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1、七年级语文教学课件七年级语文教学课件第二十二课第二十二课寓言四则寓言四则 教学目标1.把握寓言的寓意。把握寓言的寓意。2.翻译翻译智子疑邻智子疑邻塞翁失马塞翁失马，积累，积累文言词语。文言词语。3.分析故事情节，把握文章思想内涵。分析故事情节，把握文章思想内涵。4.学习改写、编写寓言故事，进一步培养学习改写、编写寓言故事，进一步培养学生发散思维能力。学生发散思维能力。1.把握寓言的寓意。把握寓言的寓意。2.学学习习改改写写、编编写写寓寓言言故故事事，进进一一步步培培养养学学生生发发散散思思维维能能力。力。教学重难点第第1课时课时赫耳墨斯和雕像者赫耳墨斯和雕像者蚊子和蚊子和狮狮子子教学过程寓寓言
2、言是是一一把把钥钥匙匙，用用浅浅显显的的故故事事，揭揭示示深深刻刻的的寓寓意意，这这把把钥钥匙匙可可以以打打开开心心灵灵之之窗窗，启启迪迪智智慧慧，让让思思维维活活跃跃。今今天天，我我们们一一起起学学习习两两则则寓寓言言：赫赫耳耳墨墨斯斯和和雕雕像像者者及及蚊子和狮子蚊子和狮子。 激情导入 【课题解析】伊索寓言，寓言故事集。是古希腊、古罗马时代流传下来的故事，经后人汇集，统归到伊索的名下。相传伊索是公元前6世纪古希腊人，伊索寓言故事短小精悍，描写形象生动，语言简练朴素、富有幽默感。伊索寓言在世界文学史上占有重要地位，对后世寓言创作有着深远的影响。淮南子，又名淮南鸿烈，西汉淮南王刘安等编著。全书
3、内篇21篇，外篇33篇。列子，相传为列御寇著，内容多为民间故事，寓言和神话传说，列御寇，相传战国时道家人物，郑国人。自主预习 【走近作者】刘安（前179前122），西汉思想家、文学家。自主预习 【字词梳理】赫拉(h)庇护(b)喇叭(l)溉汲(i j)杞人(q)崩坠(zhu)星宿(xi)中伤(zhn)舍然(sh)躇步跐蹈(ch)(c do)自主预习 自主预习本文初本文初读读，整体感知。整体感知。蚊蚊子子和和狮狮子子赫赫耳耳墨墨斯斯和和雕雕像像者者自主预习概括赫耳墨斯和雕像者蚊子和狮子两则寓言的寓意。【交流点拨】 赫耳墨斯和雕像者这则寓言通过天神赫耳墨斯自命不凡、主观臆断而在事实面前碰壁的故事，以
4、神喻人，讽刺和批评了那些爱慕虚荣、妄自尊大的人。蚊子和狮子通过蚊子战胜狮子却成了蜘蛛的俘虏的故事，尖锐地讽刺了那些取得成绩便得意忘形的人，由于忽视自己的短处，势必要被小人物打败。合作探究1.探究人物试分析赫耳墨斯和雕像者蚊子和狮子中主人公的性格特点。【交流点拨】 （1）赫耳墨斯的性格：赫耳墨斯来到人间的目的是想知道他在人间受到多大的尊重，表现他爱慕虚荣的性格；赫耳墨斯听到宙斯的雕像只值一个银元，又笑着问赫拉的值多少钱，他以为宙斯的雕像只值一个银元，赫拉的雕像也一定不值多少钱，表现他自以为是的性格；赫耳墨斯看见自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会更尊重些，表现了他自命不凡的性
5、格。合作探究（2）蚊子的性格：蚊子向狮子挑战时说的那一番话，表明它对敌我双方的长短看得很清楚，并相信以己之长，攻敌之短，战胜对方，所以它很自信地“吹着喇叭冲过去”“蚊子战胜了狮子，又吹着喇叭，唱着凯歌飞走”，表现出它得意忘形、目空一切的性格特点；蚊子将要被吃掉时，叹息说的话，表现出它到死才明白自己缺点。合作探究2.品味语言仔细品味下列语句的表达效果：（1）赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱？”【交流点拨】 一个“笑”字，描写赫耳墨斯的表情，使形象更显得真切。赫耳墨斯听到宙斯的雕像才值一个银元，他的骄傲的“笑”，使他傲然的神情跃然纸上。合作探究（2）蚊子吹着喇叭冲过去，专咬狮子鼻子周围没有
6、毛的地方。狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了。蚊子战胜了狮子，又吹着喇叭，唱着凯歌飞走。【交流点拨】 这里运用拟人的修辞手法，生动形象地写出了蚊子在与狮子的较量中，毫不畏惧，打了胜仗得意洋洋的模样。合作探究3.写作借鉴深入文章，比较两则寓言的异同。【交流点拨】 （1）相同点：结构相同，都是第一段讲故事，第二段议论并得出道理。（2）不同点：情节不同；赫采用三问三答，把情节推向高潮；蚊写了两件事。第一是蚊子和狮子战斗，战胜了狮子；第二件是蚊子得意忘形，被蜘蛛网粘住。合作探究寓意不同：赫讽刺了那些爱慕虚荣、自命不凡的人。蚊是讽刺那些取得一点成绩而得意忘形的人。表现方法不同：赫把神当做人来写。蚊则用拟人
7、的手法，赋予动物以人的情感和性格。表达方式不同：赫主要运用语言、动作和心理描写，表现赫耳墨斯爱慕虚荣、自命不凡的性格特征。蚊主要运用语言、动作描写，表现蚊子勇敢机智，藐视强大的敌人。迁移拓展 续写第一则寓言，赫耳墨斯听到自己的雕像作为添头“白送”二字之后，他的心情如何？他又是怎样做的？【示例】 赫耳墨斯听了之后又气又羞。他回到天庭，心里越想越有气，暗暗说：“好，既然你们不把我这个庇护神放在眼里，那我以后也就不管你们的事了。”这时，宙斯出现在他的面前，问道：“我的孩子，是谁惹你生这么大的气呀？”赫耳墨斯就把他在雕像者店里的经过讲了一遍。宙斯听完后若有所思地说：“我的孩子，原来我们这些神灵在人间并
8、没有受到太大的尊重啊！看来我们要好好反省了。我和你母亲的雕像只能贱卖，你的只能作为添头，可想而知，雕像店的生计多么难维持呀。我们尤其是你，这个商人的庇护神，必须为他们做几件有益的事情了。否则，你和我，我们一家都会分文不值而遭到人歧视。” 通过以上讨论，我们明白了，寓言是借一个故事寄寓一种意味深长的道理，给人以启示。情节的设置、想象是寓言创作中重要的一环。而要读懂寓言，则需要我们密切联系现实生活体验，联系自己的思想实际。课堂小结 板书设计 板书设计 第第2课时课时 穿井得一人穿井得一人教学过程 上上节节课课我我们们学学习习了了两两篇篇外外国国寓寓言言，其其实实在在中中国国的的文文学学宝宝库库里里
9、，也也有有不不少少寓寓言言故故事事，今今天天我我们们就就来来学学习习一篇一篇激情导入 自主预习本文初本文初读读，整体感知。整体感知。穿穿井井得得一一人人本文初本文初读读，整体感知。整体感知。自自读读课课文文。要要求求读读准准字字音音，读读准准节节奏奏，读读出出情情味味，读读出出语语气。气。【交流点交流点拨拨】（1）告告人人曰曰：“吾吾穿穿井井得得一一人人”。提提示示：用用轻轻松松喜喜悦悦的的语语调调来告来告诉别诉别人打井的好人打井的好处处。（2）有有闻闻而而传传之之者者，曰曰：“丁丁氏氏穿穿井井得得一一人人。”提提示示：此此处处是是告告诉诉别别人人一一件件奇奇闻闻，应应用用神神秘秘的的语语调调
10、读读出出，挖挖井井竟竟然然挖出一个人可不是怪事？挖出一个人可不是怪事？（3）丁丁氏氏对对曰曰：“得得一一人人之之使使，非非得得一一人人于于井井中中也也。”提提示示：此此处处是是纠纠正正不不实实传传闻闻，告告诉诉他他人人事事实实真真相相，强强调调“不不是是挖挖出出一一个个人人而而是是节节省省了了一一个个劳劳动动力力”，应应用用诚诚恳恳、严严肃肃的的语语气。气。自主预习1.译读，疏通文意:学生借助课下注释，工具书自主译读课文，了解文章内容，圈画疑难问题。师巡回指导。（1）重点词语宋之丁氏：丁氏，姓丁的人家。常一人居外：居外，居外打水。告人曰：告，告诉。国人道之：道之，互相传说。合作探究 1.译读，
11、疏通文意:学生借助课下注释，工具书自主译读课文，了解文章内容，圈画疑难问题。师巡回指导。（2）词语小结古今异义安：古义：哪里子将安之。今义：平安。恶：古义：讨厌犹恶子之声。今义：坏的。词性活用东，方位名词用为动词。一词多义。之：闻之于宋君。代词这件事。子将安之动词去得一人之使。助词的。闻：有闻而传之者。听到的人。闻之于君。使听到。以：我以日始出时去人近。认为。以故东迁。因为。于：闻之于宋君。向。非得一人于井中。在。（3）翻译全文2.研读，赏析文章:（1）丁家穿井后，告人曰：“吾穿井得一人”。是什么意思？【交流点拨】意思是我家打井得了一个劳动力。（2）传说的人把这句话听成了什么意思？【交流点拨】
12、听成了姓丁的人家打井挖出了一个人。（3）这则寓言故事说明了了一个什么道理？【交流点拨】（1）道听途说的话不能轻信，不能盲从，更不能以讹传讹。（2）说明求贤不应该仅凭传闻，对于传闻必须验之以理。（3）在现实生活中对待传闻都应采取调查研究的确良审慎的态度、去伪存真的求实精神。合作探究 1.译读，疏通文意:学生借助课下注释，工具书自主译读课文，了解文章内容，圈画疑难问题。师巡回指导。（2）词语小结古今异义安：古义：哪里子将安之。今义：平安。恶：古义：讨厌犹恶子之声。今义：坏的。词性活用东，方位名词用为动词。合作探究 1.译读，疏通文意:学生借助课下注释，工具书自主译读课文，了解文章内容，圈画疑难问题
13、。师巡回指导。（2）词语小结一词多义。之：闻之于宋君。代词这件事。子将安之动词去得一人之使。助词的。闻：有闻而传之者。听到的人。闻之于君。使听到。以：我以日始出时去人近。认为。以故东迁。因为。于：闻之于宋君。向。非得一人于井中。在。（3）翻译全文合作探究 2.研读，赏析文章:（1）丁家穿井后，告人曰：“吾穿井得一人”。是什么意思？【交流点拨】意思是我家打井得了一个劳动力。（2）传说的人把这句话听成了什么意思？【交流点拨】听成了姓丁的人家打井挖出了一个人。（3）这则寓言故事说明了了一个什么道理？【交流点拨】（1）道听途说的话不能轻信，不能盲从，更不能以讹传讹。（2）说明求贤不应该仅凭传闻，对于传
14、闻必须验之以理。（3）在现实生活中对待传闻都应采取调查研究的确良审慎的态度、去伪存真的求实精神。合作探究 1.阅读现代版三人成虎，回答问题。 王明是一个大公司的职员，才华横溢。他在那个公司干到了中层主管的职位，有一天，他觉得自己的知识该更新了，于是，他征得领导的同意，按照公司的规定报考了某个专业的研究生。经过努力，他被录取了。半年的时间过去了。忽一日，他的一位直接领导在深夜打来了电话语重心长地说：“你在学校里好好学习，学好了公司自然会重用。可是你为什么起了离开公司的念头呢？”领导的话使他一楞。迁移拓展 1.阅读现代版三人成虎，回答问题。 他忙问：“谁说我要离开公司了？”“你和我还保什么密，公司
15、里都传遍了。我可能是最后一个知道的。咱的老总可是对你有了看法啦。”他感到很冤枉：“我只是在学习，还没想那些事情呢。这是谁造的谣？”他还想解释什么，又觉得有口难辩。问题：（1）如果你是那个职员，你遇到这种情况会怎么做？（2）从这个故事中，你得到了什么启发？迁移拓展 1.阅读现代版三人成虎，回答问题。 【交流点交流点拨拨】不不要要轻轻信信流流言言蜚蜚语语，不不要要传传播播未未经经自自己己考考察察的的话话；做做学学问问既要注意既要注意“经经典典”的原的原义义，又要躬身，又要躬身实实践。践。2.现实生活中有没有类似情况？讨论交流略。迁移拓展 穿井得一人这则寓言本义是为了说要求贤不应该仅凭传闻，对于传闻
16、必须验之以理。引申到做学问既要注意“经典”的原意，又要躬身实践。其实，在现实生活中对待传闻都应采取调查研究的审慎的态度、去伪存真的求实精神。不要轻信，不能盲人，更不能以讹传讹。总之，这则喜剧带给我们的不应该仅仅是笑声，还应该有我们笑过之后的理性思考。课堂小结 板书设计 第第3课时课时杞人杞人忧忧天天教学过程我我们们知知道道的的很很多多成成语语都都来来自自寓寓言言故故事事，比比如如“自自相相矛矛盾盾”“掩掩耳耳盗盗铃铃”“守守株株待待兔兔”等等，今今天天我我们们再再来来学学习习一一则则成成语语寓言故事。寓言故事。激情导入 自主预习初初读课读课文，整体感知文，整体感知（1）结结合注合注释释，把握重
17、点字，把握重点字词词。【交流点交流点拨拨】杞杞人人忧忧天天：杞杞国国的的一一个个人人担担心心天天崩崩塌塌下下来来，比比喻喻不不必必要要的的忧虑忧虑。崩崩坠坠：崩塌：崩塌坠坠落。落。身无所寄：自己没有什么地方可以依托。身无所寄：自己没有什么地方可以依托。废废寝食：睡不着寝食：睡不着觉觉，吃不下，吃不下饭饭。晓晓：开：开导导。积积气：聚气：聚积积在一起的气体。在一起的气体。屈伸：（四肢）弯曲伸展。屈伸：（四肢）弯曲伸展。行止：行止：课课文里是行文里是行动动、活、活动动的意思。的意思。自主预习初初读课读课文，整体感知文，整体感知（1）结结合注合注释释，把握重点字，把握重点字词词。【交流点交流点拨拨】
18、奈何：奈何：为为什么。什么。只使：即使。只使：即使。有所中有所中伤伤：有被：有被击击中受中受伤伤的机会。的机会。中，打中，中，打中，击击中。中。奈奈地地坏坏何何：地地塌塌了了怎怎么么办办。奈奈何何，对对怎怎么么办办，把把怎么怎么办办。舍然大喜：放下心来舍然大喜：放下心来显显得非常高得非常高兴兴。（2）翻）翻译译全文。全文。活动一：表演杞人忧天1.由一个同学旁白，介绍杞人与劝导者出场。2.杞人穿看黑色衣服出场，劝导者穿着鲜艳的衣服戴着眼镜出场。3.杞人哀声叹气，担心天会坠落，地会塌陷，寝食不安；劝导者满脸笑容，乐观开朗。4.杞人与劝导者根据课文内容进行对话，或忠实于原文，或对原文进行改编，表演整
19、个过程。先小组合作表演，再全班交流。合作探究 活动二：理解杞人忧天1.讨论：如何理解“日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤”这句话？【交交流流点点拨拨】这这句句话话的的意意思思是是：日日月月星星辰辰，也也不不过过是是聚聚集集在在一一起起的的有有光光的的气气体体，即即使使坠坠落落，也也不不会会击击中中甚甚至至打打伤伤人人。这这句句话话揭示了杞人的无根据的瞎担心。揭示了杞人的无根据的瞎担心。2.如何看待杞人忧天中那个好心人的解释？【交交流流点点拨拨】寓寓言言中中那那位位热热心心人人对对天天、地地、星星、月月的的解解释释是是不不科科学学的的，只只能能代代表表当当时时的的认认识识水水平
20、平，但但他他那那种种关关心心他他人人的的精精神神、耐心耐心诱导诱导的做法，的做法，还还是是值值得称得称赞赞的。的。合作探究 活动二：理解杞人忧天3.从这则故事中你了解到“杞人忧天”这个成语是什么意思？【交交流流点点拨拨】这这是是庸庸人人自自扰扰，毫毫无无根根据据地地瞎瞎担担心心，后后比比喻喻没没有有根据或不必要的根据或不必要的忧虑忧虑。4.概括这则寓言的寓意。【交流点交流点拨拨】比比喻喻不必要的或缺乏根据的不必要的或缺乏根据的忧虑忧虑和担心。和担心。合作探究 和大家分享你生活中的烦恼忧愁，说说该如何化解，并让大家帮你分析一下哪些是“杞人忧天”。迁移拓展 杞人忧天似的做法大可不必，但生活中大大小小的烦恼忧愁在所难免。如何更好地化解忧愁，笑对人生？相信大家通过这节课的学习会有所感悟和启迪。课堂小结 板书设计
