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1、 初中英语教学研讨会学习心得 英慧 近日参加了初中英语教学研讨会，分课型研讨，深感获益匪浅，眼界也开阔了不少， 现将个人的感想与心得从以下几个方面简单的述说如下： 一初中英语听说课模式： 导说听说听说拓 听说课以听说为主，读写结合，重在训练学生的听说能力。教材为我们提供了假设干段听力素材和一段对话素材， 教师要根据教学目标对这些素材深入研究和挖掘，灵活运用，为实现教学目标效劳。 （一）新课导入 通过视频，情景，复习等方式导入新课。 1.检查词汇预习：有布置有检查，采用多种形式检查学生对词汇的预习情况，可以采取学生结对、小组互查等形式； 2.展示新句型：教师通过创设情境导入本课的新句型； 3.专
2、项练习：结合本课新单词对新句型进展专项练习，并为后面教学环节的展开扫清障碍。 可采取学生个人、 结对、 小组合作等形式，以机械性操练为主，遵循单句、问答、对话，低起点、多层次，由易到难的原则。对新句型的专项练习，要充分利用本课新词汇，让学生理解词的意义和用法。本局部如果不需要成为独立局部，可以与三、3.的读后学局部结合起来。 二听力训练 听前Pre-listening做好铺垫，听中While-listening完成任务，听后After-listening核对答案。教师先简要介绍听力素材的相关信息，如：人物、背景等。 1.多层听：根据听力素材容和学生实际水平，深入挖掘素材，活用素材，设计由易到难
3、，多层次的听力练习，使学生得到扎实有效的听力训练； 听力练习除了常用的判断、选择、连线等尽量设计有听后写的形式。 本环节需要根据听力素材的难易度和学生水平进展合理设计和运用。 2.听后说：根据听力素材的容和相关信息，结合本课的新知识，引导学生进展简单的说的训练，可采取造句、对话等形式进一步稳固对新知识的掌握并为对话学习做好铺垫。本环节根据听力素材设计，可以没有。 （三）对话处理 说对话一般分机械操练和有意义操练两种方式。 1.读前听：根据对话素材容和学生实际水平，深入挖掘素材，活用素材，设计由易到难，多层次的听力练习，使学生根本掌握对话的主要容并能得到相应的听力训练；本环节要求同上。如果本对话
4、确实难度较大，作为听力素材有困难，可以跳过。 2.听后读阅读 ：学生默读对话，进一步理解对话容。可以根据对话素材设计多层次的阅读任务，引导学生进一步掌握素材信息；本环节类似于阅读理解， 需要根据素材的难易度和学生水平进展合理设计和运用。 3.读后学： 学习和突破对话中的知识点等， 采取精讲多练的形式，使学生会造句并能灵活运用所学新知识； 掌握知识点必须要辅以充分的练习。 4.学后读朗读 ：学生跟读对话、结对或分角色朗读对话，为 说的开展打好根底。 5.读后说：根据对话容和所学新知识，设计低起点、多层次的说的训练工程，遵循短句长句短对话长对话的循序渐进原则，采取个人独立完成、结对练习或小组合作练
5、习等形式。引导学生借助课本对话素材进展局部替换等练习，逐步减少对课本现成材料的依赖，以机械性操练和半机械性操练为主。 四拓以致用 拓展方式可采用采访interview游戏game汇报report调查survey写作writing 等多种方式。 1.学生运用所学知识组织自己的对话或独白，可以结对、小组合作等形式； 2. 对本课所学知识进展小结，帮助学生理清知识脉络； 2.设计书面练习，综合运用本课所学的知识，起到稳固检测的作用。发现问题及时解决。 二.初中英语阅读课模式: P-W-P 1. Pre-reading: 通过读插图,审题目,学习查阅相关词汇或谈论相关话题,为有效顺利地进展阅读做好铺垫
6、。 2. While-reading: fast-reading: careful-reading: mind map intensive-reading:grammar/sentence /word. 3. Post-reading: 通过 Writing，report， interview，retell 等方式完成语言输出。 课前预习 一预习词汇 布置学生预习词汇，能够根据音标读出并了解汉语意思即可，培养学生自主学习词汇的习惯。单词学生能做到课前读译即可， 更高的要求需要视学生水平而定。 预习容不要过多、 过难；有布置，一定有检查。 阅读前的词汇预习可以 3%为标准，如果篇章中生词数量大于
7、 3%，影响学生的阅读理解，就预习全部或局部单词；如果小于 3%，就可以不预习，特意引导学生进展猜想生词的练习 二查阅信息 布置学生查找与本课文章相关的背景知识、风土人情等，有利于阅读时加强理解。 三课前朗读 朗读本课新单词、短语等或学过的 ，同时稳固预习效果。建议注重容、形式的多样性和实用性，并持之以恒。 四每日播报 建议每节课前安排一名学生准备 2 分钟左右的展示容，可以单独也可与他人合作，以讲、演、唱等形式，轮流进展，人人参与。每日播报贵在坚持，教师应及时给予鼓励，树立学生信心。 课上探究 一复习检测 1.检查词汇预习：有布置有检查，采用多种形式检查学生对词汇的预习情况，可以采取学生结对
8、、小组互查等形式； 2.采用多种形式对听说课学习容进展复习。温故知新，注重知识的复现和衔接。对上节课后布置的稳固训练容进展检查。 上述两条也可结合在一起处理 二读前导入 设计情境，激发学生阅读的兴趣或简介文章容， 导入阅读。导入宜简洁明了，旨在激发学生读的愿望。 三多层阅读 默读 1.根据阅读素材和阅读规律，深入挖掘素材，设计多层次的阅读任务，引导学生逐步掌握文章信息，并训练处理信息的能力； 2.对较长篇幅的文章可采用总分总的形式。 本环节应为默读， 重在指导学生阅读方法， 练习设计要形式多样、科学合理。 四精读足练 1.学生先自主精读课文，找出疑难问题，然后结对或小组进展交流，不能明确的问题
9、，由教师点拨或指导； 可以借助导学案等材料，使学生明确 学生必须先自主精读课文， 才能找出问题； 教师注意引导和点拨，不要逐句翻译、讲解。 2.精讲知识点，辅以造句、对话等多种形式的充足练习，使学生掌握并能灵活运用； 学生对知识点的掌握必须通过大量的造句训练，反复运用，防止只讲不练，没有实效。复述课文采取连词成句连句成篇的思路，旨在引导学生掌握一种有效的学习方法。 3.复述课文，根据关键词的提示，尝试复述课文或局部段落 ，进一步熟悉课文素材，理解知识点的运用； 4.朗读课文或局部段落 五写作训练 1.写作训练遵循词组短句长句短篇长篇的循序渐进原则； 2.写作形式可以先引导学生根据课文素材进展仿
10、写、改写，再运用所学知识进展独立写作，以实现从语言的输入到输出，由学到用的目的。写作要循序渐进，指导学生根据课本素材仿写、改写，然后再 独立写作。让学生感觉有的写、写得出。 三单元复习课: 存在的问题: 随意 枯燥 重复 教学设计: 1.导入 2.词汇 3.语篇 4.听力 5.语法 6.作文 四.试卷讲评课： 课前: 1.亲自做试题 2.阅卷准确及时 课中: 析投查导补 课后: 1.错题集的整理 2.课外个别辅导 我们初中英语教师，通过学习研讨，务必要更新观念，不断创新，不断尝试， 时刻以全新的面貌面对学生， 进而时刻引导学生不断求知、求新，不断进步，更好地完成学业，同时不断丰富各方面的知识，储 藏各种能量，成为真正适应新时代要求的新人才。本人在以后的英语教学过程中， 将会不断的努力、 不断地尝试， 争取以更加认真的态度、全新的面貌、更加积极主动的姿态去面对学生，成为学生学好英语的好帮手。
