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1、如何把握看课与评课的关键？如何把握看课与评课的关键？中国教育科学研究院中国教育科学研究院 于素梅于素梅 讨讨 论论v1.1.您平时是如何看课的？您平时是如何看课的？v2.2.看课过程中遇到过哪些困惑？看课过程中遇到过哪些困惑？v3.3.您一般从哪些方面评课？您一般从哪些方面评课？v4.4.评课或听评课中是否存在有困惑？评课或听评课中是否存在有困惑？主要内容主要内容v一、看课与评课的关系一、看课与评课的关系v二、看课：如何看出门道？二、看课：如何看出门道？v三、评课：如何评出水平？三、评课：如何评出水平？A A课课1 1、2 2、3 3、4 4、5 5、6 6评课的点评课的点课与评课的关系课与评
2、课的关系12346A5课的内容不一定都评；课的内容不一定都评；评的一定是课的内容评的一定是课的内容一、看课与评课的关系一、看课与评课的关系B B评的内容评的内容1 1看到的看到的 2 2想到的想到的看课与评课的关系看课与评课的关系评的内容不一定都是看到的；评的内容不一定都是看到的；评的内容部分是看后想到的。评的内容部分是看后想到的。1 1看到的看到的2 2想到的想到的B看是看；评是评；看看是看；评是评；看评评二、看课二、看课v（一）看什么？（一）看什么？v（二）怎么看？（二）怎么看？v（三）如何看出门道？（三）如何看出门道？（一）看什么？（一）看什么？v看全课：流水式看，有什么看什么看全课：流
3、水式看，有什么看什么v看部分：分段式看，根据需要选择看部分看部分：分段式看，根据需要选择看部分v看环节：过程式看，根据需要选择看环节看环节：过程式看，根据需要选择看环节v看专题：单项式看，根据需要选择看专题看专题：单项式看，根据需要选择看专题看环节看环节部分部分环节环节准备部分准备部分课堂常规、准备活动课堂常规、准备活动基本部分基本部分讲解、示范、观察、指导、练习讲解、示范、观察、指导、练习结束部分结束部分放松活动、总结放松活动、总结看专题看专题序号序号专题专题专题名称专题名称内容举例内容举例专题一专题一语言语言教师语言、学生语言教师语言、学生语言专题二专题二行为行为教师行为、学生行为教师行为
4、、学生行为专题三专题三评价评价教师评价、自评、互评教师评价、自评、互评专题四专题四安全安全教材安全、场地器材安全、组织安全教材安全、场地器材安全、组织安全专题五专题五设计设计特点、优点、缺点特点、优点、缺点（二）怎么看？（二）怎么看？v1.1.看课前的准备看课前的准备v2.2.看课中的记录看课中的记录v3.3.看课后的整理看课后的整理看课前的准备看课前的准备v思想上的准备：考虑清楚看什么？重点看什么？看课的目的？思想上的准备：考虑清楚看什么？重点看什么？看课的目的？v物质上的准备：记录本、笔；翻阅教案，了解设计与基本信息物质上的准备：记录本、笔；翻阅教案，了解设计与基本信息看课中的记录看课中的
5、记录v边看边看边想边想边记边记v怎么看？怎么看？认真看、准确看认真看、准确看v怎么想？怎么想？对吗？为什么？什么启发？对吗？为什么？什么启发？v怎么记？怎么记？记判断（记判断（、）；记原因（可能性）；记改进措施；记启发）；记原因（可能性）；记改进措施；记启发看课后的整理看课后的整理v整理记录整理记录积累经验（看到的教学经验；看课的经验）积累经验（看到的教学经验；看课的经验）v整理思路整理思路选题研究（归纳问题寻找研究课题，如见习生）；验证理论观点选题研究（归纳问题寻找研究课题，如见习生）；验证理论观点（三）如何看出门道？（三）如何看出门道？v常言说：会看的看门道，不会的看的看热闹常言说：会看的
6、看门道，不会的看的看热闹看出问题看出问题找到原因找到原因想到策略想到策略看出小问题看出小问题看不出问题看不出问题看出大问题看出大问题看出真问题看出真问题看出问题看出问题找到原因找到原因不会看不会看会看会看看体育课的关键点看体育课的关键点v关键点关键点1 1：准备部分的合理性（结构与内容）：准备部分的合理性（结构与内容）v关键点关键点2 2：教师的运动技术水平（讲解与示范）：教师的运动技术水平（讲解与示范）v关键点关键点3 3：教师的教育教学能力（指导与评价）：教师的教育教学能力（指导与评价）v关键点关键点4 4：教师体育教学基本功（口哨与口令）：教师体育教学基本功（口哨与口令）v关键点关键点5
7、 5：学生学习行为与方法（学法与练法）：学生学习行为与方法（学法与练法）v关键点关键点6 6：体育教学的安全防范（组织与要求）：体育教学的安全防范（组织与要求）v关键点关键点7 7：放松活动的合理性（形式与内容）：放松活动的合理性（形式与内容）关键点关键点1 1：准备部分的合理性（结构与内容）：准备部分的合理性（结构与内容）v准备部分的内容：课堂常规与准备活动准备部分的内容：课堂常规与准备活动v看课堂常规内容的全面性、执行度看课堂常规内容的全面性、执行度v看准备活动内容的一致性、科学性看准备活动内容的一致性、科学性准备部分主要问题、原因、解决策略准备部分主要问题、原因、解决策略主要问题主要问题
8、主要原因主要原因解决策略解决策略1.1.课的开始未集合整队课的开始未集合整队错误理解创新错误理解创新先集合整队再上课先集合整队再上课2.2.课的开始未检查服装课的开始未检查服装缺乏安全意识缺乏安全意识检查学生服装提高安全意识检查学生服装提高安全意识3.3.课开始未安排见习生课开始未安排见习生缺乏关注全体学生缺乏关注全体学生询问是否有见习生并安排具体任务询问是否有见习生并安排具体任务4.4.课的准备活动不相符课的准备活动不相符缺乏课的整体性考虑缺乏课的整体性考虑选择准备活动要考虑主教材的需要选择准备活动要考虑主教材的需要5.5.课的准备活动不安全课的准备活动不安全缺乏安全意识与防范措施缺乏安全意
9、识与防范措施准备活动要考虑安全事故发生的可能性并有效防范准备活动要考虑安全事故发生的可能性并有效防范关键点关键点2 2：教师的运动技术水平（讲解与示范）：教师的运动技术水平（讲解与示范）v讲解：正确性、技巧（会讲）讲解：正确性、技巧（会讲）v示范：正确性、技巧（会做）示范：正确性、技巧（会做）讲解示范的主要问题、原因、解决策略讲解示范的主要问题、原因、解决策略主要问题主要问题主要原因主要原因解决策略解决策略1.1.动作要领讲述不正确动作要领讲述不正确未正确掌握动作要领未正确掌握动作要领熟悉动作要领熟悉动作要领2.2.动作要领表述不准确动作要领表述不准确知道动作要领但不够牢固知道动作要领但不够牢
10、固牢固掌握动作要领的正确表述牢固掌握动作要领的正确表述3.3.讲解示范位置不适当讲解示范位置不适当未能充分考虑学生的学未能充分考虑学生的学转变观念关注学生的学习转变观念关注学生的学习4.4.示范动作错误不规范示范动作错误不规范运动技术未掌握或不牢固运动技术未掌握或不牢固按动作要领练习运动技术，提高技术水平按动作要领练习运动技术，提高技术水平5.5.单纯示范而缺乏指导单纯示范而缺乏指导运动技术会做但不会教运动技术会做但不会教从关注教、教会、学、学会，到关注学生从关注教、教会、学、学会，到关注学生“会学会学”关键点关键点3 3：教师的教育教学能力（指导与评价）：教师的教育教学能力（指导与评价）v教
11、学方法的选择：什么方法最有效？如何教？教学方法的选择：什么方法最有效？如何教？v发现错误与纠正：错在哪？为什么错？如何纠正的？发现错误与纠正：错在哪？为什么错？如何纠正的？v动作保护与帮助：哪需要保护？哪需要帮助？如何保护与帮助的？动作保护与帮助：哪需要保护？哪需要帮助？如何保护与帮助的？v突发事件的处理：什么样的突发事件？发生原因？如何处理的突发事件？突发事件的处理：什么样的突发事件？发生原因？如何处理的突发事件？v评价时机与方法：是否有评价？有什么样评价？评价时机与方法如何选择的？评价时机与方法：是否有评价？有什么样评价？评价时机与方法如何选择的？指导与评价的主要问题、原因、解决策略指导与
12、评价的主要问题、原因、解决策略主要问题主要问题主要原因主要原因解决策略解决策略1.1.不能及时发现错误不能及时发现错误教学的责任意识不强或未教学的责任意识不强或未牢固掌握技术动作牢固掌握技术动作强化责任意识、熟悉技术动作强化责任意识、熟悉技术动作2.2.发现错误找不到产生的原因发现错误找不到产生的原因对动作技术的关键未掌握对动作技术的关键未掌握多观察、多分析，寻找错误根源多观察、多分析，寻找错误根源3.3.纠正错误的方法不正确或缺乏针对性纠正错误的方法不正确或缺乏针对性对错误产生的原因不明确对错误产生的原因不明确积极探讨错误根源，把握纠正的关键点积极探讨错误根源，把握纠正的关键点4.4.保护与
13、帮助方法不正确未起到作用保护与帮助方法不正确未起到作用未能牢固掌握完成动作的未能牢固掌握完成动作的关键关键牢固掌握需要保护或帮助的项目特点牢固掌握需要保护或帮助的项目特点5.5.突发事件处理不当影响学习积极性突发事件处理不当影响学习积极性缺乏随机应变能力和处理缺乏随机应变能力和处理突发事件的技巧突发事件的技巧动之以情、晓之以理、导之以行动之以情、晓之以理、导之以行6.6.评价时机不正确结果成了干扰项评价时机不正确结果成了干扰项未能正确把握过程性评价未能正确把握过程性评价深刻解读新课标，掌握评价的核心价值深刻解读新课标，掌握评价的核心价值关键点关键点4 4：教师体育教学基本功（口哨与口令）：教师
14、体育教学基本功（口哨与口令）v口哨：正确性、时机、方法口哨：正确性、时机、方法v口令：正确性、时机、方法口令：正确性、时机、方法口哨与口令的主要问题、原因、解决策略口哨与口令的主要问题、原因、解决策略主要问题主要问题主要原因主要原因解决策略解决策略1.1.不吹或吹出不准确的口哨不吹或吹出不准确的口哨未掌握口哨的使用方法未掌握口哨的使用方法熟悉口哨的使用方法与技巧熟悉口哨的使用方法与技巧2.2.口令错误队形调动混乱口令错误队形调动混乱未掌握口令的方法，不会下达口令未掌握口令的方法，不会下达口令熟悉口令的要求与关键熟悉口令的要求与关键3.3.个别口令重复喊个别口令重复喊下达口令思路不清晰或方向性不
15、明显下达口令思路不清晰或方向性不明显提高组织中的方向感与认真的态度提高组织中的方向感与认真的态度4.4.口令不准确队伍调动不到位口令不准确队伍调动不到位正确的口令未掌握，或课堂过于随意正确的口令未掌握，或课堂过于随意提高认识，强化意识、熟悉口令方法提高认识，强化意识、熟悉口令方法关键点关键点5 5：学生学习行为与方法（行为与方式）：学生学习行为与方法（行为与方式）v学习方式：自主、合作、探究学习方式选择运用的合理性学习方式：自主、合作、探究学习方式选择运用的合理性v学法指导：有没有学法指导？有什么样的指导？学法指导：有没有学法指导？有什么样的指导？学习方式、学法指导的主要问题、原因、解决策略学
16、习方式、学法指导的主要问题、原因、解决策略主要问题主要问题主要原因主要原因解决策略解决策略1.1.自主当自由（放养式）自主当自由（放养式）忽视自主学习的控制忽视自主学习的控制缺乏对自主学习内涵的理解缺乏对自主学习内涵的理解未发挥自主学习过程中教师的作用未发挥自主学习过程中教师的作用多渠道认真学习自主学习方式的理论与多渠道认真学习自主学习方式的理论与方法，不断实践总结经验与教训方法，不断实践总结经验与教训2.2.合作当分组（形式化）合作当分组（形式化）忽视合作学习的过程忽视合作学习的过程缺乏对合作学习内涵的理解缺乏对合作学习内涵的理解未能明确合作的目的与意义未能明确合作的目的与意义多渠道认真学习
17、合作学习方式的理论与多渠道认真学习合作学习方式的理论与方法，不断实践总结经验与教训方法，不断实践总结经验与教训3.3.探究当讨论（扎堆儿）探究当讨论（扎堆儿）探究时间短且频繁探究时间短且频繁缺乏对探究学习内涵的理解缺乏对探究学习内涵的理解没有明确的探究问题没有明确的探究问题没有重视探究过程没有重视探究过程多渠道认真学习探究学习方式的理论与多渠道认真学习探究学习方式的理论与方法，不断实践总结经验与教训方法，不断实践总结经验与教训4.4.只示范无学法指导只示范无学法指导只顾只顾“教教”而不顾而不顾“学学”（无学法指导意识）（无学法指导意识）提高学法指导意识，学习学法指导方法提高学法指导意识，学习学
18、法指导方法5.5.有示范有指导但不具体有示范有指导但不具体（如（如“一定要注意看一定要注意看”）顾教又顾学，但不知道如何顾学顾教又顾学，但不知道如何顾学（无学法指导方法）（无学法指导方法）观察学生的学习，探寻有针对性的学法观察学生的学习，探寻有针对性的学法指导方法指导方法无正确的学习方式体现，不重视学生无正确的学习方式体现，不重视学生“会学会学”的指导的指导穿着课改的新鞋，走着传统教学的老路穿着课改的新鞋，走着传统教学的老路关键点关键点6 6：体育教学的安全防范（隐患与要求）：体育教学的安全防范（隐患与要求）v安全隐患：在哪？危险性？如何防范安全隐患：在哪？危险性？如何防范v教学要求：有没有？
19、具体不具体？教学要求：有没有？具体不具体？安全防范与教学要求的主要问题、原因、解决策略安全防范与教学要求的主要问题、原因、解决策略主要问题主要问题主要原因主要原因解决策略解决策略1.1.无安全防范措施无安全防范措施缺乏安全防范意识缺乏安全防范意识提高安全防范意识，重视安全防范具体提高安全防范意识，重视安全防范具体工作工作2.2.有安全防范措施但效果不明有安全防范措施但效果不明未掌握安全防范的具体操作方法未掌握安全防范的具体操作方法结合教学实际，认真分析安全隐患存在结合教学实际，认真分析安全隐患存在的可能性及危险性，并有针对性地防范的可能性及危险性，并有针对性地防范3.3.安全防范不全面不具体安
20、全防范不全面不具体未能从教材、场地器材、组织等多方未能从教材、场地器材、组织等多方面评估安全隐患及其危险性面评估安全隐患及其危险性在教学设计环节，从教材、场地器材、在教学设计环节，从教材、场地器材、组织等多个方面分析安全隐患的有无及组织等多个方面分析安全隐患的有无及危险程度，分类探寻具有可操作性的，危险程度，分类探寻具有可操作性的，且有效的防范措施且有效的防范措施4.4.无任何教学要求无任何教学要求课堂教学过于松散，缺乏严格的组织课堂教学过于松散，缺乏严格的组织提高责任意识，认真组织教学，结合教提高责任意识，认真组织教学，结合教学实际，提出相应的要求学实际，提出相应的要求5.5.有教学要求但不
21、够具体有教学要求但不够具体课堂教学组织正常，但没有过高的要课堂教学组织正常，但没有过高的要求，只是泛泛提出普遍性要求求，只是泛泛提出普遍性要求结合学习问题、安全问题等不同的问题结合学习问题、安全问题等不同的问题提出具体的学练要求提出具体的学练要求关键点关键点7 7：放松活动的合理性（形式与内容）：放松活动的合理性（形式与内容）v形式：有没有？多长时间？积极有否？形式：有没有？多长时间？积极有否？v内容：什么样的？效果如何？内容：什么样的？效果如何？放松活动的主要问题、原因、解决策略放松活动的主要问题、原因、解决策略主要问题主要问题主要原因主要原因解决策略解决策略1.1.无放松活动无放松活动缺乏
22、放松意识，未能正确把握课的结构缺乏放松意识，未能正确把握课的结构提高放松整理意识，重新审视完整的体提高放松整理意识，重新审视完整的体育课结构育课结构2.2.放松活动时间不足放松活动时间不足未能充分认识到放松活动的作用未能充分认识到放松活动的作用加强对放松活动作用的认识，合理分配加强对放松活动作用的认识，合理分配体育课各部分时间体育课各部分时间3.3.放松活动缺乏针对性放松活动缺乏针对性未能考虑到课的整体性与放松活动的作未能考虑到课的整体性与放松活动的作用用认真分析课的结构及主教材的特点，以认真分析课的结构及主教材的特点，以及学生练习的特点，选择有效放松方式及学生练习的特点，选择有效放松方式4.
23、4.放松活动过于单一放松活动过于单一缺乏认真组织放松的精神，缺少创新意缺乏认真组织放松的精神，缺少创新意识识认真组织体育课任何一个环节，适当加认真组织体育课任何一个环节，适当加入新的放松形式，提高放松的效率入新的放松形式，提高放松的效率5.5.放松活动过于追求新颖放松活动过于追求新颖太过于重视形式而忽视内容的效果太过于重视形式而忽视内容的效果重新审视新课改提出的新要求，正确认重新审视新课改提出的新要求，正确认识放松活动创新的必要性，具体选择具识放松活动创新的必要性，具体选择具有时效性的方法有时效性的方法三、评课三、评课v（一）评什么？（一）评什么？v（二）怎么评？（二）怎么评？v（三）如何评出
24、水平？（三）如何评出水平？（一）评课评什么？（一）评课评什么？v1.1.评感想：感知了什么（揪心、愉悦、兴奋、激动、纠结）评感想：感知了什么（揪心、愉悦、兴奋、激动、纠结）v2.2.评学习：学到了什么（精神、勇气、思路、认真、创新）评学习：学到了什么（精神、勇气、思路、认真、创新）v3.3.评思考：想到了什么（常规、语言、提问、音乐、掌声、评价、安全）评思考：想到了什么（常规、语言、提问、音乐、掌声、评价、安全）v4.4.评建议：优化了什么（新思路、新方法、新形式、新内容）评建议：优化了什么（新思路、新方法、新形式、新内容）（二）评课怎么评？（二）评课怎么评？v1.1.整理看课记录，归纳整理看
25、课记录，归纳“评课点评课点”v2.2.梳理评课点面，整合梳理评课点面，整合“逻辑链逻辑链”v3.3.组织评价语言，巧评组织评价语言，巧评“优缺点优缺点”v4.4.结合课程改革，分析结合课程改革，分析“契合点契合点”v5.5.大胆尝试拓展，评出大胆尝试拓展，评出“新观点新观点”v前提：看出门道前提：看出门道v结构：逻辑清晰结构：逻辑清晰v语言：精炼准确语言：精炼准确v内容：深入具体内容：深入具体v标准：客观公正标准：客观公正v结果：有效新颖结果：有效新颖（三）评课的关键点（三）评课的关键点v关键点一：评教师的运动技术水平（真本事的体现）（讲解、示范）关键点一：评教师的运动技术水平（真本事的体现）（讲解、示范）v关键点二：评教师的教育教学能力（施教能力体现）（指导、评价）关键点二：评教师的教育教学能力（施教能力体现）（指导、评价）v关键点三：评教师体育专业基本功（组织功底体现）（哨功、音功）关键点三：评教师体育专业基本功（组织功底体现）（哨功、音功）小小 结结v看课与评课并非一一对应看课与评课并非一一对应v会看的有可能会评；不会看的一定不会评会看的有可能会评；不会看的一定不会评v看课的要看出门道，需要边看、边想、边记看课的要看出门道，需要边看、边想、边记v评课的要评出水平，需要具体、深入、新颖评课的要评出水平，需要具体、深入、新颖v谢谢 谢！谢！
