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1、牛顿第三定律教学设计牛顿第三定律教学设计西藏民族学院附属中学理综组杜瑞西藏民族学院附属中学理综组杜瑞一、背景分析一、背景分析1 1、教材的地位和作用、教材的地位和作用牛顿第三定律是解决物体间的相互关系的桥梁， 它独立的反映了力学规律的另一侧面它是对牛顿第一、二定律最为完整的补充，和牛顿第一、二定律一起建立了一个完整了理论体系，奠定了整个力学的基础2 2、学生情况分析、学生情况分析学生已经学过几种具体的力，学会了对物体的受力分析，掌握了物体的运动规律但是在学生的头脑中往往有这样一种错误认识：当一匹马拉一辆车时， 马之所以拉车前进，是由于马施加给车的力大于车施加给马的力如果直接给出牛顿第三定律，学
2、生的感觉是简单无味，而且理解不透，更不能用来解决实际问题 而当年牛顿便是经过大量的实验和前人的总结才得出了 “牛顿第三定律” 教学中如果我们采取分组进行实验探究的方法，既可以增强学生的学习兴趣，还可以培养学生的科学探究、解决实际问题的能力3 3、教学重点与难点、教学重点与难点重点：重点：作用力与反作用力关系的探究、牛顿第三定律的内容及理解；难点难点：作用力、反作用力与平衡力的区别二、教学目标二、教学目标1 1、知识与技能、知识与技能（1）知道力的作用是相互的，理解作用力和反作用力的概念（2）理解掌握牛顿第三定律，并能用它解释生活中的有关问题（3）能区分“一对作用力、反作用力” 和“一对平衡力”
3、2 2、过程与方法、过程与方法（1）通过学生自己设计实验，培养学生的独立思考能力和实验能力（2）通过用牛顿第三定律分析物理现象，可培养学生分析解决实际问题的能力（3）通过鼓励学生动手、大胆质疑、勇于探索，可提高学生自信心，形成良好的科学思维习惯3 3、情感、态度、价值观、情感、态度、价值观（1）结合有关作用力和反作用力的生活实例，培养学生独立思考、实事求是、勇于创新的科学态度和团结协作的科学精神感受物理学科研究的方法和意义（2）激发学生探索的兴趣，养成一种科学探究的意识三、教学方法三、教学方法实验探究法（多媒体演示实验，师生互动实验，学生分组实验），讨论法，练习法等四、学法指导四、学法指导观察
4、分析，比较归纳，合作讨论五、教学仪器五、教学仪器多媒体； 风扇和惯性小车； 遥控小车， 薄纸板； 演示用弹簧秤、 重锤、 烧杯、台秤；条形磁铁两个（带小车）；DIS 实验（力传感器两个、数据采集器、电源、数据线）；玻璃杯、米、筷子；分组实验用的弹簧秤若干个等六、教学过程六、教学过程（一）创设情景，引入新课（一）创设情景，引入新课情景：情景：教师提议让学生对前来听课指导的老师表示热烈的欢迎，学生鼓掌，引导学生分析力的作用的相互性（二）讲授新课（二）讲授新课1 1、作用力和反作用力、作用力和反作用力问题问题 1 1：举出生活中的实例说明力的相互性：举出生活中的实例说明力的相互性【设计意图设计意图】
5、引导学生将物理与生活实践相联系教师演示实验教师演示实验演示实验演示实验 1 1：风扇与空气间弹力是相互的（气体）演示实验演示实验 2 2：遥控车与纸板间摩擦力是相互的（固体）演示实验演示实验 3 3：重锤与水间的作用力是相互的（液体）演示实验演示实验 4 4：两个磁铁间的磁力是相互的（磁力）【设计意图设计意图】4 个简单有趣的实验，首先可以激发学生学习本节课的兴趣，其次，可以让学生感受到物理来源于生活， 物理就在我们身边选取的 4 个实验中， 研究对象绝大多数是固体， 也有液体， 气体， 力的性质包含有弹力， 摩擦力，磁力，力从分类上讲有接触力，也有非接触力，让学生体会到，力的相互性的普遍性教
6、师引导学生总结：力的作用是相互的引出作用力和反作用力的概念教师引导学生总结：力的作用是相互的引出作用力和反作用力的概念2 2、探究作用力和反作用力的关系、探究作用力和反作用力的关系教师引导学生结合前面的教师引导学生结合前面的 4 4 个实验，提出关于作用力和反作用力之间可能个实验，提出关于作用力和反作用力之间可能存在的关系的猜想存在的关系的猜想【设计意图设计意图】科学家的研究往往始于科学猜想，科学猜想不是毫无根据的幻想，而是根据已有的知识和一些实验现象对未知规律做的一种设定，这样可以明确它的研究方向通过引导，培养分析现象，总结规律，提出大胆设想的研究问题习惯探究实验探究实验 1 1：利用传统器
7、材弹簧秤进行初步探究（引导学生利用弹簧秤设计：利用传统器材弹簧秤进行初步探究（引导学生利用弹簧秤设计实验来探究作用力和反作用力之间的关系）实验来探究作用力和反作用力之间的关系）【设计意图设计意图】培养学生动手实验的能力，小组合作探究的能力，分析现象，总结规律的能力规律总结： 作用力和反作用力总是大小相等， 方向相反， 作用在同一直线上演示实验演示实验 5 5：利用精度更高的现代物理实验器材：利用精度更高的现代物理实验器材 DISDIS 实验器材进一步探究实验器材进一步探究【设计意图设计意图】使学生明确新仪器的使用方法及图像含义，通过师生合作，将结果与传统器材相对比， 培养学生的分析能力， 归纳
8、能力以及独立解决问题能力结论：结论：（1）作用力与反作用力不论是静止状态还是运动中总是大小相等的，方向相反的，作用在同一条直线上（2）作用力与反作用力总是同时产生，同时变化，同时消失的（将图像横向拉伸）3 3、牛顿第三定律、牛顿第三定律（1 1）通过学生的总结，教师给出牛顿第三定律的内容：）通过学生的总结，教师给出牛顿第三定律的内容：两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在同一两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在同一直线上直线上（2 2）强调“总是”含义）强调“总是”含义（3 3）学生讨论总结作用力和反作用力的特点）学生讨论总结作用力和反作用力的特点
9、（4 4）练习）练习：观光马车、以卵击石4 4、探究相互作用力与平衡力间的关系、探究相互作用力与平衡力间的关系（1 1）教师演示实验：筷子提米）教师演示实验：筷子提米【设计意图设计意图】虽然平衡力生活中随处可见，但通过不可思议的实验会加深学生对平衡力的认识，从而顺利找出相互作用力与平衡力间的关系（2 2）教师引导学生总结比较相互作用力与平衡力）教师引导学生总结比较相互作用力与平衡力相相 同同 点点作用物体作用物体两力性质两力性质作用时间作用时间影响另一个力影响另一个力一对平衡力一对平衡力一对相互作用力一对相互作用力大小相等大小相等, ,方向相反方向相反, ,作用在同一条直线上作用在同一条直线上
10、作用在同一个物体上作用在同一个物体上两力性质不一定相同两力性质不一定相同一个力的产生、变化、消失不一定一个力的产生、变化、消失不一定两个力同时产生、变化、消失两个力同时产生、变化、消失作用在不同的两个物体上作用在不同的两个物体上性质一定相同性质一定相同作用效果作用效果能求合力，且为能求合力，且为 0 0不能相互抵消，不能求合力不能相互抵消，不能求合力5 5、课堂小结、课堂小结（1 1）作用力和反作用力）作用力和反作用力（2 2）探究作用力和反作用力的关系）探究作用力和反作用力的关系（3 3）牛顿第三定律）牛顿第三定律（4 4）作用力和反作用力与平衡力的关系）作用力和反作用力与平衡力的关系6 6、课堂练习、课堂练习7 7、课后作业、课后作业必做题：完成课本必做题：完成课本 P64P64 的图的图 3-63-6 实验的理论推导实验的理论推导思考题：风扇小车上插上木板后，打开风扇，小车为什么不后退了？思考题：风扇小车上插上木板后，打开风扇，小车为什么不后退了？动手做一做：“筷子提米”实验动手做一做：“筷子提米”实验. .8 8、板书设计、板书设计牛顿第三定律牛顿第三定律一、作用力和反作用力二、探究作用力和反作用力的关系三、 牛顿第三定律四、作用力和反作用力与平衡力的关系电子白板9 9、课后反思、课后反思
