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1、 Document serial number体育德育案例【KKGB-LBS98YT-BS8CB-BSUT-BST108】体育德育案例体育德育案例体育与德育的关系是相互联系，相互促进，互不代替的。体育教学，不仅在于育体，而且在于育心。体育中有了德育，德育就可使体育变的更加有活力、更加有秩序、更加规范。下面我结合在教学中的一些具体案例，谈几点自己的做法：周二下午第三节四年级的一节体育课，在完成本节课的基本部分技巧-后滚翻教学后，为了弥补学生本节课的体能。在本节课的副教材安排往返接力赛，学生一听要进行接力赛的时候，个个兴奋不已，学生争强好胜的天性显现无疑，比赛中出现了二个情景：情景一：由于比赛分成
2、四路纵队，但各队人数不同，为了调整各队人数，我一清点人数，A 组需要调整一人到 B 组，一听到这样的提示，A 组的一部分学生纷纷将手指向运动能力差的“Y”学生，要求Y 学生调整到B 队，由于时间关系，我没有回应他们，向他们使了个眼色，将A 组的另一位学生调整到 B 队，随着我的一声哨响，比赛在紧张激烈的气氛中开始了情景二：比赛开始后，C、D 两组由于实力接近，比赛难分伯仲，两队一直交替领先，直到最后一位学生，D 组稍稍领先两三米，眼看比赛即将获胜时，D 组学生开始兴奋的欢呼起来，意想不到的事情发生了，D 组最后一位 Z 学生在转弯时，不慎脚下一滑，摔倒在地。C 组的学生趁机反超，最终获得比赛的
3、胜利，每一个人都欢呼雀跃。只见D 组最后一位 Z 学生迅速起来，尽管没有获胜的可能，仍依然冲过终点，虽然我的掌声没有引起多少学生的注意。D 组的学生由于失去垂手可得的获胜机会的时候，纷纷指责 Z 学生，更有甚至，出现用肢体对付Z 学生。面对课堂中出现的二个情景，作为教师的我一直在思考，如果放置不理，学生会更加变本加厉，如何运用有效的策略更好地引领学生呢新课程中强调学生的合作学习方式，我想合作的学习方式的前提是合作的意识，这是我们教师在课堂中需要一直关注的。但让我更担忧的是二个情景中所隐射出来，学生对弱者的歧视，涉及到一个人的品行问题，作为教师必须抓住教育资源，及时给予干预，引导学生正确对待类似
4、的事件。想到这里，在课的结束总结部分，当所有的学生安静集好队的时候，我站在队伍的前面，独自一个人鼓掌起来，并设问：“你们知道老师的掌声送给谁吗啊”“送给第一名的队伍。”一部分纷纷发表意见。“冠军当然需要祝贺，因为这是团队每一个人努力的结果。但是老师今天的掌声更要给予另外一个人。”大家相互环视，扫视着周围的人，似乎在寻找这个人。但停顿一段时间后，大家很难找到答案。“Z同学。”当我报出这个学生的名字，只见同学们的脸上都露出诧异的表情，尤其是D 组的学生更是惊异。有一个学生在下面低估一声，“他害的我们失去第一名名还给他掌声。”“对，我就要把掌声送给他。”我再次提高语气，重述了一遍。“尽管他摔倒在地，
5、失去获得冠军的机会，但他没有气馁，没有放弃，尽力跑完了这一段。掌声是对于这种精神的赞扬，我觉得这样的精神比第一名来得更有价值。”随后，我叫出分组时喊得最响的学生，让他和老师比了一次立定跳远，比赛的结果当然是预料之中的事情，随即我摸着这位学生的头，对着大家说：“人的能力是有长短的，老师的能力最强的，但老师有没有歧视过，不要大家到我的课堂上来。”“没有。”大家大声回应。“是的，没有抛弃大家，反而更会帮助班中能力差的学生。每个人都有自己的长处和短处，作为一个团队需要相互帮助，彼此尊重每一个人。大家是身处地想想，当我们自己被别人抛弃和排斥的时候，心里会有多少的难过。”在大家的沉思中，下课的铃声响起下课后，我一直在追思着刚才的事情，为了更好地利用这次教育资源，准备下节室内课，剪辑安排国家的团队项目在国际赛场上，如何相互合作，最后团结获胜的庆祝场面，更好地促动学生的心灵。
