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1、认识心理的变化认识心理的变化儿童进入青春期以后，身体心里会发生一系列变化，儿童进入青春期以后，身体心里会发生一系列变化，许多儿童对于身体的变化会产生焦虑、不安、恐惧心理许多儿童对于身体的变化会产生焦虑、不安、恐惧心理 青春期是儿童到成人的过渡期，受性激素等青春期是儿童到成人的过渡期，受性激素等因素影响，体格生长出现生后的第二个高峰。因素影响，体格生长出现生后的第二个高峰。有明显的性别差异：男孩的身有明显的性别差异：男孩的身高增长高峰约晚于女孩两年，高增长高峰约晚于女孩两年，且每年身高的增长值大于女孩，且每年身高的增长值大于女孩，因此男孩比女孩高。因此男孩比女孩高。（身长（身长cm=年龄岁年龄岁
2、*6+77）不论男女孩，在青春期前的不论男女孩，在青春期前的12年中生长年中生长略有减慢。青春期体重的增长与身高平行，略有减慢。青春期体重的增长与身高平行，同时内脏器官增长。同时内脏器官增长。一、青春期的心理特点一、青春期的心理特点一、青春期的心理特点一、青春期的心理特点 1 1、青春期的情绪特点：青春期的少男少女情绪容易、青春期的情绪特点：青春期的少男少女情绪容易波动，而且表现为两极性，即有时心花怒放，阳光灿烂，波动，而且表现为两极性，即有时心花怒放，阳光灿烂，满脸春风，有时愁眉苦脸，阴云密布，痛不欲生，甚至满脸春风，有时愁眉苦脸，阴云密布，痛不欲生，甚至暴跳如雷，可以用暴跳如雷，可以用“
3、“六月天孩子脸六月天孩子脸” ”来形容，父母在碰到来形容，父母在碰到这种情境时，千万要冷静，否则很容易发生冲突。这种情境时，千万要冷静，否则很容易发生冲突。 2 2、青春期的人际交往特点：处在青春期的学生，渐、青春期的人际交往特点：处在青春期的学生，渐渐地从家庭中游离，更多地与同伴一起交流、活动，结渐地从家庭中游离，更多地与同伴一起交流、活动，结交志趣相投的同学为知心朋友，他们无话不谈，形影不交志趣相投的同学为知心朋友，他们无话不谈，形影不离，视友谊至高无上，甚至为朋友两肋插刀在所不惜，离，视友谊至高无上，甚至为朋友两肋插刀在所不惜，这些举止往往令家长很难理解，而这恰恰是典型的心理这些举止往往
4、令家长很难理解，而这恰恰是典型的心理断乳表现，只是发生得太快，家长没有心理准备，如果断乳表现，只是发生得太快，家长没有心理准备，如果此时的家长愈加束缚，他们离家长愈远，有的甚至逃离此时的家长愈加束缚，他们离家长愈远，有的甚至逃离家庭去投奔同学。家庭去投奔同学。3 3、青春期的情感特点：在这段时期，青少年的情感由原来、青春期的情感特点：在这段时期，青少年的情感由原来、青春期的情感特点：在这段时期，青少年的情感由原来、青春期的情感特点：在这段时期，青少年的情感由原来对亲人的挚爱之情，拓展到对同学、老师、明星、科学家和对亲人的挚爱之情，拓展到对同学、老师、明星、科学家和对亲人的挚爱之情，拓展到对同学
5、、老师、明星、科学家和对亲人的挚爱之情，拓展到对同学、老师、明星、科学家和领袖人物崇敬和追随，由自爱到爱集体、爱家乡、爱人民、领袖人物崇敬和追随，由自爱到爱集体、爱家乡、爱人民、领袖人物崇敬和追随，由自爱到爱集体、爱家乡、爱人民、领袖人物崇敬和追随，由自爱到爱集体、爱家乡、爱人民、爱祖国、爱整个全人类；也就是说，青少年的情感充分的体爱祖国、爱整个全人类；也就是说，青少年的情感充分的体爱祖国、爱整个全人类；也就是说，青少年的情感充分的体爱祖国、爱整个全人类；也就是说，青少年的情感充分的体现了社会性；此时，他们的道德观也发生了变化，对成功人现了社会性；此时，他们的道德观也发生了变化，对成功人现了社
6、会性；此时，他们的道德观也发生了变化，对成功人现了社会性；此时，他们的道德观也发生了变化，对成功人士、名人崇拜得五体投地，对坏人坏事疾恶如仇，他们追求士、名人崇拜得五体投地，对坏人坏事疾恶如仇，他们追求士、名人崇拜得五体投地，对坏人坏事疾恶如仇，他们追求士、名人崇拜得五体投地，对坏人坏事疾恶如仇，他们追求公平公正，一旦发现某人有私心杂念，他们就会嗤之以鼻，公平公正，一旦发现某人有私心杂念，他们就会嗤之以鼻，公平公正，一旦发现某人有私心杂念，他们就会嗤之以鼻，公平公正，一旦发现某人有私心杂念，他们就会嗤之以鼻，就因为他们在现实生活中无法妥协和容纳不同意见的人与事就因为他们在现实生活中无法妥协和容
7、纳不同意见的人与事就因为他们在现实生活中无法妥协和容纳不同意见的人与事就因为他们在现实生活中无法妥协和容纳不同意见的人与事，所以很容易受到伤害。，所以很容易受到伤害。，所以很容易受到伤害。，所以很容易受到伤害。 4 4、青春期的思维特点：思维是人的高级的心理活动，、青春期的思维特点：思维是人的高级的心理活动，、青春期的思维特点：思维是人的高级的心理活动，、青春期的思维特点：思维是人的高级的心理活动，初中生阶段抽象思维开始发展，他们对一般的问题，能够透初中生阶段抽象思维开始发展，他们对一般的问题，能够透初中生阶段抽象思维开始发展，他们对一般的问题，能够透初中生阶段抽象思维开始发展，他们对一般的问
8、题，能够透过现象进行概括和总结；到了高中阶段，逻辑思维、创造性过现象进行概括和总结；到了高中阶段，逻辑思维、创造性过现象进行概括和总结；到了高中阶段，逻辑思维、创造性过现象进行概括和总结；到了高中阶段，逻辑思维、创造性思维迅速发展，他们能够从不同的角度、多维的、立体的考思维迅速发展，他们能够从不同的角度、多维的、立体的考思维迅速发展，他们能够从不同的角度、多维的、立体的考思维迅速发展，他们能够从不同的角度、多维的、立体的考虑问题，并且通过综合、分析、推理找出本质和规律；所以虑问题，并且通过综合、分析、推理找出本质和规律；所以虑问题，并且通过综合、分析、推理找出本质和规律；所以虑问题，并且通过综
9、合、分析、推理找出本质和规律；所以，在此阶段，他们好辩论，喜欢钻牛角尖，打破沙锅问到底，在此阶段，他们好辩论，喜欢钻牛角尖，打破沙锅问到底，在此阶段，他们好辩论，喜欢钻牛角尖，打破沙锅问到底，在此阶段，他们好辩论，喜欢钻牛角尖，打破沙锅问到底，敢于挑战老师和家长，呈现出初生牛犊不怕虎的闯劲；但是，敢于挑战老师和家长，呈现出初生牛犊不怕虎的闯劲；但是，敢于挑战老师和家长，呈现出初生牛犊不怕虎的闯劲；但是，敢于挑战老师和家长，呈现出初生牛犊不怕虎的闯劲；但是，有时由于缺乏交流技巧，容易遭遇挫折。有时由于缺乏交流技巧，容易遭遇挫折。有时由于缺乏交流技巧，容易遭遇挫折。有时由于缺乏交流技巧，容易遭遇挫折。 活动二（1）情感更深刻，认识能力进一步发展。（2）自我认识和自我评价能力初步发展。（3）性意识的萌发。交流与讨论广义：高效而满意的，持续的心理状态。狭义：人的基本心理活动的过程内容完整，协调一致，即认识，情感，意志，行为，人格完整和协调，能适应社会，与社会保持同步。理想状态:保持性格完美，智力正常，认识正确，情感适当，意志合理，态度积极，行为恰当，适当良好的状态。
