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1、 初中英语教学研讨会学习心得 英慧 近日参加了初中英语教学研讨会,分课型研讨,深感获益匪浅,眼界也开阔了不少, 现将个人的感想与心得从以下几个方面简单的述说如下: 一初中英语听说课模式: 导说听说听说拓 听说课以听说为主,读写结合,重在训练学生的听说能力。教材为我们提供了假设干段听力素材和一段对话素材, 教师要根据教学目标对这些素材深入研究和挖掘,灵活运用,为实现教学目标效劳。 (一)新课导入 通过视频,情景,复习等方式导入新课。 1.检查词汇预习:有布置有检查,采用多种形式检查学生对词汇的预习情况,可以采取学生结对、小组互查等形式; 2.展示新句型:教师通过创设情境导入本课的新句型; 3.专
2、项练习:结合本课新单词对新句型进展专项练习,并为后面教学环节的展开扫清障碍。 可采取学生个人、 结对、 小组合作等形式,以机械性操练为主,遵循单句、问答、对话,低起点、多层次,由易到难的原则。对新句型的专项练习,要充分利用本课新词汇,让学生理解词的意义和用法。本局部如果不需要成为独立局部,可以与三、3.的读后学局部结合起来。 二听力训练 听前Pre-listening做好铺垫,听中While-listening完成任务,听后After-listening核对答案。教师先简要介绍听力素材的相关信息,如:人物、背景等。 1.多层听:根据听力素材容和学生实际水平,深入挖掘素材,活用素材,设计由易到难
3、,多层次的听力练习,使学生得到扎实有效的听力训练; 听力练习除了常用的判断、选择、连线等尽量设计有听后写的形式。 本环节需要根据听力素材的难易度和学生水平进展合理设计和运用。 2.听后说:根据听力素材的容和相关信息,结合本课的新知识,引导学生进展简单的说的训练,可采取造句、对话等形式进一步稳固对新知识的掌握并为对话学习做好铺垫。本环节根据听力素材设计,可以没有。 (三)对话处理 说对话一般分机械操练和有意义操练两种方式。 1.读前听:根据对话素材容和学生实际水平,深入挖掘素材,活用素材,设计由易到难,多层次的听力练习,使学生根本掌握对话的主要容并能得到相应的听力训练;本环节要求同上。如果本对话
4、确实难度较大,作为听力素材有困难,可以跳过。 2.听后读阅读 :学生默读对话,进一步理解对话容。可以根据对话素材设计多层次的阅读任务,引导学生进一步掌握素材信息;本环节类似于阅读理解, 需要根据素材的难易度和学生水平进展合理设计和运用。 3.读后学: 学习和突破对话中的知识点等, 采取精讲多练的形式,使学生会造句并能灵活运用所学新知识; 掌握知识点必须要辅以充分的练习。 4.学后读朗读 :学生跟读对话、结对或分角色朗读对话,为 说的开展打好根底。 5.读后说:根据对话容和所学新知识,设计低起点、多层次的说的训练工程,遵循短句长句短对话长对话的循序渐进原则,采取个人独立完成、结对练习或小组合作练
5、习等形式。引导学生借助课本对话素材进展局部替换等练习,逐步减少对课本现成材料的依赖,以机械性操练和半机械性操练为主。 四拓以致用 拓展方式可采用采访interview游戏game汇报report调查survey写作writing 等多种方式。 1.学生运用所学知识组织自己的对话或独白,可以结对、小组合作等形式; 2. 对本课所学知识进展小结,帮助学生理清知识脉络; 2.设计书面练习,综合运用本课所学的知识,起到稳固检测的作用。发现问题及时解决。 二.初中英语阅读课模式: P-W-P 1. Pre-reading: 通过读插图,审题目,学习查阅相关词汇或谈论相关话题,为有效顺利地进展阅读做好铺垫
6、。 2. While-reading: fast-reading: careful-reading: mind map intensive-reading:grammar/sentence /word. 3. Post-reading: 通过 Writing,report, interview,retell 等方式完成语言输出。 课前预习 一预习词汇 布置学生预习词汇,能够根据音标读出并了解汉语意思即可,培养学生自主学习词汇的习惯。单词学生能做到课前读译即可, 更高的要求需要视学生水平而定。 预习容不要过多、 过难;有布置,一定有检查。 阅读前的词汇预习可以 3%为标准,如果篇章中生词数量大于
7、 3%,影响学生的阅读理解,就预习全部或局部单词;如果小于 3%,就可以不预习,特意引导学生进展猜想生词的练习 二查阅信息 布置学生查找与本课文章相关的背景知识、风土人情等,有利于阅读时加强理解。 三课前朗读 朗读本课新单词、短语等或学过的 ,同时稳固预习效果。建议注重容、形式的多样性和实用性,并持之以恒。 四每日播报 建议每节课前安排一名学生准备 2 分钟左右的展示容,可以单独也可与他人合作,以讲、演、唱等形式,轮流进展,人人参与。每日播报贵在坚持,教师应及时给予鼓励,树立学生信心。 课上探究 一复习检测 1.检查词汇预习:有布置有检查,采用多种形式检查学生对词汇的预习情况,可以采取学生结对
8、、小组互查等形式; 2.采用多种形式对听说课学习容进展复习。温故知新,注重知识的复现和衔接。对上节课后布置的稳固训练容进展检查。 上述两条也可结合在一起处理 二读前导入 设计情境,激发学生阅读的兴趣或简介文章容, 导入阅读。导入宜简洁明了,旨在激发学生读的愿望。 三多层阅读 默读 1.根据阅读素材和阅读规律,深入挖掘素材,设计多层次的阅读任务,引导学生逐步掌握文章信息,并训练处理信息的能力; 2.对较长篇幅的文章可采用总分总的形式。 本环节应为默读, 重在指导学生阅读方法, 练习设计要形式多样、科学合理。 四精读足练 1.学生先自主精读课文,找出疑难问题,然后结对或小组进展交流,不能明确的问题
9、,由教师点拨或指导; 可以借助导学案等材料,使学生明确 学生必须先自主精读课文, 才能找出问题; 教师注意引导和点拨,不要逐句翻译、讲解。 2.精讲知识点,辅以造句、对话等多种形式的充足练习,使学生掌握并能灵活运用; 学生对知识点的掌握必须通过大量的造句训练,反复运用,防止只讲不练,没有实效。复述课文采取连词成句连句成篇的思路,旨在引导学生掌握一种有效的学习方法。 3.复述课文,根据关键词的提示,尝试复述课文或局部段落 ,进一步熟悉课文素材,理解知识点的运用; 4.朗读课文或局部段落 五写作训练 1.写作训练遵循词组短句长句短篇长篇的循序渐进原则; 2.写作形式可以先引导学生根据课文素材进展仿
10、写、改写,再运用所学知识进展独立写作,以实现从语言的输入到输出,由学到用的目的。写作要循序渐进,指导学生根据课本素材仿写、改写,然后再 独立写作。让学生感觉有的写、写得出。 三单元复习课: 存在的问题: 随意 枯燥 重复 教学设计: 1.导入 2.词汇 3.语篇 4.听力 5.语法 6.作文 四.试卷讲评课: 课前: 1.亲自做试题 2.阅卷准确及时 课中: 析投查导补 课后: 1.错题集的整理 2.课外个别辅导 我们初中英语教师,通过学习研讨,务必要更新观念,不断创新,不断尝试, 时刻以全新的面貌面对学生, 进而时刻引导学生不断求知、求新,不断进步,更好地完成学业,同时不断丰富各方面的知识,储 藏各种能量,成为真正适应新时代要求的新人才。本人在以后的英语教学过程中, 将会不断的努力、 不断地尝试, 争取以更加认真的态度、全新的面貌、更加积极主动的姿态去面对学生,成为学生学好英语的好帮手。