是的科学家，是生物生物进化化论的的创始人始人对_的本的本质不能做不能做出科学的解出科学的解释对生物生物进化的解化的解释局限于局限于_水平水平强强调物种形成都是物种形成都是渐变的的结果，果，不能很好地解不能很好地解释_等等现象象遗传和变异遗传和变异 个体个体 物种大爆发物种大爆发二、现代生物进化理论的主要内容二、现代生物进化理论的主要内容1种群是生物进化的基本单位种群是生物进化

238、的基本单位(1)基本概念基本概念种群：生活在一定区域的种群：生活在一定区域的_的的全部个体。全部个体。基因库：一个种群中全部个体所含有的基因库：一个种群中全部个体所含有的_。基因频率：在一个种群基因库中，某个基因频率：在一个种群基因库中，某个基因占全部基因占全部_数的比率。数的比率。(2)生物进化的实质：种群生物进化的实质：种群_的改的改变。变。第第2424讲生物的进化讲生物的进化返回目录返回目录基基础础知知识识巩巩固固同种生物同种生物 全部基因全部基因 等位基因等位基因 基因频率基因频率 2突变和基因重组产生进化的原材料突变和基因重组产生进化的原材料(2)生物突变的有利和有害不是绝对的，往生

239、物突变的有利和有害不是绝对的，往往取决于生物的往取决于生物的_。(3)生物的变异是不定向的，只是提供了生生物的变异是不定向的，只是提供了生物进化的物进化的_，不能决定生物进化的，不能决定生物进化的方向。方向。3自然选择决定生物进化的方向自然选择决定生物进化的方向(1)原因：不断淘汰原因：不断淘汰_的基因，积累的基因，积累_的基因。的基因。(2)结果：使种群基因频率结果：使种群基因频率_改变。改变。第第2424讲生物的进化讲生物的进化返回目录返回目录基基础础知知识识巩巩固固基因突变基因突变 生存环境生存环境 原材料原材料 不利变异不利变异 有利变异有利变异 定向定向 4隔离与物种形成隔离与物种形

240、成(1)物种：能够在自然状态下物种：能够在自然状态下_，并产生并产生_的一群生物个体。的一群生物个体。(2)隔离隔离概念：不同种群间的个体，在自然条件概念：不同种群间的个体，在自然条件下基因下基因_的现象。的现象。类型：地理隔离和类型：地理隔离和_隔离。隔离。(3)_是物种形成的必要条件，隔离是物种形成的必要条件，隔离导致物种形成。导致物种形成。(4)物种间的真正界限是物种间的真正界限是_。第第2424讲生物的进化讲生物的进化返回目录返回目录基基础础知知识识巩巩固固相互交配相互交配 可育后代可育后代 不能交流不能交流 生殖生殖 隔离隔离 生殖隔离生殖隔离 三、共同进化与生物多样性的形成三、共同

241、进化与生物多样性的形成1共同进化：不同共同进化：不同_之间、之间、_之间在相互影响中不之间在相互影响中不断进化和发展。断进化和发展。2生物多样性生物多样性(1)内容：基因多样性、内容：基因多样性、_多样性、多样性、_多样性。多样性。(2)研究生物进化历程的主要依据：研究生物进化历程的主要依据：_。(3)生物多样性的形成原因：生物生物多样性的形成原因：生物_的结果。的结果。3生物进化的历程是从原核生物到真核生物进化的历程是从原核生物到真核单细胞生物，再到真核多细胞生物；从异单细胞生物，再到真核多细胞生物；从异养生物到自养生物；从厌氧生物到需氧生养生物到自养生物；从厌氧生物到需氧生物；从无性生殖到

242、有性生殖；从低等到高物；从无性生殖到有性生殖；从低等到高等；从水生到陆生。等；从水生到陆生。第第2424讲生物的进化讲生物的进化返回目录返回目录基基础础知知识识巩巩固固物种物种 生物与无机环境生物与无机环境 物种物种 生态系统生态系统 化石化石 共同进化共同进化 导思导思 捕食者的存在对被捕食者来说是有捕食者的存在对被捕食者来说是有害的吗？害的吗？(请翻阅教材必修请翻阅教材必修2 P123“共同进共同进化化”)第第2424讲生物的进化讲生物的进化返回目录返回目录基基础础知知识识巩巩固固 自自 主主 提提 升升 基础自测基础自测(判断正误，对的打判断正误，对的打“”，错，错的打的打“”)1201

243、3江苏卷江苏卷生殖隔离是物种朝不同生殖隔离是物种朝不同方向发展的决定性因素。方向发展的决定性因素。()解析解析 生殖隔离是物种形成的必要条生殖隔离是物种形成的必要条件，生物向不同方向发展是由自然选择决件，生物向不同方向发展是由自然选择决定的。定的。 22013北京卷北京卷长筒花与专门从其狭长长筒花与专门从其狭长花冠筒底部取食花蜜的长舌蝠相互适应，花冠筒底部取食花蜜的长舌蝠相互适应，共同进化。共同进化。()解析解析 长筒花花冠狭长，只有舌较长长筒花花冠狭长，只有舌较长的长舌蝠才能取食花蜜，同时为长筒花传的长舌蝠才能取食花蜜，同时为长筒花传粉，二者相互适应，共同进化。粉，二者相互适应，共同进化。

244、第第2424讲生物的进化讲生物的进化返回目录返回目录基基础础知知识识巩巩固固32012海南卷海南卷环境发生变化时，种群环境发生变化时，种群的基因频率一定会发生改变。的基因频率一定会发生改变。()解析解析 环境发生变化，但自然选择未环境发生变化，但自然选择未对种群基因频率产生影响时，其基因频率对种群基因频率产生影响时，其基因频率不会发生改变。不会发生改变。 42012江苏卷江苏卷生物的共同进化是通过生物的共同进化是通过种间竞争实现的。种间竞争实现的。()解析解析 共同进化是指不同物种之间、共同进化是指不同物种之间、生物与无机环境之间在相互影响中不断进生物与无机环境之间在相互影响中不断进化和发展，

245、所以不仅仅是通过种间竞争实化和发展，所以不仅仅是通过种间竞争实现的。现的。第第2424讲生物的进化讲生物的进化返回目录返回目录基基础础知知识识巩巩固固5种群内基因频率改变的偶然性随种群数种群内基因频率改变的偶然性随种群数量的下降而减小。量的下降而减小。()解析解析 当种群数量下降时，各基因型的当种群数量下降时，各基因型的个体也会减少，某种基因很可能因其基因型个体也会减少，某种基因很可能因其基因型个体的偶然死亡而丢失，所以种群内基因频个体的偶然死亡而丢失，所以种群内基因频率改变的偶然性随种群数量的下降而增加。率改变的偶然性随种群数量的下降而增加。 6一般来说，频率高的基因所控制的性状一般来说，频

246、率高的基因所控制的性状更适应环境。更适应环境。()解析解析 自然选择的结果是优胜劣汰，频自然选择的结果是优胜劣汰，频率高的基因所控制的性状更适应环境。率高的基因所控制的性状更适应环境。 第第2424讲生物的进化讲生物的进化返回目录返回目录基基础础知知识识巩巩固固7物种的形成必须经过地理隔离。物种的形成必须经过地理隔离。()解析解析 物种的形成可以不经过地理隔物种的形成可以不经过地理隔离，如低温诱导二倍体形成四倍体，但一离，如低温诱导二倍体形成四倍体，但一定要经过生殖隔离。定要经过生殖隔离。 第第2424讲生物的进化讲生物的进化返回目录返回目录基基础础知知识识巩巩固固网络构建网络构建第第2424

247、讲生物的进化讲生物的进化返回目录返回目录基基础础知知识识巩巩固固考点一考点一达尔文自然选择学说与现代生达尔文自然选择学说与现代生物进化理论的比较物进化理论的比较返回目录返回目录第第2424讲生物的进化讲生物的进化考考点点核核心心突突破破达达尔尔文自然文自然选择学学说现代生物代生物进化理化理论基基本本观点点遗传变异是自然异是自然选择的内的内因；因；过度繁殖度繁殖为自然自然选择提提供更多的供更多的选择材料，加材料，加剧了生了生存斗争；存斗争；变异一般是不定向异一般是不定向的，定向的自然的，定向的自然选择决定了生决定了生物物进化的方向；化的方向；生存斗争是生存斗争是自然自然选择的的过程，是生物程，是

248、生物进化化的的动力；力；适者生存是自然适者生存是自然选择的的结果；果；自然自然选择过程是程是一个一个长期、期、缓慢、慢、连续的的过程程种群是生物种群是生物进化的化的基本基本单位，生物位，生物进化的化的实质在于种群基因在于种群基因频率率的改的改变；突突变和基因和基因重重组产生生进化的原材料；化的原材料；自然自然选择使种群的基使种群的基因因频率定向改率定向改变，并决，并决定生物定生物进化的方向；化的方向；隔离是新物种形成的必隔离是新物种形成的必要条件；要条件；共同共同进化化导致生物多致生物多样性性返回目录返回目录第第2424讲生物的进化讲生物的进化考考点点核核心心突突破破进化化模模型型不不同同点点

249、对生物生物进化的解化的解释局限于局限于个体水平；没有个体水平；没有阐明明遗传变异的本异的本质以及自然以及自然选择的作的作用机理；用机理；强强调物种形成是物种形成是渐变的的结果，不能解果，不能解释物种大物种大爆爆发现象象强强调群体群体进化，化，认为种群是种群是生物生物进化的基本化的基本单位；从分子位；从分子水平上水平上阐明了自然明了自然选择对遗传变异的作用机理；异的作用机理；强强调隔离在隔离在物种形成中的作用物种形成中的作用共共同同点点都都认同同变异是异是进化的原材料、自然化的原材料、自然选择决定生物决定生物进化的方向，化的方向，都能解都能解释生物多生物多样性和适性和适应性性 提醒提醒 自然选择

250、的实质是自然选择的实质是定向改变种群的基因频率。定向改变种群的基因频率。变异是有利变异是有利还是有害取决于生物的生存环境。还是有害取决于生物的生存环境。变异变异与环境的关系是，变异在环境变化之前已与环境的关系是，变异在环境变化之前已经产生，环境只是起选择作用，不是影响经产生，环境只是起选择作用，不是影响变异的因素。通过环境的选择将生物个体变异的因素。通过环境的选择将生物个体中产生的有利变异选择出来，不利变异遭中产生的有利变异选择出来，不利变异遭到淘汰。例如喷洒杀虫剂只是将抗药性强到淘汰。例如喷洒杀虫剂只是将抗药性强的个体选择出来，使整个种群的抗药性增的个体选择出来，使整个种群的抗药性增强，而不

251、是使害虫产生抗药性变异。强，而不是使害虫产生抗药性变异。返回目录返回目录第第2424讲生物的进化讲生物的进化考考点点核核心心突突破破例例12013湖南十二校联考湖南十二校联考如图如图7241所示为现代生物进化理论概念图，所示为现代生物进化理论概念图，有关分析正确的是有关分析正确的是()返回目录返回目录第第2424讲生物的进化讲生物的进化考考点点核核心心突突破破图7241 A A表示生存斗争，这是生物表示生存斗争，这是生物过度繁殖与有限的生存空间之间矛盾的体过度繁殖与有限的生存空间之间矛盾的体现现 B B导致导致改变的内因是基因改变的内因是基因突变，外因是自然选择突变，外因是自然选择 C C代表

252、物种形成，其形成的代表物种形成，其形成的必要条件是存在生殖隔离必要条件是存在生殖隔离 D D指基因、物种、生态系统的指基因、物种、生态系统的多样性，它们是共同进化的结果多样性，它们是共同进化的结果返回目录返回目录第第2424讲生物的进化讲生物的进化考考点点核核心心突突破破 D解析解析 分别表示自然选择学分别表示自然选择学说和种群基因频率的改变；说和种群基因频率的改变；导致导致改变改变的内因是可遗传的变异，包括基因突变、的内因是可遗传的变异，包括基因突变、基因重组和染色体变异，外因是自然选择；基因重组和染色体变异，外因是自然选择；生物多样性包括基因多样性、物种多样性生物多样性包括基因多样性、物种

253、多样性和生态系统多样性，生物多样性是生物与和生态系统多样性，生物多样性是生物与生物，生物与无机环境共同进化的结果。生物，生物与无机环境共同进化的结果。 返回目录返回目录第第2424讲生物的进化讲生物的进化考考点点核核心心突突破破变式题变式题根据达尔文自然选择学说根据达尔文自然选择学说(图解如下图解如下)分析下列叙述，不属于现代生分析下列叙述，不属于现代生物进化理论对达尔文自然选择学说补充和物进化理论对达尔文自然选择学说补充和完善的是完善的是()返回目录返回目录第第2424讲生物的进化讲生物的进化考考点点核核心心突突破破图7242 A A现代生物进化理论是在研究现代生物进化理论是在研究种群基因频

254、率变化的基础上发展起来的种群基因频率变化的基础上发展起来的 B B种群是生物进化的基本单位种群是生物进化的基本单位 C C隔离是物种形成的必要条件隔离是物种形成的必要条件 D D自然选择决定生物进化的方向，自然选择决定生物进化的方向，是通过生存斗争实现的是通过生存斗争实现的 返回目录返回目录第第2424讲生物的进化讲生物的进化考考点点核核心心突突破破D解析解析达尔文自然选择学说是以达尔文自然选择学说是以个体为研究对象，不能解释遗传和变异的个体为研究对象，不能解释遗传和变异的本质，现代生物进化理论认为种群是生物本质，现代生物进化理论认为种群是生物进化的单位，解释了生物进化的实质是种进化的单位，解

255、释了生物进化的实质是种群基因频率的改变，所以群基因频率的改变，所以A、B项不符合项不符合题意；现代生物进化理论提出隔离是物种题意；现代生物进化理论提出隔离是物种形成的必要条件，形成的必要条件，C项不符合题意；自然项不符合题意；自然选择学说和现代生物进化理论都认为自然选择学说和现代生物进化理论都认为自然选择决定生物进化的方向，因此选择决定生物进化的方向，因此D项不是项不是现代生物进化理论对达尔文自然选择学说现代生物进化理论对达尔文自然选择学说补充和完善的内容，补充和完善的内容，D项符合题意。项符合题意。返回目录返回目录第第2424讲生物的进化讲生物的进化考考点点核核心心突突破破考点二物种形成考点

256、二物种形成1物种形成的三种典型模式物种形成的三种典型模式(1)渐变式渐变式如加拉帕戈斯群岛上如加拉帕戈斯群岛上13种地雀的形成。种地雀的形成。返回目录返回目录第第2424讲生物的进化讲生物的进化考考点点核核心心突突破破图7243(2)骤变式骤变式主要是通过异源多倍体主要是通过异源多倍体的染色体变异的方式形成新物种，一旦出现的染色体变异的方式形成新物种，一旦出现可以很快形成生殖隔离可以很快形成生殖隔离(基因频率改变基因频率改变)。此。此种方式多见于植物。种方式多见于植物。(3)人工创造新物种人工创造新物种通过植物体细通过植物体细胞杂交胞杂交(如番茄如番茄马铃薯马铃薯)、多倍体远缘杂交、多倍体远缘

257、杂交(如甘蓝如甘蓝萝卜萝卜)、多倍体育种、多倍体育种(如八倍体小黑如八倍体小黑麦麦)等方式创造新物种。等方式创造新物种。返回目录返回目录第第2424讲生物的进化讲生物的进化考考点点核核心心突突破破图7244 2隔离与物种形成的关系隔离与物种形成的关系(1)地理隔离只是地理空间上的隔离。地理隔离只是地理空间上的隔离。一定的地理隔离能产生生物新类型一定的地理隔离能产生生物新类型(或亚或亚种种)，甚至形成生殖隔离，产生新物种。，甚至形成生殖隔离，产生新物种。(2)生殖隔离是物种形成的关键，是物生殖隔离是物种形成的关键，是物种间真正的界限。生殖隔离有三种情况：种间真正的界限。生殖隔离有三种情况：不能杂

258、交；杂交不活；活而不育。生殖隔不能杂交；杂交不活；活而不育。生殖隔离保证了物种的相对稳定。离保证了物种的相对稳定。(3)地理隔离是物种形成的量变阶段，地理隔离是物种形成的量变阶段，生殖隔离是物种形成的质变阶段。生殖隔离是物种形成的质变阶段。返回目录返回目录第第2424讲生物的进化讲生物的进化考考点点核核心心突突破破图图7245 提醒提醒 物种的形成不物种的形成不一定都需要经过地理隔离，如多倍体的产一定都需要经过地理隔离，如多倍体的产生。生。生物进化不一定导致物种的形成：生物进化不一定导致物种的形成：生物进化的实质是基因频率的改变，这种生物进化的实质是基因频率的改变，这种变化可大可小，不一定会突

259、破物种的界限，变化可大可小，不一定会突破物种的界限，即生物进化不一定导致新物种的形成。新即生物进化不一定导致新物种的形成。新物种一旦形成，则说明生物肯定进化了。物种一旦形成，则说明生物肯定进化了。物种不同于种群：一个物种可能在不同物种不同于种群：一个物种可能在不同地点和时间形成不同的种群，不同物种间地点和时间形成不同的种群，不同物种间具有生殖隔离。种群是同一种生物、同一具有生殖隔离。种群是同一种生物、同一地点、同一时间形成的一个群体，不同种地点、同一时间形成的一个群体，不同种群间具有地理隔离。群间具有地理隔离。 返回目录返回目录第第2424讲生物的进化讲生物的进化考考点点核核心心突突破破例例2

260、大约一万年前，某大峡谷中的大约一万年前，某大峡谷中的松鼠被一条河流分隔成甲、乙两个种群，松鼠被一条河流分隔成甲、乙两个种群，两个种群所发生的变化如图两个种群所发生的变化如图7246所示，所示，下列叙述正确的是下列叙述正确的是()返回目录返回目录第第2424讲生物的进化讲生物的进化考考点点核核心心突突破破图图7246 A A由原种群进化到物种由原种群进化到物种1 1和物和物种种2 2经历了从地理隔离到生殖隔离的过程经历了从地理隔离到生殖隔离的过程 B B品系品系1 1与品系与品系2 2形成的内因是形成的内因是种群基因频率的改变，结果是二者不能再种群基因频率的改变，结果是二者不能再进行基因交流进行

261、基因交流 C C、在不同条件在不同条件下发生了定向变异下发生了定向变异 D D品系品系1 1和品系和品系2 2的种群基因库的种群基因库出现了较大差异，立刻形成物种出现了较大差异，立刻形成物种1 1和物种和物种2 2返回目录返回目录第第2424讲生物的进化讲生物的进化考考点点核核心心突突破破 A解析解析 原种群经原种群经a分隔为种群甲和分隔为种群甲和种群乙，形成地理隔离，然后经过两地域种群乙，形成地理隔离，然后经过两地域的不同选择，使两种群的基因库间差异的的不同选择，使两种群的基因库间差异的逐渐增大，最后两种群产生生殖隔离，形逐渐增大，最后两种群产生生殖隔离，形成物种成物种1和物种和物种2，A项

262、正确；品系项正确；品系1和品系和品系2由种群甲和种群乙进化而来，种群甲和由种群甲和种群乙进化而来，种群甲和种群乙在繁殖过程中产生不定向变异，在种群乙在繁殖过程中产生不定向变异，在自然环境的选择作用下，种群基因频率发自然环境的选择作用下，种群基因频率发生定向改变，由于品系生定向改变，由于品系1和品系和品系2还没有进还没有进化为两个物种，所以二者还能进行基因交化为两个物种，所以二者还能进行基因交流，流，B项错误；变异是不定向的，项错误；变异是不定向的，C项错误；项错误；基因库差异的大小不是物种形成的标志，基因库差异的大小不是物种形成的标志，物种形成是一个漫长的过程，不是立刻形物种形成是一个漫长的过

263、程，不是立刻形成的，成的，D项错误。项错误。返回目录返回目录第第2424讲生物的进化讲生物的进化考考点点核核心心突突破破变式题变式题下列有关隔离与物种形成的下列有关隔离与物种形成的说法，错误的是说法，错误的是()A物种的形成必须经过种群之间物种的形成必须经过种群之间的隔离的隔离B东北虎和华南虎虽有长期的地理东北虎和华南虎虽有长期的地理隔离，但仍属于一个物种隔离，但仍属于一个物种C物种都是经过长期的地理隔离，物种都是经过长期的地理隔离，最后出现生殖隔离而形成的最后出现生殖隔离而形成的D四倍体西瓜与二倍体西瓜因存在四倍体西瓜与二倍体西瓜因存在生殖隔离，所以属于两个物种生殖隔离，所以属于两个物种返回

264、目录返回目录第第2424讲生物的进化讲生物的进化考考点点核核心心突突破破C解析解析新物种形成的标志是产生新物种形成的标志是产生生殖隔离，所以物种的形成必须经过种群生殖隔离，所以物种的形成必须经过种群间的隔离，间的隔离，A项正确；东北虎和华南虎虽项正确；东北虎和华南虎虽有长期的地理隔离，但仍属于一个物种，有长期的地理隔离，但仍属于一个物种，B项正确；物种并不都是经过长期的地理项正确；物种并不都是经过长期的地理隔离、最后出现生殖隔离而形成的，比如隔离、最后出现生殖隔离而形成的，比如多倍体的形成就没有经过地理隔离，多倍体的形成就没有经过地理隔离，C项项错误；四倍体西瓜与二倍体西瓜因存在生错误；四倍体

265、西瓜与二倍体西瓜因存在生殖隔离，所以属于两个物种，符合物种的殖隔离，所以属于两个物种，符合物种的定义，定义，D项正确。项正确。返回目录返回目录第第2424讲生物的进化讲生物的进化考考点点核核心心突突破破【学科方法】【学科方法】判断两个种群是否属于判断两个种群是否属于同一物种的方法同一物种的方法(1)两个种群是否属于同一物种，判断两个种群是否属于同一物种，判断依据：是否具有生殖隔离。若具有生殖隔依据：是否具有生殖隔离。若具有生殖隔离，则两个种群属于两个物种，若不具有离，则两个种群属于两个物种，若不具有生殖隔离，则两个种群属于一个物种。生殖隔离，则两个种群属于一个物种。(2)下列内容不能作为判断两

266、个种群是下列内容不能作为判断两个种群是否属于同一物种的依据：否属于同一物种的依据：形态、结构：两个种群的形态、结形态、结构：两个种群的形态、结构相同，不一定是同一物种，如两个种群构相同，不一定是同一物种，如两个种群的生物形态、结构相同，但繁殖期不同，的生物形态、结构相同，但繁殖期不同，不能交配，则两个种群属于两个物种。不能交配，则两个种群属于两个物种。返回目录返回目录第第2424讲生物的进化讲生物的进化考考点点核核心心突突破破是否能够交配：两个种群的生物能是否能够交配：两个种群的生物能够交配，不一定属于同一物种，如果交配够交配，不一定属于同一物种，如果交配后代不育，那么两个种群的生物不属于一后

267、代不育，那么两个种群的生物不属于一个物种，如马和驴相互交配产生骡子，骡个物种，如马和驴相互交配产生骡子，骡子不能经过有性生殖产生后代，因此马和子不能经过有性生殖产生后代，因此马和驴不属于同一物种。驴不属于同一物种。返回目录返回目录第第2424讲生物的进化讲生物的进化考考点点核核心心突突破破返回目录返回目录第第2424讲生物的进化讲生物的进化考考点点核核心心突突破破基因基因频率率基因型基因型频率率定定义一个种群基因一个种群基因库中，某个中，某个基因占全部等位基因的比率基因占全部等位基因的比率指群体中具有某一基因型指群体中具有某一基因型的个体所占的比例的个体所占的比例外延外延生物生物进化的化的实质

268、是种群基是种群基因因频率的改率的改变基因型基因型频率改率改变，基因，基因频率不一定改率不一定改变计算算公式公式某基因的某基因的频率率该基因的基因的数目数目/该基因与其等位基因的基因与其等位基因的总数数100%某基因型的某基因型的频率率该基因基因型的个体数型的个体数/总个体数个体数100%影响影响因素因素突突变、基因重、基因重组、自然、自然选择和迁移等和迁移等突突变、基因重、基因重组、自交、自交、杂交、自然交、自然选择、迁移等、迁移等返回目录返回目录第第2424讲生物的进化讲生物的进化考考点点核核心心突突破破返回目录返回目录第第2424讲生物的进化讲生物的进化考考点点核核心心突突破破返回目录返回

269、目录第第2424讲生物的进化讲生物的进化考考点点核核心心突突破破例例32013山东卷山东卷用基因型为用基因型为Aa的的小麦分别进行连续自交、随机交配、连续小麦分别进行连续自交、随机交配、连续自交并逐代淘汰隐性个体、随机交配并逐自交并逐代淘汰隐性个体、随机交配并逐代淘汰隐性个体，根据各代代淘汰隐性个体，根据各代Aa基因型的基因型的频率绘制曲线如图频率绘制曲线如图7247所示。下列分析所示。下列分析错误的是错误的是()返回目录返回目录第第2424讲生物的进化讲生物的进化考考点点核核心心突突破破图7247A曲曲线的的F3中中Aa基因型基因型频率率为0.4B曲曲线的的F2中中Aa基因型基因型频率率为0

270、.4C曲曲线的的Fn中中纯合合体体的的比比例例比比上上一一代增加代增加(1/2)n1D曲曲线和和的的各各子子代代间A和和a基基因因的的频率始率始终相等相等返回目录返回目录第第2424讲生物的进化讲生物的进化考考点点核核心心突突破破返回目录返回目录第第2424讲生物的进化讲生物的进化考考点点核核心心突突破破返回目录返回目录第第2424讲生物的进化讲生物的进化考考点点核核心心突突破破返回目录返回目录第第2424讲生物的进化讲生物的进化考考点点核核心心突突破破变式式题金金鱼的的一一对相相对性性状状由由一一对等等位位基基因因(A、a)控控制制，其其中中a基基因因在在纯合合时出出现胚胚胎胎致致死死(aa

271、、XaXa、XaY等等均均为纯合合子子)。现取取一一对金金鱼杂交交，F1金金鱼共共67条条，其其中中雄雄金金鱼21条条，则F1金金鱼自自由由交交配配所所得得F2成成活活个个体体中中，a基基因因的的频率率为()A1/8B1/6C1/11D1/14返回目录返回目录第第2424讲生物的进化讲生物的进化考考点点核核心心突突破破C解析解析F1金金鱼共共67条，雄金条，雄金鱼21条，雌雄比例不等，故条，雌雄比例不等，故该基因位于基因位于X染色染色体上。由于体上。由于a基因基因纯合合时致死，因此致死，因此F1雌雌金金鱼基因型基因型为1/2XAXa和和1/2XAXA，雄金，雄金鱼的基因型的基因型为XAY，F1

272、金金鱼随机交配，随机交配，F2为3/8XAXA、3/8XAY、1/8XAXa、1/8XaY(致死致死)，故成活个体，故成活个体3/7XAXA、3/7XAY、1/7XAXa中，中，a基因的基因的频率率为1/11。返回目录返回目录第第2424讲生物的进化讲生物的进化考考点点核核心心突突破破 【学科方法】【学科方法】 自交、随机交配对基因频率和基自交、随机交配对基因频率和基因型频率的影响：若不考虑自然选择、基因型频率的影响：若不考虑自然选择、基因突变等因素的影响，基因型为因突变等因素的影响，基因型为AAAA、AaAa、aaaa的种群，在自交或随机交配的情况下，的种群，在自交或随机交配的情况下，基因频

273、率不会改变，但是基因型频率却出基因频率不会改变，但是基因型频率却出现两种可能性：现两种可能性：如果自交，后代的基因如果自交，后代的基因型频率会发生变化，纯合子的频率增加，型频率会发生变化，纯合子的频率增加，杂合子的频率减小；杂合子的频率减小；如果随机交配，那如果随机交配，那么后代的基因型频率不发生变化。么后代的基因型频率不发生变化。返回目录返回目录第第2424讲生物的进化讲生物的进化考考点点核核心心突突破破备备选选理理由由此此题题考考查查对对物物种种概概念念的的理理解解，鉴鉴于于此此考考点点比比较较简简单单，所所以以没没有有专专设设考点，通过此题加以补充。考点，通过此题加以补充。 12013江

274、西模拟江西模拟 有关物种的叙述有关物种的叙述正确的是正确的是 () 一个种群就是一个物种一个种群就是一个物种具有一具有一定的形态结构和生理功能，能相互交配且定的形态结构和生理功能，能相互交配且产生可育后代的一群生物个体产生可育后代的一群生物个体隔离是隔离是新物种形成的必要条件新物种形成的必要条件在物种形成的在物种形成的过程中，地理隔离和生殖隔离是同时出现过程中，地理隔离和生殖隔离是同时出现的的物种是一个具有共同基因库的，与物种是一个具有共同基因库的，与其他类群有生殖隔离的类群其他类群有生殖隔离的类群不同物种不同物种的种群若生活在同一地区，则也会有基因的种群若生活在同一地区，则也会有基因交流交流

275、 A B C D返回目录返回目录第第2424讲生物的进化讲生物的进化返回目录返回目录教教师师备备用用习习题题 解解析析 B一一个个物物种种可可能能由由分分布布在在不不同同区区域域的的多多个个种种群群组组成成；在在物物种种形形成成中中多多数数是是先先有有地地理理隔隔离离，然然后后再再产产生生生生殖殖隔隔离离；有有些些物物种种的的形形成成不不需需要要地地理理隔隔离离；不不同同物物种种之之间间具具有有生生殖殖隔隔离离，不不能能实实现现基基因因交交流流，所所以以错错误误。物物种种是是具具有有一一定定的的形形态态结结构构和和生生理理功功能能，能能相相互互交交配配且且产产生生可可育育后后代代的的一一群群生

276、生物物个个体体；同同一一物物种种是是具具有有共共同同的的基基因因库库，与与其其他他物物种种有有生生殖殖隔隔离离的的类类群群；隔隔离离是是新新物物种种形形成成的的必必要要条条件件，所所以以正确。正确。返回目录返回目录第第2424讲生物的进化讲生物的进化返回目录返回目录教教师师备备用用习习题题 备选理由备选理由 可遗传的变异为生可遗传的变异为生物进化提供原材料，命题人常常将变异与物进化提供原材料，命题人常常将变异与进化相综合，考查学生的综合应用能力。进化相综合，考查学生的综合应用能力。 2 220132013天津卷天津卷 家蝇对拟家蝇对拟除虫菊酯类杀虫剂产生抗性，原因是神经除虫菊酯类杀虫剂产生抗性

277、，原因是神经细胞的细胞膜上某通道蛋白中的一个亮氨细胞的细胞膜上某通道蛋白中的一个亮氨酸替换为苯丙氨酸。下表是对某市不同地酸替换为苯丙氨酸。下表是对某市不同地区家蝇种群的敏感性和抗性基因型频率调区家蝇种群的敏感性和抗性基因型频率调查分析的结果。查分析的结果。返回目录返回目录第第2424讲生物的进化讲生物的进化返回目录返回目录教教师师备备用用习习题题家家蝇种群种群来源来源敏感性敏感性纯合子合子(%)抗性抗性杂合子合子(%)抗性抗性纯合子合子(%)甲地区甲地区78202乙地区乙地区64324丙地区丙地区84151下列叙述正确的是下列叙述正确的是()A上上述述通通道道蛋蛋白白中中氨氨基基酸酸的的改改变

278、是是基因碱基基因碱基对缺失的缺失的结果果B甲甲地地区区家家蝇种种群群中中抗抗性性基基因因频率率为22%C比比较三三个个地地区区的的抗抗性性基基因因频率率可可知知乙地区抗性基因突乙地区抗性基因突变率最高率最高D丙丙地地区区敏敏感感性性基基因因频率率高高是是自自然然选择的的结果果返回目录返回目录第第2424讲生物的进化讲生物的进化返回目录返回目录教教师师备备用用习习题题解解析析D亮亮氨氨酸酸替替换为苯苯丙丙氨氨酸酸，而而氨氨基基酸酸数数目目没没有有改改变，说明明氨氨基基酸酸的的改改变应该是是由由碱碱基基对替替换引引起起的的，A项错误；甲甲地地区区抗抗性性基基因因频率率为2%20%1/212%，B项

279、错误；乙乙地地区区抗抗性性基基因因频率率为4%32%1/220%，丙丙地地区区抗抗性性基基因因频率率为1%15%1/28.5%，乙乙地地区区抗抗性性基基因因频率率最最高高，抗抗性性基基因因频率率高高不不能能代代表表突突变率率最最高高，C项错误；丙丙地地区区抗抗性性基基因因频率率最最低低，则敏敏感感性性基基因因频率率最最高高，这是自然是自然选择的的结果，果，D项正确。正确。返回目录返回目录第第2424讲生物的进化讲生物的进化返回目录返回目录教教师师备备用用习习题题考能专项提升考能专项提升4 4 生物的遗传、生物的遗传、变异、育种与进化变异、育种与进化返回目录返回目录高高考考热热点点追追踪踪典典型

280、型易易错错必必纠纠审审题题答答题题示示例例热点十一同位素示踪法在生物实践中热点十一同位素示踪法在生物实践中的应用的应用热点分析热点分析常考题型：多以选择题题型出现。常考题型：多以选择题题型出现。考查方式：主要以判断形式呈现。考查方式：主要以判断形式呈现。考查内容：结合细胞分裂中基因与染色考查内容：结合细胞分裂中基因与染色体行为、体行为、DNA半保留复制、基因突变以及半保留复制、基因突变以及实验等进行综合命题，考查学生对知识的灵实验等进行综合命题，考查学生对知识的灵活运用能力和实验分析能力。活运用能力和实验分析能力。考能专项提升考能专项提升4 4生物的遗传、变异、育种与进化生物的遗传、变异、育种

281、与进化返回目录返回目录高高考考热热点点追追踪踪例例12012山山东卷卷假假设一一个个双双链均均被被32P标记的的噬噬菌菌体体DNA由由5000个个碱碱基基对组成成，其其中中腺腺嘌嘌呤呤占占全全部部碱碱基基的的20%。用用这个个噬噬菌菌体体侵侵染染只只含含31P的的大大肠杆杆菌菌，共共释放放出出100个个子代噬菌体。下列叙述正确的是子代噬菌体。下列叙述正确的是()A该过程程至至少少需需要要3105个个鸟嘌嘌呤呤脱脱氧氧核苷酸核苷酸B噬噬菌菌体体增增殖殖需需要要细菌菌提提供供模模板板、原原料料和和酶酶等等C含含32P与与只只含含31P的的子子代代噬噬菌菌体体的的比比例例为1 49D该DNA发生生突

282、突变，其其控控制制的的性性状状即即发生改生改变考能专项提升考能专项提升4 4生物的遗传、变异、育种与进化生物的遗传、变异、育种与进化返回目录返回目录高高考考热热点点追追踪踪C解析解析AT5000220%2000，GC5000230%3000。一个。一个DNA复制形成复制形成100个子代个子代DNA需要需要鸟嘌嘌呤呤脱氧核苷酸的个数脱氧核苷酸的个数为9930002.97105，A项错误；噬菌体侵染；噬菌体侵染细菌后，噬菌体菌后，噬菌体的增殖以自身的增殖以自身DNA作作为模板，模板，B项错误；1个被个被32P标记的噬菌体的噬菌体DNA经半保留复制半保留复制形成的形成的100个子代个子代DNA有有2

283、个含个含32P，98个个只含只含31P，所以含，所以含32P的子代噬菌体与只含的子代噬菌体与只含31P的子代噬菌体的比例的子代噬菌体的比例为2 981 49，C项正确；由于一种氨基酸可以由多个密正确；由于一种氨基酸可以由多个密码子子编码，因此，因此DNA发生基因突生基因突变，对应的氨基酸可能不的氨基酸可能不变，控制的性状可能不，控制的性状可能不变，D项错误。考能专项提升考能专项提升4 4生物的遗传、变异、育种与进化生物的遗传、变异、育种与进化返回目录返回目录高高考考热热点点追追踪踪 【规律方法规律方法】 同位素示踪法在生物实同位素示踪法在生物实践中的应用践中的应用同位素示踪法是指科学家通同位素

284、示踪法是指科学家通过追踪同追踪同位素位素标记化合物化合物，弄清化学反弄清化学反应的的详细过程的方法。在解答同位素示踪法程的方法。在解答同位素示踪法应用用问题时，首先需分清所首先需分清所标记的化合物的化合物，根据示根据示踪元素的移踪元素的移动位置判断生化反位置判断生化反应的的进程程，进而了解而了解细胞的胞的结构和功能、化学物构和功能、化学物质的的变化、反化、反应机理等。常用的同位素有机理等。常用的同位素有3H、14C、15N、18O、32P、35S等。高中生物中等。高中生物中涉及的同位素的涉及的同位素的应用用归纳如下：如下：考能专项提升考能专项提升4 4生物的遗传、变异、育种与进化生物的遗传、变

285、异、育种与进化返回目录返回目录高高考考热热点点追追踪踪考能专项提升考能专项提升4 4生物的遗传、变异、育种与进化生物的遗传、变异、育种与进化返回目录返回目录高高考考热热点点追追踪踪考能专项提升考能专项提升4 4生物的遗传、变异、育种与进化生物的遗传、变异、育种与进化返回目录返回目录高高考考热热点点追追踪踪生生长素素的极性运的极性运输含含14C的生的生长素素标记物在形物在形态学学上端，在形上端，在形态学下学下端可端可检测到到标记物，物，反之不行反之不行生生长素只能从植素只能从植物体的形物体的形态学上端学上端运运输到形到形态学下端学下端研究分研究分泌蛋白的泌蛋白的合成和分合成和分泌泌过程程用用3H

286、标记的亮的亮氨酸氨酸核糖体核糖体内内质网网高高尔尔基体基体细胞胞膜膜各种各种细胞器既有胞器既有明确的分工，相互明确的分工，相互之之间又又协调配合配合探究探究DNA复制、复制、转录的原的原料料3H或或15N(胸腺胸腺嘧啶脱氧脱氧核苷酸、核苷酸、尿尿嘧啶核核糖核苷酸糖核苷酸)标记的胸腺的胸腺嘧啶脱氧核苷酸主要集脱氧核苷酸主要集中在中在细胞核，尿胞核，尿嘧啶核糖核苷酸主要核糖核苷酸主要集中在集中在细胞胞质标记的胸腺的胸腺嘧啶脱氧核苷酸用于合脱氧核苷酸用于合成成DNA，尿，尿嘧啶核核糖核苷酸用于合成糖核苷酸用于合成RNA变式式题蚕蚕豆豆体体细胞胞的的染染色色体体数数目目2N12，科科学学家家用用3H标

287、记蚕蚕豆豆根根尖尖细胞胞的的DNA，可可以以在在染染色色体体水水平平上上研研究究真真核核生生物物的的DNA复制方式。复制方式。实验的基本的基本过程如下：程如下： .将将蚕蚕豆豆幼幼苗苗培培养养在在含含有有3H标记的的胸胸腺腺嘧啶核核苷苷的的培培养养基基上上，培培养养一一段段时间后后，观察察细胞分裂中期染色体的放射性情况。胞分裂中期染色体的放射性情况。 .当当DNA分分子子双双链都都被被3H标记后后，再再将将根根移移到到含含有有秋秋水水仙仙素素的的非非放放射射性性培培养养基基中中，培培养养一一段段时间后后，观察察细胞胞分分裂裂中中期期染染色色体体的放射性情况。的放射性情况。请回答相关回答相关问题

288、：考能专项提升考能专项提升4 4生物的遗传、变异、育种与进化生物的遗传、变异、育种与进化返回目录返回目录高高考考热热点点追追踪踪(1)蚕蚕豆豆根根尖尖细胞胞进行行的的分分裂裂方方式式是是_；秋秋水水仙仙素素能能使使部部分分细胞胞的的染染色色体体数数目目加加倍倍，其其作作用用的的机机理是理是_。(2)中中，在在根根尖尖细胞胞进行行第第一一次次分分裂裂时，每每一一条条染染色色体体上上带有有放放射射性性的的染染色色单体体有有_条条 ， 每每 个个 DNA分分 子子 中中 ， 有有_条条链带有放射性。有放射性。 中中，若若观察察到到一一个个细胞胞具具有有24条条染染色色体体，且且二二分分之之一一的的染

289、染色色单体体具具有有放放射射性性，则表表明明该细胞胞的的染染色色体体在在无无放放射射性性的的培培养养基基 上上 复复 制制 _次次 ， 该 细 胞胞 含含 有有_个染色体个染色体组。(3)上上述述实验表表明明，DNA分分子子的的复复制制方方式是式是_。考能专项提升考能专项提升4 4生物的遗传、变异、育种与进化生物的遗传、变异、育种与进化返回目录返回目录高高考考热热点点追追踪踪(1)有丝分裂抑制纺锤体的形成有丝分裂抑制纺锤体的形成(2)2124(3)半保留复制半保留复制考能专项提升考能专项提升4 4生物的遗传、变异、育种与进化生物的遗传、变异、育种与进化返回目录返回目录高高考考热热点点追追踪踪解

290、析解析(1)蚕豆根尖蚕豆根尖细胞胞为体体细胞，其胞，其分裂方式分裂方式为有有丝分裂。秋水仙素使分裂。秋水仙素使细胞内胞内染色体加倍的原理是体染色体加倍的原理是体细胞在有胞在有丝分裂分裂过程中，染色体完成了复制，程中，染色体完成了复制，纺锤体的形成体的形成受到破坏，以致染色体不能被拉向两极，受到破坏，以致染色体不能被拉向两极，于是形成了染色体数目加倍的于是形成了染色体数目加倍的细胞。胞。(2)由由于于DNA的复制的复制为半保留复制，第一次分裂半保留复制，第一次分裂完成完成时，每个，每个DNA分子中都有一条分子中都有一条链被被3H标记，每一条染色体上有，每一条染色体上有2条染色条染色单体体被被3H

291、标记。当。当DNA分子双分子双链都被都被3H标记后，再将根移到含有秋水仙素的非放射性后，再将根移到含有秋水仙素的非放射性培养基中，培养基中，观察到一个察到一个细胞具有胞具有24条染色条染色体，且二分之一的染色体，且二分之一的染色单体具有放射性，体具有放射性，则表明表明该细胞的染色体在无放射性的培养胞的染色体在无放射性的培养基上复制基上复制2次，次，该细胞含有胞含有4个染色体个染色体组。(3)上述上述实验证明明DNA分子的复制是半保分子的复制是半保留复制。留复制。考能专项提升考能专项提升4 4生物的遗传、变异、育种与进化生物的遗传、变异、育种与进化返回目录返回目录高高考考热热点点追追踪踪 热点十

292、二新品种的培育热点十二新品种的培育 热点分析热点分析 常考题型：多以非选择题题型出现。常考题型：多以非选择题题型出现。 考查方式：借助图形、材料信息等创考查方式：借助图形、材料信息等创设新情境进行考查。设新情境进行考查。 考查内容：主要考查各种育种方式的考查内容：主要考查各种育种方式的原理和优缺点，选择最适宜的育种方案，常原理和优缺点，选择最适宜的育种方案，常与遗传规律、可遗传的变异、基因工程等相与遗传规律、可遗传的变异、基因工程等相结合命制综合性题目。结合命制综合性题目。考能专项提升考能专项提升4 4生物的遗传、变异、育种与进化生物的遗传、变异、育种与进化返回目录返回目录高高考考热热点点追追

293、踪踪例例22013浙浙江江卷卷在在玉玉米米中中，控控制制某某种种除除草草剂抗抗性性(简称称抗抗性性，T)与与除除草草剂敏敏感感(简称称非非抗抗，t)、非非糯糯性性(G)与与糯糯性性(g)的的基基因因分分别位位于于两两对同同源源染染色色体体上上。有有人人以以纯合合的的非非抗抗非非糯糯性性玉玉米米(甲甲)为材材料料，经过EMS诱变处理理获得得抗抗性性非非糯糯性性个个体体(乙乙)；甲甲的的花花粉粉经EMS诱变处理理并并培培养养等等，获得可育的非抗糯性个体得可育的非抗糯性个体(丙丙)。请回回答答：(1)获得得丙丙的的过程程中中，运运用用了了诱变育种和育种和_育种技育种技术。(2)若若要要培培育育抗抗性

294、性糯糯性性的的新新品品种种，采采用用乙乙与与丙丙杂交交，F1只只出出现抗抗性性非非糯糯性性和和非非抗抗非非糯糯 性性 的的 个个 体体 ； 从从 F1中中 选 择 表表 现 型型 为_的的个个体体自自交交，F2中中有有抗抗性性糯糯性性个体，其比例是个体，其比例是_。考能专项提升考能专项提升4 4生物的遗传、变异、育种与进化生物的遗传、变异、育种与进化返回目录返回目录高高考考热热点点追追踪踪(3)采采用用自自交交法法鉴定定F2中中抗抗性性糯糯性性个个体体是是否否为纯合合子子。若若自自交交后后代代中中没没有有表表现型型为_的的个个体体，则被被鉴定定个个体体为纯合合子子；反反之之则为杂合合子子。请用

295、用遗传图解解表表示示杂合子的合子的鉴定定过程。程。(4)拟采采用用转基基因因技技术改改良良上上述述抗抗性性糯糯性性玉玉米米的的抗抗虫虫性性。通通常常从从其其他他物物种种获得得_， 将将 其其 和和 农 杆杆 菌菌 的的_用用合合适适的的限限制制性性 核核 酸酸 内内 切切 酶酶 分分 别 切切 割割 ， 然然 后后 借借 助助_连接接，形形成成重重组DNA分分子子，再再转移移到到该玉玉米米的的细胞胞中中培培养养，经筛选和和培培养养等等获得得转基基因因抗抗虫虫植株。植株。考能专项提升考能专项提升4 4生物的遗传、变异、育种与进化生物的遗传、变异、育种与进化返回目录返回目录高高考考热热点点追追踪踪

296、(1)单倍体倍体(2)抗性非糯性抗性非糯性3/16(3)非抗糯性非抗糯性P抗性糯性抗性糯性(Ttgg)F1抗性糯性抗性糯性 非抗糯性非抗糯性3 1(4)抗虫基因抗虫基因(或目的基因或目的基因)Ti质粒质粒DNA连接酶连接酶考能专项提升考能专项提升4 4生物的遗传、变异、育种与进化生物的遗传、变异、育种与进化返回目录返回目录高高考考热热点点追追踪踪雌配子雌配子雄配子雄配子TgtgTgTTgg抗性糯性抗性糯性Ttgg抗性糯性抗性糯性tgTtgg抗性糯性抗性糯性ttgg非抗糯性非抗糯性解析解析甲甲(基因型基因型为ttGG)的花粉的花粉经过EMS诱变(诱变使基因突使基因突变，属于，属于诱变育育种种)处

297、理并培养等，最理并培养等，最终获得了可育的非得了可育的非抗糯性个体丙，从中分析可知，甲的花粉抗糯性个体丙，从中分析可知，甲的花粉(基因基因组成成为tg，经过了了诱变处理理)培养得培养得到到单倍体，但它不可育，再倍体，但它不可育，再经过秋水仙素秋水仙素处理使染色体加倍理使染色体加倍获得可育的丙得可育的丙(基因型基因型为ttgg)，该过程属于程属于单倍体育种。乙倍体育种。乙(基基因型因型为TtGG)和丙和丙(基因型基因型为ttgg)杂交，交，后代后代为抗性非糯性抗性非糯性(基因型基因型为TtGg)和非抗和非抗非糯性非糯性(基因型基因型为ttGg)，取抗性非糯性，取抗性非糯性(基基因型因型为TtGg

298、)个体自交，后代有抗性非糯个体自交，后代有抗性非糯性性T_G_占占9/16，非抗非糯性，非抗非糯性ttG_占占3/16，抗性糯性抗性糯性T_gg占占3/16，非抗糯性，非抗糯性ttgg占占1/16。纯合子自交后代不会出合子自交后代不会出现性状分离，性状分离，所以所以F2中抗性糯性个体自交后代若不出中抗性糯性个体自交后代若不出现非抗糯性，非抗糯性，则为纯合子。合子。遗传图解解见考能专项提升考能专项提升4 4生物的遗传、变异、育种与进化生物的遗传、变异、育种与进化返回目录返回目录高高考考热热点点追追踪踪答案。由于玉米不具有抗虫基因，因此答案。由于玉米不具有抗虫基因，因此该目的基因必目的基因必须来自

299、其他物种。在来自其他物种。在转入受体入受体细胞之前，要将目的基因和基因胞之前，要将目的基因和基因载体体结合，合，一般取一般取质粒作粒作为基因基因载体，可以使目的基体，可以使目的基因在受体因在受体细胞中胞中稳定定遗传和正常表达。目和正常表达。目的基因和的基因和质粒都是粒都是DNA，用限制性核酸内，用限制性核酸内切切酶酶切开后要用切开后要用DNA连接接酶酶将其将其连接。接。考能专项提升考能专项提升4 4生物的遗传、变异、育种与进化生物的遗传、变异、育种与进化返回目录返回目录高高考考热热点点追追踪踪【规律方法规律方法】有关育种问题的几个关有关育种问题的几个关键点键点(1)选择亲本的要求：亲本的表现型

300、不选择亲本的要求：亲本的表现型不能出现要培育品种的表现型。能出现要培育品种的表现型。(2)杂交育种选育的时间是从杂交育种选育的时间是从F2开始的，开始的，原因从原因从F2开始发生性状分离；选育后是否开始发生性状分离；选育后是否连续自交取决于所选优良性状是显性还是连续自交取决于所选优良性状是显性还是隐性。隐性。(3)动植物育种的区别动植物育种的区别植物自交性状分离后筛选，可用连续植物自交性状分离后筛选，可用连续自交的方法获得纯合子。自交的方法获得纯合子。动物只能选相同性状的个体相互交配动物只能选相同性状的个体相互交配(注意性别注意性别)，一般要选择雄性个体与多只，一般要选择雄性个体与多只雌性个体

301、交配，待性状分离后筛选，然后雌性个体交配，待性状分离后筛选，然后用测交的方法获得纯合子。用测交的方法获得纯合子。考能专项提升考能专项提升4 4生物的遗传、变异、育种与进化生物的遗传、变异、育种与进化返回目录返回目录高高考考热热点点追追踪踪(4)按要求和题目中给定的信息选择合适按要求和题目中给定的信息选择合适的育种方法，如要求最简捷的方法的育种方法，如要求最简捷的方法杂交杂交育种；产生新基因的方法育种；产生新基因的方法诱变育种；能诱变育种；能明显缩短育种年限的方法明显缩短育种年限的方法单倍体育种单倍体育种(但要注意若选择隐性性状或不完全显性的但要注意若选择隐性性状或不完全显性的性状应考虑既简单又

302、快速的杂交育种，还应性状应考虑既简单又快速的杂交育种，还应考虑基因工程考虑基因工程定向改造，或组织培养、定向改造，或组织培养、克隆克隆无性繁殖不改变亲代的性状等无性繁殖不改变亲代的性状等)。(5)育种年限的要求及计算育种年限的要求及计算要求最短年限，则需用单倍体育种。要求最短年限，则需用单倍体育种。对植物要获得植株则比获得种子多一对植物要获得植株则比获得种子多一年。年。对跨年度的植物如小麦则比不跨年度对跨年度的植物如小麦则比不跨年度的植株如豌豆要多一年。的植株如豌豆要多一年。考能专项提升考能专项提升4 4生物的遗传、变异、育种与进化生物的遗传、变异、育种与进化返回目录返回目录高高考考热热点点追

303、追踪踪变式式题下下列列关关于于动植植物物杂交交选种种的的操操作中，不完全正确的是作中，不完全正确的是()A在在植植物物杂交交育育种种中中到到了了F1后后，可可以以采用不断自交采用不断自交选育新品种育新品种B在在哺哺乳乳动物物杂交交育育种种中中到到了了F2后后，再采用再采用测交交鉴别选出出纯合个体合个体C如如果果是是用用植植物物的的营养养器器官官来来繁繁殖殖的的，那么只要那么只要杂交后代出交后代出现所需性状即可留种所需性状即可留种D在在植植物物杂交交育育种种中中到到了了F2后后，即即可可通通过测交交检验选出新品种出新品种考能专项提升考能专项提升4 4生物的遗传、变异、育种与进化生物的遗传、变异、

304、育种与进化返回目录返回目录高高考考热热点点追追踪踪D解析解析植物植物杂交交获得得F1后，可以后，可以在子代中在子代中选择我我们所需要的性状，然后再所需要的性状，然后再通通过不断的自交最后能不断的自交最后能够获得得稳定定遗传的的生物品种，生物品种，A项正确；正确；测交可以推交可以推测出出亲本的基因型，因此可以通本的基因型，因此可以通过测交的方法交的方法筛选出所需要的出所需要的纯合子，合子，B项正确；用植物正确；用植物的的营养器官来繁殖的方式属于无性繁殖，养器官来繁殖的方式属于无性繁殖，后代个体能保持后代个体能保持亲本的本的优良性状，良性状，C项正正确；确；测交可以交可以检测基因型，但在植物中基因

305、型，但在植物中显性性纯合子合子测交后交后获得的种子均得的种子均变成了成了杂合合子，不再是我子，不再是我们所需要的植物品种了，所需要的植物品种了，D项错误。 考能专项提升考能专项提升4 4生物的遗传、变异、育种与进化生物的遗传、变异、育种与进化返回目录返回目录高高考考热热点点追追踪踪 热点十三人类遗传病的热点十三人类遗传病的“条带条带分析分析”问题问题 热点分析热点分析 常考题型：以选择题或非选择题题型常考题型：以选择题或非选择题题型出现。出现。 考查方式：主要以判断形式、系谱图、考查方式：主要以判断形式、系谱图、条带图和材料分析形式出现。条带图和材料分析形式出现。 考查内容：结合人类遗传病的遗

306、传特考查内容：结合人类遗传病的遗传特点、基因突变、基因表达及遗传概率的计算点、基因突变、基因表达及遗传概率的计算等进行考查，考查学生对知识的综合分析能等进行考查，考查学生对知识的综合分析能力和灵活运用能力。力和灵活运用能力。考能专项提升考能专项提升4 4生物的遗传、变异、育种与进化生物的遗传、变异、育种与进化返回目录返回目录高高考考热热点点追追踪踪例例32013安徽卷安徽卷图甲是一个常染甲是一个常染色体色体遗传病的家系病的家系图。致病基因。致病基因(a)是由正是由正常基因常基因(A)序列中一个碱基序列中一个碱基对的替的替换而形而形成的。成的。图乙乙显示的是示的是A和和a基因区域中某基因区域中某

307、限制限制酶酶的的酶酶切位点。分切位点。分别提取家系中提取家系中1、2和和1的的DNA，经过酶酶切、切、电泳等步泳等步骤，再用特异性探再用特异性探针做分子做分子杂交，交，结果果见图乙。乙。考能专项提升考能专项提升4 4生物的遗传、变异、育种与进化生物的遗传、变异、育种与进化返回目录返回目录高高考考热热点点追追踪踪甲甲 (1)2的基因型是的基因型是_。(2)一个一个处于平衡状于平衡状态的群体中的群体中a基因的基因的频率率为q。如果。如果2与一个正常男性随机婚配，与一个正常男性随机婚配，那么他那么他们第一个孩子患病的概率第一个孩子患病的概率为_。如果第一个孩子是患者，那么。如果第一个孩子是患者，那么

308、他他们第二个孩子正常的概率第二个孩子正常的概率为_。考能专项提升考能专项提升4 4生物的遗传、变异、育种与进化生物的遗传、变异、育种与进化返回目录返回目录高高考考热热点点追追踪踪乙乙丙丙图41(3)研研究究表表明明，世世界界不不同同地地区区的的群群体体之之间，杂合合子子(Aa)的的频率率存存在在着着明明显的的差差异异。请简要要解解释这种种现象象。_；_。(4)B和和b是是一一对等等位位基基因因。为了了研研究究A、a与与B、b的的位位置置关关系系，遗传学学家家对若若干干基基因因型型为AaBb和和AABB个个体体婚婚配配的的众众多多后后代代的的基基因因型型进行行了了分分析析。结果果发现这些些后后代

309、代的的基基因因型型只只有有AaBB和和AABb两两种种。据据此此，可可以以判判断断这两两对基基因因位位于于_染染色体上，理由是色体上，理由是_。(5)基基因因工工程程中中限限制制酶酶的的作作用用是是识别双双链DNA分分 子子 的的 _， 并并 切切 割割DNA双双链。(6)根根据据图乙乙和和图丙丙，可可以以判判断断分分子子杂交交所所 用用 探探 针 与与 A基基 因因 结 合合 的的 位位 置置 位位 于于_。考能专项提升考能专项提升4 4生物的遗传、变异、育种与进化生物的遗传、变异、育种与进化返回目录返回目录高高考考热热点点追追踪踪考能专项提升考能专项提升4 4生物的遗传、变异、育种与进化生

310、物的遗传、变异、育种与进化返回目录返回目录高高考考热热点点追追踪踪考能专项提升考能专项提升4 4生物的遗传、变异、育种与进化生物的遗传、变异、育种与进化返回目录返回目录高高考考热热点点追追踪踪考能专项提升考能专项提升4 4生物的遗传、变异、育种与进化生物的遗传、变异、育种与进化返回目录返回目录高高考考热热点点追追踪踪【规律方法规律方法】解决人类遗传病的解决人类遗传病的“条条带问题带问题”提取人体细胞内的提取人体细胞内的DNA，经过酶切、，经过酶切、电泳等步骤，再用特异性电泳等步骤，再用特异性DNA探针与提取探针与提取的的DNA分子杂交，不同的基因会出现不同分子杂交，不同的基因会出现不同的条带，

311、从而确定个体的基因型。此类题的条带，从而确定个体的基因型。此类题的解题关键是对条带图形的理解，一般纯的解题关键是对条带图形的理解，一般纯合个体会出现一个条带，如合个体会出现一个条带，如AA、aa均出均出现一个条带，杂合个体会出现两个条带，现一个条带，杂合个体会出现两个条带，所以根据出现的条带数及位置可判断个体所以根据出现的条带数及位置可判断个体的基因型。的基因型。考能专项提升考能专项提升4 4生物的遗传、变异、育种与进化生物的遗传、变异、育种与进化返回目录返回目录高高考考热热点点追追踪踪变式式题对某家系某家系进行行单基因基因遗传病病调查，得到，得到遗传系系谱图甲，其中甲，其中9号个体号个体不含

312、致病基因，不含致病基因，对6、7、10、11号个体号个体进行关于行关于该病的基因病的基因检测，将四个个体含有，将四个个体含有该病基因或正常基因的相关病基因或正常基因的相关DNA片段片段(数数字代表字代表长度度)用用层析法分离，析法分离，结果如果如图乙乙所示，下列所示，下列说法法错误的是的是() 甲甲 乙乙 图图42考能专项提升考能专项提升4 4生物的遗传、变异、育种与进化生物的遗传、变异、育种与进化返回目录返回目录高高考考热热点点追追踪踪 A该致病基因位于常染色体上致病基因位于常染色体上B带有致病基因的有致病基因的DNA片段片段长度度为8.7C11号号个个体体与与1号号个个体体基基因因型型相相

313、同同的的概概率率为2/3D若若6、7号号个个体体再再生生育育一一健健康康女女儿儿与与12号号个个体体婚婚配配，则生生育育患患该病病孩孩子子的的概概率率为1/12考能专项提升考能专项提升4 4生物的遗传、变异、育种与进化生物的遗传、变异、育种与进化返回目录返回目录高高考考热热点点追追踪踪C解析解析由由图甲甲6、7号正常个体生号正常个体生育患病女儿可知，育患病女儿可知，该病病为常染色体常染色体隐性性遗传病，病，A项正确；由正确；由图乙中乙中c只含有一种只含有一种长度的度的DNA，可推知，可推知长度度为8.7单位的位的DNA片段含有片段含有该病致病基因，病致病基因，B项正确；正确；设该病致病基因病致

314、病基因为a，根据，根据图乙乙11号个体含有号个体含有两种两种DNA片段，可知其基因型片段，可知其基因型为Aa，由，由5号患病可知号患病可知1号个体基因型号个体基因型为Aa，故，故11号号个体与个体与1号个体基因型相同的概率号个体基因型相同的概率为1，C项错误；6、7号个体基因型均号个体基因型均为Aa，生，生育健康女儿的基因型及概率育健康女儿的基因型及概率为2/3Aa、1/3AA，根据系，根据系谱图可知可知8号个体基因型号个体基因型为Aa，而，而9号个体不含致病基因，故号个体不含致病基因，故12号号个体的基因型个体的基因型为1/2Aa或或1/2AA，与，与该健健康女儿婚配，生育患病孩子的概率康女

315、儿婚配，生育患病孩子的概率为2/3Aa1/2Aa1/41/12，D项正确。正确。 考能专项提升考能专项提升4 4生物的遗传、变异、育种与进化生物的遗传、变异、育种与进化返回目录返回目录高高考考热热点点追追踪踪 易错十对中心法则的各个过程易错十对中心法则的各个过程辨析不清辨析不清例例1图图43表示细胞内相关的生理活表示细胞内相关的生理活动，下列表述不正确的是动，下列表述不正确的是()返回目录返回目录考能专项提升考能专项提升4 4生物额遗传、变异、育种与进化生物额遗传、变异、育种与进化典典型型易易错错必必纠纠甲甲乙乙 图图43A图甲甲表表示示染染色色体体DNA上上的的基基因因表表达达过程程，可可能

316、能发生生图乙乙中中的的a、b、c、f、g过程程B图乙乙中中涉涉及及碱碱基基A与与U配配对的的过程程为b、c、d，细胞胞合合成成所所有有的的酶酶都都要要经过b过程程C图甲甲中中通通过核核糖糖体体在在上上不不断断地地移移动，使，使得以延得以延长D图甲甲中中物物质对应的的基基因因上上的的碱碱基基序列是序列是TACCGAAGAAA返回目录返回目录考能专项提升考能专项提升4 4生物额遗传、变异、育种与进化生物额遗传、变异、育种与进化典典型型易易错错必必纠纠D解析解析图甲中甲中DNA在在细胞核中胞核中转录，然后，然后mRNA通通过核孔核孔进入入细胞胞质，在，在核糖体上核糖体上进行翻行翻译过程，所以程，所以

317、图甲表示的甲表示的是是细胞核胞核DNA上基因的表达上基因的表达过程，程，A项正正确；确；图乙中乙中b、c、d分分别表示表示转录、翻、翻译和和RNA自我复制，此自我复制，此过程涉及程涉及DNA与与RNA上碱基配上碱基配对、mRNA与与tRNA、RNA与与RNA间的配的配对，所以都涉及，所以都涉及A与与U之之间的配的配对，绝大多数大多数酶酶是蛋白是蛋白质，少数是，少数是RNA，其合成都需要，其合成都需要转录过程，程，B项正确；正确；图甲中甲中为mRNA，为肽链，翻，翻译过程程中，核糖体沿中，核糖体沿mRNA移移动，翻，翻译出的出的肽链不断延不断延长，C项正确；正确；mRNA对应的基因的基因为双双链

318、，所以碱基序列，所以碱基序列为TACCGAAGAAA),sdo5(ATGGCTTCTTT)，D项错误。返回目录返回目录考能专项提升考能专项提升4 4生物额遗传、变异、育种与进化生物额遗传、变异、育种与进化典典型型易易错错必必纠纠警示警示(1)忽忽视染色体只存在于真核染色体只存在于真核细胞的胞的细胞核中。胞核中。(2)不清楚翻不清楚翻译过程程中核糖体在中核糖体在mRNA上移上移动。(3)忽忽视碱基碱基A与与U配配对发生在生在RNARNA、DNARNA时，而，而RNADNA时，是，是UA。(4)忽忽视了真核了真核细胞的胞的细胞核胞核DNA(基因基因)都是双都是双链。返回目录返回目录考能专项提升考能

319、专项提升4 4生物额遗传、变异、育种与进化生物额遗传、变异、育种与进化典典型型易易错错必必纠纠 【总结提升】【总结提升】 DNA DNA复制、转录、复制、转录、翻译、逆转录、翻译、逆转录、RNARNA复制的比较复制的比较返回目录返回目录考能专项提升考能专项提升4 4生物额遗传、变异、育种与进化生物额遗传、变异、育种与进化典典型型易易错错必必纠纠比比较项目目DNA复复制制转录翻翻译逆逆转录RNA复制复制场所所主要在主要在细胞核中胞核中主要在主要在细胞核中胞核中核糖体核糖体模板模板DNA的的每一条每一条链DNA的的一条一条链mRNARNARNA原料原料4种脱氧种脱氧核苷酸核苷酸4种核糖种核糖核苷酸

320、核苷酸20种氨基种氨基酸酸4种脱氧种脱氧核苷酸核苷酸4种核糖种核糖核苷酸核苷酸返回目录返回目录考能专项提升考能专项提升4 4生物额遗传、变异、育种与进化生物额遗传、变异、育种与进化典典型型易易错错必必纠纠酶酶DNA解旋解旋酶酶、DNA聚合聚合酶酶等等RNA聚聚合合酶酶等等蛋白蛋白质合成合成的相关的相关酶酶逆逆转录酶酶等等RNA聚聚合合酶酶等等产物物两个子代两个子代DNA分子分子mRNA蛋白蛋白质(多多肽)、水、水DNARNA碱基碱基互互补配配对原原则GC，CGAT，TAGC，CGAU，TAGC，CGAU，UAGC，CGAT，UAGC，CGAU，UA返回目录返回目录考能专项提升考能专项提升4 4

321、生物额遗传、变异、育种与进化生物额遗传、变异、育种与进化典典型型易易错错必必纠纠信息信息传递DNADNADNARNAmRNA蛋蛋白白质(多多肽)RNADNARNARNA实例例绝大多大多数生物数生物绝大多大多数生物数生物所有生物所有生物艾滋病艾滋病病毒病毒烟草花叶烟草花叶病毒病毒 易错十一易错十一 对基因突变、基因对基因突变、基因重组和染色体变异混淆不清重组和染色体变异混淆不清 例例2生物的某些变异可通过细生物的某些变异可通过细胞分裂某一时期染色体的行为来识别。甲、胞分裂某一时期染色体的行为来识别。甲、乙两模式图分别表示细胞分裂过程中出现乙两模式图分别表示细胞分裂过程中出现的的“环形圈环形圈”、

322、“十字形结构十字形结构”现象，图现象，图中字母表示染色体上的基因。图丙表示细中字母表示染色体上的基因。图丙表示细胞分裂过程中染色体与胞分裂过程中染色体与DNA的数量关系。的数量关系。下列有关叙述正确的是下列有关叙述正确的是()返回目录返回目录考能专项提升考能专项提升4 4生物额遗传、变异、育种与进化生物额遗传、变异、育种与进化典典型型易易错错必必纠纠A甲、乙两种变异类型分别属于染色甲、乙两种变异类型分别属于染色体结构变异、基因重组体结构变异、基因重组B图甲是由于个别碱基对的增添或缺图甲是由于个别碱基对的增添或缺失，导致染色体上基因数目改变的结果失，导致染色体上基因数目改变的结果返回目录返回目录

323、考能专项提升考能专项提升4 4生物额遗传、变异、育种与进化生物额遗传、变异、育种与进化典典型型易易错错必必纠纠 甲乙丙甲乙丙图44C图乙是由于四分体时期同源染色图乙是由于四分体时期同源染色体非姐妹染色单体之间发生交叉互换的结体非姐妹染色单体之间发生交叉互换的结果果D甲、乙两图常出现在图丙的甲、乙两图常出现在图丙的ef段段返回目录返回目录考能专项提升考能专项提升4 4生物额遗传、变异、育种与进化生物额遗传、变异、育种与进化典典型型易易错错必必纠纠D解析解析分析图甲，一对同源染色分析图甲，一对同源染色体中的一条出现突起，可见另一条染色体体中的一条出现突起，可见另一条染色体出现缺失，属于染色体结构变

324、异；分析图出现缺失，属于染色体结构变异；分析图乙，左边染色体为乙，左边染色体为tt，另一端却不是等位，另一端却不是等位基因，其等位基因位于图中左边的另一条基因，其等位基因位于图中左边的另一条非同源染色体上，这说明非同源染色体上，这说明s(s)或或w(w)在非在非同源染色体之间发生基因转移，属于染色同源染色体之间发生基因转移，属于染色体结构变异；两图中每条染色体都含有两体结构变异；两图中每条染色体都含有两条染色单体，且都发生同源染色体配对，条染色单体，且都发生同源染色体配对，所以发生在减数第一次分裂前期，即图乙所以发生在减数第一次分裂前期，即图乙的的ef段。段。返回目录返回目录考能专项提升考能专

325、项提升4 4生物额遗传、变异、育种与进化生物额遗传、变异、育种与进化典典型型易易错错必必纠纠 警示警示 不清楚三种可遗传变异的不清楚三种可遗传变异的异同，从而不能根据图形判断变异的类型。异同，从而不能根据图形判断变异的类型。不能准确判断图丙各段所处的细胞分裂不能准确判断图丙各段所处的细胞分裂时期。时期。返回目录返回目录考能专项提升考能专项提升4 4生物额遗传、变异、育种与进化生物额遗传、变异、育种与进化典典型型易易错错必必纠纠【总结提升】【总结提升】基因突变、基因重组与基因突变、基因重组与染色体结构变异的辨别染色体结构变异的辨别(1)关于关于“互换互换”问题。同源染色体上问题。同源染色体上非姐

326、妹染色单体间的交叉互换，属于基因非姐妹染色单体间的交叉互换，属于基因重组；非同源染色体之间的交叉互换，属重组；非同源染色体之间的交叉互换，属于染色体结构变异。于染色体结构变异。(2)关于关于“缺失缺失”问题。问题。DNA分子上若分子上若干基因的缺失属于染色体变异；干基因的缺失属于染色体变异；DNA分子分子上若干碱基对的缺失，属于基因突变。上若干碱基对的缺失，属于基因突变。(3)关于变异的水平问题。基因突变、关于变异的水平问题。基因突变、基因重组属于分子水平的变化，光学显微基因重组属于分子水平的变化，光学显微镜下观察不到；染色体变异是染色体结构镜下观察不到；染色体变异是染色体结构和数目的改变，光

327、学显微镜下可以观察到。和数目的改变，光学显微镜下可以观察到。返回目录返回目录考能专项提升考能专项提升4 4生物额遗传、变异、育种与进化生物额遗传、变异、育种与进化典典型型易易错错必必纠纠(4)关于变异的关于变异的“质质”和和“量量”问题。问题。基因突变改变基因的质，不改变基因的量；基因突变改变基因的质，不改变基因的量；基因重组不改变基因的质，一般也不改变基因重组不改变基因的质，一般也不改变基因的量，但转基因技术会改变基因的量；基因的量，但转基因技术会改变基因的量；染色体变异不改变基因的质，但会改变基染色体变异不改变基因的质，但会改变基因的量或改变基因的排列顺序。因的量或改变基因的排列顺序。返回

328、目录返回目录考能专项提升考能专项提升4 4生物额遗传、变异、育种与进化生物额遗传、变异、育种与进化典典型型易易错错必必纠纠变式题变式题下列各图所代表的生物学下列各图所代表的生物学含义及描述最合理的是含义及描述最合理的是()A图图结果表明某细胞在细胞分结果表明某细胞在细胞分裂过程中发生了染色体结构的变异裂过程中发生了染色体结构的变异B图图细胞发生的变异可使该生物细胞发生的变异可使该生物体产生的配子种类增加体产生的配子种类增加返回目录返回目录考能专项提升考能专项提升4 4生物额遗传、变异、育种与进化生物额遗传、变异、育种与进化典典型型易易错错必必纠纠图45C图图表示无子西瓜培育的部分图表示无子西瓜

329、培育的部分图解，该培育过程中没有生长素的参与解，该培育过程中没有生长素的参与D图图所示的变异分别属于三所示的变异分别属于三种不同的变异类型种不同的变异类型返回目录返回目录考能专项提升考能专项提升4 4生物额遗传、变异、育种与进化生物额遗传、变异、育种与进化典典型型易易错错必必纠纠A解析解析图图中染色体上中染色体上b基因缺基因缺失，属于染色体结构变异失，属于染色体结构变异(缺失缺失)，图，图b、c、d所在部位颠倒了所在部位颠倒了180度，属于染色体度，属于染色体结构变异，结构变异，A项正确；图项正确；图中中A与与a的形成的形成可能是交叉互换，属于基因重组，也可能可能是交叉互换，属于基因重组，也可

330、能是基因突变，交叉互换不一定导致配子种是基因突变，交叉互换不一定导致配子种类增加，类增加，B项错误；无子西瓜的培育过程项错误；无子西瓜的培育过程中，三倍体西瓜果实发育过程中，生长素中，三倍体西瓜果实发育过程中，生长素促进子房发育成果实，促进子房发育成果实，C项错误；图项错误；图都属于染色体结构变异，都属于染色体结构变异，为基因突变或为基因突变或基因重组，基因重组，D项错误。项错误。返回目录返回目录考能专项提升考能专项提升4 4生物额遗传、变异、育种与进化生物额遗传、变异、育种与进化典典型型易易错错必必纠纠 规规范范四四理理清清生生物物变变异异的的特特点点，解答有关变异、育种的综合题解答有关变异

331、、育种的综合题 例例2013山东卷山东卷某二倍体植物宽某二倍体植物宽叶叶(M)对窄叶对窄叶(m)为显性，高茎为显性，高茎(H)对矮茎对矮茎(h)为显性，红花为显性，红花(R)对白花对白花(r)为显性。基为显性。基因因M、m与基因与基因R、r在在2号染色体上，基号染色体上，基因因H、h在在4号染色体上。号染色体上。(1)基因基因M、R编码各自蛋白质前编码各自蛋白质前3个氨基个氨基酸的酸的DNA序列如图序列如图46所示，起始密码子所示，起始密码子均为均为AUG。若基因。若基因M的的b链中箭头所指碱链中箭头所指碱基基C突变为突变为A，则其对应的密码子将由，则其对应的密码子将由_变为变为_。正常情况下

332、，基。正常情况下，基因因R在细胞中最多有在细胞中最多有_个，其转录个，其转录时的模板位于时的模板位于_(填填“a”或或“b”)链中。链中。返回目录返回目录考能专项提升考能专项提升4 4生物的遗传、变异、育种与进化生物的遗传、变异、育种与进化返回目录返回目录审审题题答答题题示示例例基因基因M基因基因Ra链：链：ATGGTCTCC/TAGATCCATb链：链：TACCAGAGG/ATCTAGGTA图图46(2)用基因型用基因型为MMHH和和mmhh的植株的植株为亲本本杂交交获得得F1，F1自交自交获得得F2，F2中中自交性状不分离植株所占的比例自交性状不分离植株所占的比例为_；用；用隐性性亲本与本

333、与F2中中宽叶高茎叶高茎植株植株测交，后代中交，后代中宽叶高茎与窄叶矮茎植叶高茎与窄叶矮茎植株的比例株的比例为_。返回目录返回目录考能专项提升考能专项提升4 4生物的遗传、变异、育种与进化生物的遗传、变异、育种与进化返回目录返回目录审审题题答答题题示示例例(3)基基因因型型为Hh的的植植株株减减数数分分裂裂时，出出现了了一一部部分分处于于减减数数第第二二次次分分裂裂中中期期的的Hh型型 细 胞胞 ， 最最 可可 能能 的的 原原 因因 是是_。缺缺失失一一条条4号号染染色色体体的的高高茎茎植植株株减减数数分分裂裂时，偶偶然然出出现一一个个HH型型 配配 子子 ， 最最 可可 能能 的的 原原

334、因因 是是_。(4)现现有有一一宽宽叶叶红红花花突突变变体体，推推测测其其体体细细胞胞内内与与该该表表现现型型相相对对应应的的基基因因组组成成为为图图甲甲、乙乙、丙丙中中的的一一种种，其其他他同同源源染染色色体体数数目目及及结结构构正正常常。现现只只有有各各种种缺缺失失一一条条染染色色体体的的植植株株可可供供选选择择，请请设设计计一一步步杂杂交交实实验验，确确定定该该突突变变体体的的基基因因组组成成是是哪哪一一种种。(注注：各各类类型型配配子子活活力力相相同同；控控制制某某一一性性状状的的基基因都缺失时，幼胚死亡因都缺失时，幼胚死亡)返回目录返回目录考能专项提升考能专项提升4 4生物的遗传、变

335、异、育种与进化生物的遗传、变异、育种与进化返回目录返回目录审审题题答答题题示示例例实实验验步步骤骤：_；观察、统计后代表现型及比例。观察、统计后代表现型及比例。结果预测：结果预测：.若若_，则，则该植株为图甲所示的基因组成；该植株为图甲所示的基因组成；.若若_，则该植株为图，则该植株为图乙所示的基因组成；乙所示的基因组成；.若若_，则该植株为图丙，则该植株为图丙所示的基因组成。所示的基因组成。返回目录返回目录考能专项提升考能专项提升4 4生物的遗传、变异、育种与进化生物的遗传、变异、育种与进化返回目录返回目录审审题题答答题题示示例例甲甲乙乙丙丙(1)GUCUUC4a(2)1/44 1(3)(减

336、减数数第第一一次次分分裂裂时)交交叉叉互互换减减数数第二次分裂第二次分裂时染色体未分离染色体未分离(4)答案一：答案一： 用用该突突变体体与与缺缺失失一一条条2号号染染色色体的窄叶白花植株体的窄叶白花植株杂交交 .宽叶叶红花花与与宽叶叶白白花花植植株株的的比比例例为1 1 .宽叶叶红花花与与宽叶叶白白花花植植株株的的比比例例为2 1 .宽叶叶红花花与与窄窄叶叶白白花花植植株株的的比比例例为2 1返回目录返回目录考能专项提升考能专项提升4 4生物的遗传、变异、育种与进化生物的遗传、变异、育种与进化返回目录返回目录审审题题答答题题示示例例答案二：答案二： 用用该突突变体体与与缺缺失失一一条条2号号

337、染染色色体体的窄叶的窄叶红花植株花植株杂交交 .宽叶叶红花与花与宽叶白花植株的比例叶白花植株的比例为3 1 .后代全部后代全部为宽叶叶红花植株花植株 .宽叶叶红花花与与窄窄叶叶红花花植植株株的的比比例例为2 1返回目录返回目录考能专项提升考能专项提升4 4生物的遗传、变异、育种与进化生物的遗传、变异、育种与进化返回目录返回目录审审题题答答题题示示例例解解析析箭箭头处碱碱基基C突突变为A后后，对应的的密密码子子由由GUC变为UUC；正正常常情情况况下下细胞胞中中有有2个个基基因因R，DNA复复制制后后会会有有4个个基基因因R；根根据据起起始始密密码子子AUG，推推出出基基因因R的的模模板板链是是

338、a链，转录是是自自右右向向左左进行行的的。(2)F1的的基基因因型型为MmHh，F2中中纯合合体体有有MMHH1/16、MMhh1/16、mmhh1/16、mmHH1/16，所所占占比比例例为1/4；F2中中 宽 叶叶 高高 茎茎 植植 株株 的的 基基 因因 型型 及及 概概 率率 为1/16MMHH、2/16MMHh、2/16MmHH、4/16MmHh，分分别与与mmhh测交交后后得得到到的的子子代代及及概概率率为4/16MmHh、2/16Mmhh、2/16mmHh、1/16mmhh，宽叶叶高高茎茎与与窄窄叶叶矮矮茎茎的的比比例例为4 1。(3)如如果果同同源源染染色色体体没没有有分分离离

339、，那那么么减减数数第第二二次次分分裂裂中中期期的的细胞中基因胞中基因组成成为HHhh返回目录返回目录考能专项提升考能专项提升4 4生物的遗传、变异、育种与进化生物的遗传、变异、育种与进化返回目录返回目录审审题题答答题题示示例例或或不不含含有有该基基因因，只只有有一一部部分分细胞胞为Hh，最最可可能能的的原原因因是是姐姐妹妹染染色色单体体间发生生了了交交叉叉互互换；缺缺少少一一条条4号号染染色色体体，则减减数数分分裂裂后后得得到到的的配配子子一一部部分分含含有有基基因因H，另另一一部部分分不不含含有有该基基因因，出出现HH型型配配子子的的原原因因是是减减数数第第二二次次分分裂裂后后期期，4号号染

340、染色色体体的的姐姐妹妹染染色色单体体形形成成的的子子染染色色体体没没有有分分离离，进入入同同一一子子细胞胞中中。(4)不不同同突突变体体的的基基因因型型是是不不同同的的，仅考考虑控控制制花花颜色色的的基基因因，图甲甲的的基基因因型型为Rr，图乙乙的的基基因因型型为RO，图丙丙的的基基因因型型为RO，无无法法区区分分三三种种情情况况，所所以以要要同同时考考虑基基因因M、R；可可选择只只含含有有一一条条2号号染染色色体体表表现窄窄叶叶白白花花的的植植株与株与该突突变体体杂交，如下交，如下图：返回目录返回目录考能专项提升考能专项提升4 4生物的遗传、变异、育种与进化生物的遗传、变异、育种与进化返回目

341、录返回目录审审题题答答题题示示例例返回目录返回目录考能专项提升考能专项提升4 4生物的遗传、变异、育种与进化生物的遗传、变异、育种与进化返回目录返回目录审审题题答答题题示示例例根根据据图示示可可知知若若子子代代宽叶叶红花花宽叶叶白白花花1 1，则突突变体体为图甲甲所所示示基基因因组成成；若若子子代代宽叶叶红花花宽叶叶白白花花2 1，则突突变体体为图乙乙所所示示基基因因组成成；若若子子代代宽叶叶红花花窄窄叶叶白白花花2 1，则突突变体体为图丙丙所所示基因示基因组成。成。或或选择只只含含有有一一条条2号号染染色色体体表表现窄窄叶叶红花植株与花植株与该突突变体体杂交交(杂交方式同上交方式同上)。若若

342、子子代代宽叶叶红花花宽叶叶白白花花3 1，则突突变体体为图甲甲所所示示基基因因组成成；若若子子代代全全部部为宽叶叶红花花，则突突变体体为图乙乙所所示示基基因因组成成；若若子子代代宽叶叶红花花窄窄叶叶红花花2 1，则突突变体体为图丙所示基因丙所示基因组成。成。返回目录返回目录考能专项提升考能专项提升4 4生物的遗传、变异、育种与进化生物的遗传、变异、育种与进化返回目录返回目录审审题题答答题题示示例例返回目录返回目录考能专项提升考能专项提升4 4生物的遗传、变异、育种与进化生物的遗传、变异、育种与进化返回目录返回目录审审题题答答题题示示例例规范范审题挖掘挖掘隐藏信息藏信息关关键词1：起始密：起始密

343、码子均子均为AUG密密码子子AUG对应的基因的碱基的基因的碱基对序列序列为_，基因，基因M、R的模板的模板链分分别为_关关键词2：正常情：正常情况下，基因况下，基因R在在细胞中最多有胞中最多有正常情况下包括正常情况下包括细胞有胞有丝分裂分裂时，细胞内基因胞内基因R可能有可能有_个个关关键词3：自交性：自交性状不分离植株状不分离植株自交性状不分离植株是自交性状不分离植株是_(纯合合子子/杂合子合子)关关键词4：基因基因型型Hh的植株；的植株；减减数第二次分裂中期数第二次分裂中期出出现Hh型型细胞胞细胞内胞内该对同源染色体上的基因同源染色体上的基因为_，减数第二次分裂中期染色，减数第二次分裂中期染

344、色体的体的结构是构是_，姐妹染色体上，姐妹染色体上出出现等位基因的原因是等位基因的原因是_返回目录返回目录考能专项提升考能专项提升4 4生物的遗传、变异、育种与进化生物的遗传、变异、育种与进化返回目录返回目录审审题题答答题题示示例例关关键词5：缺失：缺失一条一条4号染色体号染色体的高茎植株的高茎植株正常情况下，缺失一条正常情况下，缺失一条4号染色号染色体的高茎植株有体的高茎植株有_个个H基因，减数分裂基因，减数分裂过程中两个程中两个H基因位于基因位于_上，两个上，两个H基因基因进入同一配子的原因是入同一配子的原因是_关关键词6：只只有各种缺失一条有各种缺失一条染色体的植株可染色体的植株可供供选

345、择；确定确定该突突变体的基因体的基因组成成缺失一条染色体的植株分缺失一条染色体的植株分别为_，M、R基因所在的染基因所在的染色体是色体是_挖挖掘掘隐藏藏信信息息答答案案TACb链、a链2或或4纯合合子子H、h含含有有两两条条染染色色单体体交交叉叉互互换或或基基因因突突变1两两条条染染色色体体(或或染染色色单体体)两两条条染染色色单体体分分开开后后进入入了了同同一一配配子子缺缺失失一一条条2号号染染色色体体、缺缺失一条失一条4号染色体号染色体2号染色体号染色体返回目录返回目录考能专项提升考能专项提升4 4生物的遗传、变异、育种与进化生物的遗传、变异、育种与进化返回目录返回目录审审题题答答题题示示

346、例例 【总结提升】【总结提升】 有关变异、育种的综合有关变异、育种的综合题的答题突破点题的答题突破点 变异与育种的综合性大题，综合性较变异与育种的综合性大题，综合性较强，是近几年高考的命题热点之一，常以强，是近几年高考的命题热点之一，常以油菜、小麦、水稻、玉米等为素材，综合油菜、小麦、水稻、玉米等为素材，综合考查各种育种原理、方法、步骤，并与遗考查各种育种原理、方法、步骤，并与遗传、变异、进化、基因工程和细胞工程等传、变异、进化、基因工程和细胞工程等知识联系，反映我国在育种领域的进展和知识联系，反映我国在育种领域的进展和成果。在解答成果。在解答“育种育种”类试题时，需要根类试题时，需要根据提供

347、的材料选择合适的亲本及育种方法，据提供的材料选择合适的亲本及育种方法，分析育种过程中出现的问题，推测育种结分析育种过程中出现的问题，推测育种结果，并得出相关结论。果，并得出相关结论。返回目录返回目录考能专项提升考能专项提升4 4生物的遗传、变异、育种与进化生物的遗传、变异、育种与进化返回目录返回目录审审题题答答题题示示例例 (1) (1)育种方法的选用要求育种方法的选用要求 一般作物育种可以选用杂交育种和单一般作物育种可以选用杂交育种和单倍体育种。如果优良性状是显性性状则用倍体育种。如果优良性状是显性性状则用连续自交，如果优良性状是隐性性状则直连续自交，如果优良性状是隐性性状则直接分离；已知多

348、对性状要获得纯合子，首接分离；已知多对性状要获得纯合子，首选单倍体育种，然后才是自交。为了得到选单倍体育种，然后才是自交。为了得到特殊性状，可以选择诱变育种或多倍体育特殊性状，可以选择诱变育种或多倍体育种，如果将不同物种的性状组合在一起，种，如果将不同物种的性状组合在一起，可以选用基因工程等。可以选用基因工程等。 (2) (2)设计育种方案的注意事项设计育种方案的注意事项 植物育种时，可以用连续自交的方植物育种时，可以用连续自交的方法获得纯合子，这是由于植物中雌雄同体法获得纯合子，这是由于植物中雌雄同体的物种较多。的物种较多。返回目录返回目录考能专项提升考能专项提升4 4生物的遗传、变异、育种

349、与进化生物的遗传、变异、育种与进化返回目录返回目录审审题题答答题题示示例例 动物育种时，只能选相同性状的个动物育种时，只能选相同性状的个体相互交配，待性状分离后筛选，然后用体相互交配，待性状分离后筛选，然后用测交方法检测纯合子，这是由于动物大多测交方法检测纯合子，这是由于动物大多是雌雄异体，不能是雌雄异体，不能“自交自交”。返回目录返回目录考能专项提升考能专项提升4 4生物的遗传、变异、育种与进化生物的遗传、变异、育种与进化返回目录返回目录审审题题答答题题示示例例变变式式题题科科学学家家研研究究线线粒粒体体内内的的RNA聚聚合合酶酶时时，用用能能专专一一性性阻阻断断线线粒粒体体DNA转转录录的

350、的溴溴化化乙乙啶啶(除除此此之之外外，无无其其他他任任何何生生理理作作用用)做做以以下下实实验验，下下列列有有关关实实验验分分析析不正确的是不正确的是()返回目录返回目录考能专项提升考能专项提升4 4生物的遗传、变异、育种与进化生物的遗传、变异、育种与进化返回目录返回目录审审题题答答题题示示例例实验分分组实验处理理实验结果果实验组含溴化乙含溴化乙啶的培的培养基培养养基培养链孢霉霉链孢霉霉线粒体内的粒体内的RNA聚聚合合酶酶含量含量过高高对照照组不含溴化乙不含溴化乙啶的的培养基培养培养基培养链孢霉霉链孢霉霉线粒体内的粒体内的RNA聚聚合合酶酶含量正常含量正常A.实验的的自自变量量是是培培养养链孢

351、霉霉的的培培养养基基中是否加入了溴化乙中是否加入了溴化乙啶B线粒粒体体内内的的RNA聚聚合合酶酶由由线粒粒体体基基因控制合成因控制合成C细胞胞核核基基因因指指导合合成成的的蛋蛋白白质对线粒体基因的表达有影响粒体基因的表达有影响D线粒粒体体基基因因表表达达的的产物物可可能能对细胞胞核基因的表达有反核基因的表达有反馈抑制作用抑制作用返回目录返回目录考能专项提升考能专项提升4 4生物的遗传、变异、育种与进化生物的遗传、变异、育种与进化返回目录返回目录审审题题答答题题示示例例B解解析析比比较实验组和和对照照组的的实验处理理可可知知，实验的的自自变量量是是培培养养链孢霉霉的的培培养养基基中中是是否否加加

352、入入溴溴化化乙乙啶，A项正正确确；实验组培培养养基基中中加加入入了了溴溴化化乙乙啶，线粒粒体体DNA的的转录被被阻阻断断，而而链孢霉霉线粒粒体体内内的的RNA聚聚合合酶酶含含量量过高高，说明明该RNA聚聚合合酶酶不不是是由由线粒粒体体基基因因控控制制合合成成的的，是是由由细胞胞核核基基因因控控制制合合成成的的，B项错误；线粒粒体体内内的的RNA聚聚合合酶酶是是由由细胞胞核核基基因因控控制制合合成成的的，说明明细胞胞核核基基因因指指导合合成成的的蛋蛋白白质对线粒粒体体基基因因的的表表达达有有影影响响，C项正正确确；用用不不含含溴溴化化乙乙啶的的培培养养基基培培养养链孢霉霉，链孢霉霉线粒粒体体内内

353、的的RNA聚聚合合酶酶含含量量正正常常，说明明线粒粒体体基基因因表表达达的的产物物可可能能对细胞胞核核基基因因的表达有反的表达有反馈抑制作用，抑制作用，D项正确。正确。返回目录返回目录考能专项提升考能专项提升4 4生物的遗传、变异、育种与进化生物的遗传、变异、育种与进化返回目录返回目录审审题题答答题题示示例例返回目录返回目录考能专项提升考能专项提升4 4生物的遗传、变异、育种与进化生物的遗传、变异、育种与进化返回目录返回目录审审题题答答题题示示例例规范范审题挖掘挖掘隐藏信息藏信息寻找找图表信息表信息1：实验组和和对照照组的的处理理实验组和和对照照组的的实验结果果信息信息1：实验组和和对照照组的

354、的不同不同处理是理是_信息信息2：实验组RNA聚合聚合酶酶含量含量过高高说明明RNA聚合聚合酶酶基因基因转录_(快快/慢慢)关关键词2：溴化乙：溴化乙啶能能专一性阻一性阻断断线粒体粒体DNA转录加入溴化乙加入溴化乙啶，线粒体基因粒体基因转录_，相，相应蛋白蛋白质合成合成_(多多/少少)返回目录返回目录考能专项提升考能专项提升4 4生物的遗传、变异、育种与进化生物的遗传、变异、育种与进化返回目录返回目录审审题题答答题题示示例例关关键词3：对照照组中中RNA聚聚合合酶酶含含量正常量正常细胞核的胞核的RNA聚合聚合酶酶基因不断表达的基因不断表达的结果是果是_，推，推测使使RNA聚合聚合酶酶含量含量维

355、持正常的原因是持正常的原因是_关关键词4：线粒粒体内的体内的RNA聚聚合合酶酶该酶酶的控制基因在的控制基因在_，说明明细胞胞核基因与核基因与细胞胞质基因的关系是基因的关系是_挖挖掘掘隐隐藏藏信信息息答答案案是是否否加加入入溴溴化化乙乙啶啶快快受受阻阻少少RNA聚聚合合酶酶积积累累RNA聚聚合合酶酶达达到到一一定定量量会会反反馈馈抑抑制制RNA聚聚合合酶酶基基因因的的表表达达细细胞胞核核细细胞胞核核基基因因指指导导合合成成的的蛋蛋白白质质对对线线粒粒体体基基因因的的表表达达有有影响影响返回目录返回目录考能专项提升考能专项提升4 4生物的遗传、变异、育种与进化生物的遗传、变异、育种与进化返回目录返回目录审审题题答答题题示示例例返回目录返回目录单元网络构建单元网络构建