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1、小学语文课程与教学论小学语文课程与教学论教师教育学院教师教育学院 李梁李梁 666527 13806536527666527 13806536527教师教育学院 李梁 二、二、“人教版人教版”实验教科书教学案例实验教科书教学案例小组讨小组讨论：论：n案例一：识字案例一：识字3 3（沈瑛）（沈瑛）n案例二：一节写字启蒙课（李玉平）案例二：一节写字启蒙课（李玉平）n案例三：案例三：从现在开始从现在开始课堂实录（张陆慧）课堂实录（张陆慧）n案例四：口语交际教学设计案例（卢静）案例四：口语交际教学设计案例（卢静）n对照语文课程标准，谈谈这些课例如何体现新课程理念的？ （形成书面材料）教师教育学院 李梁
2、 n案例三：案例三：从现在开始从现在开始课堂实录（张陆慧）课堂实录（张陆慧）教师教育学院 李梁 第二章第二章 小学语文教师的素养及工作小学语文教师的素养及工作n一、师德素养一、师德素养n（一）忠诚于人民教育事业（核心）（一）忠诚于人民教育事业（核心）n事业事业：具有一定目标、规模和系统而对社会发展有影响的经常活动n教育事业教育事业：1、科教兴国。2、“普九”。3、提高学历层次。4、提高小学教师待遇。5、专业化。教师教育学院 李梁 n（二）热爱学生（情感、爱心）（二）热爱学生（情感、爱心）n新时期的学生观新时期的学生观：发展主体、课堂民主、尊重个：发展主体、课堂民主、尊重个性、人人有才、人无全才
3、、扬长避短、人人成才性、人人有才、人无全才、扬长避短、人人成才n1、尊重学生、相信学生、向学生学习、平等对话、共同成长;n2、期待学生、善于发现特长、善于发现答案中合理因素、善于发现学生进步;n3、偏爱差生;n4、严格要求;n5、落实教好语文课上。教师教育学院 李梁 n（三）团结协作（三）团结协作n时代要求人有合作意识、团队精神时代要求人有合作意识、团队精神n小学语文教师要求小学语文教师要求跟其他学科合作跟其他学科合作：学好语：学好语文、培植人文精神、科学精神不是一科能完文、培植人文精神、科学精神不是一科能完成。成。n少先队活动，综合课程探究课程、活动课程少先队活动，综合课程探究课程、活动课程
4、都要协作，起码都要协作，起码跟大队辅导员、班主任合作跟大队辅导员、班主任合作。教师教育学院 李梁 n（四）为人师表（四）为人师表n在学问上和道德上值得别人学习、是在学问上和道德上值得别人学习、是榜样。榜样。n身教、身教、言教、践言教、践履履n学高为师，身正为范学高为师，身正为范教师教育学院 李梁 二、小学语文教师的科学文化知识素养二、小学语文教师的科学文化知识素养n专业化专业化：小学语文教育是一个专业，小学语文教师成为小学语文教育是一个专业，小学语文教师成为专业，必经有专门知识和技能，即专门素养。专业，必经有专门知识和技能，即专门素养。n要突显教师工作的要突显教师工作的“专业性专业性”和和“发
5、展性发展性”n（一）学历层次要求（一）学历层次要求n大专化大专化本科化本科化研究生研究生n（二）双专业性（二）双专业性n语文学语文学科专业科专业知识、教知识、教育学科专业知识育学科专业知识n（三）知识结构（三）知识结构n1、百科知识、百科知识n2、中文知识（本体）、中文知识（本体）n3、教育知识（操作）、教育知识（操作）教师教育学院 李梁 三、教学能力素养三、教学能力素养n（一）独立理解（一）独立理解 教材能力（内动）教材能力（内动）n1、利用资料能力:教参、工具书（字典、辞典、专业、百科全书）n2、独立思考能力。n3、理解正确、深入。n（二（二）口头、书面）口头、书面表达能力表达能力n口头表
6、达能力n儿童化语言n态势语言（体态语言）教师教育学院 李梁 四、四、 树立小学语文教师的意识树立小学语文教师的意识n人的意识是人的组成部分，是人体行为表现出来的规定和本质，是人脑产生和发出的指挥人体行为的意向、意念、欲望、理想、方案和命令。n人的行为意识是人体行为发生前从大脑中产生的，是人脑感受到内外部环境或具体事物对人的生存发展有所作用和影响后，根据人生来具有的生存发展意识本能，把大脑中记忆的旧知识同感知组织刚获得的新知识结合起来进行分析处理，所产生的指挥人体行为的意向、命令、计划、方法和方案，是人的生存需要和生存条件相互对立的现实经过人脑的分析处理所产生的结果。教师教育学院 李梁 n意识意
7、识n教师的意识教师的意识n小学语文教师的意识小学语文教师的意识n教师教育课程标准教师教育课程标准 教师教育学院 李梁 例：语文课堂教学中教师眼神的运用n语文教师在课堂教学中运用眼神来传递思语文教师在课堂教学中运用眼神来传递思想想感情，较感情，较言语言语交往，更细腻，更交往，更细腻，更能触动能触动人的人的心灵，更心灵，更易使人易使人接受。接受。n眼神的运用眼神的运用是一项是一项艺术。艺术。 它不仅能灵活地它不仅能灵活地组织教学组织教学,不至于使教学不至于使教学中断，注中断，注意意分散，分散，而而且有助于建立亲和的师生且有助于建立亲和的师生关系，使关系，使整个整个课堂气氛更加课堂气氛更加融洽，提融
8、洽，提高教学高教学效果效果。教师教育学院 李梁 语文课堂教学中教师眼神的运用n当上课铃响当上课铃响起时，同起时，同学们活跃的情绪没有学们活跃的情绪没有稳定稳定下来，没下来，没有做好上课准备有做好上课准备 n当老师提问要学生回当老师提问要学生回答时答时n对积极举手的同学对积极举手的同学 n对没有举手的同学对没有举手的同学n在学生回答时在学生回答时n当学生答得精彩时当学生答得精彩时n若学生回答断断续续若学生回答断断续续, ,答不下去了答不下去了n对那种别人回答他性子急对那种别人回答他性子急, ,爱爱 插嘴插嘴 的学生的学生教师教育学院 李梁 语文课堂教学中教师眼神的运用n当学生朗读课当学生朗读课文
9、时文时n如果是引导学生带着问题自由轻声读如果是引导学生带着问题自由轻声读, , 教师应教师应当巡视检查当巡视检查. .若发现有的学生漫不经心地看书若发现有的学生漫不经心地看书, , 没有进入到读的状态没有进入到读的状态, , n如果是指名个别朗读时如果是指名个别朗读时, ,发现有的同学心不在焉发现有的同学心不在焉, , 既没有听同学读又没有看课文既没有听同学读又没有看课文, , 在想或玩别的在想或玩别的什么什么教师教育学院 李梁 语文课堂教学中教师眼神的运用n当学生课堂练习时当学生课堂练习时n倘若要请学生板演倘若要请学生板演n对那些胆小或成绩差的不敢举手的学生对那些胆小或成绩差的不敢举手的学生
10、n对板演得又快又好的学生对板演得又快又好的学生n假如学生板演时抓耳扰腮假如学生板演时抓耳扰腮, ,显出一副疑惑不解显出一副疑惑不解的神情的神情n 在全班同学书面练习时在全班同学书面练习时, ,若发现有同学半天若发现有同学半天不动笔不动笔, ,不做作业不做作业n 如果发现学生作业中有错误如果发现学生作业中有错误教师教育学院 李梁 语文课堂教学中教师眼神的运用n当下当下课时，教课时，教师绽开师绽开笑容，用笑容，用满意的满意的目光扫视全班目光扫视全班同学，鞠同学，鞠躬躬致谢。致谢。 创造愉快创造愉快的的氛围，氛围， 鼓舞大家学习的鼓舞大家学习的热情，促热情，促使学生使学生喜喜欢你，爱欢你，爱上你的语上你的语文课。文课。教师教育学院 李梁 本章完本章完教师教育学院 李梁
