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1、说课标说课标说教材说教材说建议说建议 课程目标课程目标编写特点编写特点立体式整合立体式整合教学建议教学建议评价建议评价建议课程资源开课程资源开发与利用发与利用编排意图编排意图内容标准内容标准研研说说流流程程内容结构内容结构统一国家的建立说教材 初步阅初步阅读理解读理解归纳历归纳历史材料史材料指导学指导学生观察生观察课本图课本图片片 突出学突出学生的主体生的主体地位地位神神统一是历统一是历史发展的史发展的必然趋势必然趋势开发边开发边疆的重疆的重要意义要意义情感与态度情感与态度过程与方法过程与方法知识与技能知识与技能培养学培养学生注意生注意观察的观察的良好习良好习惯惯汉武帝大汉武帝大一统局面一统局
2、面的形成的形成秦朝中央秦朝中央集权统治集权统治的建立和的建立和秦始皇巩秦始皇巩固统一的固统一的措施及作措施及作用用设置历史设置历史情境，引情境，引导学生积导学生积极参与活极参与活动动我国自古我国自古就是多民就是多民族国家，族国家，民族友好民族友好是多民族是多民族国家发展国家发展的主流的主流统一国家的建立说教材内容标准 初步阅初步阅读理解读理解归纳历归纳历史材料史材料指导学指导学生观察生观察课本图课本图片片 突出学突出学生的主体生的主体地位地位神神统一是历统一是历史发展的史发展的必然趋势必然趋势开发边开发边疆的重疆的重要意义要意义培养学培养学生注意生注意观察的观察的良好习良好习惯惯汉武帝大汉武帝
3、大一统局面一统局面的形成的形成秦朝中央秦朝中央集权统治集权统治的建立和的建立和秦始皇巩秦始皇巩固统一的固统一的措施及作措施及作用用设置历史设置历史情境，引情境，引导学生积导学生积极参与活极参与活动动我国自古我国自古就是多民就是多民族国家，族国家，民族友好民族友好是多民族是多民族国家发展国家发展的主流的主流统一国家的建立说教材昌盛的秦汉文昌盛的秦汉文化化大一统的汉大一统的汉朝朝“秦王扫秦王扫六合六合”、“伐无道，伐无道，诛暴秦诛暴秦”匈奴的兴起匈奴的兴起及与汉朝的及与汉朝的和战和战内内容容结结构构两汉经两汉经济的发济的发展展统一国家的建立说教材教材处理突教材处理突出知识的形出知识的形成和发展过成
4、和发展过程程内容的选内容的选取突出典取突出典型性、故型性、故事性、趣事性、趣味性味性历史资料比较历史资料比较丰富丰富注重教科注重教科书与现代书与现代信息技术信息技术的整合的整合内容呈现采用内容呈现采用自主探究和合自主探究和合作交流的方式作交流的方式编编写写特特点点统一国家的建立说教材编编排排意意图图关注学生发展改进教材趣味性 兴趣编排意图编排意图 乐于思考 乐于探索 乐于创新 情景导航活动探究实用性新颖性现代信息技术自由阅读卡乐于学习统一国家的建立说教材教学过程中让教学过程中让学生多讲历史学生多讲历史故事，使历史故事，使历史课更加生动课更加生动尊重学生的个尊重学生的个体差异，满足体差异，满足多
5、样化的学习多样化的学习需要。需要。给予学生足给予学生足够的探索活够的探索活动时间和空动时间和空间间开阔学生眼界，开阔学生眼界，增长数学见识增长数学见识让学生经历数学让学生经历数学知识的形成与应知识的形成与应用过程用过程教教学学建建议议让学生收集历史资料，多侧面感知历史知识。统一国家的建立说教材评价应简评价应简明准确明准确评价应情真意评价应情真意切饱含激励切饱含激励评价不应评价不应放弃批评放弃批评评评价价建建议议评价主体和方式评价主体和方式要多样化要多样化对基础知识和对基础知识和基本技能的评价基本技能的评价对学习过程对学习过程的评价的评价发现问题解决发现问题解决问题能力的评价问题能力的评价采用定性与定采用定性与定量结合的方式量结合的方式评价什么评价什么如何评价如何评价统一国家的建立说教材大力开大力开发校外资源发校外资源充分利用充分利用校内资源校内资源实践活实践活动材料动材料其他其他学科学科资源资源社会智社会智力资源力资源社会场社会场地资源地资源课课程程资资源源的的开开发发和和利利用用音像资音像资料和信料和信息技术息技术创造性创造性地使用地使用教材教材挖掘教材中的隐含资源挖掘教材中的隐含资源教材合理地整合和拆分教材合理地整合和拆分用好课本配套的资料用好课本配套的资料统一国家的建立说教材
