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1、兼谈新形势下如何当好校长天马行空官方博客：;QQ:1318241189江苏教育学院附属高级中学，又名南京市第29中学。1945年建校，始名私立石城中学，解放后被人民政府命名为南京29中，1960年更名为江苏教院附中。学校在1995年被评为市重点，1997年被确认为省重点，2000年顺利通过了江苏省国家级示范高中的评估验收，2001年被省教育厅正式确认为江苏省国家级示范高中。学校简介学校简介天马行空官方博客：;QQ:1318241189学校管理与教育创新11999年，龙江分校建成，高初中实行分设，办学规模不断扩大。2002年底，南京市实行区划调整，原五中分校致远中学并入我校。2003年8月经市政
2、府同意、鼓楼区政府批准，我校正式组建南京29中教育集团。集团由一所高中（江苏教育学院附属高级中学）、二所初中（南京市第29初级中学、民办致远中学）组成，共有128个班级（初中94个班，高中34个班），6300多名学生。目前，有4个校区：玉泉校区、石城校区、龙江校区和凤凰校区，形成了“一校四址”、“高初中分设”、“公民办兼有”的新格局。学校管理与教育创新1南京二十九中教育集团：一所高中、两所初中。南京二十九中教育集团：一所高中、两所初中。江苏教育学院附属高级中学江苏教育学院附属高级中学南京民办致远中学南京民办致远中学南京二十九初级中学南京二十九初级中学龙江校区龙江校区凤凰校区凤凰校区玉泉校区玉泉
3、校区石城校区石城校区天马行空官方博客：;QQ:1318241189学校管理与教育创新1一、校长要有全新的教育理念一、校长要有全新的教育理念在在世世界界范范围围内内有有五五种种主主导导基基础础教育改革的理念。教育改革的理念。学校管理与教育创新1（1）教育民主：）教育民主：其基本内涵是：让所有公民平等享受高质量的基础教育。（2）个性发展：）个性发展：追求个性发展是世界教育改革和课程变革的重要趋势。（3）国国际际理理解解：1994年联合国教科文组织召开的“第44届国际教育大会”，发表了为和平、人权和民主的教育综合行动纲领，确立了新时期国际理解教育的基本内涵。学校管理与教育创新1（4）回回归归生生活活
4、：联合国教科文组织但是导“四种基本学习”（“四个知识支柱”）。即：“学会认知”、“学会做事”、“学会共同生活”、“学会生存”。尤其是后三种“学会”，集中体现了教育和课程回归生活世界的发展取向。（5）关关爱爱自自然然：1992年联合国“环境与发展大会”，突出的贡献就是确立了“可持续发展”的理念和“面向可持续发展的教育方向”。关爱自然，追求人与自然的“可持续发展”，是支配当前国际课程变革的重要价值观念。学校管理与教育创新1 当代课程改革的焦点：改造学生的学习方式当代课程改革的焦点：改造学生的学习方式 支撑这种学习观转型的三大理论基础：支撑这种学习观转型的三大理论基础： （1）“整体教育整体教育”理
5、论。理论。 （2）“多元智慧多元智慧”理论。理论。 （3）“建构主义建构主义”理论。理论。学校管理与教育创新1（1）“整体教育整体教育”理论理论“整体教育”关注学生作为“整体的人”的发展，它是一种把焦点置于“关联”的教育：逻辑思维与直觉思维的“关联”，身与心的“关联”，种种学科知识领域的“关联”，个人与社区的“关联”以及左脑与右脑的“关联”，等等。人的大脑左半球主要具有处理语言、逻辑、数学和因果等功能，即所谓学术方面的能力；而右半球则是具有处理节奏、音乐、图片和想象等功能。在“神经语言程式学”看来，Q脑波提供的功能可掌握学习潜能，让左右脑同时相互运作。学校管理与教育创新1席尔威斯特的“全脑学习
6、理论”强调课堂教学的原则应该是：着重引导学生的知识技能，而非精确地计算强加在学生身上的知识技能；鼓励学生建构自己的知识体系，而非强制学生框架在现成的分类系统之中；重视叙述式的信息内容，而非解说性的文本。“加速学习”倡导者科林罗斯举例说，“当你正在听一首歌，则左脑的工作是处理听到的歌词，而右脑则是处理歌曲的旋律。”由于左右脑共同动作，使我们在情绪高亢时，容易记忆所有的信息。学校管理与教育创新1 （2） “多元智慧多元智慧”理论。理论。加德纳在他的心智结构（1993）中提出“多元智慧理论”，强调人类的心理能力至少应当包括如下种种智力：语言智慧、逻辑-数学智慧、空间智慧、肌体运动智慧、音乐智慧、人际
7、智慧、内省智慧、自然观察智慧、存在智慧以及道德智慧等，这就打破了对传统“智商”的迷信，使人们从“智力是与生俱来的，难以改变”的智力一元论中解放出来。学校管理与教育创新1美国专家曾对“智慧”给出了五项定义：抽象思考的能力；适应环境的能力；适应生命新情境的能力；获得知识的能力；从既有的知识和经验中获取教训的能力。“智慧”的定义：一个基本的能适应生命中新问题和新情境的能力。学校管理与教育创新1（3）“建构主义理论建构主义理论”。“建构主义理论”。学生必须主动“投入学习”。死记硬背的知识是“无用知识”。学生必须在情境脉络下与问题互动才能真正理解。学生必须积极建构意义，通过内在对话与思考过程，与他人互动
8、，来理解脉络与解决问题。学校管理与教育创新1布鲁克斯提出的建构主义课堂教学原则是：课程应当采取整体到部分的转化，亦即着重核心的概念，并且使用第一手材料与亲手处理之材料的课程；学生角色转变为思考者；教师角色是学习环境的营造者、学生的问题及见解的传递者与调停者；评价是基于教师对于学习状况的观察，与学生作品的展现。学校管理与教育创新1融合：教育改革的大趋势当我们在倡导学生的主体性，提倡教材的多样化、评价的多元化，给学生更多自主空间的同时，西方的一些国家却在研究和学习我们，抓“双基”、统编教材、统一考试。东西方教育在相互借鉴、吸收和融合。学校管理与教育创新1一个成熟的校长必须有自己独特的教育思想。校长
9、是学校的组织者、指挥者、领导者，但他首先是教育者，是先进教育思想、管理思想的代表。学校管理与教育创新1校长要有全新的教育理念校长要有全新的教育理念（一）立足未来，面向世界，确立高视点（一）立足未来，面向世界，确立高视点的教育理念的教育理念（二）解放思想，与时俱进，寻求推进教（二）解放思想，与时俱进，寻求推进教育创新的有效途径育创新的有效途径（三）敢为人先，勇于实践、探索实施素（三）敢为人先，勇于实践、探索实施素质教育的工作机制质教育的工作机制学校管理与教育创新1（一）立足未来，面向世界，（一）立足未来，面向世界，确立高视点的教育理念确立高视点的教育理念1、教育理念是人们追求的教育理想，是一种
10、对教育的“远见卓识”，是教育主体在教 育实践及教育思维活动中形成的对“教育 应然”的理性认识和主观要求。 （1）教育是一项立足未来的战略事业。 （2）教育是一项传递人类信息的事业。 （3）教育是为全社会创新工作提供知识 和人才基础的事业。 学校管理与教育创新12 2、我所追求的教育理想，是一种和谐教育。、我所追求的教育理想，是一种和谐教育。 即：学校工作，以育人为本； 育人目标，以素质为本， 促进学生实现“全面素质” 与“个性特长”的和谐发展。 学校管理与教育创新1v 校长的教育理念是通过“信念的形成”、“目标的制定”、“原则的规定”对治校产生影响的。（1）教育信念是教育工作者坚定信奉的教育观
11、念或主张。“相信每一个学生都会获得成功”、“我们要给学生最好的教育”、“学生好似片片绿叶，我们要满怀深情地呵护每一片绿叶，甚至是有斑点的绿叶”。学校管理与教育创新1（2）校长的教育理念又是通过学校目标的确定而影响治校的。培养目标：“把学生培养成品学兼优、身心健康、个性优良、特长明显、潜能开发，即素质发展全面的现代文明人”。办学目标：“把学校建设成为现代化、高质量、有特色、国内一流、国际先进的国家级示范性普通高中”。学校管理与教育创新1（3）教育原则对学校教育活动具有定向、指导、规范的作用。关爱学生，让每一个学生都得到发展；尊敬家长，让每一位家长都感到满意；善待教师，让每一位教师都获得成功。29
12、中教师的为人准则：“与人为善，以诚待人，互相欣赏，精诚合作，渴望崇高，追求卓越”。学校管理与教育创新1（二）解放思想，与时俱进，寻求（二）解放思想，与时俱进，寻求 推进教育创新的有效途径推进教育创新的有效途径1、重建课堂教学，推进教育创新 学校管理与教育创新1知识经济的本质是创新 成因：成因： 功效：功效：E=mcE=mc（E E为财富为财富mm为设施为设施cc为创新）为创新） 特点：特点：产品的一次创新产品的一次创新持续创新持续创新个别产品的创新个别产品的创新系列产品创新系列产品创新个别专家的创新个别专家的创新集体全员创新集体全员创新* *美国微软：持续创新、系列创新、集体创新的典型美国微软
13、：持续创新、系列创新、集体创新的典型* *中国海尔：创新造就海尔的辉煌中国海尔：创新造就海尔的辉煌学校管理与教育创新1现行教育制度的弊端六位获诺贝尔奖的华裔科学家如是说：杨振宁（1957年物理学奖）李政道（1957年物理学奖）丁肇道（1975年物理学奖）李远哲（1986年化学奖）朱棣文（1997年物理学奖）崔琦（1998年物理学奖）学校管理与教育创新1杨振宁（1957年诺贝尔物理学奖获得者）现行的教育要你现行的教育要你“ “在你的脑子里分清什么东西在你的脑子里分清什么东西是你懂的，什么东西是你所不懂的；不懂的东西不是你懂的，什么东西是你所不懂的；不懂的东西不要去沾它，你要沾的东西是你懂的；然后
14、来了一个要去沾它，你要沾的东西是你懂的；然后来了一个老师，拉住你的手，走到一个你还不懂的领域里，老师，拉住你的手，走到一个你还不懂的领域里，一直到你完全懂了为止一直到你完全懂了为止” ”。这种方法可以使学生打。这种方法可以使学生打下非常扎实的根基，但这样培养出来的学生下非常扎实的根基，但这样培养出来的学生“ “胆子胆子小，老师没讲过的不敢想，老师没教过的不敢做小，老师没讲过的不敢想，老师没教过的不敢做” ”。学校管理与教育创新1李政道（1957年诺贝尔物理学奖获得者）“我们的祖先提出了学问两个字，就是要学问题，不是学答。现在很多青少年很注意学答，而不是学问。没有问题就没有发展”。学校管理与教育
15、创新1丁肇道（1975年诺贝尔物理学奖获得者）“我们现代的教育要培养和尊重学生的个性，诱导他们去独立思考，扩大他们对这个世界的兴趣。”“我所认识的物理学家、化学家，拿诺贝尔奖的，几乎没有在学校考第一名的，考最后一名的倒有几位。”学校管理与教育创新1李远哲（1986年诺贝尔化学奖获得者）“台湾企业界能拿到世界第一的是王永庆、张荣发、许文龙；他们三位有个共同点，就是没有上大学（他们）解决问题的做法不同，不依照常规，方式较为大胆。”“我们的教育做了很多训练学生考好联考的工作，这不是教育。”学校管理与教育创新1朱棣文（1997年诺贝尔物理学奖获得者）“中国学校过多强调学生的书本知识和书面应试能力，而对
16、激励学生的创新精神则显得明显不足。”“创新意识是科学技术进步必需的非常重要的因素。培养青年的科技创新意识的工作贯穿在他们成长的整个过程。”学校管理与教育创新1崔琦（1998年诺贝尔物理学奖获得者）在谈到自己那些来自中国一流大学的学生在谈到自己那些来自中国一流大学的学生时说：时说：“ “他们的考试成绩非常好，但我告诉他他们的考试成绩非常好，但我告诉他们，做学问可不是做作业，那知识重复前人做们，做学问可不是做作业，那知识重复前人做过的事。过的事。” ” 中国学生有中国学生有“ “三好三好” ”：基本功好，书本知：基本功好，书本知识好，考试成绩好。识好，考试成绩好。美国学生有美国学生有“ “三强三强
17、” ”：创新能力强，动手：创新能力强，动手能力强，演说能力强。能力强，演说能力强。学校管理与教育创新1（1）重建课堂教学的核心是教学观的更新学生观谁是发展的主体？教师观教师的天职是什么？质量观什么样的教学是高水平的教学？价值观教学的意义何在？教学观教学是一个告诉和被告诉的过程吗？评价观为什么评价？学校管理与教育创新1a、学生观谁是发展的主体？*发展不是外界强加的，发展是一个主动的建构过程。*落实学生的主体地位是当前教育教学的核心。*新课程改革强调学生的主体地位，主张个性的培养，关注学生的学习兴趣和学习方法。学校管理与教育创新1b、教师观教师的天职是什么？*古老命题：传道、授业、解惑古老命题：传
18、道、授业、解惑*角色转换：知识传授者、真理代言人角色转换：知识传授者、真理代言人探索者、探索者、学习者、合作者、引导者、倾听者、学习者、合作者、引导者、倾听者、欣赏者、支持者欣赏者、支持者*定位转移：实践者定位转移：实践者研究者、探索者、创造者研究者、探索者、创造者实践型实践型学者型、研究型学者型、研究型教书匠教书匠艺术家、教育家艺术家、教育家*终结终结“ “一桶水原理一桶水原理” ”：终身学习，不断开启知识活水源头终身学习，不断开启知识活水源头学校管理与教育创新1*知识数量不再是唯一的评价标准*衡量质量效益的根本尺度：学生的真实发展状况c、质量观、质量观什么样的教学是高水平的教学什么样的教学
19、是高水平的教学？学校管理与教育创新1d、价值观教学的意义何在？vv外在价值：传授知识技能，学知识、长本领vv内在价值：丰富情感、完善人格，拓展精神世界，提升生命价值vv重建课堂教学价值观：从单一地传递教科书上呈现的知识，转为培养能在当代社会中主动、健康发展的一代新人。vv为每一个学习者一生的幸福做好准备。学校管理与教育创新1e、教学观教学是一个告诉和被告诉的过程吗？*经典认识：教学过程在本质上是教师引导经典认识：教学过程在本质上是教师引导学生获取知识的特殊认识过程。学生获取知识的特殊认识过程。*新的描述：教学过程不仅是一个特殊的认识新的描述：教学过程不仅是一个特殊的认识过程，同时还是一个师生情
20、感共过程，同时还是一个师生情感共融、价值共享、共同创造、共同融、价值共享、共同创造、共同成长、共同探求新知、共享生命成长、共同探求新知、共享生命体验的完整的生活过程。体验的完整的生活过程。*重建课堂教学过程观：多向互动，动态生成。重建课堂教学过程观：多向互动，动态生成。学校管理与教育创新1f、评价观为什么评价？*日常教学评价基本功能：激励、诊断*在日常教学中淡化评价的分等、甄别、选拔功能*重建课堂教学评价观：1 1、课堂教学设计评价表；、课堂教学设计评价表；2 2、课堂教学实施过程评价表；、课堂教学实施过程评价表；3 3、课堂教学反思评价表。、课堂教学反思评价表。学校管理与教育创新1课堂教学设
21、计评价表学校管理与教育创新1课堂教学实施过程评价表学校管理与教育创新1课堂教学反思评价表学校管理与教育创新1（2）重建课堂教学的基础是教师教学行为的转变 尊重学生人格，尊重学生选择尊重学生人格，尊重学生选择*教师对学生的影响力无法估量教师对学生的影响力无法估量*教师不经意的一句话、一个举动或许教师不经意的一句话、一个举动或许有了断学生的一门心思，让他的生命有了断学生的一门心思，让他的生命走廊中少开一扇窗户。走廊中少开一扇窗户。 学校管理与教育创新1容忍不同意见，容忍学生犯错误，甚至鼓励学生大胆尝试错误vv心理安全是创新的前提心理安全是创新的前提vv听不到不同声音的课堂是不正常的课堂；听不到不同
22、声音的课堂是不正常的课堂；没有尝试过错误的学习是不完整的学习没有尝试过错误的学习是不完整的学习vv面对学生问题，延缓做出判断面对学生问题，延缓做出判断学校管理与教育创新1加深理解，学会以孩子的眼光看待孩子vv理解具有巨大的潜在教育价值与效益理解具有巨大的潜在教育价值与效益vv儿童身心发展的特点决定了他的特定儿童身心发展的特点决定了他的特定的价值标准和行为方式的价值标准和行为方式学校管理与教育创新1向学生学习，师生共同成长vv学习是多向的，教师也是学习者学习是多向的，教师也是学习者vv学生的群体特点是影响教师人格、气质、学生的群体特点是影响教师人格、气质、形象及学生成长的重要因素形象及学生成长的
23、重要因素vv课堂生活过程是师生共同成长的过程课堂生活过程是师生共同成长的过程学校管理与教育创新12、坚持教育开放，推进教育创新、坚持教育开放，推进教育创新建立国际友好学校中美互派教师任教创办ESL语言培训学校学校管理与教育创新13 3、改革办学体制，推进教育创新、改革办学体制，推进教育创新 组建29中教育集团 筹建股分制民办学校4 4、改革人事制度，推进教育创新、改革人事制度，推进教育创新学校管理与教育创新1（三）敢为人先，勇于实践、探（三）敢为人先，勇于实践、探索实施素质教育的工作机制索实施素质教育的工作机制（1）从课程改革入手，构建“三结合的 三维立体课程体系”。学科课程与活动课程相结合必
24、修课程与选修课程相结合显性课程与隐性课程相结合学校管理与教育创新1Y活动课程YX学科课程（显性课程）（显性课程）必参活动课必修课校、班、团队活动选修课体育锻炼活动限选课综合实践活动任选课选参活动课学生社团活动X文艺科技活动Z环境课程兴趣小组活动（隐性课程）校园物质环境校园文化环境Z学校社区环境学校管理与教育创新12、开展学生自我教育，实行“学生素质发展 合格证书制度”。学生素质发展情况的评定，每学期通过学生自评、互评、教师评价相结合的办法进行，分为优秀、合格和暂不合格三等；颁发“学生素质发展合格证书”。对素质发展优秀或具有特长的学生分项颁发“品学双优证”、“身心健康证”、“技能特长证”，以资鼓
25、励。学校管理与教育创新13、改革学生学习评价体系，实行“学分制”。学校管理与教育创新1二、校长要有高效的治校方略二、校长要有高效的治校方略（一）选点突破的策略（一）选点突破的策略 1、校长要敢于在竞争中不断提升自己的办学品位。 2、校长要具有独树一帜的办学方针和管理策略。 3、比较自己学校的优势所在，选准关键突破点， 抢抓机遇，发展自己。 4、校长要有“经营者”的头脑、“设计师”的 智慧、“新闻工作者”的嗅觉。 学校管理与教育创新1（二）狠抓质量的策略（二）狠抓质量的策略1.一个清醒而有头脑的校长，质量观念始终支 配着他的一切管理行为；2.校长要在“双重标准”的重压下，找到改革 和发展的空间；
26、3.要加强全面质量管理，使全体教职工增强质 量责任感；4. 要建立以校长为首的质量管理系统，建立岗 位责任制。 学校管理与教育创新1（三）打造名师的策略（三）打造名师的策略1. 构建名校首先要有名师，取得一通百通的效果。2. 校长要承担培养名师的第一责任人，校长应该 是“思贤若渴，荟萃英华，识才爱才，扬人所 长”的人。3. 学校要有培养名师队伍的规划，要有“时间 表”。4. 创条件、搭台子、协调关系、争取领导支持， 努力创造名师破土而出的环境和条件，不断推 出名师。 学校管理与教育创新1(四）依法治校的策略四）依法治校的策略1. 学校是以育人为宗旨、以青少年为主体的组 织，是一种特殊的社会规范
27、化、制度化的 场所，校长必须坚持依法治校。2. 学校要广泛开展法制教育，提高全体师生的 法制观念和执法守法的自觉性，实行“校 务公开”。3. 学校要制定一套完善的管理制度并保证规章 制度的严肃性。4. 充分发挥学生在依法治校中的主体作用。学校管理与教育创新1三、校长要有高尚的人格魅力三、校长要有高尚的人格魅力人格就是做人的资格和人的品格的总和。人格是评价人们道德行为的尺度为人的态度是否正直诚实待人的态度是否忠实信义处事的态度是否公道正义学校管理与教育创新1(一一) 廉洁奉公的律己观念廉洁奉公的律己观念统揽而不包揽；果断而不武断；理财而不贪财；宽容而不纵容；大度而不失度。学校管理与教育创新1（二
28、）群策群力的民主管理（二）群策群力的民主管理一要建立、健全民主管理的机构和制度，切实保障广大教职工参与学校管理的权利和机会。二要创造和谐融洽的民主气氛，尊重教职工的意愿，让群众充分民主讨论，畅所欲言，献计献策，表达点点滴滴的智慧火花。三要超越自我，校长要超脱自己的主观意识，善于听取群众的意见和建议。学校管理与教育创新1（三）全心全意的服务观念（三）全心全意的服务观念一要为教学服务，二要为师生服务。“凝聚力工程”：用领导干部廉洁公正的人格力量来凝聚人心，用共产党员勤勉敬业的模范行为来赢得人心，用教工群体团结和谐的人际关系来激励人心，用党政工团多办实事的真情实意来温暖人心。学校管理与教育创新1（四）（四）精诚团结的合作观念精诚团结的合作观念 1、注意搞好党政一把手之间的团结。校长负责制与党组织的核心作用。争做民主的校长，当好明智的书记。 2、搞好正职与副职的关系。 3、要搞好副职与副职的团结。 4、要搞好团结，要认真实行民主集中制， 坚持“集体领导，民主集中，个别酝 酿，会议决定”。 学校管理与教育创新1谢谢 谢谢 ！学校管理与教育创新1
