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1、 故今日之责任，不在他人，而故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。雄于地球，则国雄于地球。 中国少年说中国少年说 梁梁启启超超 梁启超梁启超？！？！核心摘录：核心摘录：1、中国近代维新派领袖。、中国近代维新派领袖。2、学者，有中国近代、学者，有中国近代“百科全书百科全书”式的文化巨匠之称。式的文化巨匠之称。
2、3、一生经历晚清和民国两个时期，业绩主要包括政治和、一生经历晚清和民国两个时期，业绩主要包括政治和学术两个方面。学术两个方面。4、1891年师从康有为，受其影响走上改良维新之路，年师从康有为，受其影响走上改良维新之路，时人称时人称“康梁康梁”。5、1895年随康有为发动年随康有为发动“公车上书公车上书”，1896年在上海年在上海主编主编时务报时务报，发表，发表变法通议变法通议等，积极鼓吹和推等，积极鼓吹和推进维新运动，进维新运动，“百日维新百日维新”（“戊戌变法戊戌变法”）失败后，）失败后，逃亡日本。后成为保皇派代表之一，受到民主革命派批逃亡日本。后成为保皇派代表之一，受到民主革命派批判。但介
3、绍西方资产阶级社会、政治、经济学说，对当判。但介绍西方资产阶级社会、政治、经济学说，对当时的知识界有较大的影响。时的知识界有较大的影响。6、辛亥革命后，回国以立宪党为基础组成进步党，出任、辛亥革命后，回国以立宪党为基础组成进步党，出任袁世凯政府的司法总长。袁世凯政府的司法总长。1915年策动蔡锷等发动年策动蔡锷等发动“云南云南起义起义”。后与段祺瑞合作，出任财政总长。后与段祺瑞合作，出任财政总长。7、1918年，感愤于军阀的黑暗统治，离开政界，转而年，感愤于军阀的黑暗统治，离开政界，转而专注于学术和教育事业，在学术研究方面取得较大成功，专注于学术和教育事业，在学术研究方面取得较大成功，对中国文
4、化研究成就非凡，成为享誉海内外的著名学者。对中国文化研究成就非凡，成为享誉海内外的著名学者。梁梁启启超超 “梁启超梁启超”先生一生可谓多姿先生一生可谓多姿多彩，其经历之丰富，业绩之辉多彩，其经历之丰富，业绩之辉煌，如要写与煌，如要写与“梁启超先生梁启超先生”有有关的文章，不论从哪个角度都可关的文章，不论从哪个角度都可大书特书，若真要写一部大书特书，若真要写一部梁任梁任公传公传的话，我想又将是一部鸿的话，我想又将是一部鸿篇巨著。篇巨著。 现在，让我们来品赏梁实秋现在，让我们来品赏梁实秋先生的一篇与梁启超先生有关的先生的一篇与梁启超先生有关的文章文章记梁任公先生的一次记梁任公先生的一次演讲演讲，看
5、看他是选择什么角度，看看他是选择什么角度来写梁启超的。来写梁启超的。梁梁启启超超 一、整体感知一、整体感知 （一）速读课文，理清思路，明确写作（一）速读课文，理清思路，明确写作侧重点。侧重点。1、理清文章思路，分层次，罗列提纲。、理清文章思路，分层次，罗列提纲。2、本文标题为记一次演讲，到底是重在、本文标题为记一次演讲，到底是重在“叙事叙事”，还是，还是“写人写人”？ 明确：本文重在明确：本文重在“写人写人”，切入点是，切入点是“一次演一次演讲讲”。 （二）明确主旨，探究选材角度。（二）明确主旨，探究选材角度。 1、凡散文，都有、凡散文，都有“文眼文眼”。“文眼文眼”，是我国传统的、独，是我国
6、传统的、独有的关于文章写作的术语，指文中最能揭示主旨、升华意境、有的关于文章写作的术语，指文中最能揭示主旨、升华意境、涵盖内容的关键性词句。文眼往往奠定文章的感情基调，以及涵盖内容的关键性词句。文眼往往奠定文章的感情基调，以及确定文章的中心。即文章中最能显示作者写作意图的词语或句确定文章的中心。即文章中最能显示作者写作意图的词语或句子叫子叫“文眼文眼”。 清代学者刘熙载说：清代学者刘熙载说：“揭全文之旨，或在篇首，或在篇中，揭全文之旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。在篇首则后者必顾之，在篇末则前者必注之，在篇或在篇末。在篇首则后者必顾之，在篇末则前者必注之，在篇中则前注之，后顾之。顾注，抑所谓
7、文眼者也。中则前注之，后顾之。顾注，抑所谓文眼者也。”也就是说，也就是说，文眼是文章的精神凝聚点，能点出文眼，就是读懂文章的一个文眼是文章的精神凝聚点，能点出文眼，就是读懂文章的一个标志。标志。 请同学们在文中找出本文的请同学们在文中找出本文的“文眼文眼”是哪一句？是哪一句？明确：第明确：第10自然段自然段“有学问，有文采，有热心肠有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？的学者，求之当世能有几人？” 2、探究：关于、探究：关于“梁任公先生梁任公先生”作者可作者可写的角度很多，为什么只谈体现其学术造写的角度很多，为什么只谈体现其学术造诣的一次演讲而不谈政治作为？诣的一次演讲而不谈政治作
8、为？梁梁启启超超我的看法：我的看法：1、从梁公的角度看、从梁公的角度看，其在政治领域和学术领域都有很高的，其在政治领域和学术领域都有很高的威望，两方面都可以大写特写。但其在政治领域方面是存在威望，两方面都可以大写特写。但其在政治领域方面是存在争议的，而在学术领域方面的地位却是一致公认的，不可动争议的，而在学术领域方面的地位却是一致公认的，不可动摇。写学术领域更能体现其在中国历史上的地位。摇。写学术领域更能体现其在中国历史上的地位。2、从作者的角度看、从作者的角度看，作者毕竟是文人学者，关心学术胜于，作者毕竟是文人学者，关心学术胜于关心政治，写学术人物更得心应手。再者，梁公的政治作为关心政治，写
9、学术人物更得心应手。再者，梁公的政治作为广为人知，而学术造诣却为政治名声所掩盖，所以学术成就广为人知，而学术造诣却为政治名声所掩盖，所以学术成就更值得撰写文章彰显。更值得撰写文章彰显。3、从写作的主旨意图看、从写作的主旨意图看，作者选择，作者选择“一次演讲一次演讲”为切入点，为切入点，有利于读者走近有利于读者走近“梁公梁公”，更全面直感地了解梁公的为人和，更全面直感地了解梁公的为人和性情，同时，这次性情，同时，这次“演讲演讲”，梁任公留给作者的印象是最深，梁任公留给作者的印象是最深刻的，以此作为切入点，更能体现作者对刻的，以此作为切入点，更能体现作者对“梁公梁公”的景仰之的景仰之情，因此，尽量
10、避开有争议的情，因此，尽量避开有争议的“政治作为政治作为”。 二、深入探究二、深入探究 （一）齐读第一、二自然段，概括文段（一）齐读第一、二自然段，概括文段主旨。主旨。问题探究：问题探究： 从文题看从文题看“演讲演讲”应是文章记叙的重应是文章记叙的重点，但文章的前两段并没有写梁任公先生点，但文章的前两段并没有写梁任公先生的演讲。那么文章前两段讲了什么内容？的演讲。那么文章前两段讲了什么内容？这些内容有什么作用？这些内容有什么作用？ 第一段简述演讲的一些背景，第一段简述演讲的一些背景，特别强调不少特别强调不少“显宦显宦”与与“叱咤叱咤风云的人风云的人”的演讲，都未能给人的演讲，都未能给人留下深刻
11、印象。第二段介绍梁任留下深刻印象。第二段介绍梁任公的演讲稿工整、美观，特别强公的演讲稿工整、美观，特别强调读他的演讲稿和听他的演讲相调读他的演讲稿和听他的演讲相差甚远。差甚远。 以政治业绩为陪衬，突出其学术上的威望和影响，意思是以政治业绩为陪衬，突出其学术上的威望和影响，意思是说此等能人、高师演讲，必定是有分量的；用说此等能人、高师演讲，必定是有分量的；用“显宦显宦”“叱咤叱咤风云的人风云的人”的演讲未能给人留下深刻印象，来衬托梁任公先生的演讲未能给人留下深刻印象，来衬托梁任公先生的演讲不同凡响；以读这篇演讲稿和直接听讲演趣味上的迥然的演讲不同凡响；以读这篇演讲稿和直接听讲演趣味上的迥然不同，
12、进一步突出强调他的演讲的独特魅力。这两段的侧面烘不同，进一步突出强调他的演讲的独特魅力。这两段的侧面烘托，让人在未听其演讲前，既充满好奇和兴趣，又会产生敬佩托，让人在未听其演讲前，既充满好奇和兴趣，又会产生敬佩之情，为下文具体描写演讲情景张本。之情，为下文具体描写演讲情景张本。 （ 二）研读二）研读3-9自然段，思考并回自然段，思考并回答问题：答问题： 可以说这次演讲给作者留可以说这次演讲给作者留下了深刻的印象，而印象深刻下了深刻的印象，而印象深刻的根本原因在其人不在其事，的根本原因在其人不在其事，那么作者眼中的梁任公是一个那么作者眼中的梁任公是一个什么样的人呢？从文章找出相什么样的人呢？从文
13、章找出相关描写，并加以概括。关描写，并加以概括。 第第3段：肖像描写和穿着描写：段：肖像描写和穿着描写：卓越不凡、神卓越不凡、神采飞扬、气度潇洒。采飞扬、气度潇洒。 第第4段：开场白的语言、动作、神态描写段：开场白的语言、动作、神态描写富有感染力的语言和人格：富有感染力的语言和人格：谦逊自负、沉稳睿智、谦逊自负、沉稳睿智、幽默风趣。幽默风趣。 第第5-9段：演讲内容、神情、动作、效果等描段：演讲内容、神情、动作、效果等描写写博闻强记、学识丰富、自由潇洒、直率开博闻强记、学识丰富、自由潇洒、直率开朗、感情充沛。朗、感情充沛。 总之，梁任公是一位才华横溢、博学多识、总之，梁任公是一位才华横溢、博学
14、多识、修养良好、开朗直爽、认真细致、幽默风趣、谦修养良好、开朗直爽、认真细致、幽默风趣、谦逊又自负、文件又潇洒的具有学者风范的人物形逊又自负、文件又潇洒的具有学者风范的人物形象。象。 （ 三）研读三）研读10自然段，思考并回答自然段，思考并回答问题：问题： 这一自然段作为文章的结这一自然段作为文章的结尾段，应该卒章显志，升华主尾段，应该卒章显志，升华主旨，你是如何理解这一段的深旨，你是如何理解这一段的深刻含义的？刻含义的？ 梁启超是应清华学校的邀请来演讲的。在梁启超是应清华学校的邀请来演讲的。在20世纪世纪初动荡变革的年代，梁启超为青年的上进欣然应邀，初动荡变革的年代，梁启超为青年的上进欣然应
15、邀，热情讲演，实属难能可贵；当世文坛多少人问政治而热情讲演，实属难能可贵；当世文坛多少人问政治而不专心学术，学问难以做到梁先生的境界，令人生憾；不专心学术，学问难以做到梁先生的境界，令人生憾；做学问的人应该向梁先生学习做学问和做人。做学问的人应该向梁先生学习做学问和做人。课堂小结：课堂小结： 对于以写大人物为题材的文章而言，本文篇幅对于以写大人物为题材的文章而言，本文篇幅似乎过于短小，但梁实秋能巧妙地在似乎过于短小，但梁实秋能巧妙地在“一次演讲一次演讲”的叙写中为我们呈现了一位有血有肉、鲜活生的叙写中为我们呈现了一位有血有肉、鲜活生动的伟大人物，这些都得益于他精当的构思技巧动的伟大人物，这些都得益于他精当的构思技巧和以情感推动写作的写作风格，这些都值得我们和以情感推动写作的写作风格，这些都值得我们借鉴。借鉴。写作指导写作指导1、写人叙事散文要懂得设置、写人叙事散文要懂得设置“文眼文眼”。2、写人物要选好切入点。、写人物要选好切入点。3、素材尽量是自己熟悉的又能体现人物特征的。、素材尽量是自己熟悉的又能体现人物特征的。4、将自己的情感带到写作中，要感动别人首先要感动自、将自己的情感带到写作中，要感动别人首先要感动自己。己。 作业：借鉴本文的写作特点，写一篇以作业：借鉴本文的写作特点，写一篇以“写人写人”为核为核心的叙事散文。心的叙事散文。
