《小学音乐教学中欣赏教学法的现状及效率提升策略》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学音乐教学中欣赏教学法的现状及效率提升策略（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、小学音乐教学中欣赏教学法的现状及效小学音乐教学中欣赏教学法的现状及效率提升策略率提升策略摘要：小学音乐的教育是对小学生进行美育的最好途径，通过音乐的学习可以使学生理解音乐并能够欣赏音乐，培养学生对音乐的感受能力和欣赏能力，推动素质教育的发展。随着科技的发展进步，人们的思想和认识也发生了很大的改变，对待学生的教育上，从以往只看重文化课的学习改变成为重视学生在艺术方面的培养和发展，人们也更加重视对学生音乐方面的培养，但是在音乐教师的教学中，教学的方式没有进行改革，不能满足学生的需求，使学生失去音乐学生的兴趣，影响学生音乐素养的提升。关键词：小学音乐；教学改革；音乐教学引言现代化教学倡导教师将欣赏音
2、乐之美贯穿整个音乐课堂教学始终，让学生走近音乐、感受音乐、体验音乐之美。然而在传统课堂上，大部分教师是将音乐欣赏知识被动地传授给学生，并没有体现学生的主体地位，影响小学音乐教学质量的提升。由于小学生年龄尚小，思维和习惯正在逐渐形成，并且音乐欣赏教学是小学音乐教学中的重要组成部分，所以教师需要重点关注，改进教学方法，积极引导学生自主学习，在教学环节过程中渗透审美教育。这样，学生能够用美的眼光欣赏生活，同时养成积极向上的学习态度。1 引导感悟，加深文化理解1)剖析讲解音乐的创作多基于文化，不同的文化背景下所形成的音乐，其表现形式和情感表达会有所差异。要使学生准确把握音乐情感，就要让学生充分了解乐曲
3、背后的文化知识，只有掌握乐曲的文化背景，学生才能理解其创作意图，感受乐曲所表达的情感和艺术形象。在音乐欣赏课程中，教师在引导学生欣赏乐曲的同时，应为学生拓展音乐文化背景，使学生全面理解音乐。若歌曲中有优美的语言表达，教师也要为学生剖析，让学生通过对语言文字的理解，感知创作者所要表达的情感。例如，欣赏草原小姐妹（一）草原放牧时，教师可以让学生谈谈自己对草原游牧民族文化的了解，并与学生交流自己的观点。课前，教师可以通过网络搜集草原文化知识，寻找相关的视频，课堂教学时，教师便可以为学生播放相关视频，使学生对草原游牧文化有深入了解。接着，教师可以带领学生剖析曲目，使学生对曲中的文化内涵有进一步的理解，
4、使学生带着对曲目文化背景的理解去欣赏曲目。2)自主感悟学生是学习的主体，因而在音乐欣赏课程中，教师要重视发挥学生的能动作用，除了讲解剖析欣赏曲目，教师还应积极引导，使学生自主感知音乐，体会音乐中的文化内涵。教师可以加强学生间的交流，将学生分成多个小组，让小组就某首歌曲进行分析鉴赏。在学生谈论分析的过程中，教师应引导学生主动查阅该歌曲相关的资料，并鼓励他们共享资料。在此基础上，教师还应引导学生多思考交流，鼓励发挥各自的优势，取长补短，促进更为全面地理解音乐的文化内涵。小组讨论结束后，教师可归纳学生的讨论结果，并进行分析和补充，以此帮助学生理解音乐，提升学生的文化理解素养。2 钻研教材，完成教学设
5、计音乐欣赏课堂教学设计是所有教学活动开展的重要纲领。教师在教学设计过程当中，需要对教材进行深入研读，并对学情展开深度分析，让教学流程更具可操作性。在教学设计阶段，教师应该考虑不同年龄段学生身心发展特点，选择教学内容，运用教学方法。根据小学生年龄和学段可以划分为低年级、中年级和高年级。小学音乐课程标准对于音乐欣赏教学提出要求，让学生通过欣赏音乐，对其进行感受。欣赏内容包括音乐要素的表现，音乐情感的抒发，音乐风格及流派，音乐题材和形式。对于低年级学生（1-2 年级）学生，要求其能够对自然声音进行感受，通过聆听能够分辨简单乐器，对于音乐力度、音乐速度进行对比，体会音乐中的差异化情绪，对于乐句展开简单
6、化处理。对于中年级学生（3-4 年级），要求其能够对拍子律动进行分辨，感受 2 拍、3 拍和 4 拍律动特点，对于音乐中的情绪变化进行描述和体验。上述教学目标制定具有差异化特点，因此，要求教师通过学生具体所处年级段，对于音乐教材展开深入分析，这样才能保证教学方法的选择与教学目标更加契合。因为不同年龄段学生具有差异性，在性格方面，低年级学生活泼好动，且注意力集中时间相对较短，对于新鲜的事物好奇心强。所以，针对低年级学生教师可以在课堂上设计小游戏，还可以创设教学情境，带领学生完成体态律动或者重复教学，利用多种教学方法完成教学目标。高年级学生在音乐欣赏教学阶段，教师可以联系学生生活，关注学情的把握，
7、使学生能够从内心对音乐作品产生共鸣。例如，惊愕交响曲这首交响乐由海顿所创作，对于低年级学生来讲，考虑到其好奇心强，并且课堂注意力集中度不足。所以，教师可以为学生讲解该歌曲名字由来，带给学生轻松愉快之感。学生了解了名字由来后，对于音乐情感的体会也更加深入。同时，为了让教学方法的运用更加多元化，满足学生差异化的学习需求，还可以创设音乐聆听情境，选择奥尔夫律动教学法，配合课堂小游戏，让学生从多个方面体会音乐的力度变化，对于音乐作品形成深度感受。3 积极提升音乐教师专业素养在新课程改革的背景下，教师作为课堂教学的组织者、实施者与引导者，其言谈举止直接影响着学生的学习效果和身心健康。因此，在小学音乐欣赏
8、教学中，学校应积极进行音乐教师队伍的建设，通过招聘音乐专业教师、采取音乐欣赏专业培训的方式，来提升小学音乐教师的专业素养，为小学音乐课堂教学效率的提升奠定人力资源方面的基础。首先，学校应注重音乐专业教师的招聘。在小学阶段的学校教学中，为实现教师队伍的协调、合理构建，学校应结合自身的具体情况，制定科学、合理的招聘计划，以此通过专业人才的引进，来实现学校师资力量的增强和教学质量的提升。因此，在对小学音乐欣赏教学效率进行提升的过程中，学校就应积极招聘音乐教学专业的毕业生，以此提高学校音乐教师的专业素养水平，提高小学音乐欣赏教学的效率。其次，教师应通过多元化的方式进行自身专业素养的提升。在学校教学中，
9、专业培训活动的开展是对教师专业素养提升的重要渠道。因此，这就需要学校结合本校音乐教师的具体情况，具有针对性地进行培训计划的制定，并在此基础上科学地进行专业培训、举办座谈会等活动，以此实现教师教学理念、教学能力以及教研能力的优化与培养。4 根据音乐内容，引导学生产生情感共鸣音乐是一种抒发和表达情感的方式，有很多音乐都表达了作者当时创作时的情感，然而音乐当中所包含的情感还具有很强的感染力，能使歌唱者与作者产生情感上的共鸣。因此，在音乐课堂的教学中教师需要对音乐内容进行深度的挖掘，并让学生根据音乐内容，结合自己的生活，与音乐产生情感上的共鸣，学生才能理解作者的作品中所表达的感情，很好地培养了学生的鉴赏能力，使学生的音乐素养得到提升。结语总之，为了充分发挥音乐欣赏教学对学生审美教育的作用，教师在小学音乐欣赏教学中，应该设计符合当前时代发展的小学音乐欣赏教学体系，在加强学生的音乐审美教育的同时结合信息技术，激发学生的兴趣，培养学生的音乐审美能力。参考文献1黄舒婷.核心素养下的小学音乐欣赏教学探究 J.艺术大观，2019（07）：69.2杨春雪.小学音乐核心素养在欣赏教学中的应用研究D.成都：四川师范大学，2018.3伍静.核心素养下小学音乐鉴赏教学探究 J.读与写（上，下旬），2019，16（27）：224.
