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1、欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！陈情表教案学情分析 这是陈情表教案学情分析，是优秀的语文必修教案文章，供老师家长们参考学习。 陈情表教案学情分析第 1 篇 教学目标 1、研读全文，体会作者至诚至真的情感。 2、学习用至诚的语言打动别人。 教学重点 1、分析内容、结构，把握陈述的层次 2、分析语言上的特色，体会情之深，语之切，理之透。 教学难点 在吟诵中解读作者所陈之情和陈情的艺术。 第一课时 一、导入：子曰：“父母在，不远游，游必有方。”“游必有方”就是要有远大的志向，要去做有价值的事情，这样才对得起父母的期盼，离家的艰辛。 “人孰
2、能不老，百事当以孝为先！”所谓孝顺，就是说为人子女应该对父母长辈能够时时嘘寒问暖，父母年老体弱，应该多抽出闲暇时间陪伴左右。论语中对“孝”的强调，注重的是情感与精神的慰藉，而非物质的满足。 “子游问孝。子曰：今之孝者，是谓能养。至于犬马，皆能有养；不敬，何以别乎？” 几千年来，“孝”一直是整个民族精神的支柱。孝不单单是让人可以老有所终，老有所养，孝更是对每个人自身责任感，家庭责任感乃至社会责任感的一种要求和约束。 人言读出师表不哭者不忠，读陈情表不哭者不孝。千百年来，人们常以忠则出师，孝则陈情相提并论，可见李密的陈情表具有相当强烈的感人力量。 欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵
3、权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！ “表”是一种奏章，用于臣下向君主陈请谢贺。“陈”是陈述的意思。 二、读课文，回答问题（文中找）。 1、作者为何上表陈情？除臣洗马，辞不就职。（不想到晋朝为官） 2、为什么不想到晋为官？臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年。母孙二人，更相为命，是以区区不能废远。 臣密今年四十有四，祖母刘今年九十有六，是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。乌鸟私情，愿乞终养。 3、为什么祖孙如此情深似海，可以使李密放弃高官厚禄不愿废离？ 臣以险衅，夙遭闵凶，生孩六月，慈父见背，行年四岁，舅夺母志。祖母刘愍臣孤弱，躬亲扶养。 穿插介绍李密生平（作者详细介绍见课文）
4、： 李密自幼丧父，母改嫁，赖祖母刘氏抚养无人。李密侍奉祖母甚孝，以“孝”名于乡里。李密为人刚正，其才气在当时也是出类拔萃的，年轻时曾仕蜀汉，表现出相当高的外交才能。晋武帝为稳定局势，打起了“以孝治天下”的旗号。为此李密曾被地方推荐为“孝廉”和“秀才”，但他因侍奉祖母而未去应召。后来晋武帝征召他为太子洗马，催逼甚紧，于是写下了陈情表这篇表文，再次以祖母年高无人奉养为理由婉言辞谢。 4、进一步发问：李密在文中明确表明不想到晋为官吗？ 臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃。臣少仕伪朝，历职郎署，本图宦达，不矜名节。 过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀？母孙二人，更相为命，是以区区不能废远。愿陛下矜愍愚诚，听
5、臣微志，庶刘侥幸，保卒余年，臣生当陨首，死当结草。 “忠”与“孝”的矛盾，也许是每个朝代的文人都会遭遇的困境。事实上，李密之所以拒绝出仕，不仅仅是为了祖母，还有自己避祸的因素。李密对蜀汉还念念于怀，更何况司马氏是以屠杀篡夺取得天下，内部矛盾重重。李密以一亡国之臣，对出仕新朝就不能不有所顾虑，而暂存观望之心了。不幸的是他的这种想法，被晋武帝多少察觉到了，因此“诏书切峻，责臣逋慢”。那个时代是一个人人自危的年代，多少有一点本事的人，都遭遇了惨死的结局。问题就在于，在那样一个君臣猜忌、相互不信任的年代，你就算陈述的是真情，也是会遭到人们的怀疑的。于是，作者反复表明心迹，申述自己的苦衷。我是不矜名节的
6、，我的本意也是愿意做官的，实在是为了尽孝。 欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！陈情表教案学情分析第 2 篇 教学内容 陈情表是出自人教版普通高中课程标准实验教科书语文必修 5 第二单元的一篇略读课文。这个单元学习古代抒情散文，主要目的是领略“辞”“序”“表”等不同的文体风格和语言韵味，让学生在体会文章思想情感的基础上，掌握借助背景材料来分析理解作品的鉴赏方法。 这篇文章是李密向晋武帝上的一篇奏章。主旨是申述自己“不就职”“乞终养”的想法。朝廷征召，李密作为蜀汉旧臣，如不应召，则有自矜名节、不与朝廷合作之嫌。但相依为命的祖母老迈，又不能
7、远离出仕。李密本着以情动人的目的，从法、理、情等不同角度，层层推进，悉心说服武帝体恤下情。结果武帝不仅同意他的请求，还“赐奴婢二人，使郡县供祖母奉膳”。本文是学习“动之以情，晓之以理”抒情技巧的典型范例，同时有助于学生加深对“忠”“孝”含义的认识，完善自我人格，提升人生境界。 学情分析 经过前四个必修模块的学习，学生已有一定的阅读浅易文言文的基础，能借助注释和工具书，大体读懂文章内容；基本学会梳理常见的文言实词、虚词以及句式的意义或用法。学习本文，学生一般能感知文章的主旨，并会受到形象、生动的语言的感染。但文章古今异义词很多，虽有注释，仍会给学生阅读造成障碍。理解本文缜密的构思、委婉的表达以及
8、古人宁可不做官也要奉养长辈的“孝情”则是学习的难点。 指导思想 一、依据课标的精神和要求制定教学目标，注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。正确理解教材的编排意图，“用教材教”，利用这个素材和思路，达到课堂教学的三维目标。 二、教学应突出本文的语文科特点：文言文、文学作品、略读课文。注重课文整体把握和体验，关注学生能力的迁移，充分发挥学生自主学习和教师评价、点拨的作用，并利用班级多媒体提高课堂效率。 三、阅读鉴赏，“读”是“赏”的前提。特拟本文的教学方法为：自主（自学）讨论（小组学）交流（师生学）。课前预习要求为： 1、结合页下注，疏通文意。 欢迎您阅读并下载本文档，
9、本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！ 2、思考文章内容（写什么？怎么写？为什么这么写？）。学生如果预习不深入，就可能缺乏情感体验和思想感悟，就难以达到有价值的表达和交流。为拓展学生思考问题的深度和广度，特预设一些辅助性讨论问题。 教学目标 一、认知目标 1、重点实词、虚词和特殊句式等文言基础知识。 2、“表”的文体风格和语言韵味。 二、能力目标 1、通过自主探究、小组讨论、师生交流，学习以情动人的语言表达技巧。 2、通过诵读，丰富文言语感，提高诵读能力。 三情感目标 了解以情动人的重要性，理解“忠”“孝”的含义。 重点与难点 重点：结合作者的身世和作品的时代背
10、景，解读作者之“情”，体会本文“悲恻动人”的原因。 难点：理解本文多角度、层层深入的陈述方式，体会情之深，理之透；理解“忠”“孝”的含义。 教学过程 第一课时 教学要点 一、基础知识学习。 二、鉴赏文章的思想情感和行文思路。 过程设计 一、导语与解题 欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！ 初中时，我们学习过诸葛亮的出师表。千百年来，人们常把它和李密的陈情表并提。原因何在？这节课让我们一块走进陈情表探个究竟。 “表”是古代奏章的一种，文心雕龙章表中说，“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异”。“表”这种文体一般以向皇帝陈情为内容，如出师
11、表。 （解说：有关作者和背景知识，可根据需要，适时穿插。） 二、预习检查 1、基础知识（展示投影，学生思考回答后，教师予以相应的评价、点拨） （1）注意下列加点字的读音 终鲜兄弟、外无期功强近之亲、除臣洗马、四十有四 （2）翻译下列句子，并解释加点词语 慈父见背、舅夺母志、晚有儿息、形影相吊、察臣孝廉、举臣秀才、除臣洗马、不衿名节、听臣微志、拜表以闻 （解说：了解学情，夯实基础。正音目的在于加深学生对因义定音的认识，并为诵读作准备。词义解释注意新旧知识的联系拓展，如联系孔雀东南飞中“见”的用法；联系“媳”的造字法理解“息”的义项。） 三、分组讨论 要求学生在预习的基础上，默读全文。然后分组讨论
12、： 1、疑难文句。 2、文章内容：“陈”了哪些情？是如何“陈”的？为什么要“陈”这些情？ （教师巡行，倾听。） 四、全班交流 1、针对上述讨论内容，各小组选派代表汇报结果，展示其个性化解读。 2、教师对交流结果进行评价、点拨。 欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！ 3、教师用多媒体逐层展示“板书”，进行小结（见“板书设计”），并引导学生学以致用，学习本文“动之以情，晓之以理”的表达技巧：要想让别人真正体谅自己，听从自己，必须先动之以深情，而后才能喻之以大义。 五、学生有感情的自由诵读课文，体会作品的情感。 六、作业布置 1、晋书李密传中
13、说，武帝读完陈情表后赞叹道：“士之有名，不虚然哉！”请你站在武帝的角度，谈谈本文深深打动他的原因。 2、整理文中的古今异义词、虚词“以”的意思用法。 3、熟读背诵课文。 （解说：作业 1 变换角度设问，训练分析、综合、应变能力，深化对文本的理解，力求突破重难点；2、3 为识记之用。） 【附】辅助性讨论问题： （根据学生讨论交流的情况决定是否使用和使用方式。） 1、李密申述祖母需要自己终养的理由有哪些？ （文中概括性的语句是：臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。） （1）对己恩深。 （2）境况凄凉。 （3）供养无主。 （4）孝乃人之本性。 （解说：引导解读作者多方陈述之“孝情”。） 2、
14、假设你是晋武帝，正与李密面谈，李密直接提出尽孝的请求，你会答应他吗？ 不会。晋武帝建立新晋，希望招揽人才，收买人心，而李密却欲“徇私情”，不“报国恩”。自古“忠孝不能两全”，为什么不舍孝而全忠呢？何况既然要终养祖母以尽孝心，为什么在蜀汉你又出来做官呢？是不是“矜守名节”，不与新朝合作呢？ 欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！ （解说：引导学生文学作品阅读鉴赏时，应结合作者的身世和作品的时代背景知人论世，体会文章的思想内容和行文思路。） 3、对李密来说，祖母老迈，自然不当远仕；但得罪圣上又会招来不测。在这样一个两难的境地里，言辞不可不慎。
15、只表达“孝”情显然是不够的，那么，李密是如何说服晋武帝的呢？ （1）开篇痛陈凄苦身世，把对方带进悲怆酸楚的环境氛围之中，以激起人皆有之的恻隐之心。 （2）对朝廷的征召表达陨首难报的感激之情，讨取欢心。 （3）用晋提出的“以孝治天下”的治国纲领为自己“辞不赴命”辩护，为“终养”找出一个响亮的“法”据。 （4）直陈“少仕伪朝”之事实，剖白心迹：一仕伪朝“本图宦达，不矜名节”，二在圣朝“宠命优渥，岂敢盘桓”，表白无意抗旨，让晋武帝消除疑虑，明白自己的忠心，排除不愿出仕的政治因素。 （5）以祖母病笃惨境打动晋武，让他明了祖母病重是自己不能出仕的唯一原因。 （6）以年龄对比的方式说明尽节日长，报刘日短，
16、从而提出先尽孝后尽忠这一解决矛盾的办法，使“理”更加周全。 （7）以“生当陨首，死当结草”起誓动情。 （解说：引导学生理解本文层层深入“动之以情，晓之以理”的表达技巧） 陈情表教案学情分析第 3 篇 【知识目标】 一、培养诵读文言文的技巧与习惯，能整体把握文章内容。 二、能借助工具书与上下文读懂词句，重点掌握词语： 险衅、 夙、 闵、祚薄、 见背、 逮、清化、不许、无以、辛苦、听、孤苦零丁、茕茕孑立、气息奄奄、形影相吊、日薄西山、朝不虑夕 【能力目标】 欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！ 赏析本文文思缜密、脉络分明、陈情于事、寓理于情
17、的构思艺术和骈散结合形象生动的语言艺术。 【情感目标】 体会作者至真至诚的亲情忠情。 【重点难点】 一、借助工具书与上下文读懂词句，重点掌握积累文言词汇，诵读全文，体会作者至真至诚的亲情忠情，是学习重点。 二、赏析本文文思缜密、脉络分明、陈情于事、寓理于情的构思艺术和骈散结合形象生动的语言艺术，是学习的难点。 【教学方法】诵读法、品读法 【课时】三课时 第一课时 一、了解常识 1、李密 李密白幼丧父，母改嫁，赖祖母刘氏抚养成*人。李密侍奉祖母甚孝，以“孝”闻名于乡里。李密为人刚正，颇有文名，年轻时曾仕蜀汉，表现出相当高的外交才能。 当时东吴尚据江左，为了减少灭吴的阻力，收笼东吴民心，晋武帝对亡
18、国之臣实行怀柔政策，以显示其宽厚之胸怀。第二，李密当时以孝闻名于世，晋武帝继汉代以 孝治天下的策略，实行孝道，以显示自己清正廉明，同时也用孝来维持君臣关系，维持社会的安定秩序。为此李密曾被地方推荐为“孝廉”和“秀才”。但他因侍奉 祖母而未去应一召，晋武帝秦始三年(公元二六七年)，征召李密入京任太子洗马，催逼甚紧，于是写下了陈情表这篇表章，陈述祖母抚育之恩德，说明白己必须 终养以尽孝道，所以暂时拒绝晋武帝的征召。 2、陈情表 “表”是一种文体，是古代奏章的种，般以向皇帝陈情为内容。 陈情表选自昭明文选。文章言辞恳切，真挚动人。作者在信中不仅婉拒征召，并感谢武帝的赏识，以及说明对祖母的孝心，是本文
19、最感人的地方。观其全文，至 性*至情，自然流露，与诸葛亮出师表、韩愈祭十二郎文并称抒情文之杰作。苏轼曾说：“读出师表不下泪者，其人必不忠；读陈情表不下泪者，其 人必不孝；读祭十二郎文不下泪者，其人必不友。” 欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！ 二、整体感知 速读文本，把握以下内容： 1、李密曾几次被举荐或征召为官？ 2、李密拒绝赴任的理由是什么？ 3、李密真正拒绝任职的原因是什么？他为什么能逃避“违抗君命”的惩罚？ 三、基本知识的了解与掌握 1、正音释义 臣以险衅(x&igra 一 ve;n)夙(s&ugra 一 ve;)遭闵(mn)
20、凶门衰祚(zu&ogra 一 ve;)薄茕(qing)茕孑(jie)立 床蓐(r&ugra 一 ve;)猥(wi)以微贱 非臣陨(yn)自责臣逋(b)慢 犹蒙矜(jn)育过蒙拔擢(zhu) 一宠一命优渥(w&ogra 一 ve;)终鲜(xin)兄弟 外无期（j)功强近之亲 2、古今异义 未曾废离(停)形影相吊(慰问)零丁孤苦，至于成立(成年)， 寻蒙国恩(不久) 则告诉不许(申述) 臣之辛苦(辛酸苦楚) 3、通假字 夙遭闵凶(闵，通“悯”，指可忧患的事，多指疾病死丧) 常在床蓐(蓐，通“褥”，草垫子，草席) 臣密今年四十有四(有，通“又”) 零丁孤苦（伶仃） 4、词类活用 (1)名词用作动词
21、且臣少仕伪朝(名词用作动词，做官) 欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！ (2)名词作状语 刘病日笃(名词作状语，一天天) 躬亲抚养(亲自) (3)形容词用作名词 夙遭闵凶(忧患凶丧之事)猥以微贱(微贱的身份) 愿陛下矜悯愚诚(诚心) (4)使动用法； 无以终余年(使结束)保卒余年(使结束) 5、一词多义 臣以险衅(因为)以猥以微贱(凭着) 臣具以表闻(用) 慈父见背(代“我”)及二州牧伯所见明知(看见) 躬亲扶养(亲自)外无期功强近之亲(亲人) 门衰祚薄（浅） 日薄西山（迫近） 6、课文字词的延伸拓展 逋(b)慢峬(b)峭、捕(b)获
22、、果脯(f) 蓐(r&ugra 一 ve;) 坐蓐、草蓐繁文缛(r&ugra 一 ve;)节、褥(r&ugra 一ve;)子、溽(r&ugra 一 ve;)暑 陨(yn) 陨石、陨落、陨灭殒(yn)身不恤、功勋(xn) 祚(zu&ogra 一 ve;) 帝祚、践祚惭怍(zu&ogra 一 ve;)、柞(zu&ogra 一ve;)树 衅(x&igra 一 ve;n) 挑衅、寻衅绊(b&agra 一 ve;n)倒、拌(b&agra 一ve;n)嘴 擢(zhu) 拔擢、擢发难数 濯(zhu)足、戳(chu)穿 猥(wi) 猥琐、猥陋偎(wi)依 四、诵读全文，巩固词句，增强语感，理解全文。 五、迁移
23、与练习 1、熟读文本，准备背诵。 欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！ 2、给全文划分层次并概括内容。 陈情表教案学情分析第 4 篇 教学要点 一、体会本文作者准确、生动、形象的用语，节奏的抑扬顿挫。 二、学生诵读能力训练。 三、深化学生对“忠”“孝”的认识。 过程设计 一、巩固强化 1、学生分组交流讨论前课布置的作业 1、2。 2、全班交流，教师根据回答情况适时评价、点拨。 二、咬文嚼字 有好的构思，还要有恰当的语言表达，这样文章的力量才能发挥出来。请从文中找出你认为富有表现力、感染力的语句，从句式、用词、修辞手法、表情达意等方面品味
24、其艺术效果。 例如： 1、“生孩六月，慈父见背，行年四岁，舅夺母志。臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。”（四字骈句，按时间顺序叙述，语势连贯紧凑，让人感到灾祸接踵而来，以情动人，让晋武帝化严为慈。） 2、“既无伯叔，终鲜兄弟。”“外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，”（以长幼、内外皆无，显示自己的孤苦伶丁。用对偶句，语气铿锵有力，语意简洁凝练，朗朗上口，富有表现力。） 3、“刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。”（以落日喻人命，贴切的刻画了祖母苍老多病的形象，融入浓烈的抒情色彩，富有感染力。） 4、“茕茕孑立，形影相吊”（直陈其事，白描手法，把自己形只影单，孤独寂寥，极为形象的表
25、现出来，读之让人动容。） （解说：品味本文的用语，丰富学生的词汇和表达。） 三、诵读训练 欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！ 利用多媒体播放乐曲感恩的心（学生都很熟悉）作诵读配乐，为学生深入体会课文的深情营造氛围。 1、全班有感情的齐读课文。 2、诵读能力强的学生范读课文。 3、师生交流诵读方法。 四、拓展延伸 1、思考讨论：有论者认为，李密反复强调孝亲，其实是为自己不奉诏仕晋而故意寻找借口。你同意这一观点吗，为什么？ 参考理由一：读完全篇，我们可以清楚地体味到，他的孝心不是抽象的，而是充满了孙儿对祖母的一片挚情，是真心因终养祖母才难
26、能应诏的。 参考理由二：对蜀汉有念旧之心，不愿出仕新朝；或因司马氏是以屠杀篡夺取得天下，集团内部勾心斗角，矛盾错综复杂，不愿介入；或因深感做官如履薄冰，对官场厌倦；或想做官，但因对晋武帝不甚了解，不敢盲目做官；总之，此刻他不想奉诏仕晋，于是就抓住“孝”字大做文章。 （解说：此为开放性问题，鼓励学生独立思考，自圆其说的阐述独到见解，发展创新意识。） 2、思考讨论：宋代学者赵与时在宾退录中有这么一段话：“读诸葛孔明出师表而不堕泪者，其人必不忠。读李令伯陈情表而不堕泪者，其人必不孝。”关于“忠”与“孝”，有人认为，是统治者用于维护自身统治提出的封建思想观念；有人认为，是中华民族的传统美德，至今仍未过
27、时。请自选角度，谈谈你的看法，可联系古今人物、事件、有关论述。 （解说：此为实践性问题，针对本文特点、目前“忠孝”观念日益淡薄的社会环境和构建和谐社会的社会发展需要，通过讨论，引导学生陶冶性情，提高道德修养。） 五、教师对学生课堂表现进行小结。 六、作业布置 1、查阅资料（如任继愈先生谈谈孝道等），将自己对“忠孝”的认识加以整理，写成文字。 2、背诵全文。 板书设计 欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！ 陈情表 李密 诉苦情（）求体恤 明孝情（）告心愿 情感恩情（）、讨欢心、动之以情 文本框：层层深入表忠情（）消疑虑 引法理（以孝治天下）找依据理说情理（先尽孝后尽忠）解矛盾晓之以理
