校长领导力与学校优秀团队打造

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1、校校长的的领导力力与与 一、一、领导力的概述力的概述 二、二、校校长领导力的重要体力的重要体现学校学校优秀秀团队的打造的打造 本专题主要研究的问题本专题主要研究的问题 一、一、领导力的概述力的概述 （一）何一）何谓领导力力 （二）（二）领导力的本力的本质 （三）校（三）校长领导力意力意义与价与价值 （一）何一）何谓领导力力 1.领导？领导是指引是指引导和影响个人或和影响个人或组织，在一，在一定条件下定条件下实现目目标的行的行动过程。程。在在组织中中领导者的作用和使命就是要促者的作用和使命就是要促使集体和个人做好本使集体和个人做好本职工作，工作，为组织目目标的的实现做出做出积极的极的贡献。献。领

2、导者者是是实现领导过程的特定人物。程的特定人物。管理管理 把事情做正确把事情做正确 追求做正确的事追求做正确的事领导 权权力力是是实施施领导的的“伴生物伴生物” 不列不列颠百科全百科全书把把权力定力定义为“一个一个人或人或许多人的行多人的行为使另一个人或其他使另一个人或其他许多人多人的行的行为发生改生改变的一种关系。的一种关系。”权力是力是为了达到了达到组织目目标，进行行行行动或或指指挥别人的行人的行动的的权利。利。 领导者者的的权力力是是其其组织的的合合法法性性确确定定的的, ,一般也是通一般也是通过正式的授予而正式的授予而获得的。得的。 权力力 领导力是支撑领导行为的各种领领导力是支撑领导

3、行为的各种领导能力的总称，其着力点是领导过程；导能力的总称，其着力点是领导过程；换言之，领导力是为确保领导过程的换言之，领导力是为确保领导过程的顺利进行及其组织目标的顺利实现的顺利进行及其组织目标的顺利实现的服务能力。服务能力。 2.领导力力（三）（三）领导力的本力的本质 影响力影响力领导力领导力=充满理想色彩的使命感充满理想色彩的使命感果断而正确的决策果断而正确的决策共享的利益共享的利益高效的沟通高效的沟通足够影响他人的能力足够影响他人的能力X积积极极的的态态度度精精神神性性科科学学性性实实践践性性本本质质性性历历史史性性社社会会性性观观念念性性自然性影响自然性影响强制性影响强制性影响 领导

4、影响力领导影响力权力性影响力权力性影响力非权力性影响力非权力性影响力传传统统因因素素职职位位因因素素资资历历因因素素品品格格因因素素才才能能因因素素知知识识因因素素感感情情因因素素服服从从感感敬敬畏畏感感敬敬重重感感敬敬爱爱感感敬敬佩佩感感依依赖赖感感亲亲切切感感（四）校（四）校长领导力意力意义与价与价值 一是一是形成具有活力的形成具有活力的教育团队教育团队 二是二是将办学价值和理想转化为现实将办学价值和理想转化为现实和事实和事实 校校长的的领导力在学校力在学校发展中展中 “上下同欲者胜上下同欲者胜 ”。 “仁之所在，天下归之仁之所在，天下归之”。校校长专业标准提出准提出5个个基本理念基本理念

5、以德以德为先先育人育人为本本引引领发展展能力能力为重重终身学身学习道德使命道德使命办学宗旨学宗旨角色定位角色定位实践践导向向个人素养个人素养(时代要求代要求)规划学校划学校发展展体体现了倡了倡导教育家教育家办学的要学的要求。求。优化内部管理化内部管理营造育人文化造育人文化领导课程教学程教学引引领教教师成成长调适外部适外部环境境校校长长的的六六项项专专业业职职责责校校长专业标准中的准中的基本理念基本理念能力能力为重重实践践导向向 坚持教育管理理持教育管理理论与学校与学校实践相践相结合，合，突出学校管理的突出学校管理的实践能力和践能力和创新能力；新能力； 不断提高与完善不断提高与完善规划学校划学校

6、发展、展、营造造育人文化、育人文化、领导课程教学、引程教学、引领教教师成成长、优化内部管理和化内部管理和调适外部适外部环境的能力；境的能力； 具具备反思借反思借鉴管理管理经验，不断提高，不断提高专业素素质的能力。的能力。 二、二、校校长领导力的重要体力的重要体现学校学校优秀秀团队的打造的打造 （一）学校（一）学校优秀秀团队的特的特质 （二）打造学校（二）打造学校优秀秀团队的策略的策略 （一）学校（一）学校优秀秀团队的特的特质 1.有共同的教育理想与信念，追求卓越的有共同的教育理想与信念，追求卓越的组织文化及价文化及价值取向，与同行分享教育成果；取向，与同行分享教育成果； 2.充充满教教书育人的

7、激情，具有育人的激情，具有强烈教烈教师的使的使命意命意识、服膺真理、勇于承担、奉献于学生，、服膺真理、勇于承担、奉献于学生，并与学生一起成并与学生一起成长； 3. 能能够站到教育科学的最前沿，理解教育，站到教育科学的最前沿，理解教育，并努力按照并努力按照这样的理解去的理解去实践、探索，是自践、探索，是自觉的的终身学身学习者，者，坚定走定走专业发展之路。展之路。 4.立足于遵循教育立足于遵循教育规律的立律的立场上，在上，在办学治学治校的大政方校的大政方针上上与学校保持一致与学校保持一致。 （二）打造学校（二）打造学校优秀秀团队的策略的策略 1.对教教师职业的的认知从自知从自发到自到自觉的的质变2

8、.对教育事教育事业的理解从的理解从观念到信念的升念到信念的升华3.在学在学习型型组织中形成卓越的中形成卓越的团队文化文化 （二）打造学校（二）打造学校优秀秀团队的策略的策略 1.对教教师职业的的认知从自知从自发到自到自觉的的质变 人的行人的行为最大特点：主最大特点：主观能能动性性主主观能能动性来自于主体的性来自于主体的认知知 教教师对自己所从事的自己所从事的职业的尊重与珍的尊重与珍爱，源于源于对教育本教育本质与教育理想的与教育理想的认同。同。教教师肩肩负着人着人类追求自身完善的使命的人追求自身完善的使命的人人为什么要受教育人为什么要受教育思考思考对教育历史反思对教育历史反思 哲学的思考哲学的思

9、考教育是一个教育是一个“使人向善使人向善”的活的活动教育的教育的产生源于人生源于人类对自身的反思。自身的反思。人人为什么什么要受教育，要受教育，而又能受教育？而又能受教育？人的不完人的不完满性性为自我自我理解所理解所补偿，这种自种自我理解告我理解告诉他怎他怎样来来完善自己。完善自己。 人并不像自然存在物，并不简单地存在，人并不像自然存在物，并不简单地存在，他必须询问和解释自己，人的不完满性为自我他必须询问和解释自己，人的不完满性为自我理解所补偿，这种自我理解告诉他怎样来完善理解所补偿，这种自我理解告诉他怎样来完善自己。自己。 必须塑造自己必须塑造自己，并因此需要一个指明方向，并因此需要一个指明

10、方向的的榜样和理想榜样和理想以供参照。以供参照。人的不完满性人的不完满性谁来承担着谁来承担着“榜样榜样”的历史使命的历史使命 为了实现人类追求自身完善的目的，为了实现人类追求自身完善的目的， 必须塑造自己必须塑造自己，并因此需要一个指明方向的，并因此需要一个指明方向的榜样和理想榜样和理想以供参照。以供参照。谁来承担着谁来承担着“榜样榜样”的历史使命的历史使命教教师职业的理解的理解教师 古代社会：古代社会： 被人推崇，受人敬仰的圣人被人推崇，受人敬仰的圣人 近代社会：近代社会： 成批量培养成批量培养谋生手段谋生手段 现代社会：现代社会： 筛选、志愿选择筛选、志愿选择 专业专业人员人员 未来社会：

11、未来社会： 履行教育家职能履行教育家职能真的种真的种子、善的信使、美的旗帜！子、善的信使、美的旗帜！对教师职业的反思对教师职业的反思 “师者人之模范也者人之模范也”。何何谓教教师?人类追求自身的完善，就要把真人类追求自身的完善，就要把真善美的善美的“东西东西”传递给下一代！传递给下一代！教育本教育本质与价与价值取向取向“师哉师哉，桐子之命也师哉师哉，桐子之命也”。教师教师“是一个社会团体的智慧领袖是一个社会团体的智慧领袖”“教师不是简单地教师不是简单地从事于训练一个人，从事于训练一个人， 而是从事于适当的社会生活的形成而是从事于适当的社会生活的形成”。 (杜威）杜威）选择了教师意味着什么选择了

12、教师意味着什么“教师是克服人类教师是克服人类无知和恶习的大机构无知和恶习的大机构中的一个活跃而积极中的一个活跃而积极的成员，的成员， 是过去历史上是过去历史上所有高尚而伟大人所有高尚而伟大人物跟新一代之间的物跟新一代之间的中介人，中介人， 是那些争取是那些争取真理和幸福的人的真理和幸福的人的神圣遗训的保存者，神圣遗训的保存者， 是过去和未是过去和未来之间的一个活的来之间的一个活的环节。环节。”乌申斯基乌申斯基2024/8/12构建学习型组织26选择了教师意味着什么选择了教师意味着什么 终身学终身学习习 不断修炼不断修炼 学而不厌学而不厌 诲人不倦诲人不倦 2.对教育事教育事业的理解从的理解从观

13、念到信念的升念到信念的升华教育是建基于信念的行教育是建基于信念的行为如如何何使使观念念变为信信念念彻底的思考底的思考充分的分享充分的分享不断的不断的强化化教育信念建立教育信念建立的基石是的基石是对于于美好人生美好人生和和美美好社会好社会的的诠释与追求与追求生命是一个秘密，我生命是一个秘密，我们要解开它要解开它 生命是一种美，我生命是一种美，我们要懂得欣要懂得欣赏它它生命是一种幸福，我生命是一种幸福，我们要学会享受它要学会享受它 生命是一种生命是一种义务，我，我们要尽力完成它要尽力完成它 生命是一次挑生命是一次挑战，我，我们要勇敢地面要勇敢地面对它它 生命是昂生命是昂贵的，我的，我们要照看好它要

14、照看好它生命是丰富的，我生命是丰富的，我们不能不能挥霍它霍它 生命的生命的“原色原色”拼搏、拼搏、奋进、发展展!人什么是生命的价什么是生命的价值？ ？“什么？你的眼前是一片迷茫什么？你的眼前是一片迷茫看不看不见生的力量？生的力量？真是天大的笑真是天大的笑话。抬起抬起头来看着自己，来看着自己，应当当为做人而做人而骄傲傲 每一个生命个体的出每一个生命个体的出现，都源于惊心，都源于惊心动魄的魄的奋争之中，每一个新人的争之中，每一个新人的诞生，都是在生，都是在亿万生命原体万生命原体激烈争激烈争夺中中获得全得全胜的的强者！者！有首有首诗这样写：写：你是在生之初第一个回合中取你是在生之初第一个回合中取胜的

15、冠的冠军，你是生命争你是生命争夺战中百中百战不殆的将不殆的将军。你曾你曾为了生存，了生存，战胜过亿万个活着的万个活着的细胞，胞，第一个第一个夺取了生的取了生的权力，力，第一个第一个获得了母体中生命的温床。得了母体中生命的温床。你你应当当骄傲，傲，你你应当当为自己自己辉煌的煌的战绩自豪。自豪。你以你以人人的名的名义来到世界上，来到世界上，本身就意味着本身就意味着拼搏与拼搏与顽强。” 2.对教育事教育事业的理解从的理解从观念到信念的升念到信念的升华教育是建基于信念的行教育是建基于信念的行为教育信念建立的教育信念建立的基石基石是是对于美好人生和于美好人生和美美好社会好社会的的诠释与追求与追求教育的信

16、念系教育的信念系统最最为核心核心的的问题是教育的方向是教育的方向为学生的幸福人生学生的幸福人生奠基奠基为真善美的社会培真善美的社会培养人养人 求索着人生的大目求索着人生的大目标，积淀着生命的大淀着生命的大欢喜喜。人，是一个很人，是一个很伟大的称号。大的称号。人生的极大人生的极大值，是最充分地，是最充分地发挥自己的自己的智慧和能力，智慧和能力，为人人类创造价造价值。生命不生命不仅仅是一个活的有机体，生是一个活的有机体，生命的价命的价值更在于它是一种活力的存更在于它是一种活力的存在，是一个有尊在，是一个有尊严的个性的存在。的个性的存在。自尊是自我概念的情感元素，是人性的自尊是自我概念的情感元素，是

17、人性的真正中心。真正中心。心理学家心理学家认为自尊是影响人自尊是影响人类所有表所有表现最重要的因素。最重要的因素。 生命的意生命的意义是我是我们对于生命于生命价价值的内心体的内心体认。 好的教育必然内含着某种心灵之好的教育必然内含着某种心灵之上的精神激励上的精神激励,这是好教育把人引向卓是好教育把人引向卓越与高越与高贵的根本依据。的根本依据。信念是石，敲出星星之火；信念是石，敲出星星之火；信念是火，点燃熄信念是火，点燃熄灭的灯；的灯；信念是灯，照亮夜航的路；信念是灯，照亮夜航的路；信念是路，引你走到黎明。信念是路，引你走到黎明。 （二）打造学校（二）打造学校优秀秀团队的策略的策略 1.对教教师

18、职业的的认知从自知从自发到自到自觉的的质变2.对教育事教育事业的理解从的理解从观念到信念念到信念的升的升华3.在学在学习型型组织中形成卓越的中形成卓越的团队文化文化现代学校管理的最高境界是文化管理代学校管理的最高境界是文化管理第一第一项修修炼：自我超越：自我超越“自我超越自我超越”是个人成是个人成长的学的学习修修炼。具有高度自我超越的人，能不断具有高度自我超越的人，能不断扩展他展他们创造生命中造生命中真正心之所向的能力真正心之所向的能力，从个人，从个人追求不断学追求不断学习为起点，形成学起点，形成学习型型组织的精的精神。神。构建学构建学习型型组织：五：五项修修炼 3.在学在学习型型组织中形成卓

19、越的中形成卓越的团队文化文化 当自我超越成当自我超越成为一一项修修炼、一、一项融入我融入我们生命生命之中的活之中的活动，它的背后包含两，它的背后包含两项动作：作：首先首先是不断厘清到底什么是不断厘清到底什么对我我们最重要；最重要；其次其次是不断学是不断学习如何更清楚地看清目前的真如何更清楚地看清目前的真实情况。情况。自我超越的精自我超越的精义便是学便是学习如何在生命中如何在生命中产生和生和延延续创造性造性张力。力。高度自我超越的人，会敏高度自我超越的人，会敏锐地警地警觉自己的无知、自己的无知、力量不足和成力量不足和成长极限。极限。 第二第二项修修炼：改善心智模式：改善心智模式“心智模式心智模式

20、”是根深蒂固于心中，影响我是根深蒂固于心中，影响我们如如何了解何了解这个世界，以及如何采取行个世界，以及如何采取行动的的许多假多假设、成、成见，或甚至，或甚至图象、印象。象、印象。在管理的在管理的许多决策模式中，决定什么可以做或不多决策模式中，决定什么可以做或不可以做，也常是一种根深蒂固的心智模式。可以做，也常是一种根深蒂固的心智模式。把把镜子子转向自己向自己，是心智模式修，是心智模式修炼的起步；的起步；还包括包括进行一种行一种有学有学习效果的、兼效果的、兼顾质疑与表达疑与表达的交的交谈能力能力有效地表达自己的想法，并以开放的心有效地表达自己的想法，并以开放的心灵容灵容纳别人的想法。人的想法。

21、 第三第三项修修炼：建立共同愿景：建立共同愿景在学在学习型型组织中，中，“愿景愿景”是一种内心真正最关是一种内心真正最关心的事。心的事。“愿景愿景”与与“上上层目目标”并不相同。并不相同。上上层目目标属于方向性的、比属于方向性的、比较广泛。广泛。愿景愿景则是一个特定的是一个特定的结果、一种期望的未来景象果、一种期望的未来景象或意象。或意象。弗利慈所弗利慈所说的；的；“真正有真正有创造力的人，知道所有造力的人，知道所有的的创造都是通造都是通过重重限制达成的，没有限制就没有重重限制达成的，没有限制就没有创造造”。 第四第四项修修炼：团体学体学习团体学体学习的修的修炼从从“深度深度汇谈”开始。开始。

22、“深度深度汇谈”源自希腊源自希腊语，意指，意指“透透过”“文字文字”或或“意意义”。“深度深度汇谈”的目的，在于揭露我的目的，在于揭露我们思思维的的不一致不一致。“深度深度汇谈”是一个是一个团体的所有成体的所有成员，摊出出心中的假心中的假设，而，而进入入真正一起思考的能力真正一起思考的能力。 第五第五项修修炼：系：系统思考思考人人类活活动，也是一种，也是一种“系系统”，也都受到，也都受到细微且微且息息相关的行息息相关的行动所所牵连。融合五融合五项修修炼对成就学成就学习型型组织是非常重要的，是非常重要的，然而然而这是一件充是一件充满挑挑战的工作。的工作。它是它是整合其他各整合其他各项修修炼成一体

23、成一体的理的理论与与实务，防，防止止组织在真正在真正实践践时，将各，将各项修修炼列列为互不相干的名互不相干的名目或一目或一时流行的流行的风尚。尚。少了系少了系统思考就无法探究各思考就无法探究各项修修炼之之间如何互如何互动。 系系统思考思考可以使我可以使我们了解学了解学习型型组织最重最重要的部分，也就是以一种新的方式使我要的部分，也就是以一种新的方式使我们重新重新认识自己与所自己与所处的世界：的世界：一种心灵的一种心灵的转变，从将自己看作与世界分，从将自己看作与世界分开，开，转变为与世界与世界连结；从将从将问题看作是由看作是由“外面外面”某些人或事所某些人或事所引起的，引起的，转变为看到自己的行

24、看到自己的行动如何造成如何造成问题。 专注于复注于复杂现象背后的整体和本象背后的整体和本质，并并寻求求问题的的“真解真解”。 所所谓“修修炼”，不，不仅仅是一种技是一种技术训练，更是一种理念培养。，更是一种理念培养。 系系统思考有助于将五思考有助于将五项修修炼更好地更好地结合合起来，探究各起来，探究各项修修炼之之间的互的互动关系，并关系，并不断探究如何使整体效用不断探究如何使整体效用发挥到最大。到最大。 五五项修修炼的真正目的，在于的真正目的，在于实现个人个人与与组织之之间的和的和谐，并最，并最终促促进人的人的发展展和价和价值的真正的真正实现。 让教教师真正体会到教育工作是教真正体会到教育工作

25、是教师自身自身生命激情的体生命激情的体现，也是自身最基本的生活方，也是自身最基本的生活方式，增式，增强使命意使命意识、责任意任意识，保持一种昂，保持一种昂扬向上、努力向上、努力奋斗的精神。斗的精神。 促促进文化成文化成长培养学者型培养学者型教教师，使教，使教师在文化修养中提在文化修养中提升自己，濡染学生，立德，立升自己，濡染学生，立德，立言，修己，修人。言，修己，修人。 教教师是眺望着理想高地，又不是眺望着理想高地，又不屈服于屈服于现实的人！的人！没有价没有价值的生活就是人的无意的生活就是人的无意义的生存。的生存。而生命的意而生命的意义是无法通是无法通过说教、灌教、灌输而而获得的，只能通得的，

26、只能通过对人人类历史、人史、人类文化的文化的体悟，通体悟，通过对自我心灵的叩自我心灵的叩问而而获得。得。时下，个人与人下，个人与人类精神文化之精神文化之间成了成了一种走一种走马观花的浅表性接触，人花的浅表性接触，人们也逐也逐渐失去了失去了对高尚精神文化的敬重与仰慕，高尚精神文化的敬重与仰慕，这就是意就是意义危机。危机。而意而意义危机的背后是信仰危机。危机的背后是信仰危机。物物质的的贫困，困，带来的是来的是穷苦；苦；哲学的哲学的贫困，困，带来的是浅薄。来的是浅薄。蜗居的痛苦，居的痛苦，失却的是生理机能的舒展；失却的是生理机能的舒展；理想信念的理想信念的匮乏，乏，失却的是心灵的家园。失却的是心灵的

27、家园。 人的根本性目的是否得以人的根本性目的是否得以实现则决定了决定了人的生活意人的生活意义。 生活意生活意义是一种已是一种已经能能够感受到的生活感受到的生活光光辉。 人生之所以有价人生之所以有价值，是因，是因为人能人能够自自觉地、有意地、有意识地地认识和改造客和改造客观世界与主世界与主观世世界，界，创造物造物质财富和精神富和精神财富，通富，通过创造性造性的社会的社会实践把人生提升到一个更高的境界。践把人生提升到一个更高的境界。“每一个人的生活都每一个人的生活都应该像河水一像河水一样开始是涓涓的开始是涓涓的细流，被限制在狭窄的流，被限制在狭窄的两岸两岸间，然后，然后热烈地冲烈地冲过巨石，滑下瀑

28、布。巨石，滑下瀑布。渐渐地，河道地，河道变宽了，河岸了，河岸扩展了，河水展了，河水流得更平流得更平稳了。了。 最后，河水注入了海洋，非常自然，最后，河水注入了海洋，非常自然，毫无痛苦地毫无痛苦地摆脱了自身的存在。脱了自身的存在。”英国哲学家英国哲学家 罗素罗素 学校学校优秀秀团队的打造，要善于的打造，要善于寻找全人找全人类的精神珍品，成功地将的精神珍品，成功地将这些体些体现崇高或崇高或人人类尊尊严的的财富，富，纳入自己的追求、向往入自己的追求、向往的价的价值体系，体系，唤起自身起自身对一种新生活方式一种新生活方式和更高的精神世界的渴望和追求，真正展和更高的精神世界的渴望和追求，真正展示出一种充

29、分反映人示出一种充分反映人类文明精文明精华和和时代精代精神的教神的教师风貌。貌。四四句句箴箴言言 追求生命的境界，是一追求生命的境界，是一个不断超越自我的个不断超越自我的过程。程。 让生命的年生命的年轮围绕高效、高效、高能的人生高能的人生轨迹旋迹旋转。 人生没有彩排，每一天人生没有彩排，每一天都是都是现场直播。直播。 人生最大成功，就是成人生最大成功，就是成为最好的你自己。最好的你自己。教育是一教育是一项事事业，事，事业的意的意义在于献身；在于献身；教育是一教育是一门科学，科学的价科学，科学的价值在于求真；在于求真；教育是一种教育是一种艺术，艺术的生命在于的生命在于创新。新。学校学校优秀秀团队一定是在一定是在对事事业、科学、科学、艺术的献身、求真与的献身、求真与创新的新的职业生涯中生涯中活出生命的意活出生命的意义！学校就勃学校就勃发出出强劲生命生命的活力！的活力！