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1、提高数学课堂练习有效性初探-一、有效的课堂练习的设计怎样判断学生对知识掌握情况？看学生课堂练习情况是一很好的途径。教师作为课堂的设计者，在备课中注意要关注教学设计的同时，也要关注课堂练习的设计。要学会多思考，在思索中完善课堂练习的设计。 有效地课堂练习直接影响课堂教学效果和学生对知识的掌握。那么如何设计有效的课堂练习呢？我觉得可以从以下几点做起。1、注意对数学本质的理解，同时要挖掘知识背后所蕴涵的数学教育价值。注意对各知识点间的融会贯通， 正确理解基本知识和基本技能。课堂练习设计要紧扣教学的重点、难点。应从难度、坡度、针对性、启发性、明确性、开放性等方面注意。2、注意对教学内容的整体把握，设计
2、课堂练习时，多注意前后学段知识间的纵向联系。已学的内容、现学的内容、将来学的内容很好地融合。3、从学生的实际出发去设计课堂练习，创设问题情境激发学生的练习兴趣。根据教学目标、教学内容选择合适的课堂练习素材。4、注意对学生学习实际的了解，对学生已学知识、生活经验、实践体会加强了解。研究学生学习的困难点，除了有感性认识外还要加理性认识。5、课堂练习设计真正实现把知识从教师传授向以学生接受、掌握的转移。参与到学生的学习中去，换位思考，站在学生角度审视课堂练习题。课堂练习设计中要注意体现层次性，要适合各层次学生。对不同学生采取不同的练习题目， 因材施教，使不同的学生有不同的提高，人人学有进步；同教室的
3、学生的课堂练习甚至可实行A、B、C 组题。二、有效的课堂练习的实施及类型1、上课开始阶段：练习内容上一节课讲授的内容，检查学生的复习工作的效果，适当进行点评。2、此时适合采用基础性练习： 新授前的这种练习有明确的目的及极强的针对性，是为新授作铺垫的。例如教学有理数除法时，可先复习有理数乘法及倒数等知识点；教学平行四边形的判定时，可先复习平行四边形的性质，为新课的引入作铺垫2、上课途中：练习内容检查教师新授课效果，学生的理解掌握情况，及时加以巩固，以免部分学生掉队。此时的练习应注意多样性。(1)针对性练习：新授后具有针对性强的单项训练，围绕如何突破难点作文章。例如，教学较复杂的方程应用题时，可先
4、通过确定相等关系，用含有未知数的代数式表示某些量， 有必要还可以作线段图等练习来分散难点，突破重点。(2)比较性练习：通过寻同辨异，加深理解。例如涉及平行四边形、矩形、菱形和正方形的问题，可以通过寻找它们的共同点及分析它们的不同之处，在对比中加深理解，达到对知识的巩固。(3)变式练习：摆脱学生装一味机械地模仿，克服思维定势，一题多变。例如在学生会解基本形式工程问题的方程应用题后， 可加强变式练习，可出现全程为“1”的相遇问题，可变换工作方法，出现“合做完成一半”、“独做余下合做”、“合做余下独做”等题目类型，拓宽思维，加强对基本数量关系的理解。(4)开拓性练习：通过练习，发展思维，培养能力。在
5、教学“有理数的乘方”时，除了掌握所教理解正指数外，启发学生初步理解负指数，把新知、旧知有机结合起来，融会贯通。虽然这比较难，3、 上课结束阶段： 练习内容对整堂课学生的掌握情况作一次综合评价，作为下一节课适当调整的依据。采用巩固性练习：对知识加深理解并转化为技能技巧。例如在有理数混合运算中，可对基础知识重点练，强化运算顺序；关键步骤专项练， 转化为技能技巧； 简便运算完整练， 强化对运算定律的运用。另外，课外练习作为课堂练习的有效补充和扩展，也应当引起足够重视。三、有效的课堂练习应注意有效评价在新课程改革中，大多数教师只关注课堂教学方式方法的改进，而忽略了对课堂练习的评价。 其实，对课堂练习的
6、评价过程也是教师与学生情感、思想交流的重要平台，更是提高课堂教学有效性有效途径。对数学课堂练习的评价，我们习惯于用“”、“”等方式来进行评价，这样的评价方法在判断解题正误、 比较学习差异等方面有一定的作用，但枯燥乏味，缺乏激励性和指导性。学生的解题思路、方法、过程、习惯、能力和品质等各方面都不能在评价中体现出来，而这些东西却正是学生学习潜力之所在。 善用评语来评价学生的课堂练习结果能弥补这些不足。 在课堂教学中，充分利用评语评价学生的练习结果，才能取得较好的教学效果，提高课堂教学有效性。在评价过程中注意做到以下几点：1、指导方法，激发兴趣，强化动机。2、积极引导，拓宽思路，自主创新。3、严格要求，积极鼓励，养成良好的学习习惯。总而言之，在把握好上述各点后，对提高课堂练习实效会有很大的帮助。作为课堂教学的一个重要环节， 也会对课堂教学有效性起到一定的促进作用。
